第第頁語文科目《識字四》教學(xué)反思

一早晨讀課就讓同學(xué)朗讀識字4的課文，反復(fù)閱讀后，同學(xué)基本上都能背誦下來了，于是我告知大家，你想想這個謎語的謎底是什么？猜一字。我又把謎面說了一遍：有嗎馬能行千里，有土能種莊稼，有人不是你我，有水能養(yǎng)魚蝦。一時涌現(xiàn)了這樣的答案：地球、大地、田野、池塘、樹葉、奔馳，大馬……原來我以為不會難倒同學(xué)，看來我是真把他們估量高了。于是我告知他們，你們的答案都是錯誤的，請你們再讀一讀謎語，猜猜是什么字？同學(xué)又投入到已經(jīng)背熟的謎語中。過好三分鐘，我再次請同學(xué)猜，同學(xué)的答案還是不同，又說馬，又說地，又說池，有誰她……其中鐘文昊和呂文卿說是也，于是我問他們?yōu)槭裁床率且材?？鐘文昊說由于也能與這里的每個部首湊成字。聽了他的回答，我的心里一陣驚喜，連連贊揚(yáng)說：聰慧聰慧……課時看到大多數(shù)同學(xué)還沉醉在不解中，我知道他們還是沒聽明白鐘文昊說的意思。于是我拿出教具轉(zhuǎn)盤，把也與單人旁、三點水、，馬字旁和土字旁放在一起果真組成了四個新字，這次看到同學(xué)的眉頭伸展開了，個個小臉上漏出了笑容，我知道他們聽懂了，明白了。這次的識字就這樣在有驚無險中學(xué)會了本課要學(xué)習(xí)的生字。

課下我細(xì)細(xì)回想課堂上的一幕幕，發(fā)覺孩子的天真可愛，體會到教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用教具是多么重要。當(dāng)同學(xué)不解時，當(dāng)同學(xué)需要時，當(dāng)同學(xué)勞累時，我們適當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，讓同學(xué)體驗到學(xué)習(xí)的歡樂，這樣同學(xué)才會找到愛好點，才能學(xué)的輕松，學(xué)得開心！

篇二：識字四教學(xué)反思

這次我有幸參與了進(jìn)修學(xué)校組織的學(xué)校語文有效課堂教學(xué)研討活動，并且與名師同臺獻(xiàn)課，感到很光榮。我執(zhí)教的是一班級下冊《識字四》。

以下是我對這節(jié)課的一些思索：

在教學(xué)中，我把握住了低班級識字教學(xué)的主要任務(wù)——識字、寫字，把課文讀通、讀順、讀熟。并通過多種有效的方式，將這些任務(wù)落在實處。其中，最突出的有三點。

1、識字教學(xué)表達(dá)層次性，運(yùn)用多種方式復(fù)現(xiàn)生字。

一班級同學(xué)識字的一個特點就是“認(rèn)得快，忘得快?！币虼耍R字教學(xué)要依據(jù)兒童識字的這一特點，對生字的認(rèn)記要采用多種方式，反復(fù)認(rèn)記。這堂課，我依據(jù)生字的不同特點，采用了多種識字方式，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，在游戲中識字，生字的識記有層次、有梯度，通過這樣反復(fù)訓(xùn)練，同學(xué)對生字的認(rèn)記得到了鞏固。

2、著重引導(dǎo)發(fā)覺，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

教學(xué)“蜻、蜓、蚯、蚓、蝌、蚪”等幾個動物的名字時，我通過圖文結(jié)合的方法引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識字，通過圖文結(jié)合的方法，孩子的學(xué)習(xí)積極性特別高，當(dāng)同學(xué)把字音牢牢掌控時，我引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真觀測發(fā)覺特點。課前我估量同學(xué)能發(fā)覺它們都是蟲字旁的字，都是小動物的名稱，從而來援助同學(xué)記住讀音、字形。出乎我意料的是：生1說：“我發(fā)覺這些字都是蟲字旁”。生2說：“我發(fā)覺這些字都是小動物的名字?！蔽伊⒖套屚瑢W(xué)觀測“螞”，去掉蟲子旁的讀音，生1說：“我發(fā)覺“螞”這個字去掉蟲子旁還讀“馬”，馬車的馬。生2說：“我發(fā)覺蟻去掉蟲子旁讀義，字義的義。我為孩子噴發(fā)出的聰慧感到無比欣慰，依據(jù)同學(xué)的匯報我總結(jié)了形聲字的規(guī)律。整個識字過程中，我積極引導(dǎo)同學(xué)自己去探究發(fā)覺，培育了同學(xué)的識字技能。

