小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)創(chuàng)設(shè)的生成摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)的基干學(xué)科，隨著新課改的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)愈益面向生活，把生活化的數(shù)學(xué)引入課堂。本文將從生活化策略建構(gòu)等幾方面展開解析，還原小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)創(chuàng)設(shè)的本真。關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)；生成性研究；生活思維隨著新課改的深入，當(dāng)今的小學(xué)數(shù)學(xué)越來越注重勾連生活，注重用生活化思維來處理數(shù)學(xué)問題，注重學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的構(gòu)建和提升。數(shù)學(xué)本身就是科，具有極強(qiáng)的實(shí)踐性。考慮到小學(xué)生年級(jí)偏小，自身能力，興趣和習(xí)慣還不穩(wěn)固，活潑，好奇心強(qiáng)，小學(xué)數(shù)學(xué)更需要引入生活化思維去看待和把握數(shù)學(xué)問題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)創(chuàng)設(shè)的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的理論基石是結(jié)構(gòu)主義和認(rèn)知主義。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)本身是一種思維的注入，是一種概念的理解，它離不開思它已經(jīng)超越了傳統(tǒng)的靜態(tài)封閉的本質(zhì)觀，形成了生活的、生成的、發(fā)展的動(dòng)態(tài)的本質(zhì)觀。它已經(jīng)揚(yáng)棄了單一僵硬的實(shí)踐觀，倡導(dǎo)生活性和多元性的實(shí)經(jīng)剝離了工具理性的學(xué)習(xí)觀，代之以解放理性的學(xué)習(xí)觀。生活化教學(xué)不僅是一種教學(xué)理念，更是一種教學(xué)思維和教學(xué)視角。只有創(chuàng)設(shè)更加生活化的數(shù)學(xué)氛圍，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，提高其投水平，助力教學(xué)效能的釋放。二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)創(chuàng)設(shè)的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)有其內(nèi)在的學(xué)術(shù)機(jī)理，它的構(gòu)建也遵循一定的技術(shù)路線，深耕教學(xué)一線多年的筆者發(fā)現(xiàn)，其生成路徑為：1、使用生活素材確定教學(xué)發(fā)力點(diǎn)小學(xué)數(shù)學(xué)中的知識(shí)具有基礎(chǔ)性，很容易從生活中尋找到相應(yīng)的生活素材，因此，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)可以以教材為根本，引入和讓“學(xué)生在生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”助力課本知識(shí)點(diǎn)的講解。生活素材由于其趣味性和生活氣息，容易激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效能。例如在教授《確定位置》時(shí)，教材里給出的輪船、燈塔、雷達(dá)站等這些例子雖然源自生活，但是離學(xué)生的生活卻有距離，生硬的講解不效果最大化的最好選擇，所以在授課時(shí)，要從學(xué)生熟悉的生活素材入手，例如小學(xué)生都熟悉太陽東升西落，所以老師在教學(xué)時(shí)可以先引導(dǎo)學(xué)生確定太陽的方位，然后在確定東西方向，然后在本子上畫出相應(yīng)方位圖，助力學(xué)生建構(gòu)基本認(rèn)知。2、利用生活小組確定教學(xué)興奮點(diǎn)利用生活小組開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而確立教學(xué)興奮點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)灌輸不利用小學(xué)生天性的釋放，不利于小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，老師在授課時(shí)可小組形式，即使用生活中的元素開展小組合作探究活動(dòng)，通過生活化小組的探究合作，有助于學(xué)生理解教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。生活小組要注意知識(shí)和生活探究活動(dòng)的結(jié)合點(diǎn)，例如，我們?cè)诮淌凇?00以內(nèi)的加減法》時(shí)，可以利用生活小組展開探究。學(xué)完知識(shí)后，把學(xué)生陣，每個(gè)方陣分為正反雙方，老師可以利用云在讓正方出三道應(yīng)用題，反方負(fù)責(zé)解題，老師在線統(tǒng)計(jì)正確率和答題速出勝負(fù)，三個(gè)方陣最快者和答題爭取率最高者獲勝。