Word文檔下載后可自行編輯1/1部編20232024學(xué)年七年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文第10課《再塑生命的人》同步練習(xí)登錄在線組卷平臺(tái)助您教考全無(wú)憂

部編版2023-2024學(xué)年七年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文第10課《再塑生命的人》同步練習(xí)

一、單項(xiàng)選擇題

1．下面詞語(yǔ)中加橫線的字注音、書寫完全正確的一項(xiàng)是（）

A．綻開(kāi)（zhàn）搓捻（niē）疲倦（pí）小心翼翼（yì）

B．慚槐（kuì）覓食（mì）繁衍（yǎn）花團(tuán)錦簇（cù）

C．預(yù)兆（zhào）遷徙（xǐ）企盼（qǐ）落英繽紛（bīn）

D．穿梭（sōu）煎熬（áo）冥思（míng）不可名狀（míng）

2．下列句中加點(diǎn)的成語(yǔ)運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A．珠江之畔，魅力海珠，這里有水網(wǎng)交織、花枝招展的濕地公園，讓人陶醉其中。

B．回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨萬(wàn)分。

C．持續(xù)多天的低溫陰冷天氣，使龍山上的霧凇景觀美不勝收。

D．學(xué)習(xí)文言文，務(wù)求字字落實(shí)，句句明了，萬(wàn)不可馬虎了事，不求甚解。

3．閱讀下面的文字，下列表述有誤的一項(xiàng)是（）

我脫了上衣、皮鞋和襪子，穿著牛皮背心走下海去。這時(shí)離滿滿大約還有半個(gè)鐘頭，我趕緊涉水而過(guò)。不到半個(gè)鐘頭，我就到了艦隊(duì)停泊的地方，敵人見(jiàn)了我都嚇壞了，就從艦上跳到海里去，向岸邊泅水逃命，一時(shí)跳下水的不下三萬(wàn)人。我趕快拿出繩索、鉤子，把鉤子縛在每只船船頭的一只孔里，接著又把所有繩子的另一頭聚攏起來(lái)，扎在一起……我把眼鏡拿出來(lái)牢牢地戴在鼻子上。因?yàn)槲矣辛诉@種防御，所以就繼續(xù)大膽地工作起來(lái)。

A．“半個(gè)鐘頭”是偏正短語(yǔ)。

B．“因?yàn)槲矣辛诉@種防御，所以就繼續(xù)大膽地工作起來(lái)?！笔沁f進(jìn)關(guān)系復(fù)句。

C．“我把眼鏡拿出來(lái)牢牢地戴在鼻子上”一句中的“我”是代詞。

D．“我趕緊涉水而過(guò)”一句中的“趕緊”是狀語(yǔ)。

4．關(guān)于本文，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）

A．本文按照時(shí)間順序安排材料，敘事條理清晰。莎莉文老師對(duì)海倫的教導(dǎo)由淺入深，海倫對(duì)世界的認(rèn)識(shí)也從感性上升到了理性。

B．莎莉文老師用打比方的方式教導(dǎo)海倫領(lǐng)悟到了“水”的含義。

C．莎莉文老師是一個(gè)有極大的耐心和愛(ài)心，有良好的教學(xué)方法的好老師。

D．標(biāo)題用“再塑生命”表述了海倫對(duì)莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情。

5．下列句子語(yǔ)言表述得體的一項(xiàng)是（）

李軍在上學(xué)路上因幫助一個(gè)走失的小孩尋找他的爸爸媽媽，遲到了。對(duì)于老師的查問(wèn)，李軍既不想表現(xiàn)自己，又不想受到老師的批評(píng)，他該怎么說(shuō)才能達(dá)到以上的目的，又顯得自然得體呢？(不能撒謊)

A．老師，我是不該遲到，但我不是故意的。我以前是有過(guò)遲到的現(xiàn)象，但這一次跟以前不一樣，信不信由你！

B．對(duì)不起！老師，我不是故意的，不信您可以到街上去問(wèn)問(wèn)，我絕對(duì)沒(méi)有騙您，騙您我是小狗！

C．老師，我遲到是有原因的，但絕不是睡懶覺(jué)，也不是在街上閑溜達(dá)，可我不能說(shuō)出來(lái)，求求您相信我吧！

D．對(duì)不起！老師，我不是無(wú)故遲到的，我有不得已的原因，請(qǐng)老師相信我！

二、現(xiàn)代文閱讀

6．拓展閱讀

你是唯一不揭短的老師

那年開(kāi)學(xué)時(shí)，我已經(jīng)掌握了開(kāi)校車的竅門。我既是司機(jī)，又是孩子們的保姆和朋友。只要孩子們需要，我就扮演“不辭辛勞的老姑媽”角色。

查理是在我開(kāi)校車第4年的9月份開(kāi)始乘坐我的車。那時(shí)他8歲，一頭金發(fā)，一對(duì)水晶般的灰色眼睛。從第一天起，查理就讓人傷透了腦筋。有人打架，我不用回頭看，就知道是誰(shuí)挑起的；有人在扔唾液弄濕的紙團(tuán)，我便能猜到肇事者的名字；女孩一哭，可能就是查理扯了她的頭發(fā)。無(wú)論我怎么跟他談話，他總是一言不發(fā)，只用他那雙灰色的大眼睛死死地盯著我。

我向人打聽(tīng)，原來(lái)查理的父親去世了，他也不跟母親一起住。我想，應(yīng)該對(duì)他耐心點(diǎn)。當(dāng)我歡快地對(duì)他說(shuō)“早安”時(shí)，他不搭理；當(dāng)我祝他萬(wàn)圣節(jié)快樂(lè)時(shí)，他輕蔑一笑。但是我仍堅(jiān)信這孩子需要我的一絲關(guān)懷。所以，當(dāng)他從我身旁經(jīng)過(guò)時(shí)，我總伸手揉揉他的頭發(fā)，或者拍拍他的胳膊。

那年快到年底時(shí)，乘車的一個(gè)小女孩送了我一顆錫制的心形小裝飾，上面用紅筆寫著：“我愛(ài)波莉，波莉也愛(ài)我?！蔽野阉Q在車前面的儀表板上。

放假的前一天，我與校長(zhǎng)說(shuō)了會(huì)兒話，耽誤了幾分鐘。上車時(shí)，我發(fā)現(xiàn)小錫心不見(jiàn)了。我問(wèn)道：“有誰(shuí)知道掛在這兒的那顆小錫心上哪兒去了？”坐著39個(gè)孩子的大車內(nèi)鴉雀無(wú)聲。

一個(gè)男孩尖聲尖氣地說(shuō)道：“查理第一個(gè)上的車。準(zhǔn)是他拿的?！?/p>

別的孩子也一齊嚷嚷：“是！查理干的！搜查他！”

“肯定是他干的！”送我小錫心的女孩堅(jiān)持說(shuō)道?！八阉阉目诖！?/p>

我讓查理站到前面來(lái)時(shí)，他瞪大了眼睛，火辣辣的目光直逼我的視線。我把手伸進(jìn)一只口袋，什么也沒(méi)有。我的手又伸進(jìn)了另一只口袋。這時(shí)，我摸到了小錫心那熟悉的輪廓。查理盯了我好一會(huì)兒，他那對(duì)灰色的大眼睛里沒(méi)有眼淚，沒(méi)有乞憐。他似乎正在等待人們對(duì)他的處置，而這一切都已在他的意料之中。我正要把那顆小錫心從查理口袋里扯出來(lái)時(shí)，忽然停下了，我好像聽(tīng)到一個(gè)聲音對(duì)我說(shuō)：讓他留著那顆小錫心吧。

“它肯定在我來(lái)這兒以前就已經(jīng)掉了。”我對(duì)孩子們說(shuō)。查理一句話也沒(méi)講，連看都沒(méi)看我一眼。

十多年后，有一次在堪薩斯城一家百貨公司，忽然有人猶猶豫豫地問(wèn)道：“是波莉嗎？”

一個(gè)接近中年的禿頂男子，一雙灰色的大眼睛，是查理，使我吃驚的是，他擁抱了我。松開(kāi)后，他從口袋里掏出一個(gè)東西舉起來(lái)給我看——是那顆小錫心，上面原來(lái)寫的是“我愛(ài)波莉，波莉也愛(ài)我”。

“你是當(dāng)年唯一的一個(gè)不揭短的老師?！彼忉尩?。我們又相互擁抱，然后分手了。那天夜里，我反復(fù)思考他的話。我感謝上帝使我又一次堅(jiān)信我做得對(duì)，而且感謝上帝賦予我做到這一切的各種條件。

（1）小時(shí)候的查理是一個(gè)什么樣的人？“我”為什么覺(jué)得“應(yīng)該對(duì)他耐心點(diǎn)”？

（2）全文是通過(guò)一件什么事來(lái)表現(xiàn)“你是唯一不揭短的老師”的？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行概括。

（3）品味下面句子中的加點(diǎn)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)表現(xiàn)了查理當(dāng)時(shí)怎樣的心情。我讓查理站到前面來(lái)時(shí)，他瞪大了眼睛，火辣辣的目光直逼我的視線。

（4）“我”再次見(jiàn)到查理后，“使我吃驚的是，他擁抱了我”，談?wù)劇拔摇睘槭裁磿?huì)吃驚。

7．閱讀下面的文段，回答問(wèn)題。

拾荒

萬(wàn)吉星

①深秋的凌晨，離天亮還有一個(gè)多小時(shí)，大街上冷冷清清的?；椟S的路燈把王婆婆孤單的身影拉得又細(xì)又長(zhǎng)，她沿街仔細(xì)翻找著每一個(gè)垃圾箱，將凡是能賣錢的東西統(tǒng)統(tǒng)裝進(jìn)那個(gè)破舊編織袋。

