注重小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的生本教育摘要：寫(xiě)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生后續(xù)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著較為深遠(yuǎn)的影響。而將生本教育理念應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)之中，能夠切實(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作能力，幫助學(xué)生解決寫(xiě)作之中存在的多種問(wèn)題，確保學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)的參與到寫(xiě)作學(xué)習(xí)之中。這也就要求了教師能夠明確生本教育的內(nèi)涵，分析小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中貫徹落實(shí)生本教育理念的方法和策略，才能確保小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)有效性達(dá)到預(yù)期要求，推動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作能力的不斷提升。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；生本教育一、生本教育的意義生本教育也就是以學(xué)生為本的教育模式，這種教育模式與傳統(tǒng)的教學(xué)理念不同，要求教師能夠?qū)W(xué)生放在教學(xué)的核心地位之上，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)規(guī)劃都應(yīng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相符，體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)之中的作用。在教學(xué)過(guò)程之中，教師要更注重學(xué)生知識(shí)接收的效率，并與學(xué)生構(gòu)建共同學(xué)習(xí)的良性關(guān)系，才能確保生本教育理念的貫徹和落實(shí)。生本教育理念的提出已經(jīng)有20多年的歷史，這20年也是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的重要階段。將生本教育理念應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂之中，能夠切實(shí)有效的提升教學(xué)水平，改善教師的教學(xué)理念和教學(xué)思維，為學(xué)生帶來(lái)更加良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過(guò)生本教育理念的實(shí)施，能夠及時(shí)有效的解除學(xué)生寫(xiě)作的障礙，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察自身生活，積累豐富的寫(xiě)作素材，對(duì)自身的寫(xiě)作成果加以及時(shí)的反饋，從而強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)，這也是生本教育在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中運(yùn)用的意義所在。二、生本教育在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的具體應(yīng)用（一）圍繞學(xué)生開(kāi)展寫(xiě)作練習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)之中，教師必須緊緊圍繞學(xué)生開(kāi)展寫(xiě)作活動(dòng)，這也是生本教育的主要要求。教師在題目選擇上要更加接近學(xué)生的生活，給學(xué)生更多的觀(guān)察時(shí)間和思考空間，并要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間之內(nèi)加以寫(xiě)作，將學(xué)生的寫(xiě)作成果加以展示，讓學(xué)生在相互傳閱他人文章的過(guò)程之中能夠明確他人的寫(xiě)作技巧和寫(xiě)作優(yōu)點(diǎn)，吸收他人長(zhǎng)處，引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，達(dá)到生本教育在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中應(yīng)用的主要要求。比如說(shuō)在學(xué)到《趙州橋》這一課時(shí)，這堂課程的教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生了解課文是如何描寫(xiě)趙州橋的，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察周邊事物的良好習(xí)慣，而教師也可以要求學(xué)生從自身的日常生活出發(fā)，觀(guān)察身邊事物，選擇身邊的一處景物仿照這篇文章的寫(xiě)作方法進(jìn)行描寫(xiě)，最終形成作文。教師也要將學(xué)生的寫(xiě)作成果展示出來(lái)，要求學(xué)生根據(jù)本堂課程教學(xué)的重點(diǎn)和要點(diǎn)，思考其他學(xué)生寫(xiě)作之中存在的問(wèn)題，并根據(jù)自己的想法和生活積累，提出相應(yīng)的修改意見(jiàn)。教師也要幫助學(xué)生總結(jié)和梳理他人寫(xiě)作之中的優(yōu)點(diǎn)，從而使學(xué)生能夠吸收更多的寫(xiě)作技巧，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。（二）強(qiáng)化課外閱讀閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)存在著較為緊密的聯(lián)系，而在生本教育理念之下，教師也應(yīng)該不斷強(qiáng)化課外閱讀，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程之中提煉他人的寫(xiě)作技巧和情感表達(dá)方式，通過(guò)引用他人文章，仿寫(xiě)句子的方式提升自身文章的寫(xiě)作水平。教師應(yīng)該遵循以學(xué)生為本的觀(guān)念，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇一些內(nèi)容積極，主旨明確的課外文章，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，確保學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程之中能夠積極借鑒他人的寫(xiě)作方法，提升自身的寫(xiě)作能力。舉例而言，在學(xué)到《少年閏土》這一課時(shí)，教師就可以通過(guò)強(qiáng)化課外閱讀的方式，為學(xué)生推薦《吶喊》《彷徨》以及《朝花夕拾》等魯迅先生的文集，并要求學(xué)生按照自己的能力和興趣，選擇性的閱讀其中自己喜歡的文章。在學(xué)生閱讀過(guò)程之中，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生將自己喜歡的句子整理到摘抄本上，不斷強(qiáng)化學(xué)生的課外積累。