對于“運(yùn)、展”這兩個字的教學(xué)通過做動作，換詞方式讓孩子掌控字的字義，并學(xué)會運(yùn)用?！熬W(wǎng)”字的教學(xué)，通過圖片讓同學(xué)感知象形字的造字規(guī)律，來援助同學(xué)記住字形，激發(fā)孩子的識字愛好。

教學(xué)中，我還留意對同學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如，在讀兒歌前，問同學(xué)，假如在讀的'過程中遇到不認(rèn)識的字，怎么辦呢？啟發(fā)同學(xué)自己想方法。

3、遷移學(xué)習(xí)成果，進(jìn)展同學(xué)語言。

我充分利用教材，在完成識字、讀書基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)語言實踐活動。通過說話練習(xí)，鼓舞同學(xué)運(yùn)用課文的句式說句子，讓同學(xué)感到“我也能編兒歌”，從而使同學(xué)體會到學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的樂趣，加強(qiáng)同學(xué)的成就感，調(diào)動他們學(xué)習(xí)語文的積極性。

一些不足：

1、在引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)形聲字規(guī)律的時候，不應(yīng)當(dāng)借助黑板上的圖片生字，應(yīng)當(dāng)看電腦上的無拼音生字。這樣能更好地檢驗同學(xué)是否認(rèn)會了生字。

2、老師的書寫徑直影響著同學(xué)，在教學(xué)中應(yīng)著重老師自身的基本功訓(xùn)練，既然是識寫字課結(jié)合上，老師在寫字方面就應(yīng)當(dāng)有過硬的基本功，這是本人所欠缺的。

3、在展示同學(xué)的生字時，應(yīng)當(dāng)多展示幾張，讓同學(xué)通過各種評價找出不足，以便更好的改寫。同學(xué)的評價語言也不夠精確，在今后教學(xué)中應(yīng)多加訓(xùn)練。

4、由于本人缺少這種大型活動的閱歷，在語言方面也缺乏機(jī)敏。

整節(jié)課中，同學(xué)學(xué)習(xí)愛好很高，但由于整體的識字檢驗時間過程比較長，所以對于寫字這部分強(qiáng)調(diào)的不夠，在以后的教學(xué)中要留意時間的安排。

篇三：識字四教學(xué)反思

這課要求認(rèn)識9個生字。會寫8個字。能正確、流暢地朗讀成語，體會其中的韻律感。初步感知成語的特點。體會成語是我國漢語寶庫中的精髓，有收集成語的愛好。通過朗讀體會成語的韻律感，感知成語的特點。

識字教學(xué)是低班級語文教學(xué)的重點，在課中著重教給同學(xué)識字的方法，采納加一加，減一減，對比換偏旁的方法，培育同學(xué)的識字技能。同時寫字的指導(dǎo)是識字教學(xué)的重點，本課八個要寫的字中，有六個是左右結(jié)構(gòu)的字。書寫時，要重點指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字。要引導(dǎo)同學(xué)利用已有知識觀測、分析字形，運(yùn)用左右結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律把字寫規(guī)范，寫美觀。補(bǔ)：第四、五兩筆要短，右邊不過豎中線。拔：左窄右寬，捺要伸展，右邊不要寫成“發(fā)”。所：左邊的筆順是。助、功：右邊都是“力”字，“橫折鉤”的“折”筆要往左斜，不能寫垂直。我還著重同學(xué)寫字習(xí)慣的培育。

開始上課時先簡介了成語特點：成語大多由四個字組成，一般都有出處。有的成語從字面上不難理解，像“拔苗助長”。有些成語需要知道來源或典故才能懂得意思，像“守株待兔”。讓同學(xué)理解成語是什么，然后再講解課文，“識字4”有三組成語。第一組是說人應(yīng)當(dāng)“取長補(bǔ)短”；第二組是說看事物要全面，不能以偏概全；第三組是說做事應(yīng)當(dāng)遵循事物進(jìn)展的規(guī)律，不能急于求成。三組成語韻律和諧，()讀起來朗朗上口。在講解成語時，首先先讓同學(xué)了解字面意思，自己先思索，然后我再給延伸意思，讓同學(xué)自己學(xué)會其中的道理。

經(jīng)過做題我發(fā)覺同學(xué)對成語故