《慢性子裁縫和急性子顧客》第二課時公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計《慢性子裁縫和急性子顧客》第二課時教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.深入理解課文內(nèi)容，把握慢性子裁縫和急性子顧客的性格特點。

2.分析故事中的沖突與解決方式，學(xué)習(xí)作者如何通過對話和情節(jié)展現(xiàn)人物性格。

3.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和批判性思維，引導(dǎo)學(xué)生理解不同性格在生活中的影響。

4.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，嘗試編寫類似的小故事。

二、教學(xué)重難點：

重點：理解并分析慢性子裁縫和急性子顧客的性格特點及其對故事發(fā)展的影響。

難點：學(xué)習(xí)作者如何通過語言描寫和情節(jié)設(shè)置來展現(xiàn)人物性格，并嘗試在自己的寫作中運用。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

課文《慢性子裁縫和急性子顧客》的復(fù)印件或投影。

多媒體課件，包含人物性格分析、故事沖突解決等方面的內(nèi)容。

白板和馬克筆。

四、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.快速回顧第一課時學(xué)到的內(nèi)容，確保學(xué)生對故事有基本了解。

老師：大家好，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)我們的故事。首先，讓我們快速回顧一下第一課時我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容。我們讀了一個關(guān)于慢性子裁縫和急性子顧客的故事。有人能告訴我這個故事的主要情節(jié)嗎？

學(xué)生A：故事講的是一位慢性子的裁縫和一位急性子的顧客之間的有趣互動。顧客希望盡快得到他定制的衣服，但裁縫總是慢吞吞的，這讓他們之間產(chǎn)生了很多沖突。

2.提問學(xué)生：慢性子裁縫和急性子顧客分別有哪些特點？他們之間的沖突是如何產(chǎn)生的？

老師：非常好，你總結(jié)得很到位。那么，接下來，我想請大家思考一下，慢性子裁縫和急性子顧客分別有哪些特點？

學(xué)生B：慢性子裁縫的特點是做事慢條斯理，不慌不忙，而急性子顧客則希望事情能盡快完成，性格急躁。

老師：非常準(zhǔn)確。那么，他們之間的沖突是如何產(chǎn)生的呢？

學(xué)生C：他們之間的沖突主要是因為他們的性格和做事方式完全不同。顧客希望快速得到衣服，但裁縫總是按照自己的節(jié)奏來，這讓顧客非常不滿。

老師：非常好，你分析得很透徹。這就是他們之間沖突產(chǎn)生的原因。慢性子和急性子的沖突在生活中也很常見，我們要學(xué)會理解和尊重彼此的不同，才能更好地相處。那么，接下來我們將繼續(xù)深入這個故事，看看他們之間的沖突是如何解決的。

（二）深入探究

1.人物性格分析

（1）分組討論：每組討論慢性子裁縫和急性子顧客的性格特點，并找出課文中支持這些特點的證據(jù)。

教師：今天，我們要一起探討一個非常有趣的故事，關(guān)于一個慢性子裁縫和一個急性子顧客。首先，我希望大家能分組討論，并找出故事中支持這兩位主角性格特點的證據(jù)。

學(xué)生A（慢性子裁縫組）：我們的組認(rèn)為，慢性子裁縫的特點是他總是很沉穩(wěn)，不急不躁。比如，當(dāng)顧客第一次來時，他就說“我和別的裁縫不一樣，我是個性子最慢的裁縫啊。"這說明他做事從容不迫。

學(xué)生B（急性子顧客組）：我們組覺得，急性子顧客的特點是他非常急躁，總是等不及。比如，他一開始就要求裁縫在很短的時間內(nèi)完成衣服，而且還不斷地改變要求，這說明他心急如火。

教師：非常好，兩組都找到了很好的證據(jù)來支持他們的觀點。慢性子裁縫從容不迫，而急性子顧客則心急如焚。這正是這兩個角色的鮮明對比。

（2）分享交流：每組派代表分享討論結(jié)果，教師總結(jié)并板書關(guān)鍵詞。

教師：現(xiàn)在，請每組派一個代表來分享你們的討論結(jié)果。

學(xué)生C（慢性子裁縫組代表）：我們組認(rèn)為，慢性子裁縫的性格特點主要體現(xiàn)在他的沉穩(wěn)和從容。他不怕顧客的催促，總是按照自己的節(jié)奏來工作。從他對顧客說的“根本不用?！焙汀澳判?，憑我的手藝，不用接袖子也能做出一件最漂亮的春裝。”等話語中，我們可以看出他的自信和從容。