教師也可以組織閱讀感悟分享活動(dòng)，要求學(xué)生在閱讀完魯迅先生的文章之后，將自身的感悟?qū)懗梢黄x后感，并在班級(jí)之中進(jìn)行交流和分享，使學(xué)生明確魯迅先生的情感表達(dá)方式和寫(xiě)作技巧，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的目的和意義有著更加全面的了解，確保課外閱讀教學(xué)活動(dòng)的作用和價(jià)值得到充分發(fā)揮，為學(xué)生在寫(xiě)作能力的培養(yǎng)奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三）開(kāi)展作文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)（在語(yǔ)文作文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展作文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在資料查詢(xún)，實(shí)地探究以及深入觀(guān)察的過(guò)程之中，對(duì)多種事物產(chǎn)生屬于自己的了解，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力和知識(shí)應(yīng)用能力。作文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)也應(yīng)該遵循以學(xué)生為本的原則，為學(xué)生制定他們感興趣的實(shí)踐課題，并要求學(xué)生在小組探討和資料查證之中，不斷交流思想和心得感悟，最終將實(shí)踐調(diào)查成果和個(gè)人感悟整理成作文，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生寫(xiě)作能力的預(yù)期目的。比如說(shuō)在學(xué)到《開(kāi)國(guó)大典》這一課時(shí)，這堂課程以10月1日在首都背景舉行的開(kāi)國(guó)大典盛況為核心，根據(jù)盛典的順序，對(duì)一個(gè)個(gè)場(chǎng)面進(jìn)行了生動(dòng)的描寫(xiě)，展現(xiàn)出了中國(guó)人對(duì)新中國(guó)無(wú)比自豪和激動(dòng)地心情。而作為教師也可以為學(xué)生布置作文教學(xué)實(shí)踐課題，要求學(xué)生通過(guò)歷史資料查證，影視作品分析等多種方式，對(duì)開(kāi)國(guó)大典的意義進(jìn)行深入探究。在這個(gè)過(guò)程之中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)看紀(jì)錄片《開(kāi)天辟地》去了解新中國(guó)成立的坎坷和崢嶸，也可以要求學(xué)生觀(guān)看《我和我的祖國(guó)》體會(huì)從建國(guó)到現(xiàn)在，中國(guó)人民在黨帶領(lǐng)下取得的光輝成就，同時(shí)教師也可以引導(dǎo)學(xué)生在課后到附近的紀(jì)念館去查詢(xún)資料，獲取信息，體會(huì)自己所在的地區(qū)發(fā)生過(guò)哪些與新中國(guó)成立相關(guān)的故事。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展之中，教師也應(yīng)該幫助學(xué)生進(jìn)行小組分工，要求小組之內(nèi)的一名成員負(fù)責(zé)資料收集，一名成員負(fù)責(zé)資料整合，一名成員負(fù)責(zé)撰寫(xiě)實(shí)踐報(bào)告內(nèi)容，最終呈現(xiàn)出更加完善的寫(xiě)作實(shí)踐成果。通過(guò)這種教學(xué)模式，學(xué)生的寫(xiě)作經(jīng)歷將得到不斷豐富，學(xué)生的寫(xiě)作思維也將得到不斷拓展，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文素材積累，提升學(xué)生寫(xiě)作能力的預(yù)期目的，這也是小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)開(kāi)展的意義所在。（四）開(kāi)展作文評(píng)比活動(dòng)在語(yǔ)文作文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之中，教師可以在校內(nèi)組織以班級(jí)為單位的作文評(píng)比活動(dòng)，在班級(jí)宣傳欄張貼和展示優(yōu)秀的作文，從而提升學(xué)生寫(xiě)作的參與度，激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感和自豪感。教師應(yīng)該本著公平、公正的態(tài)度對(duì)參賽作文進(jìn)行審核，分析學(xué)生作文之中的優(yōu)點(diǎn)，為學(xué)生構(gòu)建出良性競(jìng)爭(zhēng)的寫(xiě)作氛圍。在寫(xiě)作過(guò)程之中，教師給出的主題要更加廣泛，可以是對(duì)特定景物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，也可以是故事描寫(xiě)，也可以是對(duì)某一個(gè)具體人物的描寫(xiě)。教師可以要求優(yōu)秀作文的作者上臺(tái)朗讀作文，為學(xué)生提供展示自身風(fēng)采的平臺(tái)，使學(xué)生具備更強(qiáng)的動(dòng)力開(kāi)展作文寫(xiě)作活動(dòng)。教師也要深入分析學(xué)生的心理活動(dòng)，了解學(xué)生的特點(diǎn)，并調(diào)整作文評(píng)比的具體內(nèi)[2]容，從而使學(xué)生的寫(xiě)作熱情得到全面激發(fā)。比如說(shuō)在各個(gè)節(jié)日到來(lái)之際，教師就可以結(jié)合節(jié)日主題，開(kāi)展“我與XX節(jié)的故事”作文評(píng)比活動(dòng)，要求學(xué)生從自己的生活經(jīng)歷出發(fā)，詳細(xì)的寫(xiě)出自己在XX節(jié)這一天發(fā)生過(guò)怎樣的故事，自己對(duì)這件故事有著怎樣的體驗(yàn)和看法。教師也要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理狀態(tài)，適當(dāng)?shù)姆砰_(kāi)主題，讓學(xué)生不受傳統(tǒng)寫(xiě)作思維的限制，更好的參與到作文創(chuàng)作之中。教師要做好作文的收集，評(píng)比活動(dòng)，適當(dāng)?shù)难?qǐng)學(xué)生參與到作文評(píng)分之中，并將優(yōu)秀的作品在節(jié)日當(dāng)天展出，使學(xué)生能夠通過(guò)寫(xiě)作獲取更多的榮譽(yù)感，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)有效性的全面提升。三、結(jié)束語(yǔ)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程之中，教師要將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位之上，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和思想動(dòng)態(tài)，制定出動(dòng)態(tài)性的作文教學(xué)方法，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。教師要以更加靈活的方式開(kāi)展作文教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生明確自己才是寫(xiě)作的主人，寫(xiě)作活