②她有些吃力地拖著那個(gè)鼓鼓囊囊沉重的袋子，從垃圾桶旁直起佝僂的身軀，用一只手握成拳頭用力地操打著酸痛的腰。這時(shí)隱隱約約聽(tīng)到一陣斷斷續(xù)續(xù)、細(xì)小而無(wú)力的哭聲，她循著聲音，目光不由自主地瞄到了不遠(yuǎn)處路燈桿下的一個(gè)小紙箱，以及被幾件舊衣物包裹著只露出一個(gè)頭的嬰兒。環(huán)顧四周，除了陰冷的風(fēng)吹著地上的落葉到處亂跑，鬼影子都沒(méi)有一個(gè)。她孩子抱起來(lái)，孩子臉色青紫，氣若游絲，柔弱得像一只筋疲力盡的流浪貓。

③王婆婆解開(kāi)自己的衣襟，把嬰兒貼身捂在懷里，一股透心的涼從皮膚瞬間直達(dá)五臟六腑，她不禁打了一個(gè)寒顫，內(nèi)心涌起一絲悲涼。

④全家人的生活被這個(gè)從天而降的棄嬰徹底打亂了，本來(lái)就過(guò)得十分拮據(jù)的日子更是雪上加霜。不到一周，兒媳就給她下最后通牒:“這日子沒(méi)法過(guò)了，要么你把嬰兒扔了，要么我走，人家親生父母都不愿養(yǎng)，你操那門子心，說(shuō)不定孩子有什么絕癥。”

⑤“好歹也是一條命啊!”王婆婆嘆息著，但面對(duì)爭(zhēng)吵，最后還是不得不妥協(xié)，帶著棄嬰寄居到一個(gè)拾荒老鄉(xiāng)那兒。

⑥好景不長(zhǎng)，真應(yīng)了兒媳的那句話，孩子患有先天性心臟病，得趕緊做手術(shù)。王婆婆摸了摸縫在貼身衣兜里的兩千塊錢，這可是她這些年來(lái)起早貪黑拾荒換來(lái)的棺材本啊!可一看到孩子那清澈的眼神，她心一橫牙一咬，撕開(kāi)了衣兜，雙手顫抖著揭開(kāi)一個(gè)用塑料布一層又一層包裹著的小袋子，就像一層層剝開(kāi)自己的心。

⑦傾其所有，只夠三天。第四天，醫(yī)院通知續(xù)費(fèi)，說(shuō)手術(shù)費(fèi)還差得多。王婆婆打電話給兒子，可還沒(méi)說(shuō)完，兒子就不耐煩地說(shuō):“我看你是吃飽了撐的，沒(méi)事找事?！?/p>

⑧王婆婆抱著嬰兒獨(dú)自一人精神恍惚地坐在醫(yī)院悠長(zhǎng)的走廊上，不禁老淚縱橫。一束陽(yáng)光從窗戶斜射進(jìn)來(lái)，像舞臺(tái)上的追光燈，正好打在她蓬亂、花白的頭發(fā)上。這一場(chǎng)景，引起了一個(gè)年輕人的注意，他悄悄舉起相機(jī)，迎著走廊的側(cè)逆光，按下了快門。

⑨第二天，當(dāng)?shù)赝韴?bào)發(fā)出《七旬拾荒老人拾棄嬰，身患疾病盼救助》的新聞報(bào)道。隨后，電臺(tái)記者來(lái)了，電視臺(tái)也扛著攝像機(jī)來(lái)了，越來(lái)越多的陌生人來(lái)了………鋪天蓋地的愛(ài)心向老人和這個(gè)棄嬰涌來(lái)，短短一周，30多萬(wàn)元的愛(ài)心捐款就送到了王婆婆的手上。

⑩然而，這濃濃的愛(ài)心并沒(méi)有挽留住孩子幼小的生命。一個(gè)月后，在付出10多萬(wàn)元的醫(yī)療費(fèi)之后，孩子還是走了。

在王婆婆心痛欲絕的時(shí)候，兒子兒媳來(lái)醫(yī)院找到她，態(tài)度誠(chéng)懇地向她承認(rèn)錯(cuò)誤，把她接回了家，破天荒地做了一大桌豐盛的菜，還不停地往她碗里夾菜。飯后，兒媳向她訴起苦來(lái):“媽，你看孩子們漸漸大了，長(zhǎng)期租房也不是個(gè)事兒，聽(tīng)說(shuō)下月房租又要漲了，我看不如我們按揭買一套60平米的房子吧，首付也就10多萬(wàn)元，你那兒不是還?！?/p>

王婆婆沒(méi)有說(shuō)話，苦笑了一下，然后頭也不回地走出了家門。

一年后，老家大山深處的那所鄉(xiāng)村小學(xué)新教學(xué)樓落成，孩子們興高采烈地從四面漏風(fēng)的危房搬進(jìn)了寬敞明亮的新教室。王婆婆依然在這個(gè)陌生的城市，拖著一個(gè)破舊的編織袋，撿拾垃圾，以及人們?cè)诓唤?jīng)意間丟棄的某些東西……

(選自《2017年中國(guó)小小說(shuō)精選》，有修改)

（1）參照下面的表述，將小說(shuō)情節(jié)補(bǔ)充完整。

凌晨拾荒，撿養(yǎng)棄嬰→①→為救棄嬰，傾其所有→無(wú)助之中，八方相助→子輩相求，決然離去→②

（2）小說(shuō)第段中寫到“王婆婆沒(méi)有說(shuō)話，苦笑了一下，然后頭也不回地走出了家門”，請(qǐng)你描寫此刻王婆婆的心理活動(dòng)。

（3）閱讀第⑥段畫線句，從描寫或修辭兩個(gè)角度任選一個(gè)角度進(jìn)行賞析。

可一看到孩子那清澈的眼神，她心一橫牙一咬，撕開(kāi)了衣兜，雙手顫抖著揭開(kāi)一個(gè)用塑料布一層又一層包裹著的小袋子，就像一層層剝開(kāi)自己的心。

（4）小說(shuō)②③段王婆婆撿棄嬰的情節(jié)，時(shí)間很短卻用了大量的篇幅來(lái)描述，

段僅用“一年后”三個(gè)字一筆帶過(guò)這一年發(fā)生的事情。為什么這樣寫

（5）小說(shuō)最后一句寫到王婆婆“撿拾垃圾，以及人們?cè)诓唤?jīng)意間丟棄的某些東西……”，結(jié)合小說(shuō)具體分析，文中的人們?cè)诓唤?jīng)意間丟棄了哪些不應(yīng)該丟棄的東西

三、語(yǔ)言綜合表述

8．9月10日快到了，班級(jí)組織慶祝教師節(jié)活動(dòng)。

（1）下面是兩幅慶祝教師節(jié)的宣傳畫。請(qǐng)任選一幅，從文字設(shè)計(jì)方面作簡(jiǎn)要說(shuō)明。不超過(guò)60字。

（2）同學(xué)們給老師制作了一張教師節(jié)賀卡，并題贈(zèng)一首小詩(shī)，請(qǐng)你補(bǔ)寫小詩(shī)的后兩句。

人們常說(shuō)

老師是蠟燭

燃燒自己，照亮別人

我卻希望

（3）下圖中，你的兩位同學(xué)正在構(gòu)思小詩(shī)，請(qǐng)用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪出她們此時(shí)的情態(tài)。不超過(guò)60字。

9．愛(ài)并不是一個(gè)具體的可視可觸的事物，可是在生活中我們卻處處能感受到它的存在。請(qǐng)結(jié)合你的生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)“愛(ài)”的體驗(yàn)。要求用上比喻的修辭手法，100字左右。

10．文章題目是“再塑生命的人”，講述了莎莉文老師對(duì)海倫一生的影響。在我們的身邊或多或少也會(huì)存在這樣的人，請(qǐng)寫寫對(duì)你影響較深的人，不少于300字。

解析解答部分

1．C

常用字字音

A：搓捻（niē）——（niǎn）

B：慚槐——慚愧

C：全部正確。

D：穿梭（sōu）——（suō）

故解析為：C

本道題考查學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞的讀音和書寫的掌握程度。解答本題要拿準(zhǔn)字音、看準(zhǔn)字形，特別是音形相近的字。做此類題需要學(xué)生在平時(shí)多讀課文，養(yǎng)成熟練語(yǔ)感，注意讀音以及書寫，多積累詞語(yǔ)，多注意課文下解釋，多查字典等工具書。

2．A

近義成語(yǔ)適用范圍對(duì)象辨析

A.花枝招展：形容婦女打扮的十分艷麗。適用對(duì)象有誤。

B.截然不同：截然：像割斷一樣，形容界限分明的樣子。事物之間，界限分明，全然不一樣。使用恰當(dāng)；

C.美不勝收：意思是美好的東西很多，一時(shí)看不過(guò)來(lái)。使用恰當(dāng)；

D.不求甚解：指只領(lǐng)會(huì)全文大意不在字句上過(guò)分追究?，F(xiàn)多含貶義，形容用心不專。使用恰當(dāng)；

故解析為：A

本題考查成語(yǔ)的正確使用能力。成語(yǔ)的理解與運(yùn)用，首先要把握成語(yǔ)的準(zhǔn)確含義，再結(jié)合具體的語(yǔ)境做出分析與判斷。成語(yǔ)的誤用一般容易出現(xiàn)幾種情況：色彩不當(dāng)、輕重不分、詞義不明、謙敬誤用、語(yǔ)境不和等等。