學(xué)生D（急性子顧客組代表）：我們組覺得，急性子顧客的性格特點主要是急躁和沒有耐心。他一開始就要求裁縫在兩天內(nèi)完成衣服，后來又要求改成夾襖、短袖襯衫、春裝。他不斷地改變主意，顯示出他的焦慮和不耐煩。

教師：兩位代表都做得很好，準(zhǔn)確地傳達(dá)了你們組的觀點。慢性子裁縫的沉穩(wěn)和從容與急性子顧客的急躁和焦慮形成了鮮明的對比。這個故事告訴我們，每個人都有自己的節(jié)奏和方式，我們應(yīng)該學(xué)會尊重和理解他人的不同。

（教師板書關(guān)鍵詞：慢性子裁縫——沉穩(wěn)、從容；急性子顧客——急躁、焦慮）

教師：通過今天的討論，我們不僅理解了這兩個角色的性格特點，還學(xué)會了從文本中找出支持這些特點的證據(jù)。希望大家能夠在日常生活中也學(xué)會尊重他人的不同，用包容和理解的心態(tài)去對待身邊的人和事。

2.故事沖突與解決

（1）引導(dǎo)學(xué)生分析故事中的沖突點，討論這些沖突是如何影響故事發(fā)展的。

老師：同學(xué)們，今天我們一起來討論一下我們最近讀的那個故事。故事中的沖突點是哪些呢？它們是如何影響故事的發(fā)展的？

學(xué)生A：我認(rèn)為故事中的沖突點主要集中在主角與他的對手之間的斗爭上。這種沖突使得故事變得更加緊張，讓讀者更加期待主角如何解決這個問題。

老師：很好，A同學(xué)分析得很到位。沖突確實為故事增加了緊張感，讓讀者更加關(guān)注主角的命運。那么，這種沖突是如何影響故事的發(fā)展的呢？

學(xué)生B：沖突推動了故事的發(fā)展。主角在解決沖突的過程中，遇到了各種挑戰(zhàn)和困難，這些挑戰(zhàn)和困難不僅讓主角成長，也讓故事變得更加豐富多彩。

老師：B同學(xué)說得很對。沖突不僅是故事的驅(qū)動力，也是主角成長和故事發(fā)展的催化劑。

（2）分析故事中沖突的解決方式，探討這種解決方式是否合適，為什么。

老師：接下來，我們來討論一下故事中沖突的解決方式。你們認(rèn)為這種解決方式是否合適？為什么？

學(xué)生C：我認(rèn)為故事的解決方式很合適。主角通過自己的努力和智慧，成功地解決了沖突，這讓人感到非常滿足。

老師：C同學(xué)的觀點很有代表性。確實，一個成功的解決方式能讓讀者對故事有一個完整的感受，也會讓主角的形象更加鮮明。那么，為什么這種解決方式是合適的呢？

學(xué)生D：因為這種解決方式既符合故事的邏輯，也符合主角的性格特點。主角通過自己的努力和智慧解決問題，這既體現(xiàn)了他的成長，也符合他一貫的行事風(fēng)格。

老師：D同學(xué)的分析非常到位。一個合適的解決方式不僅要符合故事的邏輯，也要符合主角的性格特點。這樣的解決方式才能讓人感到滿意和信服。

老師：通過今天的討論，我們可以看到，沖突和解決方式是故事發(fā)展中非常重要的部分。希望大家在以后的閱讀和寫作中，能夠更好地理解和運用這兩個要素，創(chuàng)作出更加精彩的故事。

3.寫作技巧學(xué)習(xí)

