小學(xué)數(shù)學(xué)課堂深度教學(xué)探究——以《租船問題》為例摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，教學(xué)過程中應(yīng)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思維發(fā)展。深度教學(xué)教學(xué)背景下誕生的一種新的教學(xué)理念。在深度教學(xué)理念指導(dǎo)下怎么進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，本文結(jié)合《租船問題》這一節(jié)課進(jìn)行了一些探討。關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)探究引言未來社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，學(xué)生不僅要掌握知識(shí)，對(duì)他們的學(xué)習(xí)能力和思維發(fā)展也提出了更高的要求。為順應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，小程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，教學(xué)過程中應(yīng)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思維發(fā)展，這些都促使教師進(jìn)行教學(xué)改革。深在這種背景下誕生的一種新的教學(xué)理念。那么，什么是深度教學(xué)？在深度教學(xué)理念指導(dǎo)下怎么進(jìn)行教學(xué)，本文結(jié)合《租船問題》這一節(jié)課進(jìn)行了一些探討。一、深度教學(xué)的界定1.深度教學(xué)的概念小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)是在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生圍繞著具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，積極參與探究活動(dòng)、體驗(yàn)成功、獲得發(fā)展的有意教師指導(dǎo)學(xué)生積極開展推理計(jì)算、問題解決等思維活動(dòng)，學(xué)習(xí)新知識(shí)能力，逐漸成為既具獨(dú)立性、批判性、創(chuàng)造性又有合作精神的學(xué)習(xí)者。深度教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)在于精準(zhǔn)設(shè)計(jì)問題情境和學(xué)習(xí)任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知沖突，組的學(xué)習(xí)活動(dòng)，關(guān)注對(duì)學(xué)生的持續(xù)性評(píng)價(jià)。2.深度教學(xué)的特征教師是教學(xué)過程的指導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高；深度教學(xué)不是知識(shí)的簡(jiǎn)單傳遞，而是基于自主探究的學(xué)習(xí)過程；學(xué)習(xí)活動(dòng)和于較高水平層次；學(xué)生學(xué)習(xí)是在新知識(shí)和已有知識(shí)間建立聯(lián)通關(guān)系，并把新知識(shí)內(nèi)化到已有知識(shí)結(jié)構(gòu)，建立自己的知識(shí)體系；具有創(chuàng)造性和批判性的思維行為。二、小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)設(shè)計(jì)研究1.小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)的模式結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)的定義、特征以及本人長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐與探索，《租船問題》這一節(jié)課的教學(xué)主要從以下幾方面進(jìn)行：創(chuàng)境質(zhì)疑——引導(dǎo)自學(xué)——組織交流——成果匯報(bào)——多元評(píng)價(jià)，這些方面與深度教學(xué)緊密聯(lián)系，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、協(xié)作溝通，提水平，促進(jìn)學(xué)生的人際關(guān)系發(fā)展和自我領(lǐng)域發(fā)展。2.小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)案例——以《租船問題》這節(jié)課為例學(xué)習(xí)《租船問題》這節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)具備有余數(shù)除法的基礎(chǔ)知識(shí)，本節(jié)課旨在指導(dǎo)學(xué)生利用有余數(shù)除法的知識(shí)，解決生活實(shí)踐問題。改變以教學(xué)方式，在教師的指導(dǎo)下，使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生過程，讓學(xué)生積極投入到探究和交流的學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生在探究與協(xié)作相結(jié)合的過程中獲得知展。（1）創(chuàng)境質(zhì)疑這是深度學(xué)習(xí)的起始環(huán)節(jié)，生動(dòng)形象的情境能夠吸引學(xué)生的注意力，提出質(zhì)疑能夠引起學(xué)生認(rèn)知沖突，從而激發(fā)學(xué)生自主探究和建構(gòu)知識(shí)的興趣。同學(xué)們想去過公園游玩嗎？公園里有好多好玩的東西，你們發(fā)現(xiàn)圖中的小朋友想玩什么呢？他們遇到了什么問題？我們?nèi)蛶退麄兒脝?？?）引導(dǎo)自學(xué)這一階段是深度學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的掌握都在本階段完成。這一階段，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。