3．B

代詞；因果復(fù)句；偏正短語(yǔ)

這是一道考查基礎(chǔ)知識(shí)的題目，包含了短語(yǔ)結(jié)構(gòu)、復(fù)句關(guān)系、詞性、句子成分等歸納點(diǎn)，需要學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中注意及時(shí)歸納總結(jié)。B項(xiàng)的表述有誤，從關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椤浴笨梢钥闯霰揪涫且蚬P(guān)系復(fù)句，不是遞進(jìn)關(guān)系復(fù)句。

故解析為：B

語(yǔ)法知識(shí)涉及面比較廣，短語(yǔ)類型、復(fù)句單句、詞性等，知識(shí)零碎，考生需要在平時(shí)注重積累，多思考、多總結(jié)。

4．B

文章標(biāo)題及其作用；概括理解文中人物形象；記敘順序

ACD說(shuō)法正確。B沙莉文老師通過(guò)讓海倫親自感受水的方式，讓其領(lǐng)悟到了“水”的含義。

故解析為：B

本題考查對(duì)文章相關(guān)內(nèi)容的分析能力。解答本題，應(yīng)從語(yǔ)句理解、手法分析、人物環(huán)境情節(jié)分析、主題理解等角度分析判斷。根據(jù)對(duì)文本內(nèi)容的感知與理解，仔細(xì)辨識(shí)選項(xiàng)與原文的細(xì)微差別,做出判斷。

5．D

語(yǔ)言得體

A“信不信由你”，說(shuō)話生硬，不得體；

B“騙您我是小狗”，和老師說(shuō)話太隨便，不得體；

C“求求您相信我吧”，用哀求的方法求原諒，不得體；

故解析為：D

本題考查辨析語(yǔ)言表述是否得體的能力。要想使語(yǔ)言表述得體，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：①看準(zhǔn)對(duì)象，把握分寸；②適應(yīng)場(chǎng)合，恰當(dāng)用語(yǔ)；③注意遣詞，謙敬恰當(dāng)；④把握語(yǔ)體，用語(yǔ)準(zhǔn)確；⑤認(rèn)清文體，注意差別。答題時(shí)，要把題目中各個(gè)選項(xiàng)與上述幾個(gè)方面逐一對(duì)比，從而選出符合題意的解析。

6．（1）小時(shí)候的查理桀驁不馴、惹是生非、敵視他人，是個(gè)很難教育的孩子。因?yàn)椤拔摇敝啦槔淼母赣H去世了，他也不跟母親住在一起，覺(jué)得他可憐。

（2）查理拿了“我”放在校車前面的儀表板上的小錫心，但“我”沒(méi)有揭穿這件事。

（3）表現(xiàn)出查理看到“我”真要搜查他身體時(shí)的憤怒心情。

（4）因?yàn)樾r(shí)候的查理無(wú)論“我”怎樣對(duì)待他，他始終對(duì)“我”充滿敵意，都只是“用他那雙灰色的大眼睛死死地盯著我”，而現(xiàn)在，他竟然給了“我”友好的擁抱。

概括文章主要內(nèi)容；概括理解文中人物形象；分析人物行為思想變化原因；理解文章關(guān)鍵語(yǔ)句意思

（1）試題分析：這是一道人物性格分析的題目。如此題從“有人打架，我不用回頭看，就知道是誰(shuí)挑起的”等情節(jié)中概括出其是“桀驁不馴、惹是生非”的孩子?！拔摇薄皯?yīng)該對(duì)他耐心點(diǎn)”的原因，可在原文中找到解析，原句是“我向人打聽(tīng)，原來(lái)查理的父親去世了，他也不跟母親一起住”。（2）試題分析：情節(jié)概括題。組織語(yǔ)言時(shí)，要以“查理”和“我”之間發(fā)生的事情為中心事件。（3）試題分析：考查神態(tài)描寫的作用?！暗纱罅搜劬?，火辣辣的目光直逼我的視線”，要從語(yǔ)境考慮他的這種神態(tài)產(chǎn)生的具體原因：查理看到“我”真要搜查他身體。因而表現(xiàn)出的憤怒。（4）試題分析：理解重要情節(jié)的作用。理解全文內(nèi)容是關(guān)鍵。文章的前半部分，寫的是他始終對(duì)“我”充滿敵意。最后“他擁抱了我”，反差很大，是“我”一時(shí)理解不了，所以“我”才有這種心理。

故解析為：⑴小時(shí)候的查理桀驁不馴、惹是生非、敵視他人，是個(gè)很難教育的孩子。因?yàn)椤拔摇敝啦槔淼母赣H去世了，他也不跟母親住在一起，覺(jué)得他可憐。⑵查理拿了“我”放在校車前面的儀表板上的小錫心，但“我”沒(méi)有揭穿這件事。⑶表現(xiàn)出查理看到“我”真要搜查他身體時(shí)的憤怒心情。⑷因?yàn)樾r(shí)候的查理無(wú)論“我”怎樣對(duì)待他，他始終對(duì)“我”充滿敵意，都只是“用他那雙灰色的大眼睛死死地盯著我”，而現(xiàn)在，他竟然給了“我”友好的擁抱。

⑴人物性格分析注意從小說(shuō)的情節(jié)入手，通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫或其他的側(cè)面描寫進(jìn)行分析總結(jié)。⑵概括情節(jié)一定要通讀全文，理清故事線索，抓住人物的活動(dòng)，梳理情節(jié)，以什么人做了什么事有什么結(jié)果來(lái)概括，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔通順。⑶品味語(yǔ)言的角度很多，無(wú)論是修辭、人物描寫方法還是重要詞語(yǔ)，都需要結(jié)合上下文仔細(xì)揣摩的思想感情。⑷情節(jié)的作用，要從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面進(jìn)行闡述，注意要結(jié)合文本內(nèi)容，不能公式化。

7．（1）婆媳爭(zhēng)吵，妥協(xié)寄居；捐建學(xué)校，拾荒依舊

（2）示例：這筆錢并不屬于我們，我不能拿來(lái)給你們買房子；先前收養(yǎng)孩子時(shí)你們爭(zhēng)吵阻擾，現(xiàn)在憑什么來(lái)要這筆錢；這筆錢，我要用它來(lái)回報(bào)社會(huì)。

（3）動(dòng)作描寫。通過(guò)對(duì)拿錢的系列動(dòng)作的描繪（答成“運(yùn)用動(dòng)詞咬、撕、揭”也可），準(zhǔn)確生動(dòng)地寫出了王婆婆救棄嬰的決心，對(duì)這筆錢的不舍，王婆婆的善良仁愛(ài)（答到兩點(diǎn)即可）。

細(xì)節(jié)描寫。對(duì)存錢位置的描述，表現(xiàn)了王婆婆這筆錢來(lái)之不易和對(duì)錢的珍視。（也可答“動(dòng)作細(xì)節(jié)”表現(xiàn)王婆婆的決心和不舍）。

比喻。將揭開(kāi)包裹錢的小袋子的過(guò)程比做“一層層剝開(kāi)自己的心”，表現(xiàn)了王婆婆對(duì)這筆錢的不舍。

（4）②③段詳細(xì)描繪棄嬰的狀況和王婆婆撿拾棄嬰的過(guò)程，更能夠充分展示棄嬰的可憐和王婆婆的善心。段中，學(xué)校的修建過(guò)程對(duì)王婆婆形象的塑造和對(duì)全文主旨的表述作用不大，故一筆帶過(guò)。

（5）①王婆婆兒子兒媳拒絕收養(yǎng)棄嬰，丟棄了善良；②王婆婆兒子兒媳想要用愛(ài)心款來(lái)買房，丟棄了淳樸（或：“正確的金錢觀”、“純真”）；③嬰兒的父母拋棄孩子，丟棄了責(zé)任。

文章脈絡(luò)；理解文章中心思想；分析人物行為思想變化原因；分析文章語(yǔ)言特點(diǎn)

（1）本題考查學(xué)生對(duì)情節(jié)概括的能力。需要考生仔細(xì)閱讀文章，理清文章結(jié)構(gòu)層次，抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行歸納。如4、5段寫的是婆媳爭(zhēng)吵，妥協(xié)寄居。13段寫捐建學(xué)校，抬荒依舊。（2）試題分析：題干要求答出王婆婆的心理活動(dòng)。要根據(jù)“王婆婆沒(méi)有說(shuō)話，苦笑了一下，然后頭也不回地走出了家門”的動(dòng)作描寫作答。答此題必須要把上下文的情節(jié)內(nèi)容讀懂?？蓮木杩顭o(wú)權(quán)占為已有的角度，從回報(bào)社會(huì)或修建教學(xué)樓等角度作答。也就是要和最后一段內(nèi)容照應(yīng)上。（3）試題分析：賞析文句。此題比較容易，因?yàn)轭}干已經(jīng)給出了分析方向，即從修辭手法的角度或描寫方法的角度分析作答。答題時(shí)首先要點(diǎn)明描寫人物的手法或方法，然后在文中找到語(yǔ)句的位置，結(jié)合上下文情節(jié)內(nèi)容，體會(huì)語(yǔ)句所表現(xiàn)的人物心理活動(dòng)或人物形象。（4）試題分析：考查文章安排材料的詳略得當(dāng)。材料安排的詳略是由文章中心所決定的。②③段寫棄嬰的狀況和王婆撿拾棄嬰的過(guò)程是文章的中心事件，可以突出文章的主旨，所以詳寫。而段寫學(xué)校的修建過(guò)程與文章的中心關(guān)系不大，所以略寫。（5）試題分析：考查語(yǔ)句的作用，要考慮到語(yǔ)句在文章位置上的意義。語(yǔ)句正好是文章的結(jié)尾，所以就有收束全文，點(diǎn)明主旨的作用。要把表現(xiàn)的文章中心答出來(lái)，即人們?cè)诓唤?jīng)意間丟棄了善良、責(zé)任、淳樸甚至靈魂等。

