2024年江西省中小學(xué)教師招聘考試綜合根底知識(shí)真題解析一、單項(xiàng)選擇題1、首先把“教〞“育〞兩個(gè)單字合作為一個(gè)詞見(jiàn)于A、論語(yǔ)B、學(xué)記C、孟子D、說(shuō)文解字答案：C2、“建國(guó)君民，教學(xué)為公〞“化民成俗，其必由學(xué)〞反映了教育與_____的關(guān)系A(chǔ)、經(jīng)濟(jì)B、政治C、文化D、人口答案：B4、提出“一兩的遺傳勝過(guò)一頓的教育〞的學(xué)者是_____A、霍爾B、洛克C、高爾頓D、華莊答案：A5、教育要遵循個(gè)體身心開(kāi)展的規(guī)律。學(xué)記中“當(dāng)其可之謂時(shí)，時(shí)過(guò)然后學(xué)那么勤苦而難成。〞這句話反映了人身心開(kāi)展過(guò)程中存在的_____現(xiàn)象A、關(guān)鍵期B、依戀期C、混沌期D、最近開(kāi)展期答案：A解析：?學(xué)記?里講，“當(dāng)其可之謂時(shí)，時(shí)過(guò)然后學(xué)那么勤苦而難能成〞，說(shuō)明從古人開(kāi)始就已認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)的最正確期問(wèn)題，錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)的最正確期，學(xué)習(xí)的效果就會(huì)差些。所謂人類心理開(kāi)展“關(guān)鍵期〞理論是說(shuō)：人類的某種行為和技能、知識(shí)的掌握，在某個(gè)特定的時(shí)期開(kāi)展最快，最容易受環(huán)境影響。如果在這個(gè)時(shí)期施以正確的教育，可以收到事半功倍的效果；而一旦錯(cuò)過(guò)這一時(shí)期，就需要花費(fèi)很多倍的努力才能彌補(bǔ)，或者將可能永遠(yuǎn)無(wú)法彌補(bǔ)。故此題答案為A。6、人是一個(gè)積極能動(dòng)的主體，人與動(dòng)物開(kāi)展的顯著區(qū)別之一就在于人是有意識(shí)的，具有主觀能動(dòng)性。這種主觀性是通過(guò)人的_____表現(xiàn)出來(lái)的。A、教育B、環(huán)境C、遺傳D、活動(dòng)答案：D7、以下不屬于我國(guó)教育目的的根本精神的是_____A、社會(huì)主義是我國(guó)教育性質(zhì)的根本所在，要培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人B、使受教育者在德智、才智、體質(zhì)等方面全面開(kāi)展C、強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)相結(jié)合D、突出教育要為政治經(jīng)濟(jì)制度效勞答案：D8、1903，清政府公布并首次在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)施的學(xué)制是_____A、癸卯學(xué)制B、壬子癸丑學(xué)制C、壬寅學(xué)制D、壬戌學(xué)制答案：A9、歐美現(xiàn)代學(xué)制最早出現(xiàn)在歐洲，主要有三種類型，前西德等學(xué)制屬于_____A、單軌制B、中間型學(xué)制C、雙軌制D、分支型學(xué)制答案：C10、對(duì)義務(wù)教育中“義務(wù)〞的理解，以下說(shuō)法中，不正確的選項(xiàng)是_____A、國(guó)家有開(kāi)辦學(xué)校、任用教師、提供教材等便利兒童入學(xué)的義務(wù)B、兒童及少年在學(xué)齡期有入學(xué)接受教育的義務(wù)C、家長(zhǎng)有讓子女入學(xué)接受教育的義務(wù)D、學(xué)校有免費(fèi)提供優(yōu)質(zhì)教育效勞的義務(wù)答案：D11、以下不屬于教師專業(yè)自我開(kāi)展的具體途徑和策略的是A接受進(jìn)修培訓(xùn)班B日常教學(xué)反思C閱讀和反思性寫作D交流合作答案：A解析：接受進(jìn)修培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)更多的是通過(guò)外在的形式進(jìn)行提高學(xué)習(xí)。不屬于教師專業(yè)自我開(kāi)展。12、學(xué)校課外活動(dòng)的組織形式有個(gè)人活動(dòng)小組活動(dòng)和A班級(jí)活動(dòng)B文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)C群眾性活動(dòng)D社會(huì)公益活動(dòng)答案：C13、綜合實(shí)踐活動(dòng)表達(dá)了____管理制度的特征和功能最能表達(dá)學(xué)校特色的滿足學(xué)校個(gè)性差異的開(kāi)展性課程A一級(jí)課程B二級(jí)課程C三級(jí)課程D國(guó)家課程答案：C15柯?tīng)柌癜蓛和赖麻_(kāi)展三個(gè)水平六個(gè)階段其中好孩子走向階段屬于____。A前習(xí)俗水平B習(xí)俗水平C后習(xí)俗水平D他律水平答案：B解析：在習(xí)俗水平〔依據(jù)行為是否有利于維持習(xí)俗秩序，是否符合他人愿望進(jìn)行道德判斷〕〔10至20歲〕的第一個(gè)階段為好孩子定向階段〔或人際協(xié)調(diào)的定向階段〕。個(gè)體按照人們所稱“好孩子〞的要求去做，以得別人的贊許。如“偷〞不對(duì)，“互助〞是對(duì)的。故正確答案為B。17在知覺(jué)、思維、記憶等認(rèn)知活動(dòng)中，往往強(qiáng)調(diào)速度而不是精度的認(rèn)知風(fēng)格屬于〔〕A場(chǎng)獨(dú)立型B沉思型C場(chǎng)依存型D沖動(dòng)型答案：D解析：沖動(dòng)型學(xué)生面對(duì)問(wèn)題時(shí)總是急于求成，不能全面細(xì)致的分析問(wèn)題的各種可能性，有時(shí)還沒(méi)弄清問(wèn)題的要求，就開(kāi)始對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答。所以說(shuō)，沖動(dòng)型往往強(qiáng)調(diào)的是速度而不是精度。故正確答案為D18老是抱怨當(dāng)他們違反紀(jì)律時(shí)我們對(duì)他們大喊大叫但是他們卻越來(lái)越不像話學(xué)生不良行為的增加可以用行為主義的____理論解釋。A正強(qiáng)化B負(fù)強(qiáng)化C給予懲罰D消遲答案：A解析：強(qiáng)化物是指“是反響發(fā)生概率增加或維持某種反響水平的任何刺激〞。斯金納區(qū)別了兩種強(qiáng)化類型：正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。當(dāng)在環(huán)境中增加某種刺激，有機(jī)體反響概率增加，這種刺激就是正強(qiáng)化物；當(dāng)某種刺激在有機(jī)體環(huán)境中消失時(shí)，反響概率增加，這種刺激便是負(fù)強(qiáng)化物。故正確答案為A。19 學(xué)習(xí)正方形中已經(jīng)掌握的軸對(duì)稱圖形后學(xué)習(xí)時(shí)告訴圖也是軸對(duì)稱學(xué)生立即發(fā)現(xiàn)圖具有軸對(duì)稱特征這種學(xué)習(xí)方式是？A上位學(xué)習(xí)B相關(guān)類屬C派生類屬D并列類屬答案：C21心理學(xué)家戴維斯在試驗(yàn)中組學(xué)習(xí)射箭甲組嚴(yán)格指導(dǎo)乙組自行嘗試甲組射中率65%乙組45%說(shuō)明在動(dòng)作學(xué)習(xí)的過(guò)程中因素很重要A指導(dǎo)B開(kāi)展C練習(xí)D反響答案：D22小李在練習(xí)國(guó)標(biāo)中老師告訴小李右手抬起的高度不到位這種反響屬于A非建議反響B(tài)內(nèi)在反響c延緩的反響D外在的反響答案：D231961凱爾曼提出態(tài)度變化過(guò)程的三個(gè)階段理解三個(gè)階段依次是A服從同化內(nèi)化B服從從眾同化C服從內(nèi)化同化D服從同化從眾答案：A25德國(guó)鄧克爾發(fā)現(xiàn)人看到的某物品具有一種功能后就很難看出其他功能進(jìn)而影響問(wèn)題解決這一現(xiàn)象成為A定勢(shì)B功能固著C問(wèn)題表現(xiàn)D知識(shí)結(jié)構(gòu)答案：B26與形勢(shì)訓(xùn)練說(shuō)遷移理論聯(lián)系最為緊密的是A逆向遷移B負(fù)遷移C特殊遷移D一般遷移答案：D27老師很擔(dān)憂同一批學(xué)生在第二次參加同樣的內(nèi)容的人格測(cè)試時(shí)分?jǐn)?shù)與上次不同他所擔(dān)憂的哪一個(gè)概念反響的內(nèi)容A信度B效度C區(qū)分度D難度答案：A28老師用課程提問(wèn)課堂討論等形式?jīng)Q定是需改善教學(xué)A診斷性B描述性C形成性D總結(jié)性答案：C31．完全能力人是指年滿____周歲，以自己勞動(dòng)力收入為主要生活來(lái)源的公民。A12B14C15D16答案：D32．學(xué)校勸退初三學(xué)生小陳，侵犯了小陳的____權(quán)利。A受教育B開(kāi)展C生存D知情答案：A34.李某以為張某貪污學(xué)費(fèi)，將張某打傷，造成張某輕微傷，醫(yī)藥費(fèi)開(kāi)支1685元，李某侵害張某的____權(quán)利A名譽(yù)權(quán)，榮譽(yù)權(quán)B生命健康權(quán)，榮譽(yù)權(quán)C生命健康權(quán)，名譽(yù)權(quán)D生命健康權(quán)，名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)答案：C35張某依法向____，維護(hù)自己的合法權(quán)益是正確的。A學(xué)校提出賠償B教育行政部門申訴C法院提出訴訟D以上皆可答案：C36教師羞辱學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生自殺，老師應(yīng)該承擔(dān)____A承擔(dān)全部責(zé)任B承擔(dān)大局部責(zé)任C承擔(dān)過(guò)錯(cuò)責(zé)任D不承擔(dān)責(zé)任答案：C38．明知校舍有危險(xiǎn)而不采取相應(yīng)措施，直接責(zé)任人應(yīng)追究____責(zé)任A民事B刑事C一般D行政答案：B解析：?中華人民共和國(guó)教育法?第73條：“明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險(xiǎn)，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財(cái)產(chǎn)損失的，對(duì)直截負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法追究刑事責(zé)任。〞故正確答案為B。39對(duì)于違反學(xué)校管理制度的義務(wù)教育在校生，學(xué)校應(yīng)該采取什么措施？A開(kāi)除學(xué)籍B批評(píng)開(kāi)除學(xué)籍C批評(píng)D退學(xué)答案：C42．假設(shè)干相鄰學(xué)科經(jīng)過(guò)篩選，充實(shí)，合而為一稱為_(kāi)___A分科課程B綜合課程C學(xué)科課程D活動(dòng)課程答案：B解析：綜合課程又稱廣域課程或合成課程，其根本目的是克服學(xué)科課程分科過(guò)細(xì)的缺點(diǎn)。它采取合并相關(guān)學(xué)科的方法，減少教學(xué)科目，把幾門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容組織在一門綜合學(xué)科之中，以認(rèn)識(shí)論、方法論、心理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科為理論根底。綜合課程堅(jiān)持知識(shí)統(tǒng)一的觀點(diǎn)。綜合課程可以發(fā)揮學(xué)習(xí)者的遷移能力。舉一個(gè)例子大家就比較清楚的了解了，比方生物學(xué)就是將動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)、微生物學(xué)融合在一起的學(xué)科。故正確答案為B。43．課程標(biāo)準(zhǔn)是____的根本結(jié)構(gòu)性文件A國(guó)家B地方C校本D學(xué)科答案：D解析：課程標(biāo)準(zhǔn)也即教學(xué)大綱，是根據(jù)教學(xué)方案，以綱要的形式編寫的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件?！菜从衬骋粚W(xué)科的教學(xué)目的、任務(wù)、教材內(nèi)容的范圍、深度和結(jié)構(gòu)、教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)法上的根本要求。它是編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)?！彻收_答案為D。48．第斯多惠說(shuō)：“壞老師奉送真理，好老師教導(dǎo)真理。〞表達(dá)教學(xué)____原那么。A穩(wěn)固B啟發(fā)C循序D系統(tǒng)答案：D一、簡(jiǎn)答〔3題，各4分，12分〕1、簡(jiǎn)述作為教師，如何學(xué)習(xí)教育學(xué)？參考答案：〔1〕把教育理論學(xué)習(xí)與教育教育教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，使教師教育理論水平與教育實(shí)踐能力相互促進(jìn)?！?〕將繼承我國(guó)優(yōu)秀教育傳統(tǒng)與借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)?！?〕把專業(yè)理論與交流討論結(jié)合起來(lái)?！?〕把專業(yè)閱讀與專業(yè)寫作結(jié)合起來(lái)。2、簡(jiǎn)述我國(guó)愛(ài)國(guó)主義教育中值得注意的問(wèn)題？參考答案：〔1〕愛(ài)國(guó)主義教育要把愛(ài)祖國(guó)與愛(ài)國(guó)家相對(duì)區(qū)分開(kāi)來(lái)?！?〕愛(ài)國(guó)主義要把民族自豪感與危機(jī)感結(jié)合起來(lái)〔3〕反對(duì)狹隘的民族主義，把愛(ài)國(guó)教育與國(guó)際主義教育聯(lián)系起來(lái)〔4〕愛(ài)國(guó)主義教育要表達(dá)層次性3、簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的共同點(diǎn)？參考答案：〔1〕強(qiáng)調(diào)復(fù)雜學(xué)習(xí)環(huán)境和真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)〔2〕強(qiáng)調(diào)社會(huì)協(xié)商和相互作用〔3〕強(qiáng)調(diào)學(xué)生用多種方式表征教學(xué)內(nèi)容〔4〕強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)二、論述〔每題8分，2道16分〕1、結(jié)合實(shí)際論述教育中三種典型的師生關(guān)系模式對(duì)學(xué)生的影響。參考答案：師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度等。它是一種特殊的社會(huì)關(guān)系和人際關(guān)系，是教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，以各自獨(dú)特的身份和地位通過(guò)教與學(xué)的直接交流活動(dòng)而形成的多性質(zhì)、多層次的關(guān)系體系。良好的師生關(guān)系不僅是順利完成教學(xué)任務(wù)的必要手段，而且是師生在教育教學(xué)活動(dòng)中的價(jià)值、生命意義的具體表達(dá)。幾種典型的師生關(guān)系模式：

