《異分母分數(shù)加減法》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準備教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問題。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢？以下是小編幫大家整理的《異分母分數(shù)加減法》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀，希望能夠幫助到大家?！懂惙帜阜謹?shù)加減法》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀1一、激趣導(dǎo)入1、談話：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)和分數(shù)做朋友。能告訴老師你喜歡和哪個分數(shù)做朋友嗎？（學(xué)生舉例，師板書分數(shù)，在8個左右）2、現(xiàn)在請你任選其中兩個分數(shù)，組成一個加法或減法算式。比一比：誰寫的又快又多交流匯報，板書算式你愿意給它們分分類嗎？同桌合作，并說說你分類的依據(jù)。根據(jù)學(xué)生回答，把板書圈成左右兩塊。左邊這一組題有什么共同特點？怎樣計算同分母分數(shù)加、減法？你能找一個與“同”意思相反的詞嗎？（異），請同學(xué)們猜一猜：這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)什么？3、揭題：今天這節(jié)課我們一起探究異分母分數(shù)加減法二、合作探究、學(xué)習(xí)新課1、巡視導(dǎo)學(xué)、自學(xué)嘗試：有勇氣向它挑戰(zhàn)嗎？我們就以+為例，請你用自己的智慧攻克這座新的堡壘。學(xué)生自主嘗試。師巡視，吸取信息，選擇不同算法的學(xué)生板演。學(xué)生的算法可能有：+=+==1；+=等。2、思考質(zhì)疑：對這些算法你有什么想法？為什么第一種算法是不對的？（得出結(jié)論，只有分數(shù)單位相同才能直接相加減）3歸納小結(jié)：你認為異分母分數(shù)的加法計算應(yīng)怎樣進行？板書：先通分，然后按照同分母分數(shù)加法進行計算。4、嘗試鞏固任選黑板上一加法算式計算，同桌交換批改。5、挑戰(zhàn)減法通過剛才的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)掌握了異分母分數(shù)的加法，請你猜一猜：異分母分數(shù)的減法應(yīng)怎樣計算？（學(xué)生主動猜測）我們的`猜想到底對不對，我想請大家自己來證明，好嗎？提出要求：以四人小組為單位，選擇算式進行計算，然后歸納方法，并再次進行嘗試。異分母分數(shù)加減法由收集及整理，小組交流。交流滲透驗算的方法。6、小結(jié)誰來說說我們這節(jié)課學(xué)了什么？你能用一句話概括它的方法嗎？（補充板書）三、課堂百草園1．知識窗1)異分母分數(shù)相加減，先（），然后按照（）法則進行計算。2)分數(shù)的分母不同，就是（）不相同，不能直接相加減，要先（）化成（）分數(shù)再加減。3)分數(shù)加減法的驗算方法與整數(shù)加減法的驗算方法（）。4)+=+=-=+=+=+==（）2、比一比:小小神算手+=-=-=+=3、填一填:說說為什么這樣填，應(yīng)怎樣驗算（1)。（）+=（2）(）-=4、小小觀察手:先計算，后觀察，再總結(jié)。+=+=+=+=+=學(xué)生計算，相互校對。說說你有什么發(fā)現(xiàn)？把你的發(fā)現(xiàn)告訴你的同桌。師生交流：分子為1，分母互質(zhì)的兩分數(shù)相加，和的分母是加數(shù)分母的乘積，分子等于加數(shù)分子之和。你能用字母表示你的結(jié)論嗎？+=(a、b>0，且互質(zhì))如果中間是減號呢？有規(guī)律嗎？這個問題留待課后同學(xué)們自己去探索。《異分母分數(shù)加減法》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀2一、教材的局限性1、教學(xué)材料過與抽象，遠離學(xué)生生活實際。2、沒有為學(xué)生主動探究創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生無法進行主動探究。二、改為現(xiàn)在的教學(xué)方案，有以下幾點想法1、改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)為主動探究的學(xué)習(xí)。這節(jié)課如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法去上，大概是這樣的一個過程：先復(fù)習(xí)同分母分數(shù)加減法的計算方法，讓學(xué)生明確兩個分數(shù)相加，一定要分數(shù)單位相同才行。然后告訴學(xué)生，異分母分數(shù)相加，分數(shù)單位不同，要先通分，再按照同分母分數(shù)加減法的方法進行計算。最后安排一定量的練習(xí)。本節(jié)課的教學(xué)完全打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在情境中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并讓學(xué)生以小組合作的形式進行動手操作，學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)：分數(shù)單位不同，無法相加，于是他們通過操作，把兩個分數(shù)重新平均分，使他們的分數(shù)單位相同，再相加。上述過程，完全是學(xué)生自主探究的成果，在這一過程中，每一個小組的學(xué)生都在進行合作，每一個學(xué)生都在主動的探究，異分母分數(shù)相加要先通分這一知識點完全是由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的`。而且，在整個的合作探究的過程中，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力、主動探究的能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力都得到了培養(yǎng)。在整個的過程中，教師始終沒有以知識權(quán)威的身份出現(xiàn)在課堂中，而是以學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)。2、讓學(xué)生在探究中體驗，進一步深刻理解異分母分數(shù)加減法要先通分的道理。新課標中不僅使用了“了解、理解、掌握、運用”等刻畫知識技能的目標動詞，而且使用了“感受、體驗”等刻畫數(shù)學(xué)活動水平的過程性目標動詞，可見新課標對學(xué)生在數(shù)學(xué)思考、解決問題以及情感與態(tài)度等方面提出了更高的要求?！爱惙帜阜謹?shù)加減法”的教學(xué)過程既是一個探究過程，同時也是學(xué)生主動參與的一個特定的數(shù)學(xué)活動過程，作為一個活動過程，那就要特別關(guān)注學(xué)生的體驗，讓學(xué)生在具體情境中認識比的性質(zhì)，獲得一些經(jīng)驗。（1）探究的材料由學(xué)生提供。（2）學(xué)生動手操作，得出兩個分數(shù)相加的和。（3）兩個分數(shù)的分數(shù)單位不一樣，不能直接相加，造成學(xué)生思維沖突。（4）由學(xué)生自己概括“異分母分數(shù)加減法的計算法則”（5）進行驗證，讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的嚴謹性。3、聯(lián)系生活實際，利用情境貫穿整堂課。好的課題導(dǎo)入能引起學(xué)生的知識沖突，打破學(xué)生的心理平衡，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇和求知欲，能引人入勝，輝映全堂。新課導(dǎo)入的藝術(shù)之一在于能把生活中的問題作為例題，使學(xué)生切實體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的必要性，從而積極主動地學(xué)習(xí)。課的一開始，引出學(xué)生很熟悉的過生日的話題，一下子激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緊接著讓學(xué)生說說分蛋糕的方案，并在猜想這些方案是否可行的基礎(chǔ)上，引出今天要研究的問題：“異分母分數(shù)加減法”。然后，用圓紙片代替蛋糕，讓學(xué)生主動探究，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下子高漲，從實踐的情況來看，效果還是不