通過教導(dǎo)，學(xué)生獲得研究、探尋和提問的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)新師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這個(gè)畫面，你們能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)信息呢？生1：一共32個(gè)小朋友要乘船。生2：每條大船的租金是30元，每條小船的租金是24元師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，小朋友們要去劃船，大家都很高興，但是怎樣租船最省錢呢？同學(xué)們能幫他們解決這樣的問題嗎？經(jīng)過學(xué)生探究學(xué)習(xí)，會(huì)得出多種方案。1、全部租小船，（32÷4）×24=192元。方案2、全部租大船，32÷6=5（條）……2（人），（5+1）×30=180元。對(duì)比兩種方案，發(fā)現(xiàn)第二種方案比第一種來得優(yōu)惠，引導(dǎo)學(xué)生探尋原因，發(fā)現(xiàn)是坐大船每個(gè)人的單價(jià)比較低，由此選取第二種方案，盡量坐大船。以上方案大多數(shù)同學(xué)都能想到，這時(shí)教師適時(shí)給予指導(dǎo)，除了這兩種方案，還有其他的更優(yōu)惠的方案嗎？同學(xué)們以小組為單位相互交流討論下。（3）組織交流同學(xué)們積極思考，并把自己的想法和其他同學(xué)分享。在互動(dòng)學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)中，有的同學(xué)得出了第三種方案。方案3、租5條大船，1條小船：30×5+24=174元。隨著學(xué)習(xí)的深入和思考的深入，發(fā)現(xiàn)小船上依然空著兩個(gè)座位，這還不是最優(yōu)惠的方案，只有座位不空著且都坐滿才是最優(yōu)惠的租船方案。方案4、租大船4條、小船2條，30×4+24×2=168元。（4）成果匯報(bào)師：通過交流討論，同學(xué)們找到哪些租船的方案呢？生1：可以全部租大船生2：可以全部租小船生3：可以大船和小船混租，租5條大船和1條小船生4：可以大船和小船混租，租4條大船和2條小船師：以上方案中，哪一種最省錢？生：如果都租大船需要180元，都租小船需要192元，租4條大船和2條小船需要168元。所以租4條大船和2條小船最省錢。在組織交流和成果匯報(bào)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以對(duì)自己的探究結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)，其他學(xué)生可以進(jìn)行評(píng)判，我們共同選取有用的信息進(jìn)行整理。學(xué)生通過產(chǎn)生過程，得出探究結(jié)果，他們相互協(xié)作，彼此點(diǎn)評(píng)，達(dá)到情感和學(xué)習(xí)結(jié)果的深度融合。（5）多元評(píng)價(jià)深度教學(xué)中可以采用多種評(píng)價(jià)方式，例如教師評(píng)價(jià)，學(xué)生通過評(píng)價(jià)，教師可以及時(shí)獲得學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息，為后續(xù)的教學(xué)提時(shí)，學(xué)生在評(píng)價(jià)中，可以進(jìn)一步提高自己對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)自己的批判性思維能力。在《租船問題》這一節(jié)課的深度教學(xué)過程中，主要通過教師提論、成果展示等形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，獲得反饋信息。例如在自主探究環(huán)節(jié)，大多數(shù)同學(xué)得出了租大船和租小船這兩種方案后，教師可以通過其他的租船方案嗎，哪一種方案最省錢呢？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步積極動(dòng)腦思考。通過小組學(xué)生匯報(bào)各自的組船方案，其他學(xué)生可以進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在這一環(huán)節(jié)都積極動(dòng)腦思考，相互幫助，相互點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步加深了知識(shí)的理解，提高了運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，協(xié)作能力和批判性思維的發(fā)展。通過評(píng)價(jià)，教學(xué)生已經(jīng)改變了的思維和行為信息，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為更好地進(jìn)行深度教學(xué)提供指導(dǎo)。三、結(jié)束語(yǔ)本文結(jié)合《租船問題》這一節(jié)課，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂深度教學(xué)進(jìn)行了探究。深度教學(xué)并非是知識(shí)點(diǎn)難度的增加，而是在教學(xué)過程中，教師適時(shí)指導(dǎo)生通過栩栩如生的情境，自主探究，學(xué)生之間以及師生之間協(xié)作交流，學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生過程，學(xué)生不僅能理解所學(xué)的核心知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生決問題的能力，在協(xié)作交流中提高了他們的協(xié)作溝通能力，形成了自己的批判性思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生真正的深度思考。參考文獻(xiàn)[1]劉友元：促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的高中政治常態(tài)課教學(xué)策略探討[J]中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究）2019年10期。[2]什么是小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)