〔1〕放任型

這一類型的師生關(guān)系模式是以無(wú)序、隨意、放縱為其心態(tài)和行為特征的。在教學(xué)中，以這種師生關(guān)系模式為主的教師采取放任的作風(fēng)，卻不負(fù)任何實(shí)際責(zé)任，給予學(xué)生充分的自由，要他們學(xué)習(xí)自己所快樂(lè)的東西。教師不控制學(xué)生的行為，也不指示學(xué)習(xí)的方法，一切活動(dòng)由學(xué)生自己進(jìn)行。

〔2〕專制型

這一類型的師生關(guān)系模式是以命令、權(quán)威、疏遠(yuǎn)為其心態(tài)和行為特征的。教師在教室內(nèi)采取專制的作風(fēng)，并擔(dān)負(fù)全部的責(zé)任，方案班級(jí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，安排學(xué)習(xí)的情境，指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法，控制自己的行為；學(xué)生沒(méi)有自由，只是聽(tīng)從教師的命令，對(duì)教師往往是敬而遠(yuǎn)之。

〔3〕民主型

這一類型的師生關(guān)系模式是以開(kāi)放、平等、互助為其主要心態(tài)和行為特征的。教師在教室內(nèi)，以民主的方式教學(xué)，重視集體的作用，與學(xué)生共同方案，共同討論，幫助學(xué)生設(shè)立目標(biāo)，指引學(xué)生對(duì)著目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。大量事實(shí)說(shuō)明，在民主型師生關(guān)系模式下，師生關(guān)系民主、平等、融洽，而在專制型師生關(guān)系模式下，師生關(guān)系對(duì)立。新課程的推進(jìn)要致力于建立一種充分表達(dá)尊重、民主和開(kāi)展精神的新型師生倫理關(guān)系,跟上時(shí)代的步伐,尊重學(xué)生的人身根本權(quán)利,給學(xué)生更多的人文關(guān)心。應(yīng)該說(shuō)，建立民主型的師生關(guān)系既是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù),也是落實(shí)深化改革,與時(shí)具進(jìn)的表達(dá)。2、 聯(lián)系實(shí)際論述怎樣有效地培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。參考答案：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是指調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主要是通過(guò)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的。激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一般采取以下有效的方式和措施：〔一〕激發(fā)興趣，維持好奇心興趣和好奇心是內(nèi)部動(dòng)機(jī)最為核心的局部。是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的根底。教師可以通過(guò)下述方法激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心：1、教師在可能的情況下，向?qū)W生講明所學(xué)內(nèi)容的用處。2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心的十分有效的一種方法。3、向?qū)W生提出他們現(xiàn)有知識(shí)無(wú)法解答的問(wèn)題，挑戰(zhàn)他們現(xiàn)有的理解能力，也能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，由此產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)?！捕吃O(shè)置適宜的目標(biāo)當(dāng)目標(biāo)是自己設(shè)定的時(shí)候，個(gè)體通常會(huì)付出更多的努力。教師可以：1、與學(xué)生討論過(guò)去的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的情況，然后再為下階段設(shè)定新的目標(biāo)2、幫助學(xué)生設(shè)定一個(gè)具有挑戰(zhàn)性又現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)?！踩撑囵B(yǎng)恰當(dāng)?shù)淖晕倚芨挟?dāng)個(gè)體擁有了相應(yīng)的知識(shí)技能后，自我效能感就成為個(gè)體行為的決定性因素。教師如何幫助成績(jī)不好的學(xué)生提高自我效能感：1、通過(guò)為學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生設(shè)定難易適宜的任務(wù)，讓他們不斷地獲得成功體驗(yàn)，進(jìn)而提高自我效能感。2、讓學(xué)習(xí)不好的學(xué)生觀看和想象那些與自己差不多的學(xué)生的成功操作，通過(guò)獲得替代性經(jīng)驗(yàn)和強(qiáng)化來(lái)提高他們的自我效能感。3、教師可以通過(guò)歸因訓(xùn)練改變學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)能力的錯(cuò)誤判斷，形成正確的自我效能感判斷?！菜摹硽w因訓(xùn)練改變學(xué)生不正確的歸因，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以從兩個(gè)方面入手一是“努力歸因〞，無(wú)論成功或失敗都?xì)w因于努力與否的結(jié)果。二是“現(xiàn)實(shí)歸因〞，針對(duì)一些具體問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)實(shí)歸因，以幫助學(xué)生分析除努力這個(gè)因素外，影響學(xué)習(xí)成績(jī)的因素還有很多，如智力、學(xué)習(xí)方法、還是家庭環(huán)境、教師等因素。這種歸因訓(xùn)練的好處在于，在學(xué)生做“努力歸因〞時(shí)又聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，在做“現(xiàn)實(shí)歸因〞時(shí)又強(qiáng)調(diào)努力。〔五〕表達(dá)明確的期望，合理運(yùn)用外部獎(jiǎng)賞學(xué)生需要清楚地了解自己應(yīng)該做什么，如何被評(píng)價(jià)以及成功之后會(huì)有什么收獲。教師應(yīng)該：1、教師把期望明確地傳達(dá)給學(xué)生2、外部獎(jiǎng)賞在此是指物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，教師在運(yùn)用外部獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，應(yīng)持謹(jǐn)慎態(tài)度，對(duì)那些已有內(nèi)部動(dòng)機(jī)的活動(dòng)最好不要輕易運(yùn)用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，只有對(duì)那些缺乏內(nèi)部動(dòng)機(jī)的活動(dòng)予以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，才可能產(chǎn)生積極地鼓勵(lì)作用?！擦程峁┟鞔_、及時(shí)的反響，有效地運(yùn)用表?yè)P(yáng)“反響〞在此指的是給學(xué)生提供關(guān)于其成績(jī)的信息。教師應(yīng)該：1、運(yùn)用反響，注意反響必須明確、具體，必須使反響緊隨個(gè)體的學(xué)習(xí)結(jié)果。2、必須提出經(jīng)常性的反響，使學(xué)生能付出最大的努力。3、表?yè)P(yáng)在課堂教學(xué)中的作用主要是強(qiáng)化學(xué)生適當(dāng)?shù)男袨?，?duì)他們所表現(xiàn)出的期望行為提供反響。表?yè)P(yáng)的方式比表?yè)P(yáng)的次數(shù)更重要。表?yè)P(yáng)的有效性取決于它的具體性、可靠性以及行為結(jié)果的依隨性。三、案例分析〔12分〕問(wèn)題1、如果你是小黎的班主任，你將采取什么措施來(lái)轉(zhuǎn)化她？〔3分〕問(wèn)題2、根據(jù)小黎的特點(diǎn)，對(duì)她進(jìn)行思想品德教育時(shí)應(yīng)遵循哪些德育原那么？〔2分〕問(wèn)題3、請(qǐng)從教育心理學(xué)的角度，分析小黎獨(dú)特的心理特點(diǎn)，如何實(shí)施有針對(duì)性的教育？〔3分〕問(wèn)題4、以小黎等留守兒童的成長(zhǎng)為例，你怎樣看待學(xué)校教育在人的開(kāi)展中的作用？〔4分〕以下是一位實(shí)習(xí)教師的教學(xué)日記，請(qǐng)根據(jù)材料答復(fù)內(nèi)容：小黎是初二的女生，父母雙雙外出打工。她的個(gè)性很特殊，她與同學(xué)關(guān)系不太融洽，甚至有點(diǎn)緊張。開(kāi)學(xué)初曾與一男生打架，對(duì)班主任的批評(píng)教育反映強(qiáng)烈，存在明顯抵觸情緒。有次自習(xí)，她戴耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè)，被班干部值日提醒并記下名字，她當(dāng)眾撕掉記錄本，并辱罵班干部。同學(xué)們根本上對(duì)她敬而遠(yuǎn)之，防止與她發(fā)生正面沖突。外表上她與同學(xué)相安無(wú)事，實(shí)際上特別渴望別人對(duì)她的認(rèn)同和欣賞?？墒撬职炎约悍忾]起來(lái)，不能真誠(chéng)的與人交流，時(shí)時(shí)以自我為中心，所以在班級(jí)里，她沒(méi)有真正要好的朋友。在學(xué)習(xí)上，她幾乎喪失了興趣，老師上課時(shí)，她表現(xiàn)出愛(ài)理不理的樣子，有時(shí)候連課本都不愿意翻開(kāi)；甚至有時(shí)候自顧自地寫東西。做小動(dòng)作等等的方式逃避現(xiàn)實(shí)，但她讀的大多是離奇鬼怪的故事書。她在日記中寫到：“課根本就聽(tīng)不進(jìn)去，整天在混日子，學(xué)校像座監(jiān)獄把人關(guān)在里面，而我需要自由……〞小黎的表現(xiàn)跟她的生活環(huán)境和成長(zhǎng)經(jīng)歷有關(guān)。我在實(shí)習(xí)期間嘗試努力去改變她，但收效甚微。面對(duì)小黎，我感到力不從心……參考答案：?jiǎn)栴}1：1、對(duì)其關(guān)心保護(hù)，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)。2、善于捕捉學(xué)生的亮點(diǎn)，從正面加以引導(dǎo)3、講究一定的方法，善于抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行轉(zhuǎn)化指導(dǎo)在采取以上措施時(shí)，最關(guān)鍵的是教師要尊重學(xué)生、保護(hù)學(xué)生，用寬容的心來(lái)包容學(xué)生，在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中尤其要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的亮點(diǎn)。問(wèn)題2：1、課堂與生活相結(jié)合的原那么2、疏導(dǎo)性原那么3、長(zhǎng)善救失的原那么4、集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原那么5、靈巧因材施教的原那么問(wèn)題3：根據(jù)對(duì)材料的分析可以看出，小黎的心里特點(diǎn)具有以下的特征：1、由于其父母長(zhǎng)時(shí)間不再身邊，所以，使得她缺少普通孩子所擁有的家庭的溫暖。心理的歸屬感和平安感都由于其父母不在身邊而受到嚴(yán)重的影響。這就要求，班主任在教育時(shí)要更多的給予她關(guān)心和保護(hù)，從學(xué)習(xí)上、生活上和心理上都對(duì)其進(jìn)行幫助和撫慰。2、小黎的性格比較孤僻、不善于與同學(xué)交往，造成了她經(jīng)常與周圍的同學(xué)產(chǎn)生摩擦，同學(xué)與他的對(duì)峙行為，更加造成了她與周圍同學(xué)及教師的逆反情緒，加重了她的性格孤僻。在教育的過(guò)程中，班主任老師不但要更多的關(guān)心她，用自己的寬容心和愛(ài)心去感化他，同時(shí)還要發(fā)動(dòng)班級(jí)的同學(xué)去幫助她，理解他并且感化她。3、小黎雖然與周圍的同學(xué)和老師不斷的產(chǎn)生沖突，但是她的自尊心是相當(dāng)強(qiáng)烈的，同時(shí)她也和其他的學(xué)生一樣，希望能夠獲得別人的尊重和贊賞。另外，小黎目前是初二的學(xué)生，這時(shí)的兒童處于青春期，她會(huì)具有青春期孩子的沖動(dòng)、對(duì)抗、自尊心強(qiáng)及自我獨(dú)立等一些性格特點(diǎn)。