第第頁義務(wù)教育課程標準小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教材實驗工作總結(jié)

教材作為學(xué)校課程最重要和最徑直的育人載體，是此次課程改革的重要方面。依據(jù)教育部的要求，課程教材討論所學(xué)校數(shù)學(xué)課程教材討論開發(fā)中心〔以下簡稱課程所學(xué)校數(shù)學(xué)室〕以《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準〔試驗稿〕》〔以下簡稱《標準》〕為依據(jù)，根據(jù)新的時代要求和新的教學(xué)理念，研制編寫了人教版義務(wù)教育課程標準學(xué)校數(shù)學(xué)試驗教材，并于20**年9月在教育部安排的首輪基礎(chǔ)教育課程改革試驗區(qū)投入運用。這樣以新教材的運用為依托而開展的學(xué)校數(shù)學(xué)課程全方位的改革在試驗區(qū)開始推動，形成了新世紀到來后我國學(xué)校數(shù)學(xué)教育教學(xué)領(lǐng)域的改革浪潮。

課程改革給基礎(chǔ)教育的方方面面帶來的改變是廣泛而深刻的，它激發(fā)起廣闊老師銳意進取的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神，它使得學(xué)校的課堂教學(xué)呈現(xiàn)誕生機勃勃的面貌。然而，課改試驗并不僅僅是一個驗證改革方案的過程，更是一個探究與建構(gòu)的教育實踐過程。六年來，廣闊數(shù)學(xué)教育工進行了不懈的努力，經(jīng)受了學(xué)習(xí)提高、探究創(chuàng)新、沉靜思索、求真務(wù)實等過程，取得了一系列探究和討論的成果。六年的課改試驗成果是特別寶貴的，它將為我們繼續(xù)深化改革，追求更高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教育奠定基礎(chǔ)。

現(xiàn)將運用人教版義務(wù)教育課程標準學(xué)校數(shù)學(xué)試驗教材的課程改革試驗區(qū)6年來的試驗工作總結(jié)如下。

一、學(xué)校數(shù)學(xué)課程改革試驗主要工作回顧和閱歷介紹

〔一〕確定試驗區(qū)，以點帶面穩(wěn)步推動改革試驗

20**年6月，教育部安排了8個國家級基礎(chǔ)教育課程改革試驗區(qū)運用人教版義務(wù)教育課程標準學(xué)校數(shù)學(xué)試驗教材進行課程改革試驗。它們是廣西南寧新城區(qū)〔現(xiàn)稱青秀區(qū)〕、江西南昌西湖區(qū)、廈門大部分城區(qū)、四川成都郫縣、安徽蕪湖市、天津大港區(qū)、山東高密市、山西太原迎澤區(qū)。另有自愿參與試驗的5個地區(qū)，它們是山東濟南市中區(qū)、重慶九龍坡區(qū)、遼寧沈陽沈河區(qū)、山東淄博張店區(qū)，以及由河南省部分地區(qū)的部分學(xué)校組成河南試驗區(qū)。這13個地區(qū)組成了運用人教版義務(wù)教育課程標準學(xué)校數(shù)學(xué)試驗教材首輪進入課改試驗的試驗區(qū)〔簡稱人教版首輪試驗區(qū)〕，開展對新的學(xué)校數(shù)學(xué)課程、教材的改革試驗。

這13個試驗區(qū)在六年的課程改革推動中發(fā)揮著重要的探究閱歷和引領(lǐng)示范作用。他們在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、運用新教材、課堂教學(xué)改革、教學(xué)評價等方面的探究成果、實踐閱歷發(fā)表在《試教通訊》、《中學(xué)校教材教學(xué)》、《學(xué)校數(shù)學(xué)教育》等刊物上；他們已取得較好效果的教學(xué)案例發(fā)表在與試驗教材配套出版的《課堂教學(xué)設(shè)計與案例》上；他們提交的討論課成為協(xié)作老師教學(xué)用書、試驗教材培訓(xùn)包的示范課；等等。這些都為后續(xù)開展課改探究的試驗區(qū)老師們提供了豐富、鮮活的學(xué)習(xí)資料，便于試驗老師們?nèi)〗?jīng)、解疑、開拓思路。他們的探究與實踐對促進學(xué)校數(shù)學(xué)課程改革的順當(dāng)進展有著重要的作用。

〔二〕鍥而不舍地開展全方位、高質(zhì)量、多層次的老師培訓(xùn)

老師是徑直推動課程改革的主力軍，老師的`專業(yè)進展水平是新一輪課改成敗的關(guān)鍵。切實抓好參加新課程試驗的學(xué)校數(shù)學(xué)老師的培訓(xùn)工作，決斷著課改試驗的進展質(zhì)量和水平。為此，六年來課程所學(xué)校數(shù)學(xué)室和各試驗區(qū)教研部門對試驗區(qū)的學(xué)校數(shù)學(xué)老師進行了全方位、高質(zhì)量、多層次、多形式的培訓(xùn)。

