自制高中地理學(xué)具問題芻議摘要：在新課改不斷深入落實的過程中，自制教具/學(xué)具已經(jīng)成為高中地理教學(xué)的重要內(nèi)容，在提高教學(xué)效果、推動學(xué)生形成地理核心素質(zhì)、實現(xiàn)全面發(fā)展等方面均具有非常重要的價值和意義。不過，如何制作出實用并適用的教具/學(xué)具，同時也是很多高中地理老師難以繞開的問題。有鑒于此，本文根據(jù)筆者長期的工作經(jīng)驗及體會，分析自制高中地理教具/學(xué)具的必要性，闡述指導(dǎo)學(xué)生自制高中地理教具/學(xué)具的流程，最后點明其中應(yīng)該注意遵守的重要原則。關(guān)鍵詞：高中地理；自制學(xué)具；原則和其他學(xué)科知識均相對抽象不同，地理學(xué)科的知識比較具體，不僅具有可知性質(zhì)，在很多情況下還可視、可觸、可感。所以，對于學(xué)習(xí)地理知識而言，單純地講述不如借助各種學(xué)具/教具更為直觀有效。和小學(xué)及初中學(xué)生相比，高中學(xué)生的素質(zhì)較高，動手能力較強，所以可考慮帶領(lǐng)或指導(dǎo)他們自制教具/學(xué)具，以在提高教學(xué)效果的同時，推動學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。一、自制高中地理教具/學(xué)具的必要性（一）利于彌補傳統(tǒng)教具/學(xué)具不足的缺陷因為地理知識的特殊性，很多學(xué)校已經(jīng)形成并準(zhǔn)備了很多輔助性的地理教具/學(xué)具，不過數(shù)量較少，類型單一，很多學(xué)校甚至僅限于地球儀等屈指可數(shù)的教具/學(xué)具，絕大多數(shù)高中地理老師認為無法為高中地理教學(xué)提供充分支撐。在這種情況下，帶領(lǐng)或指導(dǎo)學(xué)生自己動手，靈活自制各種教具/學(xué)具，可有效彌補傳統(tǒng)教具嚴(yán)重不足的缺陷，能為地理教學(xué)提供更好地支撐。（二）利于提高學(xué)習(xí)興趣及教學(xué)效率如果沒有適當(dāng)教具/學(xué)具的有效配合，學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理知識有似隔靴搔癢，索然無味，事倍功半。如果輔助以適當(dāng)?shù)慕叹?學(xué)具，甚至指導(dǎo)學(xué)生參與自制教具/學(xué)具，可有效激發(fā)學(xué)生的興趣，并能深化他們對所學(xué)內(nèi)容的印象，利于提高教學(xué)效果。（三）利于提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)高中地理教學(xué)的目的不僅限于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科知識，而且在于推動他們具備收集整理地理素材、提出分析及解答地理問題的能力，即應(yīng)該推動學(xué)生形成并提高地理核心素養(yǎng)。高中地理老師帶領(lǐng)或指導(dǎo)學(xué)生自制并運用教具/學(xué)具，利于突破學(xué)習(xí)書本知識的局限，可鍛煉他們的動手能力、邏輯思維能力及自主探究能力，和提高地理核心素養(yǎng)的要求不謀而合。二、自制高中地理學(xué)具的流程（一）分析制作背景明確制作要求高中地理老師在思考制作或指導(dǎo)學(xué)生制作地理教具/學(xué)具的時候，應(yīng)該首先分析擬講授的教學(xué)內(nèi)容，確定擬制教具/學(xué)具需要擔(dān)負的任務(wù)，明確具體的制作要求。比如，在引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)人教版高中地理《地球運動——晝夜長短及變化》的相關(guān)內(nèi)容，思考自制輔助性教具/學(xué)具之前，應(yīng)該先分析教材內(nèi)容，找出教材短板——只能讓學(xué)生看到靜態(tài)的圖片及更為枯燥的文字說明，無法讓學(xué)生直觀地看到晝長夜短不斷變化的動態(tài)過程；藉此，明確擬制學(xué)具或教具需要完成的任務(wù)是讓學(xué)生能用他們的雙手模擬晝長夜短的動態(tài)變化過程。（二）尋找參考學(xué)具準(zhǔn)備制作材料因為自制教具/學(xué)具并未要求絕對的發(fā)明創(chuàng)造，所以確定制作要求后，應(yīng)該搜集確定是否存在已有的參考，如確定有可找出相關(guān)圖畫或視頻文件，確定仿制思路，并準(zhǔn)備制作材料。在缺乏參考的情況下，可根據(jù)具體要求進行設(shè)計，形成設(shè)計草案。比如，在根據(jù)《地球運動——晝夜長短及變化》相關(guān)內(nèi)容思考制作教具/學(xué)具的時候，曾經(jīng)出現(xiàn)過一些實驗教具，所以可采納仿制的思路，以此為基礎(chǔ)確定需要泡沫板、卡紙、圓規(guī)、固體膠等，并根據(jù)具體需要一一準(zhǔn)備。在指導(dǎo)學(xué)生同步仿制的時候，相關(guān)材料應(yīng)該注意準(zhǔn)備多份。（三）設(shè)計制作步驟有序推進制作過程根據(jù)參考教具/學(xué)具及設(shè)計草案分解制作過程，確定制作步驟。