教師在教育的過(guò)程中要認(rèn)識(shí)到青春期孩子的特質(zhì)，有的放矢的進(jìn)行教育。同時(shí)要適時(shí)的處理學(xué)生的心理矛盾，使得學(xué)生無(wú)論在身體上還是心理上都獲得正常的開(kāi)展。問(wèn)題4：學(xué)校教育在人的開(kāi)展中起到主導(dǎo)作用。所為主導(dǎo)作用，是指主要的并能引導(dǎo)事物向某方面開(kāi)展的作用，學(xué)校教育對(duì)人的開(kāi)展起主導(dǎo)作用，是指學(xué)校教育對(duì)人的開(kāi)展具有主要的、導(dǎo)向性的作用。學(xué)校教育對(duì)人的開(kāi)展的主要作用源于學(xué)校教育的特殊性。第一，學(xué)校教育具有明確的目的性和方向性。第二，學(xué)校教育具有較強(qiáng)的方案性、系統(tǒng)性以及高度的組織性。第三，學(xué)校教育是一支經(jīng)過(guò)專門訓(xùn)練的教師隊(duì)伍擔(dān)負(fù)的培養(yǎng)人的工作。第四，學(xué)校教育能對(duì)影響學(xué)生開(kāi)展的因素加以調(diào)節(jié)、控制和利用，以最大限度的有利于學(xué)生的開(kāi)展。此外，教育可以抓住兒童受教育時(shí)期的最正確時(shí)期。另外，我們要辯證的看待學(xué)校教育。第一，學(xué)校教育對(duì)人的開(kāi)展作用不是萬(wàn)能的。第二，學(xué)校教育對(duì)人的開(kāi)展的主導(dǎo)作用是有條件的。它主導(dǎo)作用的發(fā)揮要受學(xué)校教育本身的目的性、系統(tǒng)性、選擇性、教師的專業(yè)水平、社會(huì)影響、家庭影響與學(xué)校教育影響的一致性等。,d">答案：C42．假設(shè)干相鄰學(xué)科經(jīng)過(guò)篩選，充實(shí)，合而為一稱為_(kāi)___A分科課程B綜合課程C學(xué)科課程D活動(dòng)課程答案：B解析：綜合課程又稱廣域課程或合成課程，其根本目的是克服學(xué)科課程分科過(guò)細(xì)的缺點(diǎn)。它采取合并相關(guān)學(xué)科的方法，減少教學(xué)科目，把幾門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容組織在一門綜合學(xué)科之中，以認(rèn)識(shí)論、方法論、心理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科為理論根底。綜合課程堅(jiān)持知識(shí)統(tǒng)一的觀點(diǎn)。綜合課程可以發(fā)揮學(xué)習(xí)者的遷移能力。舉一個(gè)例子大家就比較清楚的了解了，比方生物學(xué)就是將動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)、微生物學(xué)融合在一起的學(xué)科。故正確答案為B。43．課程標(biāo)準(zhǔn)是____的根本結(jié)構(gòu)性文件A國(guó)家B地方C校本D學(xué)科答案：D解析：課程標(biāo)準(zhǔn)也即教學(xué)大綱，是根據(jù)教學(xué)方案，以綱要的形式編寫的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件?！菜从衬骋粚W(xué)科的教學(xué)目的、任務(wù)、教材內(nèi)容的范圍、深度和結(jié)構(gòu)、教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)法上的根本要求。它是編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)。〕故正確答案為D。48．第斯多惠說(shuō)：“壞老師奉送真理，好老師教導(dǎo)真理。〞表達(dá)教學(xué)____原那么。A穩(wěn)固B啟發(fā)C循序D系統(tǒng)答案：D一、簡(jiǎn)答〔3題，各4分，12分〕1、簡(jiǎn)述作為教師，如何學(xué)習(xí)教育學(xué)？參考答案：〔1〕把教育理論學(xué)習(xí)與教育教育教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，使教師教育理論水平與教育實(shí)踐能力相互促進(jìn)?！?〕將繼承我國(guó)優(yōu)秀教育傳統(tǒng)與借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)?！?〕把專業(yè)理論與交流討論結(jié)合起來(lái)?！?〕把專業(yè)閱讀與專業(yè)寫作結(jié)合起來(lái)。2、簡(jiǎn)述我國(guó)愛(ài)國(guó)主義教育中值得注意的問(wèn)題？參考答案：〔1〕愛(ài)國(guó)主義教育要把愛(ài)祖國(guó)與愛(ài)國(guó)家相對(duì)區(qū)分開(kāi)來(lái)?！?〕愛(ài)國(guó)主義要把民族自豪感與危機(jī)感結(jié)合起來(lái)〔3〕反對(duì)狹隘的民族主義，把愛(ài)國(guó)教育與國(guó)際主義教育聯(lián)系起來(lái)〔4〕愛(ài)國(guó)主義教育要表達(dá)層次性3、簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的共同點(diǎn)？參考答案：〔1〕強(qiáng)調(diào)復(fù)雜學(xué)習(xí)環(huán)境和真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)〔2〕強(qiáng)調(diào)社會(huì)協(xié)商和相互作用〔3〕強(qiáng)調(diào)學(xué)生用多種方式表征教學(xué)內(nèi)容〔4〕強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)二、論述〔每題8分，2道16分〕1、結(jié)合實(shí)際論述教育中三種典型的師生關(guān)系模式對(duì)學(xué)生的影響。參考答案：師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度等。它是一種特殊的社會(huì)關(guān)系和人際關(guān)系，是教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，以各自獨(dú)特的身份和地位通過(guò)教與學(xué)的直接交流活動(dòng)而形成的多性質(zhì)、多層次的關(guān)系體系。良好的師生關(guān)系不僅是順利完成教學(xué)任務(wù)的必要手段，而且是師生在教育教學(xué)活動(dòng)中的價(jià)值、生命意義的具體表達(dá)。幾種典型的師生關(guān)系模式：〔1〕放任型這一類型的師生關(guān)系模式是以無(wú)序、隨意、放縱為其心態(tài)和行為特征的。在教學(xué)中，以這種師生關(guān)系模式為主的教師采取放任的作風(fēng)，卻不負(fù)任何實(shí)際責(zé)任，給予學(xué)生充分的自由，要他們學(xué)習(xí)自己所快樂(lè)的東西。教師不控制學(xué)生的行為，也不指示學(xué)習(xí)的方法，一切活動(dòng)由學(xué)生自己進(jìn)行?！?〕專制型這一類型的師生關(guān)系模式是以命令、權(quán)威、疏遠(yuǎn)為其心態(tài)和行為特征的。教師在教室內(nèi)采取專制的作風(fēng)，并擔(dān)負(fù)全部的責(zé)任，方案班級(jí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，安排學(xué)習(xí)的情境，指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法，控制自己的行為；學(xué)生沒(méi)有自由，只是聽(tīng)從教師的命令，對(duì)教師往往是敬而遠(yuǎn)之?！?〕民主型這一類型的師生關(guān)系模式是以開(kāi)放、平等、互助為其主要心態(tài)和行為特征的。教師在教室內(nèi)，以民主的方式教學(xué)，重視集體的作用，與學(xué)生共同方案，共同討論，幫助學(xué)生設(shè)立目標(biāo)，指引學(xué)生對(duì)著目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。大量事實(shí)說(shuō)明，在民主型師生關(guān)系模式下，師生關(guān)系民主、平等、融洽，而在專制型師生關(guān)系模式下，師生關(guān)系對(duì)立。新課程的推進(jìn)要致力于建立一種充分表達(dá)尊重、民主和開(kāi)展精神的新型師生倫理關(guān)系,跟上時(shí)代的步伐,尊重學(xué)生的人身根本權(quán)利,給學(xué)生更多的人文關(guān)心。應(yīng)該說(shuō)，建立民主型的師生關(guān)系既是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù),也是落實(shí)深化改革,與時(shí)具進(jìn)的表達(dá)。2、聯(lián)系實(shí)際論述怎樣有效地培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。參考答案：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是指調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主要是通過(guò)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的。激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一般采取以下有效的方式和措施：〔一〕激發(fā)興趣，維持好奇心興趣和好奇心是內(nèi)部動(dòng)機(jī)最為核心的局部。是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的根底。教師可以通過(guò)下述方法激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心：1、教師在可能的情況下，向?qū)W生講明所學(xué)內(nèi)容的用處。2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心的十分有效的一種方法。3、向?qū)W生提出他們現(xiàn)有知識(shí)無(wú)法解答的問(wèn)題，挑戰(zhàn)他們現(xiàn)有的理解能力，也能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，由此產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。〔二〕設(shè)置適宜的目標(biāo)當(dāng)目標(biāo)是自己設(shè)定的時(shí)候，個(gè)體通常會(huì)付出更多的努力。教師可以：1、與學(xué)生討論過(guò)去的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的情況，然后再為下階段設(shè)定新的目標(biāo)2、幫助學(xué)生設(shè)定一個(gè)具有挑戰(zhàn)性又現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)。〔三〕培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)淖晕倚芨挟?dāng)個(gè)體擁有了相應(yīng)的知識(shí)技能后，自我效能感就成為個(gè)體行為的決定性因素。教師如何幫助成績(jī)不好的學(xué)生提高自我效能感：1、通過(guò)為學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生設(shè)定難易適宜的任務(wù)，讓他們不斷地獲得成功體驗(yàn)，進(jìn)而提高自我效能感。2、讓學(xué)習(xí)不好的學(xué)生觀看和想象那些與自己差不多的學(xué)生的成功操作，通過(guò)獲得替代性經(jīng)驗(yàn)和強(qiáng)化來(lái)提高他們的自我效能感。3、教師可以通過(guò)歸因訓(xùn)練改變學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)能力的錯(cuò)誤判斷，形成正確的自我效能感判斷。〔四〕歸因訓(xùn)練改變學(xué)生不正確的歸因，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以從兩個(gè)方面入手一是“努力歸因〞，無(wú)論成功或失敗都?xì)w因于努力與否的結(jié)果。二是“現(xiàn)實(shí)歸因〞，針對(duì)一些具體問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)實(shí)歸因，以幫助學(xué)生分析除努力這個(gè)因素外，影響學(xué)習(xí)成績(jī)的因素還有很多，如智力、學(xué)習(xí)方法、還是家庭環(huán)境、教師等因素。這種歸因訓(xùn)練的好處在于，在學(xué)生做“努力歸因〞時(shí)又聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，在做“現(xiàn)實(shí)歸因〞時(shí)又強(qiáng)調(diào)努力?！