教材習(xí)題講解1.背誦《雖有嘉肴》，說(shuō)說(shuō)這篇短文的中心論點(diǎn)是什么，作者是怎樣進(jìn)行論述的。背誦略。這篇短文的中心論點(diǎn)是“教學(xué)相長(zhǎng)”，即“教”與“學(xué)”相互促進(jìn)，“教”是“學(xué)”的另一種形式。作者用類比的方法切入話題，先以“嘉肴”為喻，指出“弗食，不知其旨”，自然引出“雖有至道，弗學(xué)，不知其善”的道理；然后，再對(duì)舉“學(xué)”與“教”所產(chǎn)生的“知不足”和“知困”兩種情境，并進(jìn)一步解釋，將論述引向深處，得出“教學(xué)相長(zhǎng)”的結(jié)論；最后引用《尚書(shū)》中的話印證觀點(diǎn)。教材習(xí)題講解2.背誦《大道之行也》，歸納一下儒家的大同社會(huì)理想包括哪些方面。背誦略。儒家的大同社會(huì)理想的核心是“天下為公”，內(nèi)容有：選賢與能，誠(chéng)信和睦，普遍仁愛(ài)；全體社會(huì)成員各有所養(yǎng)、各有所用、各盡其職，行為皆出于公心；杜絕奸詐之心、害人之事，人們的道德水平普遍提高，貨盡其用，人盡其力，路不拾遺，夜不閉戶。教材習(xí)題講解3.這兩則短文多運(yùn)用對(duì)偶句，造成鋪排效果，增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)。試從兩篇中各舉一例加以分析?！峨m有嘉肴》“故曰”之前，全都是對(duì)偶句。第一組，以“雖有……，弗……，不知……”的句式類比論證，導(dǎo)出議題；第二組，用兩個(gè)“……然后知……”的句式，構(gòu)成對(duì)比，說(shuō)明“學(xué)”與“教”的兩種困境；第三組，用兩個(gè)“知……，然后能……”的句式，進(jìn)一步論述“學(xué)”與“教”的情境。這些句式，兩相對(duì)舉，結(jié)構(gòu)相同，用詞相對(duì)，語(yǔ)氣一致，相互輝映，明快有力，連用鋪排，強(qiáng)化了說(shuō)理的效果。教材習(xí)題講解《大道之行也》中的對(duì)偶句，如“選賢與能，講信修睦”，對(duì)偶精嚴(yán)，音韻(平仄)相對(duì)，簡(jiǎn)潔凝練；“不獨(dú)親其親，不獨(dú)子其子”，句式相同，表意相對(duì)，順承自然；“男有分，女有歸”，對(duì)舉男女應(yīng)該得到的“待遇”，簡(jiǎn)明有力。“貨惡其棄于地也，不必藏于己；力惡其不出于身也，不必為己”“謀閉而不興，盜竊亂賊而不作”，雖然不是嚴(yán)格的對(duì)偶，在語(yǔ)詞上不一一相對(duì)，但句子結(jié)構(gòu)、表意風(fēng)格仍具有對(duì)偶和鋪排的特點(diǎn)。這些對(duì)偶句的鋪排效果和氣勢(shì)，與《雖有嘉肴》略同。教材習(xí)題講解4.解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)，注意古今意義的區(qū)別和聯(lián)系。（1）故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也（2）不獨(dú)子其子教學(xué):教與學(xué)。現(xiàn)代漢語(yǔ)中指“教書(shū)”或指教師把知識(shí)、技能傳授給學(xué)生的過(guò)程，大致相當(dāng)于古代漢語(yǔ)中的“教”?！ぁぁぷ樱鹤优，F(xiàn)代漢語(yǔ)中專指“兒子”，詞義范圍縮小。教材習(xí)題講解（3）男有分，女有歸（4）貨惡其棄于地也（5）盜竊亂賊而不作···歸：女子出嫁?，F(xiàn)代漢語(yǔ)中意為“返回”“歸還”“由”“屬于”等，這些意思均由“出嫁”這個(gè)本義引申而來(lái)。貨：財(cái)物。現(xiàn)代漢語(yǔ)中一般指貨物或商品，詞義范圍縮小。賊：傷害。現(xiàn)代漢語(yǔ)中一般指偷東西的人，詞義發(fā)生了轉(zhuǎn)移。教材習(xí)題講解5.下面是《禮記·學(xué)記》中的一些格言警句，查閱工具書(shū)，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勀愕睦斫狻＃?）時(shí)過(guò)然后學(xué)，則勤苦而難成。就學(xué)年齡過(guò)了然后才去學(xué)習(xí)，那么就勞苦而難有成就。（強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的時(shí)效性）教材習(xí)題講解（2）獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞。獨(dú)自學(xué)習(xí)而沒(méi)有學(xué)友（一起研討)，就會(huì)孤陋寡聞。（提倡共同探討交流、相互啟發(fā)、增廣見(jiàn)聞的學(xué)習(xí)方法）（3）人之學(xué)也，或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止。人們的學(xué)習(xí)，有的錯(cuò)在貪多，有的錯(cuò)在求少，有的錯(cuò)在認(rèn)為知識(shí)太簡(jiǎn)單，有的錯(cuò)在學(xué)知識(shí)半途而廢。（指出學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)的四種錯(cuò)誤，強(qiáng)調(diào)因材施教）教材習(xí)題講解（4）善問(wèn)者，如攻