七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)（統(tǒng)編版）第一單元寫作《寫出人物的精神》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)寫作《寫出人物的精神》核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、核心素養(yǎng)目標(biāo)：

1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：掌握側(cè)面描寫的方法，學(xué)習(xí)合理運(yùn)用側(cè)面描寫。

2.思維發(fā)展與提升：用好教材，把閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：學(xué)會(huì)運(yùn)用具體的方法進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，展現(xiàn)人物的個(gè)性特征，抒發(fā)內(nèi)心情感。

4.文化傳承與理解：訓(xùn)練學(xué)生的寫作思維，使學(xué)生在寫作中能有意識(shí)地運(yùn)用側(cè)面描寫的方法多角度寫出人物的精神。。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握側(cè)面描寫的基本方法，學(xué)習(xí)合理運(yùn)用側(cè)面描寫。

教學(xué)難點(diǎn)：

靈活、合理運(yùn)用側(cè)面描寫來寫出人物的精神。

三、教學(xué)設(shè)想

《寫出人物精神》是人教版七年級(jí)下冊(cè)第一單元的一次作文教學(xué)指導(dǎo)課程。本單元的四篇課文描寫了古今偉大的人物，雖然這些人物所處的時(shí)代、環(huán)境不同，但都各有特點(diǎn)，各具個(gè)性，給人們留下了深刻的印象。本次作文教學(xué)可以幫助學(xué)生了解寫出人物精神的相關(guān)方法，讓學(xué)生通過外貌描寫寫出人物所具有的獨(dú)特的精神品質(zhì)。

四、教學(xué)方法：

朗讀法、啟發(fā)式教學(xué)法、合作探究法

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，相關(guān)音頻、視頻

六、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)

大千世界，人海茫茫。走在大街上，人們步履匆匆，擦肩而過，一張張鮮活各異的面孔如花瓣一般，在我們面前閃現(xiàn)。那么如何將一張張繽紛的面孔定格，化作永恒的一瞬呢？畫家可以用顏料去畫，攝影師可以用相機(jī)去拍，而我們所能做的，就是用手中的筆去描繪。那么，如何才能將人物刻畫的栩栩如生呢？如何寫出人物獨(dú)特的精神品質(zhì)呢？這節(jié)課要學(xué)習(xí)的“寫出人物的精神"會(huì)告訴你一些可行的辦法。

二、跟著課文學(xué)寫作

1.回顧課文，掌握方法。

師：我們剛剛學(xué)完的第一單元，就有四篇寫人的名作，請(qǐng)同學(xué)們回顧這四篇課文，看看作者分別展現(xiàn)了人物怎樣的精神品質(zhì)。

預(yù)設(shè)《鄧稼先》展現(xiàn)了鄧稼先不計(jì)名利、無私奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)。

《說和做——記聞一多先生言行片段》展現(xiàn)了聞一多先生潛心于學(xué)術(shù)研究、不畏艱辛、大義凜然、無私無畏的精神品質(zhì)。

《回憶魯迅先生》（節(jié)選）展現(xiàn)了魯迅先生樂觀開朗、平易近人、嚴(yán)于律己、寬以待人的品質(zhì)。

《孫權(quán)勸學(xué)》展現(xiàn)了孫權(quán)關(guān)心下屬、愛才惜才、善于勸說的品質(zhì)和呂蒙知錯(cuò)就改、善于學(xué)習(xí)的精神品質(zhì)。

追問：在這幾篇課文中，作者運(yùn)用了怎樣的方法來表現(xiàn)人物的內(nèi)在精神？

預(yù)設(shè)《鄧稼先》——運(yùn)用對(duì)比的手法突出人物的精神特征。

《說和做——記聞一多先生言行片段》——先寫具體事例，再借助一些抒情、議論的句子，對(duì)人物的精神進(jìn)行分析式的概括。

《回憶魯迅先生》（節(jié)選）——生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)描寫。

《孫權(quán)勸學(xué)》——語(yǔ)言描寫，正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。

2.選擇典型事例，展現(xiàn)人物精神。

師：通過對(duì)課文的回顧，我們不難發(fā)現(xiàn)名家在寫作時(shí)都很注重展現(xiàn)人物的精神。那么，如何才能在寫作中更好地去展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌呢？

師：世界文學(xué)寶庫(kù)中有四大“吝嗇鬼”形象，巴爾扎克《守財(cái)奴》中的葛朗臺(tái)就是其中之一。老師選取了其中的一段，供大家欣賞。

三、學(xué)習(xí)寫出人物精神的方法

（一）以形傳神、內(nèi)外兼?zhèn)?，體現(xiàn)人物精神。

1.例文：他走到游行示威隊(duì)伍的前頭，昂首挺胸，長(zhǎng)須飄飄。明確：“昂首挺胸，長(zhǎng)須飄飄"八個(gè)字，抓住了聞一多先生的外在特點(diǎn)，從其外在的昂揚(yáng)姿態(tài)和長(zhǎng)須特點(diǎn)，來表現(xiàn)出聞一多先生作為一名民主革命戰(zhàn)士那種大義凜然、視死如歸和從容氣度的內(nèi)在精神。