参濉潮磉_(dá)明確的期望，合理運(yùn)用外部獎(jiǎng)賞學(xué)生需要清楚地了解自己應(yīng)該做什么，如何被評(píng)價(jià)以及成功之后會(huì)有什么收獲。教師應(yīng)該：1、教師把期望明確地傳達(dá)給學(xué)生2、外部獎(jiǎng)賞在此是指物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，教師在運(yùn)用外部獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，應(yīng)持謹(jǐn)慎態(tài)度，對(duì)那些已有內(nèi)部動(dòng)機(jī)的活動(dòng)最好不要輕易運(yùn)用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，只有對(duì)那些缺乏內(nèi)部動(dòng)機(jī)的活動(dòng)予以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，才可能產(chǎn)生積極地鼓勵(lì)作用。〔六〕提供明確、及時(shí)的反響，有效地運(yùn)用表?yè)P(yáng)“反響〞在此指的是給學(xué)生提供關(guān)于其成績(jī)的信息。教師應(yīng)該：1、運(yùn)用反響，注意反響必須明確、具體，必須使反響緊隨個(gè)體的學(xué)習(xí)結(jié)果。2、必須提出經(jīng)常性的反響，使學(xué)生能付出最大的努力。3、表?yè)P(yáng)在課堂教學(xué)中的作用主要是強(qiáng)化學(xué)生適當(dāng)?shù)男袨?，?duì)他們所表現(xiàn)出的期望行為提供反響。表?yè)P(yáng)的方式比表?yè)P(yáng)的次數(shù)更重要。表?yè)P(yáng)的有效性取決于它的具體性、可靠性以及行為結(jié)果的依隨性。三、案例分析〔12分〕問(wèn)題1、如果你是小黎的班主任，你將采取什么措施來(lái)轉(zhuǎn)化她？〔3分〕問(wèn)題2、根據(jù)小黎的特點(diǎn)，對(duì)她進(jìn)行思想品德教育時(shí)應(yīng)遵循哪些德育原那么？〔2分〕問(wèn)題3、請(qǐng)從教育心理學(xué)的角度，分析小黎獨(dú)特的心理特點(diǎn)，如何實(shí)施有針對(duì)性的教育？〔3分〕問(wèn)題4、以小黎等留守兒童的成長(zhǎng)為例，你怎樣看待學(xué)校教育在人的開(kāi)展中的作用？〔4分〕以下是一位實(shí)習(xí)教師的教學(xué)日記，請(qǐng)根據(jù)材料答復(fù)內(nèi)容：小黎是初二的女生，父母雙雙外出打工。她的個(gè)性很特殊，她與同學(xué)關(guān)系不太融洽，甚至有點(diǎn)緊張。開(kāi)學(xué)初曾與一男生打架，對(duì)班主任的批評(píng)教育反映強(qiáng)烈，存在明顯抵觸情緒。有次自習(xí)，她戴耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè)，被班干部值日提醒并記下名字，她當(dāng)眾撕掉記錄本，并辱罵班干部。同學(xué)們根本上對(duì)她敬而遠(yuǎn)之，防止與她發(fā)生正面沖突。外表上她與同學(xué)相安無(wú)事，實(shí)際上特別渴望別人對(duì)她的認(rèn)同和欣賞?？墒撬职炎约悍忾]起來(lái)，不能真誠(chéng)的與人交流，時(shí)時(shí)以自我為中心，所以在班級(jí)里，她沒(méi)有真正要好的朋友。在學(xué)習(xí)上，她幾乎喪失了興趣，老師上課時(shí)，她表現(xiàn)出愛(ài)理不理的樣子，有時(shí)候連課本都不愿意翻開(kāi)；甚至有時(shí)候自顧自地寫東西。做小動(dòng)作等等的方式逃避現(xiàn)實(shí)，但她讀的大多是離奇鬼怪的故事書。她在日記中寫到：“課根本就聽(tīng)不進(jìn)去，整天在混日子，學(xué)校像座監(jiān)獄把人關(guān)在里面，而我需要自由……〞小黎的表現(xiàn)跟她的生活環(huán)境和成長(zhǎng)經(jīng)歷有關(guān)。我在實(shí)習(xí)期間嘗試努力去改變她，但收效甚微。面對(duì)小黎，我感到力不從心……參考答案：?jiǎn)栴}1：1、對(duì)其關(guān)心保護(hù)，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)。2、善于捕捉學(xué)生的亮點(diǎn)，從正面加以引導(dǎo)3、講究一定的方法，善于抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行轉(zhuǎn)化指導(dǎo)在采取以上措施時(shí)，最關(guān)鍵的是教師要尊重學(xué)生、保護(hù)學(xué)生，用寬容的心來(lái)包容學(xué)生，在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中尤其要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的亮點(diǎn)。問(wèn)題2：1、課堂與生活相結(jié)合的原那么2、疏導(dǎo)性原那么3、長(zhǎng)善救失的原那么4、集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原那么5、靈巧因材施教的原那么問(wèn)題3：根據(jù)對(duì)材料的分析可以看出，小黎的心里特點(diǎn)具有以下的特征：1、由于其父母長(zhǎng)時(shí)間不再身邊，所以，使得她缺少普通孩子所擁有的家庭的溫暖。心理的歸屬感和平安感都由于其父母不在身邊而受到嚴(yán)重的影響。這就要求，班主任在教育時(shí)要更多的給予她關(guān)心和保護(hù)，從學(xué)習(xí)上、生活上和心理上都對(duì)其進(jìn)行幫助和撫慰。2、小黎的性格比較孤僻、不善于與同學(xué)交往，造成了她經(jīng)常與周圍的同學(xué)產(chǎn)生摩擦，同學(xué)與他的對(duì)峙行為，更加造成了她與周圍同學(xué)及教師的逆反情緒，加重了她的性格孤僻。在教育的過(guò)程中，班主任老師不但要更多的關(guān)心她，用自己的寬容心和愛(ài)心去感化他，同時(shí)還要發(fā)動(dòng)班級(jí)的同學(xué)去幫助她，理解他并且感化她。3、小黎雖然與周圍的同學(xué)和老師不斷的產(chǎn)生沖突，但是她的自尊心是相當(dāng)強(qiáng)烈的，同時(shí)她也和其他的學(xué)生一樣，希望能夠獲得別人的尊重和贊賞。另外，小黎目前是初二的學(xué)生，這時(shí)的兒童處于青春期，她會(huì)具有青春期孩子的沖動(dòng)、對(duì)抗、自尊心強(qiáng)及自我獨(dú)立等一些性格特點(diǎn)。教師在教育的過(guò)程中要認(rèn)識(shí)到青春期孩子的特質(zhì)，有的放矢的進(jìn)行教育。同時(shí)要適時(shí)的處理學(xué)生的心理矛盾，使得學(xué)生無(wú)論在身體上還是心理上都獲得正常的開(kāi)展。問(wèn)題4：學(xué)校教育在人的開(kāi)展中起到主導(dǎo)作用。所為主導(dǎo)作用，是指主要的并能引導(dǎo)事物向某方面開(kāi)展的作用，學(xué)校教育對(duì)人的開(kāi)展起主導(dǎo)作用，是指學(xué)校教育對(duì)人的開(kāi)展具有主要的、導(dǎo)向性的作用。學(xué)校教育對(duì)人的開(kāi)展的主要作用源于學(xué)校教育的特殊性。第一，學(xué)校教育具有明確的目的性和方向性。第二，學(xué)校教育具有較強(qiáng)的方案性、系統(tǒng)性以及高度的組織性。第三，學(xué)校教育是一支經(jīng)過(guò)專門訓(xùn)練的教師隊(duì)伍擔(dān)負(fù)的培養(yǎng)人的工作。第四，學(xué)校教育能對(duì)影響學(xué)生開(kāi)展的因素加以調(diào)節(jié)、控制和利用，以最大限度的有利于學(xué)生的開(kāi)展。此外，教育可以抓住兒童受教育時(shí)期的最正確時(shí)期。另外，我們要辯證的看待學(xué)校教育。第一，學(xué)校教育對(duì)人的開(kāi)展作用不是萬(wàn)能的。第二，學(xué)校教育對(duì)人的開(kāi)展的主導(dǎo)作用是有條件的。它主導(dǎo)作用的發(fā)揮要受學(xué)校教育本身的目的性、系統(tǒng)性、選擇性、教師的專業(yè)水平、社會(huì)影響、家庭影響與學(xué)校教育影響的一致性等。,d">答案：C42．假設(shè)干相鄰學(xué)科經(jīng)過(guò)篩選，充實(shí)，合而為一稱為_(kāi)___A分科課程B綜合課程C學(xué)科課程D活動(dòng)課程答案：B解析：綜合課程又稱廣域課程或合成課程，其根本目的是克服學(xué)科課程分科過(guò)細(xì)的缺點(diǎn)。它采取合并相關(guān)學(xué)科的方法，減少教學(xué)科目，把幾門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容組織在一門綜合學(xué)科之中，以認(rèn)識(shí)論、方法論、心理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科為理論根底。綜合課程堅(jiān)持知識(shí)統(tǒng)一的觀點(diǎn)。綜合課程可以發(fā)揮學(xué)習(xí)者的遷移能力。舉一個(gè)例子大家就比較清楚的了解了，比方生物學(xué)就是將動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)、微生物學(xué)融合在一起的學(xué)科。故正確答案為B。43．課程標(biāo)準(zhǔn)是____的根本結(jié)構(gòu)性文件A國(guó)家B地方C校本D學(xué)科答案：D解析：課程標(biāo)準(zhǔn)也即教學(xué)大綱，是根據(jù)教學(xué)方案，以綱要的形式編寫的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。〔它反映某一學(xué)科的教學(xué)目的、任務(wù)、教材內(nèi)容的范圍、深度和結(jié)構(gòu)、教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)法上的根本要求。它是編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)?！彻收_答案為D。48．第斯多惠說(shuō)：“壞老師奉送真理，好老師教導(dǎo)真理。〞表達(dá)教學(xué)____原那么。A穩(wěn)固B啟發(fā)C循序D系統(tǒng)答案：D一、簡(jiǎn)答〔3題，各4分，12分〕1、簡(jiǎn)述作為教師，如何學(xué)習(xí)教育學(xué)？參考答案：〔1〕把教育理論學(xué)習(xí)與教育教育教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，使教師教育理論水平與教育實(shí)踐能力相互促進(jìn)?！?〕將繼承我國(guó)優(yōu)秀教育傳統(tǒng)與借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)?！?〕把專業(yè)理論與交流討論結(jié)合起來(lái)?！?〕把專業(yè)閱讀與專業(yè)寫作結(jié)合起來(lái)。2、簡(jiǎn)述我國(guó)愛(ài)國(guó)主義教育中值得注意的問(wèn)題？參考答案：〔1〕愛(ài)國(guó)主義教育要把愛(ài)祖國(guó)與愛(ài)國(guó)家相對(duì)區(qū)分開(kāi)來(lái)?！?〕愛(ài)國(guó)主義要把民族自豪感與危機(jī)感結(jié)合起來(lái)〔3〕反對(duì)狹隘的民族主義，把愛(ài)國(guó)教育與國(guó)際主義教育聯(lián)系起來(lái)〔4〕愛(ài)國(guó)主義教育要表達(dá)層次性3、簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的共同點(diǎn)？參考答案：〔1〕強(qiáng)調(diào)復(fù)雜學(xué)習(xí)環(huán)境和真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)〔2〕強(qiáng)調(diào)社會(huì)協(xié)商和相互作用〔3〕強(qiáng)調(diào)學(xué)生用多種方式表征教學(xué)內(nèi)容〔4〕強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)二、論述〔每題8分，2道16分〕1、結(jié)合實(shí)際論述教育中三種典型的師生關(guān)系模式對(duì)學(xué)生的影響。參考答案：師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度等。它是一種特殊的社會(huì)關(guān)系和人際關(guān)系，是教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，以各自獨(dú)特的身份和地位通過(guò)教與學(xué)的直接交流活動(dòng)而形成的多性質(zhì)、多層次的關(guān)系體系。良好的師生關(guān)系不僅是順利完成教學(xué)任務(wù)的必要手段，而且是師生在教育教學(xué)活動(dòng)中的價(jià)值、生命意義的具體表達(dá)。幾種典型的師生關(guān)系模式：