故解析為：⑴1、婆媳爭(zhēng)吵，妥協(xié)寄居2、捐建學(xué)校，拾荒依舊⑵這筆錢并不屬于我們，我不能拿來(lái)給你們買房子；先前收養(yǎng)孩子時(shí)你們爭(zhēng)吵阻擾，現(xiàn)在憑什么來(lái)要這筆錢；這筆錢，我要用它來(lái)回報(bào)社會(huì)。⑶動(dòng)作描寫。通過(guò)對(duì)拿錢的系列動(dòng)作的描繪（答成“運(yùn)用動(dòng)詞咬、撕、揭”也可），準(zhǔn)確生動(dòng)地寫出了王婆婆救棄嬰的決心，對(duì)這筆錢的不舍，王婆婆的善良仁愛(ài)（答到兩點(diǎn)即可）。細(xì)節(jié)描寫。對(duì)存錢位置的描述，表現(xiàn)了王婆婆這筆錢來(lái)之不易和對(duì)錢的珍視。（也可答“動(dòng)作細(xì)節(jié)”表現(xiàn)王婆婆的決心和不舍）。比喻。將揭開(kāi)包裹錢的小袋子的過(guò)程比做“一層層剝開(kāi)自己的心”，表現(xiàn)了王婆婆對(duì)這筆錢的不舍。⑷②③段詳細(xì)描繪棄嬰的狀況和王婆婆撿拾棄嬰的過(guò)程，更能夠充分展示棄嬰的可憐和王婆婆的善心。段中，學(xué)校的修建過(guò)程對(duì)王婆婆形象的塑造和對(duì)全文主旨的表述作用不大，故一筆帶過(guò)。⑸①王婆婆兒子兒媳拒絕收養(yǎng)棄嬰，丟棄了善良；②王婆婆兒子兒媳想要用愛(ài)心款來(lái)買房，丟棄了淳樸（或：“正確的金錢觀”、“純真”）；③嬰兒的父母拋棄孩子，丟棄了責(zé)任。

⑴概括情節(jié)內(nèi)容首先要通讀全文，理清故事線索，梳理情節(jié)，按著題干中的提示，先找出所示情節(jié)，然后再根據(jù)情節(jié)要素（地點(diǎn)、時(shí)間）和情節(jié)之間的關(guān)聯(lián)性了解情節(jié)的變化，抓住主要人物的主要活動(dòng)，依照所示情節(jié)概括方式概括出其它情節(jié)。⑵人物心理的揣摩分析，要抓住上下文的內(nèi)容、人物的性格特征、文章主旨去體會(huì)，不能想所以然。⑶品味語(yǔ)言的角度很多，無(wú)論是修辭、人物描寫方法還是重要詞語(yǔ)，都需要結(jié)合上下文仔細(xì)揣摩的思想感情。⑷文章結(jié)構(gòu)層次的詳略，是和文章主旨密切相關(guān)的，回答時(shí)，一定要從主題的表述角度來(lái)分析。⑸結(jié)尾語(yǔ)境的含義和文章主旨緊密相連，要在抓住文章主旨的前提下，從不同角度去分析問(wèn)題。

8．（1）(示例1)第一幅。借用名句，嵌入英文，構(gòu)成“傳door"“show業(yè)”“解who"，闡釋老師“傳授門道”“言傳身教”“指導(dǎo)人生”的作用。

(示例2)第二幅。巧用拆字法，將“教師"兩字分解為四部分，分別寓指“品德”“文化"“思辨”“價(jià)值"，闡釋老師“鑄就學(xué)生一生財(cái)富"的作用。

（2）(示例1)老師是太陽(yáng)，光輝自己，照亮大地。(示例2)老師是彩虹，亮麗自己，絢爛天空。(示例3)老師是花朵，綻放自己，裝扮世界。

（3）(示例)兩個(gè)同學(xué)都身體前傾，睜大雙眼，緊皺眉頭，冥思苦想。一人手拿鉛筆，欲寫又止；另一人左手托腮．陷入沉思。

根據(jù)語(yǔ)境補(bǔ)寫句子；漫畫釋義

（1）注意審題，兩幅圖任選一幅說(shuō)明即可。圖1“傳授門道"“言傳身教"“指導(dǎo)人生”等文字內(nèi)容點(diǎn)明了教師這一職業(yè)的作用，為說(shuō)明提供了角度、方向，而英文單詞“door”和“門”意義的巧妙關(guān)聯(lián)、“show"與“授"讀音的相諧、“who"與“人”意義的關(guān)聯(lián)以及與“惑”讀音的相諧，則是這幅宣傳畫的匠心所在。圖2從“品德”“文化”“思辨”“價(jià)值"四個(gè)方面展示了教師對(duì)于學(xué)生的作用，其設(shè)計(jì)巧妙之處在于將“教師”二字分解成了四部分，“孝”對(duì)應(yīng)“品德”，“父”對(duì)應(yīng)“文化"，"“I”對(duì)應(yīng)“思辨”，“幣”對(duì)應(yīng)“價(jià)值"。這種對(duì)應(yīng)不只是形式上的對(duì)應(yīng)，更是意義上的對(duì)應(yīng)，這正體現(xiàn)了此幅宣傳畫的新穎構(gòu)思。答題時(shí)應(yīng)從內(nèi)容寓意角度、文字設(shè)計(jì)角度組織語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)明，注意講明畫中文字結(jié)構(gòu)以及如此設(shè)計(jì)的寓意，并控制好字?jǐn)?shù)。

（2）本題考查語(yǔ)言表述能力。本題需要注意補(bǔ)充部分的內(nèi)容是寫老師的，并應(yīng)與上文中“老師是……“”……自己“”……別人”的句式保持一致，要有明確的喻體，并點(diǎn)明喻義。此外，“卻”字表示“我"希望老師不要以犧牲自己為代價(jià)去照亮他人，選擇喻體時(shí)應(yīng)考慮這一點(diǎn)。

（3）解答本題需要仔細(xì)觀察圖片，對(duì)圖片中人物的細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫，通過(guò)適當(dāng)?shù)南胂竺枋龀鋈宋锏膭?dòng)作、神態(tài)，并將圖中人物的總體特征和個(gè)體特征彰顯出來(lái)，注意語(yǔ)言要生動(dòng)。

故解析為：(1)(示例1)第一幅。借用名句，嵌入英文，構(gòu)成“傳door"“show業(yè)”“解who"，闡釋老師“傳授門道”“言傳身教”“指導(dǎo)人生”的作用。(2)1、(示例1)老師是太陽(yáng)，光輝自己，照亮大地。(示例2)老師是彩虹，亮麗自己，絢爛天空。(示例3)老師是花朵，綻放自己，裝扮世界。(3)(示例)兩個(gè)同學(xué)都身體前傾，睜大雙眼，緊皺眉頭，冥思苦想。一人手拿鉛筆，欲寫又止；另一人左手托腮．陷入沉思。

(1)本題考查學(xué)生圖文釋義的能力。解答時(shí)要仔細(xì)觀察畫面，抓住構(gòu)圖要素，仔細(xì)體會(huì)和分析構(gòu)圖要素蘊(yùn)含的意思，注意闡述時(shí)要有條理。

(2)本題考查學(xué)生補(bǔ)寫詩(shī)句的能力。解答此題需要學(xué)生對(duì)語(yǔ)境的理解和認(rèn)識(shí)，把握原詩(shī)的特點(diǎn)和表述的主題，注意修辭手法的正確運(yùn)用。

(3)本題考查學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換的能力。要求學(xué)生仔細(xì)觀察，注意構(gòu)圖要素的特點(diǎn)，闡述時(shí)要注意層次，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、流暢、生動(dòng)。

9．示例：愛(ài)有點(diǎn)像太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)以前天空中的云彩。你摸不到云彩，但你能感覺(jué)到雨水；愛(ài)也是摸不著的，但你卻能感到她帶來(lái)的甜蜜。沒(méi)有愛(ài)，你就不快活，一切都變得索然無(wú)味；有了她，你就快樂(lè)，生活就變得美好。

語(yǔ)言生動(dòng)；語(yǔ)言連貫；語(yǔ)言簡(jiǎn)明

本題考查學(xué)生的語(yǔ)言表述能力。注意表述的主題“愛(ài)”，要緊扣主題，闡述自己對(duì)“愛(ài)”的理解，注意修辭手法的運(yùn)用。結(jié)合課文中關(guān)于“愛(ài)”的句子：愛(ài)是什么示“愛(ài)是花的香味嗎？”“愛(ài)是不是太陽(yáng)？”進(jìn)行理解。

故解析為：示例：愛(ài)有點(diǎn)像太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)以前天空中的云彩。你摸不到云彩，但你能感覺(jué)到雨水；愛(ài)也是摸不著的，但你卻能感到她帶來(lái)的甜蜜。沒(méi)有愛(ài)，你就不快活，一切都變得索然無(wú)味；有了她，你就快樂(lè)，生活就變得美好。

本題考查學(xué)生的語(yǔ)言表述能力。解答時(shí)要注意對(duì)題干的理解，把握主題，緊扣主題，結(jié)合自己對(duì)主題的理解和體驗(yàn)進(jìn)行闡述，資本化語(yǔ)言的流暢，修辭手法的正確運(yùn)用。