1.六年來，課程所學(xué)校數(shù)學(xué)室對全部人教版首輪試驗區(qū)進行了每年2次的教材培訓(xùn)，受訓(xùn)學(xué)校數(shù)學(xué)老師約2萬人次。例如，對高密試驗區(qū)，課程所學(xué)校數(shù)學(xué)室派出過近20人次的教材培訓(xùn)人員，進行了12次培訓(xùn)，使共約3600人次的老師受到培訓(xùn)。在廈門試驗區(qū)，由教材專家進行的培訓(xùn)也使得約3600人次老師受到培訓(xùn)。

2.各試驗區(qū)的教研部門組織了各種形式的培訓(xùn)活動。例如：廈門試驗區(qū)教研部門組織的培訓(xùn)活動，六年里共培訓(xùn)老師約2.4萬人次。

濟南試驗區(qū)教研部門，每學(xué)年舉辦10余期骨干老師培訓(xùn)、數(shù)學(xué)學(xué)科分管主任培訓(xùn)；還結(jié)合教材培訓(xùn)、教研活動安排展示課、示范課、討論課并進行現(xiàn)場評課。

蕪湖試驗區(qū)教研部門采用逐級培訓(xùn)的方式，除了教材培訓(xùn)外，還組織典型課例的討論和示范教學(xué)，組織特色案例、優(yōu)秀課件、教學(xué)具的評比、論文評比等。

南寧試驗區(qū)教研部門以開展多種形式的教研活動進行培訓(xùn)：邀請名師講學(xué)、上課；分組備課，資源共享；教研員執(zhí)教，現(xiàn)場展示等。以演示、評點、答疑、閱歷溝通等方式深化培訓(xùn)質(zhì)量。

重慶九龍坡區(qū)教研部門留意培訓(xùn)方式的多元化。

①專題培訓(xùn)模式，圍繞某一教學(xué)內(nèi)容，把理論學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)研討、課堂實踐、撰寫閱歷總結(jié)有機結(jié)合起來。

②課例研討模式，以課堂教學(xué)實踐為重點，采納觀摩課堂、案例討論的形式。

③課題討論模式，以課題討論為中心，培育老師的科研意識和討論技能。

④網(wǎng)絡(luò)互動模式，以教學(xué)改革中的熱點問題為中心，通過網(wǎng)絡(luò)平臺，實施虛擬培訓(xùn)。

〔三〕強化指導(dǎo)，積極穩(wěn)步地推動新課程的實施

1．課程所學(xué)校數(shù)學(xué)室通過教材培訓(xùn)活動、走訪試驗區(qū)、大型閱歷溝通會、小型座談會、問卷調(diào)查、《試教通訊》、人教網(wǎng)小數(shù)論壇、讀者來信等方式，對試驗區(qū)教研員、老師進行詳細的教材運用、課堂教學(xué)改革、教學(xué)評價、疑難問題解答等各方面進行詳細指導(dǎo)。

2．各級教研部門是引領(lǐng)與推動新課程試驗的一支重要能量，各試驗區(qū)教研室開展了各種形式的對新課程改革的指導(dǎo)工作。例如：

濟南市中區(qū)教研室對數(shù)學(xué)課程改革試驗的推動實施了“遠期謀劃”。

〔1〕著眼于課堂，關(guān)注教育教學(xué)效益、關(guān)注同學(xué)的進展、關(guān)注學(xué)科教育目標的實現(xiàn)；著力于老師進展，關(guān)注老師觀念的轉(zhuǎn)變、專業(yè)素養(yǎng)的提升、教育教學(xué)技能的提高；著重于有效教研，教研內(nèi)容、方式，教研組織、結(jié)構(gòu)，教研的地位、作用。

〔2〕充分發(fā)揮骨干帶動與科學(xué)管理引導(dǎo)作用。加強骨干隊伍建設(shè)、加強分管主任培育、加強科學(xué)管理體系的構(gòu)建。

〔3〕以課題為抓手推動課改試驗。設(shè)計課改試驗方案、申報試驗課題、制定實施計劃。

天津大港教研室，采用了“中學(xué)校無縫對接”的措施，構(gòu)建了良好的教研外部環(huán)境。在開展新教材運用促進同學(xué)進展討論的同時，開展了構(gòu)建“以學(xué)評教”課堂教學(xué)評價體系的討論，使課程改革試驗成為課程標準驗證、教材運用與驗證、教學(xué)方式轉(zhuǎn)變、教育評價改革、校本課程開發(fā)等多個方面進行了全方位的實踐探究。

蕪湖市教科所6年來一貫堅持的試驗工作思路是：抓住