在老師自己一人制作學(xué)具和教具的時候，應(yīng)該根據(jù)既定步驟依次推進；在指導(dǎo)學(xué)生制作的時候，可考慮將不同步驟的工作分配給不同學(xué)生或不同組，最后組合在一起。比如在制作仿制晝夜長短變化實驗教具/學(xué)具的時候，可將制作過程分解為繪制剪裁泡沫板、裁剪卡紙、粘貼卡紙到泡沫板中、繪制經(jīng)緯線、畫圈并切掉半圓、釘圖釘固定等六個步驟；在指導(dǎo)學(xué)生制作的時候，可將學(xué)生分為六組，分別負責(zé)一個步驟，以提高制作速度和效率；也可兩組一對，由組長指派不同的成員分別負責(zé)不同的步驟，舉行自制教具/學(xué)具的競賽活動。（四）根據(jù)應(yīng)用需要擬定操作說明高中地理教具/學(xué)具的制作是為了在課堂教學(xué)過程中有效應(yīng)用，所以教具/學(xué)具制作程序完成并不等于自制教具/學(xué)具過程的終結(jié)，還應(yīng)該根據(jù)具體的應(yīng)用需要，仿照產(chǎn)品說明書，擬定學(xué)具/教具使用說明。比如，對于晝夜長短變化實驗學(xué)具，應(yīng)該根據(jù)觀察春分日、秋分日、夏至日、冬至日的晝夜長短情況，及演示這些重要節(jié)點日期之間的時間段內(nèi)晝長夜短變化軌跡的需要，思考形成操作指引說明。在引導(dǎo)學(xué)生制作的時候，可考慮通過分組討論的方式，先讓學(xué)生思考撰寫并討論完善操作說明，最后由老師進行歸納總結(jié)。（五）跟進應(yīng)用評價思考優(yōu)化升級高中地理老師在應(yīng)用自制教具/學(xué)具后，應(yīng)該跟進相應(yīng)的評價工作，重點是根據(jù)應(yīng)用過程中出現(xiàn)的問題或者萌發(fā)的思路，對教具/學(xué)具進行修正完善優(yōu)化升級。對于學(xué)生參與制作的教具/學(xué)具，可鼓勵學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)過程中的感受及對教學(xué)過程的評價，提出升級教具/學(xué)具的思路。三、自制高中地理學(xué)具的原則（一）在取材方面應(yīng)該堅持便捷實惠原則傳統(tǒng)的高中地理教具/學(xué)具之所以種類單一、數(shù)量稀少，其重要原因在于制作成本較高。在沒有預(yù)算經(jīng)費支撐的情況下，老師自制或和學(xué)生一起制作教具/學(xué)具更應(yīng)該注意把握成本問題，在取材方面應(yīng)該堅持便捷實惠原則，應(yīng)該確保準(zhǔn)備的材料在現(xiàn)實社會中容易獲取，而且價值較低，最好能以現(xiàn)成的廢棄物品為原料。比如，在仿制晝夜長短變化實驗學(xué)具的時候，鐵皮或木板比泡沫板更結(jié)實耐用，不過價格較貴，所以泡沫板是更好的選擇。（二）在設(shè)計方面應(yīng)該堅持簡單科學(xué)原則因為部分高中地理教具/學(xué)具需要學(xué)生參與制作，高中學(xué)生的動手操作能力相對有限，所以在設(shè)計方面應(yīng)該力求簡單實用，避免過于復(fù)雜，以提高其操作性。不過，基于鍛煉動手能力、完成教學(xué)任務(wù)、激發(fā)學(xué)生思維的考慮，學(xué)具或教具設(shè)計應(yīng)該確保一定的科學(xué)度，能為學(xué)生創(chuàng)新思維預(yù)留一定的空間。比如，仿制晝夜長短變化實驗學(xué)具的時候，應(yīng)該在實驗專用的教具基礎(chǔ)上，適當(dāng)精簡，保留基本框架，去掉過于繁雜或者需要專門的器械才能完成的部分；同時，還應(yīng)該鼓勵學(xué)生在評價及優(yōu)化環(huán)節(jié)創(chuàng)新思考，貫徹落實科學(xué)創(chuàng)新。（三）在制作方面應(yīng)該堅持協(xié)調(diào)耐用原則高中地理老師自制或和學(xué)生一起制作的教具/學(xué)具，應(yīng)該力求協(xié)調(diào)美觀，至少看著順眼，以避免因過于簡陋無法起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。同時，還應(yīng)該適當(dāng)考慮耐用性，確保能多次使用。比如，在仿制晝夜長短變化實驗學(xué)具的時候，在剪裁泡沫板及卡紙的時候應(yīng)該力求協(xié)調(diào)；在卡紙、泡沫板、線條顏色搭配的時候，應(yīng)該注意盡量美觀；在粘貼及圓釘固定等環(huán)節(jié)，應(yīng)該力求牢靠結(jié)實，以便能反復(fù)使用。四、結(jié)語總之，在高中地理教學(xué)亟需教具/學(xué)具配合，但傳統(tǒng)教具/學(xué)具嚴(yán)重缺乏的情況下，高中地理老師應(yīng)該積極自制教具/學(xué)具，在條件允許的情況下應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生一起探索制造可用教具/學(xué)具，并擬定操作說明，在付諸應(yīng)用的基礎(chǔ)上跟進評價并思考優(yōu)化升級。在這個過程中，應(yīng)該堅持取材便捷實惠原則、設(shè)計簡單科學(xué)原則、制作協(xié)調(diào)耐用原則。另外，高中地理老師在自制學(xué)具/教具的時候，還應(yīng)該和其他老師積極交流探討，學(xué)?？煽紤]組織專項研討活動和教具展等相關(guān)活動，以進一步提高自制高中