閱讀教材視域下初中歷史的美育探析摘要：歷史學(xué)科作為人文學(xué)科發(fā)揮著重要的育人功能。在國(guó)家“五育并舉”的大環(huán)境下，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行美育顯得尤為重要。歷史學(xué)科教學(xué)中應(yīng)充分利用相關(guān)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)歷史之美。教材作為最基本的歷史教學(xué)資源，是歷史學(xué)科進(jìn)行美育的基本資源。如何引導(dǎo)學(xué)生從教材中體會(huì)歷史之美，感受歷史學(xué)科的價(jià)值，形成正確的價(jià)值觀就從閱讀歷史教材做起。關(guān)鍵詞：教材初中歷史美育引言：教材從廣義的角度上講包括教科書、教師用書等用于教學(xué)的基本資料。狹義的教材就是指教科書。教科書作為教學(xué)的基本載體是連接教學(xué)工作的重要紐帶。教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都要以教科書中的知識(shí)作為根本。本文所述的教材采用了狹義的概念，特指歷史教科書。歷史教科書同樣也是歷史教學(xué)工作開展不可或缺的教學(xué)資源。讀好歷史書，挖掘歷史之美不僅僅是歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的要求，也是歷史學(xué)科價(jià)值的重要體現(xiàn)之一。一、泛讀教材，感受課本設(shè)計(jì)美部編版歷史教科書在編排設(shè)計(jì)上極為精細(xì)，設(shè)計(jì)內(nèi)容廣泛。通讀每一篇?dú)v史課文內(nèi)容，都包括本課導(dǎo)言、正文、相關(guān)史事、材料研讀、課后活動(dòng)、知識(shí)拓展等模塊。不僅如此，每一課的行文內(nèi)容中都穿插了各類圖片，形式豐富多樣。以七年級(jí)下冊(cè)中國(guó)歷史《第3課盛唐氣象》為例，首先映入眼簾的是本課課題，課題下使用不同顏色和不同字號(hào)進(jìn)入本課導(dǎo)言。在正文部分，本文共分為四個(gè)篇目供師生學(xué)習(xí)；作為正文的輔助說明，課本安排的“相關(guān)史事”，并用不同字號(hào)進(jìn)行區(qū)分；在涉及到理解性的知識(shí)時(shí)，教科書中補(bǔ)充的“材料研讀”，有助于師生進(jìn)一步了解相關(guān)歷史知識(shí)；“課后活動(dòng)”和“知識(shí)拓展”都分別用了不同的字號(hào)進(jìn)行區(qū)分；全文穿插了各類圖片24幅，包括人物圖、示意圖、遺址遺跡圖、復(fù)原圖等?？偣苋模瑥囊曈X上給予讀者以美的展示，全文篇目齊全、圖文并茂、分類清晰，完全擺脫了單一、枯燥的色調(diào)。全文的編排設(shè)計(jì)非常符合初中生的心理特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和探索欲。二、精讀教材，體會(huì)歷史知識(shí)美雖然歷史教科書中編寫的歷史知識(shí)是有限的，但是歷史學(xué)科包括的知識(shí)是包羅萬(wàn)象的，不管是從時(shí)間還是空間的角度來看都是其他學(xué)科所不能比擬的?！兜?課盛唐氣象》正文包括“經(jīng)濟(jì)的繁榮”“民族的交往和交融”“開放的社會(huì)風(fēng)氣”“多彩的文學(xué)藝術(shù)”四個(gè)篇目?！敖?jīng)濟(jì)的繁榮”闡釋了我國(guó)唐朝時(shí)期農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展盛況?！懊褡褰煌c交融”講述了我國(guó)唐朝時(shí)期與北方、西北、東北、西南等地區(qū)少數(shù)民族的交往與交融，在以“文成公主入藏”作為重點(diǎn)知識(shí)講授時(shí)候，突顯了我國(guó)民族交融對(duì)民族發(fā)展和進(jìn)步的進(jìn)步作用。“開放的社會(huì)風(fēng)氣”展示了開放豪邁的社會(huì)風(fēng)氣和昂揚(yáng)進(jìn)取的精神風(fēng)貌。“多彩的文學(xué)藝術(shù)”從多方面講述了唐朝時(shí)期文學(xué)藝術(shù)的發(fā)展，不管是流傳千古的唐詩(shī)還是成就斐然的書畫都是中華民族的文化瑰寶。本課歷史知識(shí)囊括的方面比較多，既展現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展史、民族發(fā)展史也展現(xiàn)了社會(huì)生活變遷史和文學(xué)藝術(shù)史。