〔1〕放任型

這一類型的師生關(guān)系模式是以無(wú)序、隨意、放縱為其心態(tài)和行為特征的。在教學(xué)中，以這種師生關(guān)系模式為主的教師采取放任的作風(fēng)，卻不負(fù)任何實(shí)際責(zé)任，給予學(xué)生充分的自由，要他們學(xué)習(xí)自己所快樂(lè)的東西。教師不控制學(xué)生的行為，也不指示學(xué)習(xí)的方法，一切活動(dòng)由學(xué)生自己進(jìn)行。

〔2〕專制型

這一類型的師生關(guān)系模式是以命令、權(quán)威、疏遠(yuǎn)為其心態(tài)和行為特征的。教師在教室內(nèi)采取專制的作風(fēng)，并擔(dān)負(fù)全部的責(zé)任，方案班級(jí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，安排學(xué)習(xí)的情境，指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法，控制自己的行為；學(xué)生沒(méi)有自由，只是聽(tīng)從教師的命令，對(duì)教師往往是敬而遠(yuǎn)之。

〔3〕民主型

這一類型的師生關(guān)系模式是以開(kāi)放、平等、互助為其主要心態(tài)和行為特征的。教師在教室內(nèi)，以民主的方式教學(xué)，重視集體的作用，與學(xué)生共同方案，共同討論，幫助學(xué)生設(shè)立目標(biāo)，指引學(xué)生對(duì)著目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。大量事實(shí)說(shuō)明，在民主型師生關(guān)系模式下，師生關(guān)系民主、平等、融洽，而在專制型師生關(guān)系模式下，師生關(guān)系對(duì)立。新課程的推進(jìn)要致力于建立一種充分表達(dá)尊重、民主和開(kāi)展精神的新型師生倫理關(guān)系,跟上時(shí)代的步伐,尊重學(xué)生的人身根本權(quán)利,給學(xué)生更多的人文關(guān)心。應(yīng)該說(shuō)，建立民主型的師生關(guān)系既是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù),也是落實(shí)深化改革,與時(shí)具進(jìn)的表達(dá)。2、 聯(lián)系實(shí)際論述怎樣有效地培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。參考答案：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是指調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主要是通過(guò)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的。激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一般采取以下有效的方式和措施：〔一〕激發(fā)興趣，維持好奇心興趣和好奇心是內(nèi)部動(dòng)機(jī)最為核心的局部。是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的根底。教師可以通過(guò)下述方法激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心：1、教師在可能的情況下，向?qū)W生講明所學(xué)內(nèi)容的用處。2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心的十分有效的一種方法。3、向?qū)W生提出他們現(xiàn)有知識(shí)無(wú)法解答的問(wèn)題，挑戰(zhàn)他們現(xiàn)有的理解能力，也能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，由此產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)?！捕吃O(shè)置適宜的目標(biāo)當(dāng)目標(biāo)是自己設(shè)定的時(shí)候，個(gè)體通常會(huì)付出更多的努力。教師可以：1、與學(xué)生討論過(guò)去的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的情況，然后再為下階段設(shè)定新的目標(biāo)2、幫助學(xué)生設(shè)定一個(gè)具有挑戰(zhàn)性又現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)。〔三〕培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)淖晕倚芨挟?dāng)個(gè)體擁有了相應(yīng)的知識(shí)技能后，自我效能感就成為個(gè)體行為的決定性因素。教師如何幫助成績(jī)不好的學(xué)生提高自我效能感：1、通過(guò)為學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生設(shè)定難易適宜的任務(wù)，讓他們不斷地獲得成功體驗(yàn)，進(jìn)而提高自我效能感。2、讓學(xué)習(xí)不好的學(xué)生觀看和想象那些與自己差不多的學(xué)生的成功操作，通過(guò)獲得替代性經(jīng)驗(yàn)和強(qiáng)化來(lái)提高他們的自我效能感。3、教師可以通過(guò)歸因訓(xùn)練改變學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)能力的錯(cuò)誤判斷，形成正確的自我效能感判斷?！菜摹硽w因訓(xùn)練改變學(xué)生不正確的歸因，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以從兩個(gè)方面入手一是“努力歸因〞，無(wú)論成功或失敗都?xì)w因于努力與否的結(jié)果。二是“現(xiàn)實(shí)歸因〞，針對(duì)一些具體問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)實(shí)歸因，以幫助學(xué)生分析除努力這個(gè)因素外，影響學(xué)習(xí)成績(jī)的因素還有很多，如智力、學(xué)習(xí)方法、還是家庭環(huán)境、教師等因素。這種歸因訓(xùn)練的好處在于，在學(xué)生做“努力歸因〞時(shí)又聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，在做“現(xiàn)實(shí)歸因〞時(shí)又強(qiáng)調(diào)努力。〔五〕表達(dá)明確的期望，合理運(yùn)用外部獎(jiǎng)賞學(xué)生需要清楚地了解自己應(yīng)該做什么，如何被評(píng)價(jià)以及成功之后會(huì)有什么收獲。教師應(yīng)該：1、教師把期望明確地傳達(dá)給學(xué)生2、外部獎(jiǎng)賞在此是指物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，教師在運(yùn)用外部獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，應(yīng)持謹(jǐn)慎態(tài)度，對(duì)那些已有內(nèi)部動(dòng)機(jī)的活動(dòng)最好不要輕易運(yùn)用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，只有對(duì)那些缺乏內(nèi)部動(dòng)機(jī)的活動(dòng)予以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，才可能產(chǎn)生積極地鼓勵(lì)作用。〔六〕提供明確、及時(shí)的反響，有效地運(yùn)用表?yè)P(yáng)“反響〞在此指的是給學(xué)生提供關(guān)于其成績(jī)的信息。教師應(yīng)該：1、運(yùn)用反響，注意反響必須明確、具體，必須使反響緊隨個(gè)體的學(xué)習(xí)結(jié)果。2、必須提出經(jīng)常性的反響，使學(xué)生能付出最大的努力。3、表?yè)P(yáng)在課堂教學(xué)中的作用主要是強(qiáng)化學(xué)生適當(dāng)?shù)男袨?，?duì)他們所表現(xiàn)出的期望行為提供反響。表?yè)P(yáng)的方式比表?yè)P(yáng)的次數(shù)更重要。表?yè)P(yáng)的有效性取決于它的具體性、可靠性以及行為結(jié)果的依隨性。三、案例分析〔12分〕問(wèn)題1、如果你是小黎的班主任，你將采取什么措施來(lái)轉(zhuǎn)化她？〔3分〕問(wèn)題2、根據(jù)小黎的特點(diǎn)，對(duì)她進(jìn)行思想品德教育時(shí)應(yīng)遵循哪些德育原那么？〔2分〕問(wèn)題3、請(qǐng)從教育心理學(xué)的角度，分析小黎獨(dú)特的心理特點(diǎn)，如何實(shí)施有針對(duì)性的教育？〔3分〕問(wèn)題4、以小黎等留守兒童的成長(zhǎng)為例，你怎樣看待學(xué)校教育在人的開(kāi)展中的作用？〔4分〕以下是一位實(shí)習(xí)教師的教學(xué)日記，請(qǐng)根據(jù)材料答復(fù)內(nèi)容：小黎是初二的女生，父母雙雙外出打工。她的個(gè)性很特殊，她與同學(xué)關(guān)系不太融洽，甚至有點(diǎn)緊張。開(kāi)學(xué)初曾與一男生打架，對(duì)班主任的批評(píng)教育反映強(qiáng)烈，存在明顯抵觸情緒。有次自習(xí)，她戴耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè)，被班干部值日提醒并記下名字，她當(dāng)眾撕掉記錄本，并辱罵班干部。同學(xué)們根本上對(duì)她敬而遠(yuǎn)之，防止與她發(fā)生正面沖突。外表上她與同學(xué)相安無(wú)事，實(shí)際上特別渴望別人對(duì)她的認(rèn)同和欣賞。可是她又把自己封閉起來(lái)，不能真誠(chéng)的與人交流，時(shí)時(shí)以自我為中心，所以在班級(jí)里，她沒(méi)有真正要好的朋友。在學(xué)習(xí)上，她幾乎喪失了興趣，老師上課時(shí)，她表現(xiàn)出愛(ài)理不理的樣子，有時(shí)候連課本都不愿意翻開(kāi)；甚至有時(shí)候自顧自地寫東西。做小動(dòng)作等等的方式逃避現(xiàn)實(shí)，但她讀的大多是離奇鬼怪的故事書。她在日記中寫到：“課根本就聽(tīng)不進(jìn)去，整天在混日子，學(xué)校像座監(jiān)獄把人關(guān)在里面，而我需要自由……〞小黎的表現(xiàn)跟她的生活環(huán)境和成長(zhǎng)經(jīng)歷有關(guān)。我在實(shí)習(xí)期間嘗試努力去改變她，但收效甚微。面對(duì)小黎，我感到力不從心……參考答案：?jiǎn)栴}1：1、對(duì)其關(guān)心保護(hù)，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)。2、善于捕捉學(xué)生的亮點(diǎn)，從正面加以引導(dǎo)3、講究一定的方法，善于抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行轉(zhuǎn)化指導(dǎo)在采取以上措施時(shí)，最關(guān)鍵的是教師要尊重學(xué)生、保護(hù)學(xué)生，用寬容的心來(lái)包容學(xué)生，在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中尤其要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的亮點(diǎn)。問(wèn)題2：1、課堂與生活相結(jié)合的原那么2、疏導(dǎo)性原那么3、長(zhǎng)善救失的原那么4、集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原那么5、靈巧因材施教的原那么問(wèn)題3：根據(jù)對(duì)材料的分析可以看出，小黎的心里特點(diǎn)具有以下的特征：1、由于其父母長(zhǎng)時(shí)間不再身邊，所以，使得她缺少普通孩子所擁有的家庭的溫暖。心理的歸屬感和平安感都由于其父母不在身邊而受到嚴(yán)重的影響。這就要求，班主任在教育時(shí)要更多的給予她關(guān)心和保護(hù)，從學(xué)習(xí)上、生活上和心理上都對(duì)其進(jìn)行幫助和撫慰。2、小黎的性格比較孤僻、不善于與同學(xué)交往，造成了她經(jīng)常與周圍的同學(xué)產(chǎn)生摩擦，同學(xué)與他的對(duì)峙行為，更加造成了她與周圍同學(xué)及教師的逆反情緒，加重了她的性格孤僻。在教育的過(guò)程中，班主任老師不但要更多的關(guān)心她，用自己的寬容心和愛(ài)心去感化他，同時(shí)還要發(fā)動(dòng)班級(jí)的同學(xué)去幫助她，理解他并且感化她。3、小黎雖然與周圍的同學(xué)和老師不斷的產(chǎn)生沖突，但是她的自尊心是相當(dāng)強(qiáng)烈的，同時(shí)她也和其他的學(xué)生一樣，希望能夠獲得別人的尊重和贊賞。另外，小黎目前是初二的學(xué)生，這時(shí)的兒童處于青春期，她會(huì)具有青春期孩子的沖動(dòng)、對(duì)抗、自尊心強(qiáng)及自我獨(dú)立等一些性格特點(diǎn)。教師在教育的過(guò)程中要認(rèn)識(shí)到青春期孩子的特質(zhì)，有的放矢的進(jìn)行教育。同時(shí)要適時(shí)的處理學(xué)生的心理矛盾，使得學(xué)生無(wú)論在身體上還是心理上都獲得正常的開(kāi)展。問(wèn)題4：學(xué)校教育在人的開(kāi)展中起到主導(dǎo)作用。所為主導(dǎo)作用，是指主要的并能引導(dǎo)事物向某方面開(kāi)展的作用，學(xué)校教育對(duì)人的開(kāi)展起主導(dǎo)作用，是指學(xué)校教育對(duì)人的開(kāi)展具有主要的、導(dǎo)向性的作用。學(xué)校教育對(duì)人的開(kāi)展的主要作用源于學(xué)校教育的特殊性。第一，學(xué)校教育具有明確的目的性和方向性。第二，學(xué)校教育具有較強(qiáng)的方案性、系統(tǒng)性以及高度的組織性。第三，學(xué)校教育是一支經(jīng)過(guò)專門訓(xùn)練的教師隊(duì)伍擔(dān)負(fù)的培養(yǎng)人的工作。第四，學(xué)校教育能對(duì)影響學(xué)生開(kāi)展的因素加以調(diào)節(jié)、控制和利用，以最大限度的有利于學(xué)生的開(kāi)展。此外，教育可以抓住兒童受教育時(shí)期的最正確時(shí)期。另外，我們要辯證的看待學(xué)校教育。第一，學(xué)校教育對(duì)人的開(kāi)展作用不是萬(wàn)能的。第二，學(xué)校教育對(duì)人的開(kāi)展的主導(dǎo)作用是有條件的。它主導(dǎo)作用的發(fā)揮要受學(xué)校教育本身的目的性、系統(tǒng)性、選擇性、教師的專業(yè)水平、社會(huì)影響、家庭影響與學(xué)校教育影響的一致性等。,d">答案：C42．假設(shè)干相鄰學(xué)科經(jīng)過(guò)篩選，充實(shí)，合而為一稱為_(kāi)___A分科課程B綜合課程C學(xué)科課程D活動(dòng)課程答案：B解析：綜合課程又稱廣域課程或合成課程，其根本目的是克服學(xué)科課程分科過(guò)細(xì)的缺點(diǎn)。它采取合并相關(guān)學(xué)科的方法，減少教學(xué)科目，把幾門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容組織在一門綜合學(xué)科之中，以認(rèn)識(shí)論、方法論、心理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科為理論根底。綜合課程堅(jiān)持知識(shí)統(tǒng)一的觀點(diǎn)。綜合課程可以發(fā)揮學(xué)習(xí)者的遷移能力。舉一個(gè)例子大家就比較清楚的了解了，比方生物學(xué)就是將動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)、微生物學(xué)融合在一起的學(xué)科。故正確答案為B。43．課程標(biāo)準(zhǔn)是____的根本結(jié)構(gòu)性文件A國(guó)家B地方C校本D學(xué)科答案：D解析：課程標(biāo)準(zhǔn)也即教學(xué)大綱，是根據(jù)教學(xué)方案，以綱要的形式編寫的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件?！菜从衬骋粚W(xué)科的教學(xué)目的、任務(wù)、教材內(nèi)容的范圍、深度和結(jié)構(gòu)、教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)法上的根本要求。它是編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)?！彻收_答案為D。48．第斯多惠說(shuō)：“壞老師奉送真理，好老師教導(dǎo)真理。〞表達(dá)教學(xué)____原那么。A穩(wěn)固B啟發(fā)C循序D系統(tǒng)答案：D一、簡(jiǎn)答〔3題，各4分，12分〕1、簡(jiǎn)述作為教師，如何學(xué)習(xí)教育學(xué)？參考答案：〔1〕把教育理論學(xué)習(xí)與教育教育教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，使教師教育理論水平與教育實(shí)踐能力相互促進(jìn)?！?〕將繼承我國(guó)優(yōu)秀教育傳統(tǒng)與借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)。〔3〕把專業(yè)理論與交流討論結(jié)合起來(lái)。〔4〕把專業(yè)閱讀與專業(yè)寫作結(jié)合起來(lái)。2、 簡(jiǎn)述我國(guó)愛(ài)國(guó)主義教育中值得注意的問(wèn)題？參考答案：〔1〕愛(ài)國(guó)主義教育要把愛(ài)祖國(guó)與愛(ài)國(guó)家相對(duì)區(qū)分開(kāi)來(lái)?！?〕愛(ài)國(guó)主義要把民族自豪感與危機(jī)感結(jié)合起來(lái)〔3〕反對(duì)狹隘的民族主義，把愛(ài)國(guó)教育與國(guó)際主義教育聯(lián)系起來(lái)〔4〕愛(ài)國(guó)主義教育要表達(dá)層次性3、簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的共同點(diǎn)？參考答案：〔1〕強(qiáng)調(diào)復(fù)雜學(xué)習(xí)環(huán)境和真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)〔2〕強(qiáng)調(diào)社會(huì)協(xié)商和相互作用〔3〕強(qiáng)調(diào)學(xué)生用多種方式表征教學(xué)內(nèi)容〔4〕強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為二、論述〔每題8分，2道16分〕1、結(jié)合實(shí)際論述教育中三種典型的師生關(guān)系模式對(duì)學(xué)生的影響。參考答案：師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度等。它是一種特殊的社會(huì)關(guān)系和人際關(guān)系，是教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，以各自獨(dú)特的身份和地位通過(guò)教與學(xué)的直接交流活動(dòng)而形成的多性質(zhì)、多層次的關(guān)系體系。良好的師生關(guān)系不僅是順利完成教學(xué)任務(wù)的必要手段，而且是師生在教育教學(xué)活動(dòng)中的價(jià)值、生命意義的具體表達(dá)。幾種典型的師生關(guān)系模式：