2.例文：我的老班姓張，是個(gè)約摸40歲的男子。他留著很年輕的西瓜皮式的頭型，幾綹緊貼在腦門上佯作團(tuán)結(jié)狀，幾綹又很不羈地翹起。他很瘦，膚色呈青銅色，一副刻板的模樣。然而其衣著風(fēng)格又極其多變，每當(dāng)看到他極單薄的身軀在寬大的耐克T恤衫里蕩悠，我就忍不住想到虬枝的大樹，快被吹倒的旗桿，我就忍不住要發(fā)笑。

明確：通過描寫人物的頭發(fā)和衣著，寫出了老班獨(dú)特的外形，且能以形傳神，表現(xiàn)他獨(dú)特的個(gè)性。

3.牛刀小試：

在記敘人物典型事例時(shí)，運(yùn)用外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等多種描寫方法，描寫人物的外在特征，做到以形傳神，體現(xiàn)精神。

（二）典型細(xì)節(jié)，具體而微，凸顯人物精神。

1.例文：魯迅先生把書包好了，用細(xì)繩捆上，那包方方正正的，連一個(gè)角也不準(zhǔn)歪一點(diǎn)或扁一點(diǎn)，而后拿著剪刀，把捆書的那繩頭都剪得整整齊齊。

明確：對(duì)人物捆書的動(dòng)作進(jìn)行細(xì)化描寫，先包好，再捆上，最后剪繩頭，延長(zhǎng)的動(dòng)作里，寫出人物做事的細(xì)心和一絲不茍的精神。

2.例文：自此，嚴(yán)監(jiān)生的病一日重似一日?！獓?yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸出兩個(gè)手指頭。大侄子走上前來問道：“二叔，你莫不還有兩個(gè)親人不曾見面？”他就把頭搖了兩三搖。二侄子走上前來問道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？"他把兩眼睜得滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。奶媽抱著哥子插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在眼前，故此記念?！彼犃诉@話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。趙氏慌忙揩揩眼淚，走近上前說：“爺，別人都說的不相干，只有我知道你的意思！……你是為那燈盞里點(diǎn)的是兩莖燈草，不放心，恐費(fèi)了油。我如今挑掉一莖就是了。"說罷，忙走去挑掉一莖。眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手一垂，登時(shí)就沒了氣。（吳敬梓《儒林外史》）

3.牛刀小試：

捕捉可以表現(xiàn)人物精神的細(xì)微的、具體的描寫，運(yùn)用特寫鏡頭進(jìn)行放大細(xì)化，運(yùn)用慢鏡頭進(jìn)行分解拉長(zhǎng)，延長(zhǎng)過程，讓筆下的人物顯得更鮮活生動(dòng)，凸顯人物精神。

（三）抒情議論，畫龍分析，提煉人物精神。

1.例文：母親??！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰(shuí)是我在無遮攔天空下的蔭蔽？

明確：見到荷葉護(hù)蓮，作者想到了母親呵護(hù)兒女的情景，并以此來抒發(fā)情感，表達(dá)出在面對(duì)人生的風(fēng)雨時(shí)，母親是那個(gè)真正蔭蔽和擺渡自己的人，一句真摯而由衷的抒情，彰顯了母親的偉大和無私。在文末起到畫龍分析的作用。

2.例文：聞一多先生，是卓越的學(xué)者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩(shī)人，大勇的革命戰(zhàn)士。他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)。

明確：這樣精煉的抒情議論語(yǔ)句，用熱情洋溢的話語(yǔ)，由衷地表達(dá)了作者臧克家對(duì)聞一多先生的頌揚(yáng)，高度概括了聞一多先生一生兼而有之的詩(shī)人氣質(zhì)、學(xué)術(shù)成就和作為民主戰(zhàn)士的大無畏精神，禮贊聞一多先生在“說和做”方面堪稱時(shí)代的楷模！把概括人物的精神作為文章的結(jié)尾，起到了總結(jié)全文的作用。

3.例文：鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的，有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。鄧稼先是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員。稼先為人忠誠(chéng)純正，是我最敬愛的摯友，他的無私的精神與巨大的貢獻(xiàn)，是你的，也是我的永恒的驕傲。

明確：這些根植于敘事基礎(chǔ)上的抒情議論句，在文中多次點(diǎn)化提煉，直接贊美了鄧稼先的許多品質(zhì)特征，也體現(xiàn)了作者與人物的深厚情感，全面而準(zhǔn)確地凸顯了人物精神形象的立體感。

