BodyLanguage讓小學(xué)生在英語課上動起來摘要：小學(xué)英語教學(xué)中，教師除了用語言來表述外，還可以通過bodylanguage肢體語言來對學(xué)生加以教學(xué)暗示，它有時甚至可以達(dá)到無聲勝有聲的效果。在課堂教學(xué)中，教師的肢體語言是吸引學(xué)生的一項(xiàng)技能，它既能營造課堂氣氛溝通師生感情，又能鼓勵學(xué)生激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)筑良好的教學(xué)平臺。關(guān)鍵詞：bodylanguage課堂教學(xué)效果BodyLanguage肢體語言（又稱身體語言），是指通過頭、眼、頸、手、肘、臂、身、胯、足等人體部位的協(xié)調(diào)活動來傳達(dá)人物的思想，形象地借以表情達(dá)意的一種溝通方式。簡單來說，它主要包括眼神、手勢、動作、姿態(tài)等，是有聲語言的一種重要輔助手段和補(bǔ)充，在以語言為主的課堂上具有特殊的作用。心理學(xué)家阿爾伯特發(fā)明了一個原則：總交流量等于7％的文字交流加上38％的口頭交流再加上55％的面部表情交流。美國一項(xiàng)研究表明：在情感、態(tài)度交流方面，90%以上的信息是靠聲調(diào)的高低和面部表情來傳遞的。這告訴我們一條重要的信息：人類在交流和溝通時，肢體語言傳遞的信息是最為豐富和重要的?！缎W(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛好。在學(xué)習(xí)中樂于參與，積極合作、主動請教，樂于了解異國文化習(xí)俗。小學(xué)英語課堂應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，但是小學(xué)生的英語詞匯量，課堂集中力，興趣度，記憶力等都是非常有限的，尤其是小學(xué)三四年級的學(xué)生。如果課堂上教師只是按部就班地把知識情形灌輸給小學(xué)生，那么她們就會感到厭煩，甚至喪失對英語學(xué)習(xí)的興趣。那么，教師如何與學(xué)生交流情感，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂參與度呢？我認(rèn)為，在課堂上使用bodylanguage來輔助英語教學(xué)無疑是一個好方法。小學(xué)英語教師充分利用bodylanguage，以豐富的表情、協(xié)調(diào)的動作表達(dá)意義或情感，能增強(qiáng)語言的感染力，使課堂效果達(dá)到有聲有色。首先，bodylanguage可以給學(xué)生營造生動的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，有利于課堂教學(xué)的展開；其次有聲語言和無聲語言輔助，吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語進(jìn)行思維、理解和表達(dá)的習(xí)慣；再次，由于教學(xué)中課時安排較少，學(xué)生在校學(xué)習(xí)英語的時間只有一兩節(jié)課，教師充分地利用bodylanguage來輔助教學(xué)，消除思維障礙，幫助學(xué)生提高聽、說、讀、寫的水平，促進(jìn)和提高英語課堂教學(xué)效率。一、 BodyLanguage在vocabulary上的運(yùn)用小學(xué)生生性好動，模仿力強(qiáng)，好奇心重，但是抽象思維不發(fā)達(dá)，理解能力差，記憶力有限，但對具體形象的東西特別感興趣。針對小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，教師在教學(xué)時，可以運(yùn)用豐富的bodylanguage去吸引注意，輔助理解。例如，教授“eat,fly,sing，dance”等動作單詞時，教師可以示范學(xué)生邊做一個吃東西的動作邊說出eat，學(xué)生們自然就明白了eat的意思；教師再張開手臂，生們對于shall的理解和運(yùn)用嗎？還是加入bodylanguage吧！通過這個對話Peter提議征求媽媽意見的，那Peter就應(yīng)該這樣做：雙手放在背后，左右擺動，眼神扮為祈求狀，同時對媽媽說：DearMum,shallwegotothezoo?媽媽停頓思考了一下，然后拍手說：OK.Let’sgo.這樣，學(xué)生們就輕松理解了shall句型的表達(dá)和用法。再如，四年級上冊unit5關(guān)于CanIhelpyou?MayIhelpyou？的區(qū)分，一般教師會直接告訴學(xué)生們這兩句的區(qū)別用法，但是我是這樣為學(xué)生示范的：CanIhelpyou?(微笑)MayIhelpyou?(微笑并鞠躬)，這樣同學(xué)們一下子就明白了，用may比can更有委婉，更客氣。朗讀是英語課上的一個重要的環(huán)節(jié)。小學(xué)英語課文就是dialogue組成的，盡管很短，但是如果教師讓學(xué)生們把課文讀十遍，學(xué)生們肯定很抵觸。那如果我們換個方式呢？Standupandreadit!Upyourbooksandreadit!Stretchyourlegsandreadit.Handstogetherandreadit…通過加入簡單的肢體動作，重復(fù)的閱讀課文也能這么生動有趣了。小學(xué)生有很強(qiáng)的表演欲，經(jīng)過一段時間的課堂加入bodylanguage的練習(xí)，同學(xué)們就更積極進(jìn)行角色扮演，尤其注意神態(tài)、語言和動作。比如五年級學(xué)生對于看病的情景就能真實(shí)的表演出來。病歷本，白大褂，聽診器，口罩，護(hù)士帽，同學(xué)們或是自己動手做，或是從家里帶來。至于角色的分配，表演上的拿捏，學(xué)生們課后更是下足功夫，課下一遍遍排練。教師根本就沒有任何的指導(dǎo)，完全是同學(xué)們自導(dǎo)自演。豐富的bodylanguage逐漸帶動了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情和參與熱情，課堂效率是顯而易見的。意大利一位女醫(yī)學(xué)博士說“tellme,Iwillforget;showme,Imayremember;involveme,Iwillunderstand.（告之,則恐遺忘；師之,銘記于心；引之,學(xué)以致用）在小學(xué)英語課堂中，教師科學(xué)、合理地使用bodylanguage，符合小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，既增加了小學(xué)生的語言實(shí)踐機(jī)會，又提高了他們的課堂積極性。在bodylanguage的幫助下，活躍課堂氣氛，拉近師生距離，比在其他學(xué)科中的運(yùn)