三、使用生活素材進(jìn)行試小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，其關(guān)鍵在于在教學(xué)活動(dòng)中利用生活化場景，生活思維和視角來突破和解決數(shù)學(xué)問題。其中，習(xí)題的精選頗有技巧。習(xí)題光注重計(jì)算能力的提高，新型試題要注意在習(xí)題中引入生活素材?；蛘咴O(shè)置生活應(yīng)用題，讓學(xué)生在解題中無形里也進(jìn)行了生活實(shí)踐，助力學(xué)生掌教材。例如在教授《米和厘米》，老師可以布置如下作業(yè)習(xí)讓學(xué)生回家隨機(jī)找出十件物品，用米尺量出長度，然后按從長到短或從短到長的順序在作業(yè)本上羅列。學(xué)生既為這種別開生面的作業(yè)而新奇，也而感到欣喜，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)熱情，擺脫枯燥繁瑣的數(shù)學(xué)計(jì)算，在生活實(shí)踐中用生活思維解決了數(shù)學(xué)問題。四、在課堂中創(chuàng)設(shè)生活實(shí)在課堂實(shí)踐中，我們通過小實(shí)驗(yàn)，生活小視頻等形式來創(chuàng)設(shè)生活實(shí)踐氛圍，引導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行簡單的生活“討厭數(shù)學(xué)的最創(chuàng)造過程”讓學(xué)生將在生實(shí)踐中將生活現(xiàn)象和理論知識(shí)相聯(lián)系，從而提高學(xué)生解決問題的能力。例如在教授《長方形和正方形的面積》時(shí)，老師可以創(chuàng)設(shè)生活實(shí)踐氛圍，老師可以讓同桌兩人，一人在紙上任意畫出兩個(gè)長方形和兩個(gè)正方形，們的面積，并寫在紙上。然后讓出題人測量它們的面積，和猜測的數(shù)值比對(duì)。然后進(jìn)行顛倒，并用不同的單位測量面積，得出結(jié)論。這樣，引入生活設(shè)生活實(shí)踐氛圍，增加了課堂的互動(dòng)性和趣味性，還能加深學(xué)生的課堂參與度和興奮水平。五、建構(gòu)生活化提問老師在教學(xué)時(shí)，如能引入生活化提問方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)生活化教學(xué)創(chuàng)設(shè)。例如在教授《找規(guī)律》一節(jié)時(shí)，我們可以用生活化導(dǎo)入：“同學(xué)們，我們每天都上下樓，你有沒有注意過腳下樓梯的數(shù)量，不同樓層的樓梯數(shù)目是否相同”，和生活密切相關(guān)，肯定會(huì)激發(fā)起學(xué)生的興趣心的同學(xué)肯定會(huì)以前數(shù)過，是22級(jí)。然后，老師再次發(fā)問：“如果你從一樓走到二樓，你會(huì)跨過多少臺(tái)階？你從二樓到三樓，到四樓，到五樓，共階？你能找出數(shù)字之間的聯(lián)系嗎？”學(xué)生經(jīng)過運(yùn)算后得到結(jié)論：走到三樓會(huì)跨過44級(jí)，到四樓、五樓會(huì)66級(jí)，88級(jí)，它們之間相差22級(jí)，即一個(gè)階梯數(shù)。我引導(dǎo)學(xué)生自主探究，自主歸納。六、建立生活化教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，其重心在于教學(xué)流程的優(yōu)化，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)流程。傳統(tǒng)的教學(xué)流程注重知識(shí)的單向傳輸，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)其實(shí)質(zhì)現(xiàn)象的抽象化表達(dá)”沒有有效的進(jìn)行思維培養(yǎng)和能力構(gòu)建。制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。剝離工具理性的藩籬，我們要優(yōu)化教學(xué)流程，讓學(xué)生主動(dòng)參與行思維互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的感知力、思考力、判斷力和領(lǐng)悟力。例如在教授“統(tǒng)計(jì)”這一部分內(nèi)容時(shí)，為了助力學(xué)生學(xué)會(huì)統(tǒng)計(jì)、記錄、整理數(shù)據(jù)，在上課提問：同學(xué)們，每天你是怎樣來上課的？你”然后，學(xué)生每四人一組，劃分成若干小組，小組組內(nèi)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，全班匯總，各種出行方式所占比例。通過生活化教學(xué)流程的創(chuàng)立，可以釋放教學(xué)效能，激發(fā)孩子參與課堂的熱情，有助于學(xué)生有生活化思維突破數(shù)學(xué)問題，又學(xué)識(shí)來詮釋生活，進(jìn)而獲得學(xué)科素養(yǎng)的構(gòu)建。教學(xué)流程的生活化優(yōu)化要注意立足學(xué)生的生活實(shí)際，整合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，有生活化、結(jié)構(gòu)化、建構(gòu)性的和切入?？傊W(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，有其自身的學(xué)術(shù)機(jī)理、邏輯理路、建構(gòu)路徑等，我們只要把數(shù)學(xué)課生活緊密相連，在教學(xué)中引入生活化思維化教學(xué)，彌散生活化氣息，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就會(huì)開創(chuàng)一種新格局，助力孩子成長。參考文獻(xiàn)