通過細(xì)細(xì)研究和仔細(xì)閱讀，學(xué)生所能學(xué)到的歷史知識(shí)是極為豐富的。具體到教學(xué)中，以“多彩的文學(xué)藝術(shù)”為例，在此目中會(huì)學(xué)習(xí)到的一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)就是唐詩(shī)。而唐詩(shī)的學(xué)習(xí)最是學(xué)生喜聞樂見又十分熟悉的內(nèi)容。教師通過展示唐朝時(shí)期著名詩(shī)人的名作，李白的《望廬山瀑布》、杜甫的《春望》以及白居易的《長(zhǎng)恨歌》片段，直接將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)情境之中。在學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)唐詩(shī)的情境后，順勢(shì)提出：“你知道這些詩(shī)人海有哪些其他的名作嗎？你能不能有感情地朗誦一首？”“你知道唐朝還有哪些著名的詩(shī)人嗎？他們的代表作是什么？”在師生談詩(shī)、讀詩(shī)的過程中，學(xué)生進(jìn)一步感受到了詩(shī)歌之美，體會(huì)了中國(guó)古代文學(xué)史的魅力。三、研讀教材，升華思想價(jià)值美歷史學(xué)科作為基礎(chǔ)人文學(xué)科，具有思想性、基礎(chǔ)性、人文性、科學(xué)性等特點(diǎn)。在歷史教學(xué)過程中，教師在傳授基礎(chǔ)歷史知識(shí)的同時(shí)，更要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，以真正發(fā)揮歷史學(xué)科的育人價(jià)值。通過歷史教學(xué)，學(xué)生感受人類文明深邃的同時(shí)，更能感受到人類的創(chuàng)造性。在《第3課盛唐氣象》的教學(xué)中，教材中有許多可供挖掘的資源，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。例如：在學(xué)習(xí)唐朝農(nóng)業(yè)的發(fā)展時(shí)會(huì)學(xué)習(xí)到唐朝時(shí)期發(fā)明并推廣了一些重要的生產(chǎn)工具如曲轅犁和筒車。筆者利用課本“相關(guān)史事”中的相關(guān)敘述和圖片，講述了曲轅犁的基本構(gòu)成以及其巧妙的設(shè)計(jì)對(duì)耕作效率和質(zhì)量的提高所起到的作用。學(xué)生在了解曲轅犁的發(fā)明和使用后，感受勞動(dòng)人民的勤勞和智慧對(duì)社會(huì)發(fā)展所作出的貢獻(xiàn)。再如：在學(xué)習(xí)“民族交往與交融”時(shí)，教材講述了唐朝與東北、西北、西南等各少數(shù)民族地區(qū)的交融并設(shè)置了安西都護(hù)府和北庭都護(hù)府管轄西域的天山南北地區(qū)以及唐蕃和親促進(jìn)了吐蕃經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。在學(xué)生掌握這些教材中的基礎(chǔ)知識(shí)后，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感受唐朝時(shí)期各民族之間的友好團(tuán)結(jié)，知道中華文明發(fā)展的光輝篇章是各族人民共同努力譜寫的。在當(dāng)前實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的征程中，作為青少年一定要增強(qiáng)民族的認(rèn)同感和民族復(fù)興的使命感以及振興中華的時(shí)代責(zé)任感。歷史學(xué)科的思想性和人文性指引著歷史學(xué)科教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，也充分體現(xiàn)了歷史學(xué)科的育人價(jià)值。在當(dāng)前“五育并舉”的背景和要求下，對(duì)學(xué)生的美育是教育教學(xué)工作中不能缺少的重要一環(huán)。感受歷史之美、體會(huì)知識(shí)之美、升華價(jià)值之美不僅僅是歷史教學(xué)的要求，也是培養(yǎng)學(xué)生真、善、美的基礎(chǔ)。學(xué)生在享受美感的過程中進(jìn)一步深化對(duì)“美”的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)自我形成正確的價(jià)值觀。參考文獻(xiàn)：[1]朱漢國(guó)，鄭林.新編歷史教學(xué)論[M