〔1〕放任型

這一類型的師生關(guān)系模式是以無(wú)序、隨意、放縱為其心態(tài)和行為特征的。在教學(xué)中，以這種師生關(guān)系模式為主的教師采取放任的作風(fēng)，卻不負(fù)任何實(shí)際責(zé)任，給予學(xué)生充分的自由，要他們學(xué)習(xí)自己所快樂(lè)的東西。教師不控制學(xué)生的行為，也不指示學(xué)習(xí)的方法，一切活動(dòng)由學(xué)生自己進(jìn)行。

〔2〕專制型

這一類型的師生關(guān)系模式是以命令、權(quán)威、疏遠(yuǎn)為其心態(tài)和行為特征的。教師在教室內(nèi)采取專制的作風(fēng)，并擔(dān)負(fù)全部的責(zé)任，方案班級(jí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，安排學(xué)習(xí)的情境，指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法，控制自己的行為；學(xué)生沒(méi)有自由，只是聽(tīng)從教師的命令，對(duì)教師往往是敬而遠(yuǎn)之。

〔3〕民主型

這一類型的師生關(guān)系模式是以開(kāi)放、平等、互助為其主要心態(tài)和行為特征的。教師在教室內(nèi)，以民主的方式教學(xué)，重視集體的作用，與學(xué)生共同方案，共同討論，幫助學(xué)生設(shè)立目標(biāo)，指引學(xué)生對(duì)著目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。大量事實(shí)說(shuō)明，在民主型師生關(guān)系模式下，師生關(guān)系民主、平等、融洽，而在專制型師生關(guān)系模式下，師生關(guān)系對(duì)立。新課程的推進(jìn)要致力于建立一種充分表達(dá)尊重、民主和開(kāi)展精神的新型師生倫理關(guān)系,跟上時(shí)代的步伐,尊重學(xué)生的人身根本權(quán)利,給學(xué)生更多的人文關(guān)心。應(yīng)該說(shuō)，建立民主型的師生關(guān)系既是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù),也是落實(shí)深化改革,與時(shí)具進(jìn)的表達(dá)。2、 聯(lián)系實(shí)際論述怎樣有效地培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。參考答案：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是指調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主要是通過(guò)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的。激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一般采取以下有效的方式和措施：〔一〕激發(fā)興趣，維持好奇心興趣和好奇心是內(nèi)部動(dòng)機(jī)最為核心的局部。是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的根底。教師可以通過(guò)下述方法激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心：1、教師在可能的情況下，向?qū)W生講明所學(xué)內(nèi)容的用處。2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心的十分有效的一種方法。3、向?qū)W生提出他們現(xiàn)有知識(shí)無(wú)法解答的問(wèn)題，挑戰(zhàn)他們現(xiàn)有的理解能力，也能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，由此產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)?！捕吃O(shè)置適宜的目標(biāo)當(dāng)目標(biāo)是自己設(shè)定的時(shí)候，個(gè)體通常會(huì)付出更多的努力。教師可以：1、與學(xué)生討論過(guò)去的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的情況，然后再為下階段設(shè)定新的目標(biāo)2、幫助學(xué)生設(shè)定一個(gè)具有挑戰(zhàn)性又現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)?！踩撑囵B(yǎng)恰當(dāng)?shù)淖晕倚芨挟?dāng)個(gè)體擁有了相應(yīng)的知識(shí)技能后，自我效能感就成為個(gè)體行為的決定性因素。教師如何幫助成績(jī)不好的學(xué)生提高自我效能感：1、通過(guò)為學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生設(shè)定難易適宜的任務(wù)，讓他們不斷地獲得成功體驗(yàn)，進(jìn)而提高自我效能感。2、讓學(xué)習(xí)不好的學(xué)生觀看和想象那些與自己差不多的學(xué)生的成功操作，通過(guò)獲得替代性經(jīng)驗(yàn)和強(qiáng)化來(lái)提高他們的自我效能感。3、教師可以通過(guò)歸因訓(xùn)練改變學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)能力的錯(cuò)誤判斷，形成正確的自我效能感判斷?！菜摹硽w因訓(xùn)練改變學(xué)生不正確的歸因，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以從兩個(gè)方面入手一是“努力歸因〞，無(wú)論成功或失敗都?xì)w因于努力與否的結(jié)果。二是“現(xiàn)實(shí)歸因〞，針對(duì)一些具體問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)實(shí)歸因，以幫助學(xué)生分析除努力這個(gè)因素外，影響學(xué)習(xí)成績(jī)的因素還有很多，如智力、學(xué)習(xí)方法、還是家庭環(huán)境、教師等因素。這種歸因訓(xùn)練的好處在于，在學(xué)生做“努力歸因〞時(shí)又聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，在做“現(xiàn)實(shí)歸因〞時(shí)又強(qiáng)調(diào)努力。〔五〕表達(dá)明確的期望，合理運(yùn)用外部獎(jiǎng)賞學(xué)生需要清楚地了解自己應(yīng)該做什么，如何被評(píng)價(jià)以及成功之后會(huì)有什么收獲。教師應(yīng)該：1、教師把期望明確地傳達(dá)給學(xué)生2、外部獎(jiǎng)賞在此是指物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，教師在運(yùn)用外部獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，應(yīng)持謹(jǐn)慎態(tài)度，對(duì)那些已有內(nèi)部動(dòng)機(jī)的活動(dòng)最好不要輕易運(yùn)用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，只有對(duì)那些缺乏內(nèi)部動(dòng)機(jī)的活動(dòng)予以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，才可能產(chǎn)生積極地鼓勵(lì)作用。〔六〕提供明確、及時(shí)的反響，有效地運(yùn)用表?yè)P(yáng)“反響〞在此指的是給學(xué)生提供關(guān)于其成績(jī)的信息。教師應(yīng)該：1、運(yùn)用反響，注意反響必須明確、具體，必須使反響緊隨個(gè)體的學(xué)習(xí)結(jié)果。2、必須提出經(jīng)常性的反響，使學(xué)生能付出最大的努力。3、表?yè)P(yáng)在課堂教學(xué)中的作用主要是強(qiáng)化學(xué)生適當(dāng)?shù)男袨?，?duì)他們所表現(xiàn)出的期望行為提供反響。表?yè)P(yáng)的方式比表?yè)P(yáng)的次數(shù)更重要。表?yè)P(yáng)的有效性取決于它的具體性、可靠性以及行為結(jié)果的依隨性。三、案例分析〔12分〕問(wèn)題1、如果你是小黎的班主任，你將采取什么措施來(lái)轉(zhuǎn)化她？〔3分〕問(wèn)題2、根據(jù)小黎的特點(diǎn)，對(duì)她進(jìn)行思想品德教育時(shí)應(yīng)遵循哪些德育原那么？〔2分〕問(wèn)題3、請(qǐng)從教育心理學(xué)的角度，分析小黎獨(dú)特的心理特點(diǎn)，如何實(shí)施有針對(duì)性的教育？〔3分〕問(wèn)題4、以小黎等留守兒童的成長(zhǎng)為例，你怎樣看待學(xué)校教育在人的開(kāi)展中的作用？〔4分〕以下是一位實(shí)習(xí)教師的教學(xué)日記，請(qǐng)根據(jù)材料答復(fù)內(nèi)容：小黎是初二的女生，父母雙雙外出打工。她的個(gè)性很特殊，她與同學(xué)關(guān)系不太融洽，甚至有點(diǎn)緊張。開(kāi)學(xué)初曾與一男生打架，對(duì)班主任的批評(píng)教育反映強(qiáng)烈，存在明顯抵觸情緒。有次自習(xí)，她戴耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè)，被班干部值日提醒并記下名字，她當(dāng)眾撕掉記錄本，并辱罵班干部。同學(xué)們根本上對(duì)她敬而遠(yuǎn)之，防止與她發(fā)生正面沖突。外表上她與同學(xué)相安無(wú)事，實(shí)際上特別渴望別人對(duì)她的認(rèn)同和欣賞?？墒撬职炎约悍忾]起來(lái)，不能真誠(chéng)的與人交流，時(shí)時(shí)以自我為中心，所以在班級(jí)里，她沒(méi)有真正要好的朋友。