4.牛刀小試：

在每一個(gè)事例記敘的后面加一些抒情議論的句子，要求既能夠起到畫龍分析的作用，又能凸顯人物的精神。注意把意思表達(dá)準(zhǔn)確，情感要真摯。

（四）運(yùn)用寫作手法，深化人物精神。

對(duì)比傳神，表現(xiàn)鄧稼先質(zhì)樸的精神。

奧本海默是一個(gè)拔尖的人物，鋒芒畢露。鄧稼先真誠(chéng)坦白，從不驕人。通過對(duì)比，表現(xiàn)鄧稼先質(zhì)樸的精神。

2.側(cè)面烘托，表現(xiàn)呂蒙善聽勸告，學(xué)問大進(jìn)。

例文：及魯肅過尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！"明確：通過魯肅的夸贊，從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙的學(xué)有所成。也突出了孫權(quán)勸學(xué)的結(jié)果。

3.在平時(shí)的習(xí)作中應(yīng)該學(xué)會(huì)側(cè)面描寫，如為了刻畫在養(yǎng)老院工作的姑媽的性格，表現(xiàn)她的精神世界，就可采用大量的側(cè)面描寫，寫?zhàn)B老院環(huán)境的清潔、寫室內(nèi)陳設(shè)的整齊、寫老人們臉上寫滿笑意，寫老人們對(duì)姑媽的評(píng)價(jià)等，從側(cè)面表現(xiàn)了姑媽的勤勞能干、尊敬老人、富有愛心的品質(zhì)。這種側(cè)面描寫的手法值得我們借鑒。

四、思路分析

以“我的好朋友”為例,進(jìn)行思路分析。

第一:首先確定好朋友的性格、精神或氣質(zhì),運(yùn)用議論的語(yǔ)句加以概括。

第二:抓住人物的典型細(xì)節(jié)來表現(xiàn)人物的特征。人物肖像必須符合年齡、性格特征,典型事例必須體現(xiàn)精神品質(zhì)。要選取最能反映人物身份與性格的特征,捕捉最能表現(xiàn)人物內(nèi)心情感與個(gè)性特征的瞬間畫面,而不要面面俱到。

第三:精選寫作手法,表現(xiàn)人物的思想本質(zhì)和性格特征。

1.善用修辭。如果能適當(dāng)運(yùn)用一些形容詞、確切的比喻和適當(dāng)?shù)目鋸垇韺懭宋?會(huì)使人物更鮮明生動(dòng)。

2.正、側(cè)面描寫相結(jié)合。

例如:小菊今年已經(jīng)十四歲了,但是她的身體長(zhǎng)得不高,手臂依然那么細(xì)小,顴骨照舊凸出,十個(gè)指頭像細(xì)細(xì)的竹枝,仿佛一扭就會(huì)斷似的;因?yàn)樗窒?所以看起來她的身體輕飄飄的。

3.對(duì)比(環(huán)境背景)。

例如:少年閏土是一個(gè)“十一二歲的少年",“我”第一次和他見面,閏土“正在廚房里,紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈"。二十年后,“我”回到故鄉(xiāng),再見閏土?xí)r,他“先前的紫色的圓臉,已經(jīng)變作灰黃,而且加上了很深的皺紋"“他頭上是一頂破氈帽,身上只一件極薄的棉衣,渾身瑟縮著”“那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手,卻又粗又笨而且開裂,像是松樹皮了"。這便是少年閨土和中年閏土的對(duì)比,有了對(duì)比,人物的各種特點(diǎn)便更加鮮明。

4.先抑后揚(yáng)。

舉例:先寫朋友是如何令你煩惱,而后通過某件事突然讓你明白朋友的熱心腸

等。

五、佳作示范

這樣的人讓我尊敬

高尚,是支持人生的力量!是堅(jiān)守承諾的信念!是人性的基石!我覺得我的奶奶就擁有這些美好品質(zhì)。她助人為樂、與人為善、對(duì)人友好!(議論總領(lǐng)全文,點(diǎn)明中心,概括人物的精神品質(zhì))

我的奶奶是一個(gè)普普通通的農(nóng)民,她有一頭花白的頭發(fā),烏黑的眉毛下面是一雙炯炯有神的眼睛,個(gè)不高,身體微胖。她總是忙忙碌碌,不是喂雞就是澆樹,一刻也不休息。(外貌描寫符合農(nóng)民的特征,反映人物的樸實(shí)。)

