第二部分課內(nèi)文言文閱讀8.生于憂患，死于安樂原文呈現(xiàn)知識梳理鞏固訓練《孟子》三章舜發(fā)于畎畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。人恒過，然后能改；困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻。入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。然后知生于憂患而死于安樂也。一、詞義理解1.一詞多義（1）發(fā)①舜發(fā)．于畎畝之中

興起，指被任用

②發(fā)．于聲

顯露、流露

③有時朝發(fā)．白帝（《三峽》）

出發(fā)

④見其發(fā)．矢十中八九（《賣油翁》）

發(fā)射

⑤野芳發(fā)．而幽香（《醉翁亭記》）

開放

⑥懷怒未發(fā)．（《唐睢不辱使命》）

發(fā)作

興起，指被任用顯露、流露出發(fā)發(fā)射開放發(fā)作（2）拂①入則無法家拂．士

同“弼”，輔佐

②行拂．亂其所為

違背

③參差披拂．（《小石潭記》）

飄拂

（3）喻①而后喻．

了解、明白

②引喻．失義（《出師表》）

譬喻

同“弼”，輔佐違背飄拂了解、明白譬喻2.通假字（1）曾益其所不能

曾

?同

“增”

?，意思為：

增加

（2）困于心，衡于慮，而后作

衡

?同

“橫”

?，意思為：

梗塞、不順

（3）入則無法家拂士

拂

?同

“弼”

?，意思為：

輔佐

曾“增”增加衡“橫”梗塞、不順拂“弼”輔佐3.古今異義（1）管夷吾舉于士．古義：

獄官

今義：士兵（2）征于色，發(fā)于聲，而后喻．古義：

了解、明白

今義：比喻（3）出則無敵．國．外患者古義：

勢力、地位相當?shù)膰?/p>

?

今義：敵對的國家

獄官了解、明白勢力、地位相當?shù)膰?.詞類活用（1）形容詞的使動用法①必先苦．其心志

使……痛苦

②勞．其筋骨

使……勞累

③餓．其體膚

使……饑餓

（2）動詞的使動用法所以動．心忍．性“動”：

使……受到震撼

“忍”：

使……堅忍

使……痛苦使……勞累使……饑餓使……受到震撼使……堅忍（3）動詞用作狀語①入．則無法家拂士

在國內(nèi)

②出．則無敵國外患者

在國外

（4）名詞用作動詞人恒過．

犯錯誤

在國內(nèi)在國外犯錯誤二、句子翻譯1.故天將降大任于是人也。

所以，上天將要下達重大的使命給這樣的人。

?2.必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。

一定要先使他內(nèi)心痛苦，筋骨勞累，體膚餓瘦，身受貧困之苦，使他做事不順。

?3.所以動心忍性，曾益其所不能。

（通過這些）來讓他內(nèi)心受到震撼，使他的性格堅忍起來，以不斷增長他的才干。

?所以，上天將要下達重大的使命給這樣的人。

一定要先使他內(nèi)心痛苦，筋骨勞累，體膚餓瘦，身受貧困之苦，使他做事不順。

?

（通過這些）來讓他內(nèi)心受到震撼，使他的性格堅忍起來，以不斷增長他的才干。

?4.人恒過，然后能改；困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻。

一個人常犯錯誤，然后才能改正，內(nèi)心憂困，思慮阻塞，然后才能有所作為；（一個人的想法，只有）從臉色上顯露出來，流露在言談中，然后才能為人們所了解。

?5.入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。

（一個國家）內(nèi)部如果沒有堅持法度的大臣和輔佐君王的賢士，外部如果沒有能匹敵的鄰國和外患的侵擾，這個國家往往就容易滅亡。

?6.然后知生于憂患而死于安樂也。

了解到這一切之后，就會明白常處憂愁禍患之中可以使人生存，常處安逸享樂之中可以使人滅亡的道理了。

?

一個人常犯錯誤，然后才能改正，內(nèi)心憂困，思慮阻塞，然后才能有所作為；（一個人的想法，只有）從臉色上顯露出來，流露在言談中，然后才能為人們所了解。

?

（一個國家）內(nèi)部如果沒有堅持法度的大臣和輔佐君王的賢士，外部如果沒有能匹敵的鄰國和外患的侵擾，這個國家往往就容易滅亡。

?