在學(xué)習(xí)上，她幾乎喪失了興趣，老師上課時(shí)，她表現(xiàn)出愛(ài)理不理的樣子，有時(shí)候連課本都不愿意翻開(kāi)；甚至有時(shí)候自顧自地寫東西。做小動(dòng)作等等的方式逃避現(xiàn)實(shí)，但她讀的大多是離奇鬼怪的故事書。她在日記中寫到：“課根本就聽(tīng)不進(jìn)去，整天在混日子，學(xué)校像座監(jiān)獄把人關(guān)在里面，而我需要自由……〞小黎的表現(xiàn)跟她的生活環(huán)境和成長(zhǎng)經(jīng)歷有關(guān)。我在實(shí)習(xí)期間嘗試努力去改變她，但收效甚微。面對(duì)小黎，我感到力不從心……參考答案：?jiǎn)栴}1：1、對(duì)其關(guān)心保護(hù)，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)。2、善于捕捉學(xué)生的亮點(diǎn)，從正面加以引導(dǎo)3、講究一定的方法，善于抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行轉(zhuǎn)化指導(dǎo)在采取以上措施時(shí)，最關(guān)鍵的是教師要尊重學(xué)生、保護(hù)學(xué)生，用寬容的心來(lái)包容學(xué)生，在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中尤其要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的亮點(diǎn)。問(wèn)題2：1、課堂與生活相結(jié)合的原那么2、疏導(dǎo)性原那么3、長(zhǎng)善救失的原那么4、集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原那么5、靈巧因材施教的原那么中心的教學(xué)問(wèn)題3：根據(jù)對(duì)材料的分析可以看出，小黎的心里特點(diǎn)具有以下的特征：1、由于其父母長(zhǎng)時(shí)間不再身邊，所以，使得她缺少普通孩子所擁有的家庭的溫暖。心理的歸屬感和平安感都由于其父母不在身邊而受到嚴(yán)重的影響。這就要求，班主任在教育時(shí)要更多的給予她關(guān)心和保護(hù)，從學(xué)習(xí)上、生活上和心理上都對(duì)其進(jìn)行幫助和撫慰。2、小黎的性格比較孤僻、不善于與同學(xué)交往，造成了她經(jīng)常與周圍的同學(xué)產(chǎn)生摩擦，同學(xué)與他的對(duì)峙行為，更加造成了她與周圍同學(xué)及教師的逆反情緒，加重了她的性格孤僻。在教育的過(guò)程中，班主任老師不但要更多的關(guān)心她，用自己的寬容心和愛(ài)心去感化他，同時(shí)還要發(fā)動(dòng)班級(jí)的同學(xué)去幫助她，理解他并且感化她。3、小黎雖然與周圍的同學(xué)和老師不斷的產(chǎn)生沖突，但是她的自尊心是相當(dāng)強(qiáng)烈的，同時(shí)她也和其他的學(xué)生一樣，希望能夠獲得別人的尊重和贊賞。另外，小黎目前是初二的學(xué)生，這時(shí)的兒童處于青春期，她會(huì)具有青春期孩子的沖動(dòng)、對(duì)抗、自尊心強(qiáng)及自我獨(dú)立等一些性格特點(diǎn)。教師在教育的過(guò)程中要認(rèn)識(shí)到青春期孩子的特質(zhì)，有的放矢的進(jìn)行教育。同時(shí)要適時(shí)的處理學(xué)生的心理矛盾，使得學(xué)生無(wú)論在身體上還是心理上都獲得正常的開(kāi)展。問(wèn)題4：學(xué)校教育在人的開(kāi)展中起到主導(dǎo)作用。所為主導(dǎo)作用，是指主要的并能引導(dǎo)事物向某方面開(kāi)展的作用，學(xué)校教育對(duì)人的開(kāi)展起主導(dǎo)作用，是指學(xué)校教育對(duì)人的開(kāi)展具有主要的、導(dǎo)向性的作用。學(xué)校教育對(duì)人的開(kāi)展的主要作用源于學(xué)校教育的特殊性。第一，學(xué)校教育具有明確的目的性和方向性。第二，學(xué)校教育具有較強(qiáng)的方案性、系統(tǒng)性以及高度的組織性。第三，學(xué)校教育是一支經(jīng)過(guò)專門訓(xùn)練的教師隊(duì)伍擔(dān)負(fù)的培養(yǎng)人的工作。第四，學(xué)校教育能對(duì)影響學(xué)生開(kāi)展的因素加以調(diào)節(jié)、控制和利用，以最大限度的有利于學(xué)生的開(kāi)展。此外，教育可以抓住兒童受教育時(shí)期的最正確時(shí)期。另外，我們要辯證的看待學(xué)校教育。第一，學(xué)校教育對(duì)人的開(kāi)展作用不是萬(wàn)能的。第二，學(xué)校教育對(duì)人的開(kāi)展的主導(dǎo)作用是有條件的。它主導(dǎo)作用的發(fā)揮要受學(xué)校教育本身的目的性、系統(tǒng)性、選擇性、教師的專業(yè)水平、社會(huì)影響、家庭影響與學(xué)校教育影響的一致性等。,d">答案：C42．假設(shè)干相鄰學(xué)科經(jīng)過(guò)篩選，充實(shí)，合而為一稱為_(kāi)___A分科課程B綜合課程C學(xué)科課程D活動(dòng)課程答案：B解析：綜合課程又稱廣域課程或合成課程，其根本目的是克服學(xué)科課程分科過(guò)細(xì)的缺點(diǎn)。它采取合并相關(guān)學(xué)科的方法，減少教學(xué)科目，把幾門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容組織在一門綜合學(xué)科之中，以認(rèn)識(shí)論、方法論、心理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科為理論根底。綜合課程堅(jiān)持知識(shí)統(tǒng)一的觀點(diǎn)。綜合課程可以發(fā)揮學(xué)習(xí)者的遷移能力。舉一個(gè)例子大家就比較清楚的了解了，比方生物學(xué)就是將動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)、微生物學(xué)融合在一起的學(xué)科。故正確答案為B。43．課程標(biāo)準(zhǔn)是____的根本結(jié)構(gòu)性文件A國(guó)家B地方C校本D學(xué)科答案：D解析：課程標(biāo)準(zhǔn)也即教學(xué)大綱，是根據(jù)教學(xué)方案，以綱要的形式編寫的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。〔它反映某一學(xué)科的教學(xué)目的、任務(wù)、教材內(nèi)容的范圍、深度和結(jié)構(gòu)、教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)法上的根本要求。它是編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)?！彻收_答案為D。48．第斯多惠說(shuō)：“壞老師奉送真理，好老師教導(dǎo)真理。〞表達(dá)教學(xué)____原那么。A穩(wěn)固B啟發(fā)C循序D系統(tǒng)答案：D一、簡(jiǎn)答〔3題，各4分，12分〕1、簡(jiǎn)述作為教師，如何學(xué)習(xí)教育學(xué)？參考答案：〔1〕把教育理論學(xué)習(xí)與教育教育教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，使教師教育理論水平與教育實(shí)踐能力相互促進(jìn)?！?〕將繼承我國(guó)優(yōu)秀教育傳統(tǒng)與借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)?！?〕把專業(yè)理論與交流討論結(jié)合起來(lái)?！?〕把專業(yè)閱讀與專業(yè)寫作結(jié)合起來(lái)。2、 簡(jiǎn)述我國(guó)愛(ài)國(guó)主義教育中值得注意的問(wèn)題？參考答案：〔1〕愛(ài)國(guó)主義教育要把愛(ài)祖國(guó)與愛(ài)國(guó)家相對(duì)區(qū)分開(kāi)來(lái)?！?〕愛(ài)國(guó)主義要把民族自豪感與危機(jī)感結(jié)合起來(lái)〔3〕反對(duì)狹隘的民族主義，把愛(ài)國(guó)教育與國(guó)際主義教育聯(lián)系起來(lái)〔4〕愛(ài)國(guó)主義教育要表達(dá)層次性3、簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的共同點(diǎn)？參考答案：〔1〕強(qiáng)調(diào)復(fù)雜學(xué)習(xí)環(huán)境和真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)〔2〕強(qiáng)調(diào)社會(huì)協(xié)商和相互作用〔3〕強(qiáng)調(diào)學(xué)生用多種方式表征教學(xué)內(nèi)容〔4〕強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為二、論述〔每題8分，2道16分〕1、結(jié)合實(shí)際論述教育中三種典型的師生關(guān)系模式對(duì)學(xué)生的影響。參考答案：師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度等。它是一種特殊的社會(huì)關(guān)系和人際關(guān)系，是教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，以各自獨(dú)特的身份和地位通過(guò)教與學(xué)的直接交流活動(dòng)而形成的多性質(zhì)、多層次的關(guān)系體系。良好的師生關(guān)系不僅是順利完成教學(xué)任務(wù)的必要手段，而且是師生在教育教學(xué)活動(dòng)中的價(jià)值、生命意義的具體表達(dá)。幾種典型的師生關(guān)系模式：〔1〕放任型