奶奶家屋后有幾棵杏數(shù),杏子熟時(shí)她總是把杏摘下來很熱情地送給鄰居吃,所以鄰里關(guān)系很好。(典型的生活細(xì)節(jié)反映奶奶“與人友善”。)有一年冬天,我到奶奶家去玩,奶奶正織著一件毛衣。我想奶奶的毛衣并不少,為什么還要織毛衣呢一問我才知道原來奶奶在為鄰居織毛衣。奶奶說:“鄰居小芳要去讀大學(xué)啦!親手織一件毛衣送她!禮輕情意重嗎!乖孫女,你也要好好學(xué)習(xí),奶奶也給你織一件!"奶奶織完毛衣后又往袖子里塞了三百塊錢,說,“鄰居家挺困難的,供個(gè)孩子上學(xué)不容易。這錢希望能幫上一點(diǎn)忙!”這就是我的奶奶,樂于助人的好奶奶。(此段詳略得當(dāng),反映奶奶助人為樂、與人友善的品質(zhì),照應(yīng)第一自然段。)

奶奶很“小氣",媽媽給她買的新衣服她舍不得穿,買的新助聽器她舍不得戴,買的新手機(jī)她舍不得用。奶奶還總說:“我一個(gè)鄉(xiāng)下老太太還用什么新手機(jī)”奶奶的衣服褲子壞了她也舍不得扔。奶奶也很“大方"。四川地震時(shí)奶奶把平時(shí)省吃儉用攢下的30000塊錢全捐啦,這雖然不是一個(gè)大數(shù)字,但對(duì)奶奶來講,多捐一塊錢,都能挽救一個(gè)生命!奶奶還經(jīng)常捐錢給福利院,她說:“孩子就是祖國(guó)的花朵,要精心培育這些花朵!”還有一次,鄉(xiāng)村修路,村長(zhǎng)讓能出錢的出錢,能出力的出力。奶奶不僅捐錢,還號(hào)召年輕的小伙子為鄉(xiāng)村出力,這樣大的工程竟然只用一個(gè)月就修好啦!大家樂得合不攏嘴!村長(zhǎng)給奶奶頒發(fā)了“最勤勞村民"的錦旗。奶奶卻說:“這是我應(yīng)該做的,我們每個(gè)人都應(yīng)該為家鄉(xiāng)做出貢獻(xiàn)!”這樣樸素的話卻包含著深刻的道理!奶奶,我該有多么愛您哪!(此段運(yùn)用對(duì)比的手法,贊揚(yáng)了奶奶對(duì)自己勤儉節(jié)約、對(duì)社會(huì)對(duì)他人卻慷慨大方的優(yōu)秀品質(zhì),有力地表現(xiàn)了中心。)

奶奶,你是一個(gè)普普通通的農(nóng)民,但愛家鄉(xiāng)、樂于助人的精神多么感人!我愛我的奶奶!(直接抒情,對(duì)奶奶骨子里的優(yōu)秀品質(zhì)進(jìn)行贊美,并表明奶奶是“我們"學(xué)習(xí)的榜樣,深化了中心。)

【分析】本文優(yōu)點(diǎn)之一,入題簡(jiǎn)潔。第一句話就直奔人物品質(zhì),從助人為樂、與人為善、對(duì)人友好三個(gè)方面高度概括了人物的品質(zhì)。

優(yōu)點(diǎn)之二,圍繞中心選材,人物特點(diǎn)非常鮮明。小作者圍繞奶奶為升學(xué)的鄰居小芳、為四川地震、為家鄉(xiāng)修路所給予的溫暖與支持等幾件事,反映了人物的優(yōu)秀品質(zhì)。

優(yōu)點(diǎn)之三,運(yùn)用典型的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫,體現(xiàn)了人物的優(yōu)秀品質(zhì),符合人物的性格特點(diǎn)。

優(yōu)點(diǎn)之四,運(yùn)用對(duì)比手法描寫人物、刻畫性格,使形象更鮮明,感受更強(qiáng)烈。

六、課堂小結(jié)

1.師引導(dǎo)：是的，同學(xué)們，在我們的身邊有很多這樣的人，他們雖然平凡而普通，但是也閃爍著精神的光輝。（可用PPT依次呈現(xiàn)清潔工、鄉(xiāng)村教師、消防員、支援武漢的“逆行者”等的圖片，并動(dòng)情地誦讀）

風(fēng)雨無阻，苦累不懼，他們用勤勞美化城市；

蓬門蓽戶，甘享清貧，他們用青春守護(hù)夢(mèng)想；

濃煙滾滾，烈火熊熊，他們用生命捍衛(wèi)生命；

新冠肆虐，奔赴疫區(qū)，他們用仁心戰(zhàn)勝病魔……

我們帶著一顆敬畏、謙卑的心去審視生活，我們就會(huì)在平凡人身上發(fā)現(xiàn)動(dòng)人的精神。如果我們用生花的妙筆去刻畫這些精神，那么——

PPT顯示：

普通人也會(huì)站立成一座讓人仰望的豐碑，散發(fā)出溫暖人心、震撼靈魂的力量。

學(xué)生齊誦兩次。

2.師