了解到這一切之后，就會明白常處憂愁禍患之中可以使人生存，常處安逸享樂之中可以使人滅亡的道理了。

?三、文意理解1.問答題（1）短文開頭連用六個事例，在內(nèi)容和表達效果上分別有什么作用？

引出并論證“生于憂患”（困境出人才、人才都是經(jīng)過磨難和歷練而成）的觀點；運用排比，同類并舉，增強文章氣勢，使論證更充分。

?（2）第二段中，哪些地方是正面論述，哪些地方是反面論述？

第二段中，正面論述的是“人恒過，然后能改；困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻”。反面論述的是“入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡”。

?

引出并論證“生于憂患”（困境出人才、人才都是經(jīng)過磨難和歷練而成）的觀點；運用排比，同類并舉，增強文章氣勢，使論證更充分。

?

第二段中，正面論述的是“人恒過，然后能改；困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻”。反面論述的是“入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡”。

?（3）孟子認為，一個國家要想避免“亡”的命運，必須具備哪些條件？

內(nèi)有法家拂士；外有敵國外患。

?（4）孟子通過這篇短文告訴我們一個什么道理？

擔當重任的人必須經(jīng)過艱苦生活的磨煉。

?內(nèi)有法家拂士；外有敵國外患。

擔當重任的人必須經(jīng)過艱苦生活的磨煉。

2.選擇題（1）下列對文章的分析理解，不．正．確．的一項是（

C

）A.作者認為人才是在艱苦環(huán)境中造就的，因此要增長才干，必須先經(jīng)受艱苦磨煉。B.本文在論述造就人才的問題時，強調(diào)了客觀條件和主觀因素兩個方面的作用。C.文章在闡述的思路上，先從國家再說到個人，這樣使文章論述層次顯得很清楚。D.本文的中心論點是“生于憂患，死于安樂”。解析：C.應(yīng)該是先從個人再到國家的論證順序。C（2）下列對文章的分析理解，不．正．確．的一項是（

C

）A.本文主要講了兩個問題：如何造就人才，如何治理國家。B.文章開頭先列舉六位名君賢臣的事例來引出論題。C.第二段先從反面論述磨難對人生的意義，再從正面論述沒有憂患的危害性。D.“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男”，這句話與《生于憂患，死于安樂》的主旨是相同的。解析：C.應(yīng)該是先正面論述后反面論述。C閱讀下面的文字，完成1—3題。（11分）【甲】《生于憂患，死于安樂》（原文見八年級上冊教材P137）【乙】上①問侍臣：“創(chuàng)業(yè)與守成②孰．難？”房玄齡曰：“草昧③之初，與群雄并起角力而后臣之，創(chuàng)業(yè)難矣！”魏征曰：“自古帝王莫不得之于艱難失之于安逸守成難矣！”上曰：“玄齡與吾共取天下，出百死，得一生，故知創(chuàng)業(yè)之難。征與吾共安．天下，?？烛溕萆诟毁F，禍亂生于所忽．，故知守成之難。然創(chuàng)業(yè)之難，既已．往矣；守成之難，方當與諸公慎之?！毙g等拜曰：“陛下及此言，四海之福也！”（節(jié)選自《資治通鑒·唐紀》，有刪改）四、對比閱讀第一篇【注釋】①上：指唐太宗。②守成：保持成就。③草昧：蒙昧、模糊不定的狀態(tài)。1.下列各項中加點詞語意思相同的一項是（3分）（

B

）A.創(chuàng)業(yè)與守成孰．難/孰．視之 B.征與吾共安．天下/安．居而天下熄C.禍亂生于所忽．/忽．逢桃花林 D.既已．往矣/懼其不已．也解析：A.哪一個/同“熟”，仔細；B.安定，平靜；C.不注意，不重視/忽然；D.已經(jīng)/停止。（3分）2.請用“/”給文中畫線的句子斷句。（3分）自

古

帝

王

莫

不

得

之

于

艱

難

失

之

于

安

逸

守

成

難

矣自古帝王/莫不得之于艱難/失之于安逸/守成難矣（3分）B3.請根據(jù)【甲】【乙】兩篇選文回答問題。（5分）（1）【乙】文中唐太宗的治國思想與【甲】文有相似之處。請結(jié)合選文簡要分析。（2分）

【乙】文中唐太宗的治國思想是“驕奢生于富貴，禍亂生于所忽”，他認為在富貴中易滋生驕奢，在疏忽中易產(chǎn)生禍亂，這與【甲】文中孟子所認為的“生于憂患，死于安樂”的思想是相似的。（2分）

?