10．他眼角的魚尾紋，像極了辦公室那杯新泡的綠茶上氤氳的水汽，不由得教人對(duì)歲月的悠長(zhǎng)做聯(lián)翩的浮想。我尤其喜歡他的笑靨，它們?cè)谀菚r(shí)總會(huì)順了溫柔的目光游進(jìn)你的心房，然后泛起美麗的漣漪。

說(shuō)實(shí)話，對(duì)于語(yǔ)文我還真沒(méi)上過(guò)心，我所鐘情的是數(shù)學(xué)里那圓滑世故的圓，固執(zhí)的三角，直率的線。然而他出現(xiàn)了。記得第一次聆聽(tīng)那充滿詩(shī)意的朗讀時(shí)，我就被他的聲音深深地迷醉了。

那是一個(gè)夏日的下午，語(yǔ)文老師飄揚(yáng)的裙角始終沒(méi)有出現(xiàn)，進(jìn)來(lái)的是他，一首詩(shī)便成了開(kāi)場(chǎng)白，那是《如夢(mèng)令》，每一個(gè)唇齒間涌動(dòng)的字音都是一滴清流，滴滴入耳，句句入心，我心里便發(fā)出一抹酡紅的夕陽(yáng)，一片飄揚(yáng)的翠荷，幾羽撲翅的白鷺……原來(lái)，句子也可以讀出這樣美的意境！

而愛(ài)上語(yǔ)文是在那堂作文課上。我本隨意寫了一段話，可是他看見(jiàn)后卻大加贊賞。從此，我愛(ài)上了語(yǔ)文，更愛(ài)上了生活。

我很感激他給我施予了這樣的影響。

記敘文；微寫作（片斷寫作）

文題是一道小作文。寫作時(shí)注意以下兩點(diǎn)：（1）認(rèn)真審題，明確題意這是寫好命題作文最關(guān)鍵的一步。（2）明確中心，選好材料：在弄清題目的要求后，就要認(rèn)真回憶與這個(gè)題目有關(guān)的材料，哪些事是自己最熟悉的，最有新意的，確定好中心來(lái)選取、組織材料。此文要寫的是對(duì)自己影響最深的人。寫作時(shí)要注意選取對(duì)自己有正面影響的人物來(lái)寫，例如：同學(xué)、老師、父母等。要具體地寫出這個(gè)人哪種優(yōu)秀的品質(zhì)影響了我，使我獲益匪淺。

故解析為：他眼角的魚尾紋，像極了辦公室那杯新泡的綠茶上氤氳的水汽，不由得教人對(duì)歲月的悠長(zhǎng)做聯(lián)翩的浮想。我尤其喜歡他的笑靨，它們?cè)谀菚r(shí)總會(huì)順了溫柔的目光游進(jìn)你的心房，然后泛起美麗的漣漪。

說(shuō)實(shí)話，對(duì)于語(yǔ)文我還真沒(méi)上過(guò)心，我所鐘情的是數(shù)學(xué)里那圓滑世故的圓，固執(zhí)的三角，直率的線。然而他出現(xiàn)了。記得第一次聆聽(tīng)那充滿詩(shī)意的朗讀時(shí)，我就被他的聲音深深地迷醉了。

那是一個(gè)夏日的下午，語(yǔ)文老師飄揚(yáng)的裙角始終沒(méi)有出現(xiàn)，進(jìn)來(lái)的是他，一首詩(shī)便成了開(kāi)場(chǎng)白，那是《如夢(mèng)令》，每一個(gè)唇齒間涌動(dòng)的字音都是一滴清流，滴滴入耳，句句入心，我心里便發(fā)出一抹酡紅的夕陽(yáng)，一片飄揚(yáng)的翠荷，幾羽撲翅的白鷺……原來(lái)，句子也可以讀出這樣美的意境！

而愛(ài)上語(yǔ)文是在那堂作文課上。我本隨意寫了一段話，可是他看見(jiàn)后卻大加贊賞。從此，我愛(ài)上了語(yǔ)文，更愛(ài)上了生活。

我很感激他給我施予了這樣的影響。

寫人敘事的文章，無(wú)論篇幅大小，都要學(xué)會(huì)以小見(jiàn)大，通過(guò)生活中的小事去表現(xiàn)大主題。同時(shí)還要注重細(xì)節(jié)描寫。人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫方法的運(yùn)用，能夠生動(dòng)地表現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界，從而表述積極向上的主題。

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部編版2023-2024學(xué)年七年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文第10課《再塑生命的人》同步練習(xí)

一、單項(xiàng)選擇題

1．下面詞語(yǔ)中加橫線的字注音、書寫完全正確的一項(xiàng)是（）

A．綻開(kāi)（zhàn）搓捻（niē）疲倦（pí）小心翼翼（yì）

B．慚槐（kuì）覓食（mì）繁衍（yǎn）花團(tuán)錦簇（cù）

C．預(yù)兆（zhào）遷徙（xǐ）企盼（qǐ）落英繽紛（bīn）

D．穿梭（sōu）煎熬（áo）冥思（míng）不可名狀（míng）

C

常用字字音

A：搓捻（niē）——（niǎn）

B：慚槐——慚愧

C：全部正確。

D：穿梭（sōu）——（suō）

故解析為：C

本道題考查學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞的讀音和書寫的掌握程度。解答本題要拿準(zhǔn)字音、看準(zhǔn)字形，特別是音形相近的字。做此類題需要學(xué)生在平時(shí)多讀課文，養(yǎng)成熟練語(yǔ)感，注意讀音以及書寫，多積累詞語(yǔ)，多注意課文下解釋，多查字典等工具書。

2．下列句中加點(diǎn)的成語(yǔ)運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A．珠江之畔，魅力海珠，這里有水網(wǎng)交織、花枝招展的濕地公園，讓人陶醉其中。

B．回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨萬(wàn)分。

C．持續(xù)多天的低溫陰冷天氣，使龍山上的霧凇景觀美不勝收。

D．學(xué)習(xí)文言文，務(wù)求字字落實(shí)，句句明了，萬(wàn)不可馬虎了事，不求甚解。

A

近義成語(yǔ)適用范圍對(duì)象辨析

A.花枝招展：形容婦女打扮的十分艷麗。適用對(duì)象有誤。

B.截然不同：截然：像割斷一樣，形容界限分明的樣子。事物之間，界限分明，全然不一樣。使用恰當(dāng)；

C.美不勝收：意思是美好的東西很多，一時(shí)看不過(guò)來(lái)。使用恰當(dāng)；

D.不求甚解：指只領(lǐng)會(huì)全文大意不在字句上過(guò)分追究?，F(xiàn)多含貶義，形容用心不專。使用恰當(dāng)；

故解析為：A

本題考查成語(yǔ)的正確使用能力。成語(yǔ)的理解與運(yùn)用，首先要把握成語(yǔ)的準(zhǔn)確含義，再結(jié)合具體的語(yǔ)境做出分析與判斷。成語(yǔ)的誤用一般容易出現(xiàn)幾種情況：色彩不當(dāng)、輕重不分、詞義不明、謙敬誤用、語(yǔ)境不和等等。

3．閱讀下面的文字，下列表述有誤的一項(xiàng)是（）

我脫了上衣、皮鞋和襪子，穿著牛皮背心走下海去。這時(shí)離滿滿大約還有半個(gè)鐘頭，我趕緊涉水而過(guò)。不到半個(gè)鐘頭，我就到了艦隊(duì)停泊的地方，敵人見(jiàn)了我都嚇壞了，就從艦上跳到海里去，向岸邊泅水逃命，一時(shí)跳下水的不下三萬(wàn)人。我趕快拿出繩索、鉤子，把鉤子縛在每只船船頭的一只孔里，接著又把所有繩子的另一頭聚攏起來(lái)，扎在一起……我把眼鏡拿出來(lái)牢牢地戴在鼻子上。因?yàn)槲矣辛诉@種防御，所以就繼續(xù)大膽地工作起來(lái)。

A．“半個(gè)鐘頭”是偏正短語(yǔ)。

B．“因?yàn)槲矣辛诉@種防御，所以就繼續(xù)大膽地工作起來(lái)?！笔沁f進(jìn)關(guān)系復(fù)句。

C．“我把眼鏡拿出來(lái)牢牢地戴在鼻子上”一句中的“我”是代詞。

D．“我趕緊涉水而過(guò)”一句中的“趕緊”是狀語(yǔ)。

B

代詞；因果復(fù)句；偏正短語(yǔ)

這是一道考查基礎(chǔ)知識(shí)的題目，包含了短語(yǔ)結(jié)構(gòu)、復(fù)句關(guān)系、詞性、句子成分等歸納點(diǎn)，需要學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中注意及時(shí)歸納總結(jié)。B項(xiàng)的表述有誤，從關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椤浴笨梢钥闯霰揪涫且蚬P(guān)系復(fù)句，不是遞進(jìn)關(guān)系復(fù)句。

故解析為：B

語(yǔ)法知識(shí)涉及面比較廣，短語(yǔ)類型、復(fù)句單句、詞性等，知識(shí)零碎，考生需要在平時(shí)注重積累，多思考、多總結(jié)。

4．關(guān)于本文，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）

A．本文按照時(shí)間順序安排材料，敘事條理清晰。莎莉文老師對(duì)海倫的教導(dǎo)由淺入深，海倫對(duì)世界的認(rèn)識(shí)也從感性上升到了理性。

