高中生物選修二第三章第二節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動》教學(xué)設(shè)計一、教材分析本節(jié)內(nèi)容包括生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的過程、能量流動的特點和研究能量流動的意義三部分。教材內(nèi)容的知識要點較易掌握，但關(guān)于能量的來源與去路中涉及的能量變化往往需要把將分析和應(yīng)用結(jié)合在一起，學(xué)生較難做到分析透徹。教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件形象說明能量流動過程的兩大特點，另一方面以實例鞏固是必不可少。本教材以“生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”中的食物鏈為基礎(chǔ)，結(jié)合必修一第五章“光合作用”與“細(xì)胞呼吸”的內(nèi)容，具有一定的綜合度性。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能（1）分析生態(tài)系統(tǒng)能量流動的過程與特點。（2）引導(dǎo)學(xué)生概述研究生態(tài)系統(tǒng)能量流動的意義。2.過程與方法（1）通過分析能量流動的示意圖，掌握能量流動的過程。（2）通過銀泉生態(tài)系統(tǒng)的能量流動的圖解和數(shù)據(jù)分析，學(xué)生闡述能量流動的特點。（3）通過能量金字塔物理模型的構(gòu)建進(jìn)一步理解生態(tài)系統(tǒng)能量流動的特點。3.情感、態(tài)度、價值觀關(guān)注農(nóng)業(yè)的發(fā)展和生態(tài)農(nóng)業(yè)的建設(shè)。三、

教學(xué)重點和難點（一）教學(xué)重點1.生態(tài)系統(tǒng)能量流動的過程與特點。2.研究能量流動的實踐意義。（二）教學(xué)難點生態(tài)系統(tǒng)能量流動的過程與特點。四、教學(xué)策略本節(jié)教學(xué)從情景創(chuàng)設(shè)引入，在學(xué)生作答后，要求學(xué)生寫出相關(guān)的食物鏈（網(wǎng)）形成能量在食物鏈（網(wǎng)）中流動的感性認(rèn)知。引入新課，并引出生態(tài)系統(tǒng)能量流動的的基本含義，針對概念中的輸入、傳遞、輸出作出提問。

問題的解答可以借助某一具體的食物鏈，讓學(xué)生進(jìn)行分析。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生分析生態(tài)系統(tǒng)能量的來源，能量流經(jīng)每個營養(yǎng)級時的去路和分支和分解者所起的作用。

在學(xué)習(xí)林德曼效率時，重點應(yīng)放在如何整理分析數(shù)據(jù)并得出結(jié)論上。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)據(jù)來分析總結(jié)能量流動的特點，然后讓學(xué)生根據(jù)能量流動的特點構(gòu)建數(shù)學(xué)模型與物理模型（能量金字塔）。

對于研究能量流動的實踐意義的教學(xué)，以古代的“?；~塘”和現(xiàn)代的“沼氣池”為例總結(jié)出研究生態(tài)系統(tǒng)的能量流動的意義。最后，總結(jié)能量流動的過程和特點，并通過例題加深學(xué)生對能量流動的理解和應(yīng)用。五、教學(xué)程序新課導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情景，引入新課創(chuàng)設(shè)情境：假如像魯濱遜那樣流落到一個僅有飲用水，幾乎沒有任何食物，只有隨身攜帶的一只雞與15Kg玉米的荒島上，如何使用尚存的食物才能存活更長的時間以待援救？讓學(xué)生根據(jù)創(chuàng)設(shè)情境選擇那位不幸者的生存策略，并建立與之相關(guān)的食物鏈（網(wǎng)）？引入新課，呈現(xiàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)達(dá)成過程學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)能量流動的概念，并針對概念中的輸入、傳遞、輸出作出提問：生態(tài)系統(tǒng)中的能量是如何“輸入”的？能量“傳遞”的途徑是什么？能量是通過什么方式“輸出”的？2、研究能量流動的過程通過問題的提出進(jìn)入活動一：課件呈現(xiàn)一條食物鏈，玉米→雞→鷹讓學(xué)生以小組為單位分析食物鏈中每個營養(yǎng)級的能量來源和去路，畫在事先提供的白紙上，以箭頭的形式呈現(xiàn)，并注明來源和去路。成果呈現(xiàn)，教師點評總結(jié)，分析各營養(yǎng)級（生產(chǎn)者、消費(fèi)者）的能量輸入與輸出，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出生態(tài)系統(tǒng)能量流動的基本過程，解答概念學(xué)習(xí)中提出的三個問題。分析能量流動的基本特征展示銀泉生態(tài)系統(tǒng)的能流分析圖解，指導(dǎo)學(xué)生觀察圖解中能量流動是沿著食物鏈進(jìn)行，其流動方向如何？方框面積大小的變化及各個營養(yǎng)級所儲存的能量是如何變化？并展示能量傳遞效率的計算公式，讓學(xué)生學(xué)會計算。通過以上分析，引導(dǎo)學(xué)生得出能量流動的兩個特點。根據(jù)能量流動的特點，請學(xué)生對情境中生存策略再次進(jìn)行選擇，并說明理由。為了讓學(xué)生有更直觀的認(rèn)識，給出具體的數(shù)值，按照能量傳遞最大效率計算，兩種生存策略中魯冰遜最終獲得多少能量？知識遷移：在能量流動的特點基礎(chǔ)上，開展活動二，用面積不等的紙盒構(gòu)建能量流動模型（能量金字塔），并補(bǔ)充數(shù)量金字塔。能量流動的意義圖片展示：秸稈焚燒與現(xiàn)代“沼氣池”產(chǎn)生沼氣的圖片。分析研究能量流動的意義，