這一類型的師生關(guān)系模式是以無(wú)序、隨意、放縱為其心態(tài)和行為特征的。在教學(xué)中，以這種師生關(guān)系模式為主的教師采取放任的作風(fēng)，卻不負(fù)任何實(shí)際責(zé)任，給予學(xué)生充分的自由，要他們學(xué)習(xí)自己所快樂(lè)的東西。教師不控制學(xué)生的行為，也不指示學(xué)習(xí)的方法，一切活動(dòng)由學(xué)生自己進(jìn)行。

〔2〕專制型這一類型的師生關(guān)系模式是以命令、權(quán)威、疏遠(yuǎn)為其心態(tài)和行為特征的。教師在教室內(nèi)采取專制的作風(fēng)，并擔(dān)負(fù)全部的責(zé)任，方案班級(jí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，安排學(xué)習(xí)的情境，指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法，控制自己的行為；學(xué)生沒(méi)有自由，只是聽(tīng)從教師的命令，對(duì)教師往往是敬而遠(yuǎn)之。

〔3〕民主型

這一類型的師生關(guān)系模式是以開(kāi)放、平等、互助為其主要心態(tài)和行為特征的。教師在教室內(nèi)，以民主的方式教學(xué)，重視集體的作用，與學(xué)生共同方案，共同討論，幫助學(xué)生設(shè)立目標(biāo)，指引學(xué)生對(duì)著目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。大量事實(shí)說(shuō)明，在民主型師生關(guān)系模式下，師生關(guān)系民主、平等、融洽，而在專制型師生關(guān)系模式下，師生關(guān)系對(duì)立。新課程的推進(jìn)要致力于建立一種充分表達(dá)尊重、民主和開(kāi)展精神的新型師生倫理關(guān)系,跟上時(shí)代的步伐,尊重學(xué)生的人身根本權(quán)利,給學(xué)生更多的人文關(guān)心。應(yīng)該說(shuō)，建立民主型的師生關(guān)系既是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù),也是落實(shí)深化改革,與時(shí)具進(jìn)的表達(dá)。2、 聯(lián)系實(shí)際論述怎樣有效地培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。參考答案：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是指調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主要是通過(guò)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的。激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一般采取以下有效的方式和措施：〔一〕激發(fā)興趣，維持好奇心興趣和好奇心是內(nèi)部動(dòng)機(jī)最為核心的局部。是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的根底。教師可以通過(guò)下述方法激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心：1、教師在可能的情況下，向?qū)W生講明所學(xué)內(nèi)容的用處。2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心的十分有效的一種方法。3、向?qū)W生提出他們現(xiàn)有知識(shí)無(wú)法解答的問(wèn)題，挑戰(zhàn)他們現(xiàn)有的理解能力，也能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，由此產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。