【乙】文中唐太宗的治國思想是“驕奢生于富貴，禍亂生于所忽”，他認為在富貴中易滋生驕奢，在疏忽中易產(chǎn)生禍亂，這與【甲】文中孟子所認為的“生于憂患，死于安樂”的思想是相似的。（2分）

?（2）房玄齡與魏征的觀點，你贊同哪一個？請說明理由。（3分）

觀點一：創(chuàng)業(yè)難。因為古今成大事者，大多經(jīng)歷了多次磨難才取得成功。

觀點二：守成難。因為人一旦得到后，容易驕傲自滿、享樂腐化。國家的衰敗由此開始，個人的奮斗成果也易失去。創(chuàng)業(yè)盡管難，卻已經(jīng)過去，而且是一代人或幾代人的事，終有盡頭；守成難，因為永無止境。（3分）

?觀點一：創(chuàng)業(yè)難。因為古今成大事者，大多經(jīng)歷了多次磨難才取得成功。

觀點二：守成難。因為人一旦得到后，容易驕傲自滿、享樂腐化。國家的衰敗由此開始，個人的奮斗成果也易失去。創(chuàng)業(yè)盡管難，卻已經(jīng)過去，而且是一代人或幾代人的事，終有盡頭；守成難，因為永無止境。（3分）

?太宗問身邊大臣：“創(chuàng)業(yè)與守成哪個難？”房玄齡說：“國家開始創(chuàng)立時，與各路英雄一起角逐爭斗而后使他們臣服，還是創(chuàng)業(yè)難！”魏征說：“自古以來的帝王，莫不是從艱難境地取得天下，又于安逸中失去天下，守成更難！”太宗說：“玄齡與我共同打下江山，出生入死，所以更體會到創(chuàng)業(yè)的艱難。魏征與我共同安定天下，常常擔心富貴而導致驕奢，疏忽而產(chǎn)生禍亂，所以懂得守成更難。然而創(chuàng)業(yè)的艱難，已成為過去的往事，守成的艱難，正應(yīng)當與諸位慎重對待。”玄齡等人行禮道：“陛下說這一番話，是國家百姓的福氣??！”參考譯文第二篇閱讀課文（原文見八年級上冊教材P137），完成1—2題。（6分）1.下列選項中加點字的意思都相同的一項是（3分）（

D

）A.舉．于市

舉．一反三

舉．足輕重

輕舉．妄動B.人恒過．

過．目不忘

悔過．自新

言過．其實C.衡于慮．

不足為慮．

深思熟慮．

處心積慮．D.征于色．

聲色．俱厲

眉飛色．舞

喜形于色．解析：A.被任用/提出/向上抬/行動；B.犯錯誤/經(jīng)過/過錯/超過；C.思慮/憂慮/思考/思慮；D.神態(tài)。（3分）D2.課文論述了“生于憂患，死于安樂”。結(jié)合下面兩則【鏈接材料】，簡要說明“生于憂患，死于安樂”在趙襄子和隋煬帝身上是如何體現(xiàn)的。（3分）【鏈接材料一】趙襄子①攻翟②，勝老人、中人③，使使者來謁之，襄子方食摶飯④，有憂色。左右曰：“一朝而兩城下，此人之所以喜也，今君有憂色，何？”襄子曰：“今趙氏之德行，無所于積，一朝而兩城下，亡其及我乎？”孔子聞之曰：“趙氏其昌乎！”夫憂所以為昌也，而喜所以為亡也。（節(jié)選自《呂氏春秋·覽·慎大覽》，有刪改）【鏈接材料二】（隋煬帝）恃其富強，不虞⑤后患。驅(qū)天下以從⑥欲，罄⑦萬物而自奉，采域中之子女，求遠方之奇異。宮苑是飾，臺榭是崇，徭役無時，干戈不戢⑧。遂以四海之尊，殞⑨于匹夫之手，子孫殄絕，為天下笑，可不痛哉！（節(jié)選自《貞觀政要·論君道》，有刪改）【注釋】①趙襄子：春秋末晉國大夫，趙氏家族首領(lǐng)，戰(zhàn)國時期趙國的創(chuàng)始人。②翟（dí）：春秋時期的國家。③老人、中人：翟國的兩座城池。④摶（tuán）飯：捏成團的飯。⑤虞：考慮，防范。⑥從：同“縱”。⑦罄（qìng）：用盡，消耗殆盡。⑧干戈不戢（jí）：戰(zhàn)事終年不休。⑨殞（yǔn）：死亡。

趙襄子一天攻打下來兩座城池，非但面無喜色，反而愁眉不展，是擔憂趙國沒有積累什么德行，很快也會滅亡