B．莎莉文老師用打比方的方式教導(dǎo)海倫領(lǐng)悟到了“水”的含義。

C．莎莉文老師是一個(gè)有極大的耐心和愛(ài)心，有良好的教學(xué)方法的好老師。

D．標(biāo)題用“再塑生命”表述了海倫對(duì)莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情。

B

文章標(biāo)題及其作用；概括理解文中人物形象；記敘順序

ACD說(shuō)法正確。B沙莉文老師通過(guò)讓海倫親自感受水的方式，讓其領(lǐng)悟到了“水”的含義。

故解析為：B

本題考查對(duì)文章相關(guān)內(nèi)容的分析能力。解答本題，應(yīng)從語(yǔ)句理解、手法分析、人物環(huán)境情節(jié)分析、主題理解等角度分析判斷。根據(jù)對(duì)文本內(nèi)容的感知與理解，仔細(xì)辨識(shí)選項(xiàng)與原文的細(xì)微差別,做出判斷。

5．下列句子語(yǔ)言表述得體的一項(xiàng)是（）

李軍在上學(xué)路上因幫助一個(gè)走失的小孩尋找他的爸爸媽媽，遲到了。對(duì)于老師的查問(wèn)，李軍既不想表現(xiàn)自己，又不想受到老師的批評(píng)，他該怎么說(shuō)才能達(dá)到以上的目的，又顯得自然得體呢？(不能撒謊)

A．老師，我是不該遲到，但我不是故意的。我以前是有過(guò)遲到的現(xiàn)象，但這一次跟以前不一樣，信不信由你！

B．對(duì)不起！老師，我不是故意的，不信您可以到街上去問(wèn)問(wèn)，我絕對(duì)沒(méi)有騙您，騙您我是小狗！

C．老師，我遲到是有原因的，但絕不是睡懶覺(jué)，也不是在街上閑溜達(dá)，可我不能說(shuō)出來(lái)，求求您相信我吧！

D．對(duì)不起！老師，我不是無(wú)故遲到的，我有不得已的原因，請(qǐng)老師相信我！

D

語(yǔ)言得體

A“信不信由你”，說(shuō)話生硬，不得體；

B“騙您我是小狗”，和老師說(shuō)話太隨便，不得體；

C“求求您相信我吧”，用哀求的方法求原諒，不得體；

故解析為：D

本題考查辨析語(yǔ)言表述是否得體的能力。要想使語(yǔ)言表述得體，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：①看準(zhǔn)對(duì)象，把握分寸；②適應(yīng)場(chǎng)合，恰當(dāng)用語(yǔ)；③注意遣詞，謙敬恰當(dāng)；④把握語(yǔ)體，用語(yǔ)準(zhǔn)確；⑤認(rèn)清文體，注意差別。答題時(shí)，要把題目中各個(gè)選項(xiàng)與上述幾個(gè)方面逐一對(duì)比，從而選出符合題意的解析。

二、現(xiàn)代文閱讀

6．拓展閱讀

你是唯一不揭短的老師

那年開(kāi)學(xué)時(shí)，我已經(jīng)掌握了開(kāi)校車的竅門。我既是司機(jī)，又是孩子們的保姆和朋友。只要孩子們需要，我就扮演“不辭辛勞的老姑媽”角色。

查理是在我開(kāi)校車第4年的9月份開(kāi)始乘坐我的車。那時(shí)他8歲，一頭金發(fā)，一對(duì)水晶般的灰色眼睛。從第一天起，查理就讓人傷透了腦筋。有人打架，我不用回頭看，就知道是誰(shuí)挑起的；有人在扔唾液弄濕的紙團(tuán)，我便能猜到肇事者的名字；女孩一哭，可能就是查理扯了她的頭發(fā)。無(wú)論我怎么跟他談話，他總是一言不發(fā)，只用他那雙灰色的大眼睛死死地盯著我。

我向人打聽(tīng)，原來(lái)查理的父親去世了，他也不跟母親一起住。我想，應(yīng)該對(duì)他耐心點(diǎn)。當(dāng)我歡快地對(duì)他說(shuō)“早安”時(shí)，他不搭理；當(dāng)我祝他萬(wàn)圣節(jié)快樂(lè)時(shí)，他輕蔑一笑。但是我仍堅(jiān)信這孩子需要我的一絲關(guān)懷。所以，當(dāng)他從我身旁經(jīng)過(guò)時(shí)，我總伸手揉揉他的頭發(fā)，或者拍拍他的胳膊。

那年快到年底時(shí)，乘車的一個(gè)小女孩送了我一顆錫制的心形小裝飾，上面用紅筆寫著：“我愛(ài)波莉，波莉也愛(ài)我?！蔽野阉Q在車前面的儀表板上。

放假的前一天，我與校長(zhǎng)說(shuō)了會(huì)兒話，耽誤了幾分鐘。上車時(shí)，我發(fā)現(xiàn)小錫心不見(jiàn)了。我問(wèn)道：“有誰(shuí)知道掛在這兒的那顆小錫心上哪兒去了？”坐著39個(gè)孩子的大車內(nèi)鴉雀無(wú)聲。

一個(gè)男孩尖聲尖氣地說(shuō)道：“查理第一個(gè)上的車。準(zhǔn)是他拿的。”

別的孩子也一齊嚷嚷：“是！查理干的！搜查他！”

“肯定是他干的！”送我小錫心的女孩堅(jiān)持說(shuō)道。“搜搜他的口袋。”

我讓查理站到前面來(lái)時(shí)，他瞪大了眼睛，火辣辣的目光直逼我的視線。我把手伸進(jìn)一只口袋，什么也沒(méi)有。我的手又伸進(jìn)了另一只口袋。這時(shí)，我摸到了小錫心那熟悉的輪廓。查理盯了我好一會(huì)兒，他那對(duì)灰色的大眼睛里沒(méi)有眼淚，沒(méi)有乞憐。他似乎正在等待人們對(duì)他的處置，而這一切都已在他的意料之中。我正要把那顆小錫心從查理口袋里扯出來(lái)時(shí)，忽然停下了，我好像聽(tīng)到一個(gè)聲音對(duì)我說(shuō)：讓他留著那顆小錫心吧。

“它肯定在我來(lái)這兒以前就已經(jīng)掉了?！蔽覍?duì)孩子們說(shuō)。查理一句話也沒(méi)講，連看都沒(méi)看我一眼。

十多年后，有一次在堪薩斯城一家百貨公司，忽然有人猶猶豫豫地問(wèn)道：“是波莉嗎？”

一個(gè)接近中年的禿頂男子，一雙灰色的大眼睛，是查理，使我吃驚的是，他擁抱了我。松開(kāi)后，他從口袋里掏出一個(gè)東西舉起來(lái)給我看——是那顆小錫心，上面原來(lái)寫的是“我愛(ài)波莉，波莉也愛(ài)我”。

“你是當(dāng)年唯一的一個(gè)不揭短的老師?！彼忉尩?。我們又相互擁抱，然后分手了。那天夜里，我反復(fù)思考他的話。我感謝上帝使我又一次堅(jiān)信我做得對(duì)，而且感謝上帝賦予我做到這一切的各種條件。

（1）小時(shí)候的查理是一個(gè)什么樣的人？“我”為什么覺(jué)得“應(yīng)該對(duì)他耐心點(diǎn)”？

（2）全文是通過(guò)一件什么事來(lái)表現(xiàn)“你是唯一不揭短的老師”的？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行概括。

（3）品味下面句子中的加點(diǎn)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)表現(xiàn)了查理當(dāng)時(shí)怎樣的心情。我讓查理站到前面來(lái)時(shí)，他瞪大了眼睛，火辣辣的目光直逼我的視線。

（4）“我”再次見(jiàn)到查理后，“使我吃驚的是，他擁抱了我”，談?wù)劇拔摇睘槭裁磿?huì)吃驚。

（1）小時(shí)候的查理桀驁不馴、惹是生非、敵視他人，是個(gè)很難教育的孩子。因?yàn)椤拔摇敝啦槔淼母赣H去世了，他也不跟母親住在一起，覺(jué)得他可憐。

（2）查理拿了“我”放在校車前面的儀表板上的小錫心，但“我”沒(méi)有揭穿這件事。

（3）表現(xiàn)出查理看到“我”真要搜查他身體時(shí)的憤怒心情。

（4）因?yàn)樾r(shí)候的查理無(wú)論“我”怎樣對(duì)待他，他始終對(duì)“我”充滿敵意，都只是“用他那雙灰色的大眼睛死死地盯著我”，而現(xiàn)在，他竟然給了“我”友好的擁抱。

概括文章主要內(nèi)容；概括理解文中人物形象；分析人物行為思想變化原因；理解文章關(guān)鍵語(yǔ)句意思

（1）試題分析：這是一道人物性格分析的題目。如此題從“有人打架，我不用回頭看，就知道是誰(shuí)挑起的”等情節(jié)中概括出其是“桀驁不馴、惹是生非”的孩子?！拔摇薄皯?yīng)該對(duì)他耐心點(diǎn)”的原因，可在原文中找到解析，原句是“我向人打聽(tīng)，原來(lái)查理的父親去世了，他也不跟母親一起住”。（2）試題分析：情節(jié)概括題。組織語(yǔ)言時(shí)，要以“查理”和“我”之間發(fā)生的事情為中心事件。（3）試題分析：考查神態(tài)描寫的作用?！暗纱罅搜劬Γ鹄崩钡哪抗庵北莆业囊暰€”，要從語(yǔ)境考慮他的這種神態(tài)產(chǎn)生的具體原因：查理看到“我”真要搜查他身體。因而表現(xiàn)出的憤怒。（4）試題分析：理解重要情節(jié)的作用。理解全文內(nèi)容是關(guān)鍵。文章的前半部分，寫的是他始終對(duì)“我”充滿敵意。最后“他擁抱了我”，反差很大，是“我”一時(shí)理解不了，所以“我”才有這種心理。

故解析為：⑴小時(shí)候的查理桀驁不馴、惹是生非、敵視他人，是個(gè)很難教育的孩子。因?yàn)椤拔摇敝啦槔淼母赣H去世了，他也不跟母親住在一起，覺(jué)得他可憐。⑵查理拿了“我”放在校車前面的儀表板上的小錫心，但“我”沒(méi)有揭穿這件事。⑶表現(xiàn)出查理看到“我”真要搜查他身體時(shí)的憤怒心情。⑷因?yàn)樾r(shí)候的查理無(wú)論“我”怎樣對(duì)待他，他始終對(duì)“我”充滿敵意，都只是“用他那雙灰色的大眼睛死死地盯著我”，而現(xiàn)在，他竟然給了“我”友好的擁抱。

⑴人物性格分析注意從小說(shuō)的情節(jié)入手，通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫或其他的側(cè)面描寫進(jìn)行分析總結(jié)。⑵概括情節(jié)一定要通讀全文，理清故事線索，抓住人物的活動(dòng)，梳理情節(jié)，以什么人做了什么事有什么結(jié)果來(lái)概括，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔通順。⑶品味語(yǔ)言的角度很多，無(wú)論是修辭、人物描寫方法還是重要詞語(yǔ)，都需要結(jié)合上下文仔細(xì)揣摩的思想感情。⑷情節(jié)的作用，要從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面進(jìn)行闡述，注意要結(jié)合文本內(nèi)容，不能公式化。

7．閱讀下面的文段，回答問(wèn)題。

拾荒

萬(wàn)吉星

①深秋的凌晨，離天亮還有一個(gè)多小時(shí)，大街上冷冷清清的?；椟S的路燈把王婆婆孤單的身影拉得又細(xì)又長(zhǎng)，她沿街仔細(xì)翻找著每一個(gè)垃圾箱，將凡是能賣錢的東西統(tǒng)統(tǒng)裝進(jìn)那個(gè)破舊編織袋。

②她有些吃力地拖著那個(gè)鼓鼓囊囊沉重的袋子，從垃圾桶旁直起佝僂的身軀，用一只手握成拳頭用力地操打著酸痛的腰。這時(shí)隱隱約約聽(tīng)到一陣斷斷續(xù)續(xù)、細(xì)小而無(wú)力的哭聲，她循著聲音，目光不由自主地瞄到了不遠(yuǎn)處路燈桿下的一個(gè)小紙箱，以及被幾件舊衣物包裹著只露出一個(gè)頭的嬰兒。環(huán)顧四周，除了陰冷的風(fēng)吹著地上的落葉到處亂跑，鬼影子都沒(méi)有一個(gè)。她孩子抱起來(lái)，孩子臉色青紫，氣若游絲，柔弱得像一只筋疲力盡的流浪貓。

③王婆婆解開(kāi)自己的衣襟，把嬰兒貼身捂在懷里，一股透心的涼從皮膚瞬間直達(dá)五臟六腑，她不禁打了一個(gè)寒顫，內(nèi)心涌起一絲悲涼。

④全家人的生活被這個(gè)從天而降的棄嬰徹底打亂了，本來(lái)就過(guò)得十分拮據(jù)的日子更是雪上加霜。不到一周，兒媳就給她下最后通牒:“這日子沒(méi)法過(guò)了，要么你把嬰兒扔了，要么我走，人家親生父母都不愿養(yǎng)，你操那門子心，說(shuō)不定孩子有什么絕癥。”

⑤“好歹也是一條命啊!”王婆婆嘆息著，但面對(duì)爭(zhēng)吵，最后還是不得不妥協(xié)，帶著棄嬰寄居到一個(gè)拾荒老鄉(xiāng)那兒。

⑥好景不長(zhǎng)，真應(yīng)了兒媳的那句話，孩子患有先天性心臟病，得趕緊做手術(shù)。王婆婆摸了摸縫在貼身衣兜里的兩千塊錢，這可是她這些年來(lái)起早貪黑拾荒換來(lái)的棺材本啊!可一看到孩子那清澈的眼神，她心一橫牙一咬，撕開(kāi)了衣兜，雙手顫抖著揭開(kāi)一個(gè)用塑料布一層又一層包裹著的小袋子，就像一層層剝開(kāi)自己的心。

⑦傾其所有，只夠三天。第四天，醫(yī)院通知續(xù)費(fèi)，說(shuō)手術(shù)費(fèi)還差得多。王婆婆打電話給兒子，可還沒(méi)說(shuō)完，兒子就不耐煩地說(shuō):“我看你是吃飽了撐的，沒(méi)事找事?！?/p>

⑧王婆婆抱著嬰兒獨(dú)自一人精神恍惚地坐在醫(yī)院悠長(zhǎng)的走廊上，不禁老淚縱橫。一束陽(yáng)光從窗戶斜射進(jìn)來(lái)，像舞臺(tái)上的追光燈，正好打在她蓬亂、花白的頭發(fā)上。這一場(chǎng)景，引起了一個(gè)年輕人的注意，他悄悄舉起相機(jī)，迎著走廊的側(cè)逆光，按下了快門。

⑨第二天，當(dāng)?shù)赝韴?bào)發(fā)出《七旬拾荒老人拾棄嬰，身患疾病盼救助》的新聞報(bào)道。隨后，電臺(tái)記者來(lái)了，電視臺(tái)也扛著攝像機(jī)來(lái)了，越來(lái)越多的陌生人來(lái)了………鋪天蓋地的愛(ài)心向老人和這個(gè)棄嬰涌來(lái)，短短一周，30多萬(wàn)元的愛(ài)心捐款就送到了王婆婆的手上。

⑩然而，這濃濃的愛(ài)心并沒(méi)有挽留住孩子幼小的生命。一個(gè)月后，在付出10多萬(wàn)元的醫(yī)療費(fèi)之后，孩子還是走了。

在王婆婆心痛欲絕的時(shí)候，兒子兒媳來(lái)醫(yī)院找到她，態(tài)度誠(chéng)懇地向她承認(rèn)錯(cuò)誤，把她接回了家，破天荒地做了一大桌豐盛的菜，還不停地往她碗里夾菜。飯后，兒媳向她訴起苦來(lái):“媽，你看孩子們漸漸大了，長(zhǎng)期租房也不是個(gè)事兒，聽(tīng)說(shuō)下月房租又要漲了，我看不如我們按揭買一套60平米的房子吧，首付也就10多萬(wàn)元，你那兒不是還?！?/p>

王婆婆沒(méi)有說(shuō)話，苦笑了一下，然后頭也不回地走出了家門。

一年后，老家大山深處的那所鄉(xiāng)村小學(xué)新教學(xué)樓落成，孩子們興高采烈地從四面漏風(fēng)的危房搬進(jìn)了寬敞明亮的新教室。王婆婆依然在這個(gè)陌生的城市，拖著一個(gè)破舊的編織袋，撿拾垃圾，以及人們?cè)诓唤?jīng)意間丟棄的某些東西……

(選自《2017年中國(guó)小小說(shuō)精選》，有修改)

（1）參照下面的表述，將小說(shuō)情節(jié)補(bǔ)充完整。

凌晨拾荒，撿養(yǎng)棄嬰→①→為救棄嬰，傾其所有→無(wú)助之中，八方相助→子輩相求，決然離去→②

（2）小說(shuō)第段中寫到“王婆婆沒(méi)有說(shuō)話，苦笑了一下，然后頭也不回地走出了家門”，請(qǐng)你描寫此刻王婆婆的心理活動(dòng)。

（3）閱讀第⑥段畫線句，從描寫或修辭兩個(gè)角度任選一個(gè)角度進(jìn)行賞析。

可一看到孩子那清澈的眼神，她心一橫牙一咬，撕開(kāi)了衣兜，雙手顫抖著揭開(kāi)一個(gè)用塑料布一層又一層包裹著的小袋子，就像一層層剝開(kāi)自己的心。

（4）小說(shuō)②③段王婆婆撿棄嬰的情節(jié)，時(shí)間很短卻用了大量的篇幅來(lái)描述，

段僅用“一年后”三個(gè)字一筆帶過(guò)這一年發(fā)生的事情。為什么這樣寫

（5）小說(shuō)最后一句寫到王婆婆“撿拾垃圾，以及人們?cè)诓唤?jīng)意間丟棄的某些東西……”，結(jié)合小說(shuō)具體分析，文中的人們?cè)诓唤?jīng)意間丟棄了哪些不應(yīng)該丟棄的東西

（1）婆媳爭(zhēng)吵，妥協(xié)寄居；捐建學(xué)校，拾荒依舊

（2）示例：這筆錢并不屬于我們，我不能拿來(lái)給你們買房子；先前收養(yǎng)孩子時(shí)你們爭(zhēng)吵阻擾，現(xiàn)在憑什么來(lái)要這筆錢；這筆錢，我要用它來(lái)回報(bào)社會(huì)。

（3）動(dòng)作描寫。通過(guò)對(duì)拿錢的系列動(dòng)作的描繪（答成“運(yùn)用動(dòng)詞咬、撕、揭”也可），準(zhǔn)確生動(dòng)地寫出了王婆婆救棄嬰的決心，對(duì)這筆錢的不舍，王婆婆的善良仁愛(ài)（答到兩點(diǎn)即可）。

細(xì)節(jié)描寫。對(duì)存錢位置的描述，表現(xiàn)了王婆婆這筆錢來(lái)之不易和對(duì)錢的珍視。（也可答“動(dòng)作細(xì)節(jié)”表現(xiàn)王婆婆的決心和不舍）。

比喻。將揭開(kāi)包裹錢的小袋子的過(guò)程比做“一層層剝開(kāi)自己的心”，表現(xiàn)了王婆婆對(duì)這筆錢的不舍。

（4）②③段詳細(xì)描繪棄嬰的狀況和王婆婆撿拾棄嬰的過(guò)程，更能夠充分展示棄嬰的可憐和王婆婆的善心。段中，學(xué)校的修建過(guò)程對(duì)王婆婆形象的塑造和對(duì)全文主旨的表述作用不大，故一筆帶過(guò)。

（5）①王婆婆兒子兒媳拒絕收養(yǎng)棄嬰，丟棄了善良；②王婆婆兒子兒媳想要用愛(ài)心款來(lái)買房，丟棄了淳樸（或：“正確的金錢觀”、“純真”）；③嬰兒的父母拋棄孩子，丟棄了責(zé)任。

文章脈絡(luò)；理解文章中心思想；分析人物行為思想變化原因；分析文章語(yǔ)言特點(diǎn)

（1）本題考查學(xué)生對(duì)情節(jié)概括的能力。需要考生仔細(xì)閱讀文章，理清文章結(jié)構(gòu)層次，抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行歸納。如4、5段寫的是婆媳爭(zhēng)吵，妥協(xié)寄居。13段寫捐建學(xué)校，抬荒依舊。（2）試題分析：題干要求答出王婆婆的心理活動(dòng)。要根據(jù)“王婆婆沒(méi)有說(shuō)話，苦笑了一下，然后頭也不回地走出了家門”的動(dòng)作描寫作答。答此題必須要把上下文的情節(jié)內(nèi)容讀懂。可從捐款無(wú)權(quán)占為已有的角度，從回報(bào)社會(huì)或修建教學(xué)樓等角度作答。也就是要和最后一段內(nèi)容照應(yīng)上。（3）試題分析：賞析文句。此題比較容易，因?yàn)轭}干已經(jīng)給出了分析方向，即從修辭手法的角度或描寫方法的角度分析作答。答題時(shí)首先要點(diǎn)明描寫人物的手法或方法，然后在文中找到語(yǔ)句的位置，結(jié)合上下文情節(jié)內(nèi)容，體會(huì)語(yǔ)句所表現(xiàn)的人物心理活動(dòng)或人物形象。（4）試題分析：考查文章安排材料的詳略得當(dāng)。材料安排的詳略是由文章中心所決定的。②③段寫棄嬰的狀況和王婆撿拾棄嬰的過(guò)程是文章的中心事件，可以突出文章的主旨，所以詳寫。而段寫學(xué)校的修建過(guò)程與文章的中心關(guān)系不大，所以略寫。（5）試題分析：考查語(yǔ)句的作用，要考慮到語(yǔ)句在文章位置上的意義。語(yǔ)句正好是文章的結(jié)尾，所以就有收束全文，點(diǎn)明主旨的作用。要把表現(xiàn)的文章中心答出來(lái)，即人們?cè)诓唤?jīng)意間丟棄了善良、責(zé)任、淳樸甚至靈魂等。

故解析為：⑴1、婆媳爭(zhēng)吵，妥協(xié)寄居2、捐建學(xué)校，拾荒依舊⑵這筆錢并不屬于我們，我不能拿來(lái)給你們買房子；先前收養(yǎng)孩子時(shí)你們爭(zhēng)吵阻擾，現(xiàn)在憑什么來(lái)要這筆錢；這筆錢，我要用它來(lái)回報(bào)社會(huì)。⑶動(dòng)作描寫。通過(guò)對(duì)拿錢的系列動(dòng)作的描繪（答成“運(yùn)用動(dòng)詞咬、撕、揭”也可），準(zhǔn)確生動(dòng)地寫出了王婆婆救棄嬰的決心，對(duì)這筆錢的不舍，王婆婆的善良仁愛(ài)（答到兩點(diǎn)即可）。細(xì)節(jié)描寫。對(duì)存錢位置的描述，表現(xiàn)了王婆婆這筆錢來(lái)之不易和對(duì)錢的珍視。（也可答“動(dòng)作細(xì)節(jié)”表現(xiàn)王婆婆的決心和不舍）。比喻。將揭開(kāi)包裹錢的小袋子的過(guò)程比做“一層層剝開(kāi)自己的心”，表現(xiàn)了王婆婆對(duì)這筆錢的不舍。⑷②③段詳細(xì)描繪棄嬰的狀況和王婆婆撿拾棄嬰的過(guò)程，更能夠充分展示棄嬰的可憐和王婆婆的善心。段中，學(xué)校的修建過(guò)程對(duì)王婆婆形象的塑造和對(duì)全文主旨的表述作用不大，故一筆帶過(guò)。⑸①王婆婆兒子兒媳拒絕收養(yǎng)棄嬰，丟棄了善良；②王婆婆兒子兒媳想要用愛(ài)心款來(lái)買房，丟棄了淳樸（或：“正確的金錢觀”、“純真”）；③嬰兒的父母拋棄孩子，丟棄了責(zé)任。

⑴概括情節(jié)內(nèi)容首先要通讀全文，理清故事線索，梳理情節(jié)，按著題干中的提示，先找出所示情節(jié)，然后再根據(jù)情節(jié)要素（地點(diǎn)、時(shí)間）和情節(jié)之間的關(guān)聯(lián)性了解情節(jié)的變化，抓住主要人物的主要活動(dòng)，依照所示情節(jié)概括方式概括出其它情節(jié)。⑵人物心理的揣摩分析，要抓住上下文的內(nèi)容、人物的性格特征、文章主旨去體會(huì)，不能想所以然。⑶品味語(yǔ)言的角度很多，無(wú)論是修辭、人物描寫方法還是重要詞語(yǔ)，都需要結(jié)合上下文仔細(xì)揣摩的思想感情。⑷文章結(jié)構(gòu)層次的詳略，是和文章主旨密切相關(guān)的，回答時(shí)，一定要從主題的表述角度來(lái)分析。⑸結(jié)尾語(yǔ)境的含義和文章主旨緊密相連，要在抓住文章主旨的前提下，從不同角度去分析問(wèn)題。

三、語(yǔ)言綜合表述

8．9月10日快到了，班級(jí)組織慶祝教師節(jié)活動(dòng)。

（1）下面是兩幅慶祝教師節(jié)的宣傳畫。請(qǐng)任選一幅，從文字設(shè)計(jì)方面作簡(jiǎn)要說(shuō)明。不超過(guò)60字。

（2）同學(xué)們給老師制作了一張教師節(jié)賀卡，并題贈(zèng)一首小詩(shī)，請(qǐng)你補(bǔ)寫小詩(shī)的后兩句。

人們常說(shuō)

老師是蠟燭

燃燒自己，照亮別人

我卻希望

（3）下圖中，你的兩位同學(xué)正在構(gòu)思小詩(shī)，請(qǐng)用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪出她們此時(shí)的情態(tài)。不超過(guò)60字。

（1）(示例1)第一幅。借用名句，嵌入英文，構(gòu)成“傳door"“show業(yè)”“解who"，闡釋老師“傳授門道”“言傳身教”“指導(dǎo)人生”的作用。

(示例2)第二幅。巧用拆字法，將“教師"兩字分解為四部分，分別寓指“品德”“文化"“思辨”“價(jià)值"，闡釋老師“鑄就學(xué)生一生財(cái)富"的作用。

（2）(示例1)老師是太陽(yáng)，光輝自己，照亮大地。(示例2)老師是彩虹，亮麗自己，絢爛天空。(示例3)老師是花朵，綻放自己，裝扮世界。

（3）(示例)兩個(gè)同學(xué)都身體前傾，睜大雙眼，緊皺眉頭，冥思苦想。一人手拿鉛筆，欲寫又止；另一人左手托腮．陷入沉思。

根據(jù)語(yǔ)境補(bǔ)寫句子；漫畫釋義

（1）注意審題，兩幅圖任選一幅說(shuō)明即可。圖1“傳授門道"“言傳身教"“指導(dǎo)人生”等文字內(nèi)容點(diǎn)明了教師這一職業(yè)的作用，為說(shuō)明提供了角度、方向，而英文單詞“door”和“門”意義的巧妙關(guān)聯(lián)、“show"與“授"讀音的相諧、“who"與“人”意義的關(guān)聯(lián)以及與“惑”讀音的相諧，則是這幅宣傳畫的匠心所在。圖2從“品德”“文化”“思辨”“價(jià)值"四個(gè)方面展示了教師對(duì)于學(xué)生的作用，其設(shè)計(jì)巧妙之處在于將“教師”二字分解成了四部分，“孝”對(duì)應(yīng)“品德”，“父”對(duì)應(yīng)“文化"，"“I”對(duì)應(yīng)“思辨”，“幣”對(duì)應(yīng)“價(jià)值"。這種對(duì)應(yīng)不只是形式上的對(duì)應(yīng)，更是意義上的對(duì)應(yīng)，這正體現(xiàn)了此幅宣傳畫的新穎構(gòu)思。答題時(shí)應(yīng)從內(nèi)容寓意角度、文字設(shè)計(jì)角度組織語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)明，注意講明畫中文字結(jié)構(gòu)以及如此設(shè)計(jì)的寓意，并控制好字?jǐn)?shù)。

（2）本題考查語(yǔ)言表述能力。本題需要注意補(bǔ)充部分的內(nèi)容是寫老師的，并應(yīng)