（1）講解作者如何通過對話和情節(jié)來展現(xiàn)人物的性格特點。

（2）引導(dǎo)學(xué)生注意作者使用的語言描寫和情節(jié)設(shè)置，理解其在塑造人物形象中的作用。

教師：同學(xué)們，今天我們要討論的是如何通過對話和情節(jié)來展現(xiàn)人物的性格特點。首先，請大家回想一下我們最近學(xué)習(xí)的課文，作者是如何通過對話和情節(jié)來塑造人物形象的？

學(xué)生A：我記得在《紅樓夢》中，作者通過林黛玉和賈寶玉的對話，展現(xiàn)了他們之間的深情厚意和性格特點。林黛玉機(jī)智敏銳，而賈寶玉則善良多情。

教師：很好，你提到了《紅樓夢》這個例子，確實非常經(jīng)典。對話是人物性格的直接體現(xiàn)。接下來，請大家思考一下，作者使用的語言描寫在塑造人物形象中起到了什么作用？

學(xué)生B：我認(rèn)為語言描寫可以讓讀者更加深入地了解人物。比如，在《駱駝祥子》中，作者通過描寫祥子的內(nèi)心獨白，展現(xiàn)了他對生活的無奈和對未來的憧憬，使得祥子這個形象更加立體。

教師：你分析得很到位。語言描寫可以讓讀者深入了解人物的內(nèi)心世界，從而更全面地把握人物性格。那么，情節(jié)設(shè)置又是如何幫助塑造人物形象的呢？

學(xué)生C：情節(jié)設(shè)置可以讓人物在特定的環(huán)境中展現(xiàn)出不同的性格特點。比如在《水滸傳》中，林沖經(jīng)歷了多次的冤屈和磨難，但他始終堅守正義，最終走上了反抗的道路。這些情節(jié)展現(xiàn)了林沖堅韌不拔的性格特點。

教師：非常好，你提到了《水滸傳》中的林沖，確實是一個很好的例子。情節(jié)設(shè)置可以讓人物在面臨困境或挑戰(zhàn)時展現(xiàn)出他們的性格特點。通過對話、語言描寫和情節(jié)設(shè)置，作者能夠生動地塑造出各具特色的人物形象，使讀者在閱讀過程中產(chǎn)生共鳴和感動。希望大家在今后的閱讀和寫作中，能夠注重這些技巧的運用，創(chuàng)作出更加豐富多彩的人物形象。

（三）拓展延伸

1.角色扮演

（1）選取幾名學(xué)生分別扮演慢性子裁縫和急性子顧客，重現(xiàn)故事中的對話和沖突。

（2）其他學(xué)生觀察表演，評價表演者的表現(xiàn)和對人物性格的把握。

師生對話：重現(xiàn)《慢性子裁縫和急性子顧客》的故事

教師：同學(xué)們，今天我們要重現(xiàn)《慢性子裁縫和急性子顧客》這個故事。誰愿意來扮演慢性子裁縫和急性子顧客？

學(xué)生A（慢性子裁縫）：老師，我來扮演慢性子裁縫。

學(xué)生B（急性子顧客）：老師，我來扮演急性子顧客。

教師：非常好！那么，我們現(xiàn)在開始。急性子顧客，你走進(jìn)裁縫店時會怎么說？

學(xué)生B（急性子顧客）：（急匆匆地）喂，裁縫！我要做件棉襖，快點，我三天后就要！

學(xué)生A（慢性子裁縫）：（慢悠悠地）哦，您三天后要啊……好的，三天后您來取吧。

學(xué)生B（急性子顧客）：什么？三天后？太慢了！我兩天后就要！

學(xué)生A（慢性子裁縫）：（依然慢悠悠地）好的，兩天后您來取吧。

教師：同學(xué)們，你們看到了嗎？急性子顧客非常著急，而慢性子裁縫卻始終保持著他的慢節(jié)奏。接下來會發(fā)生什么呢？

學(xué)生B（急性子顧客）：（焦急地）不行啊，裁縫！我明天就要穿這件棉襖，你能不能快點？

學(xué)生A（慢性子裁縫）：（淡定地）好的，明天您來取吧。

學(xué)生B（急性子顧客）：（快要崩潰了）我明天就要穿?。∧阍趺茨苓@么慢？

學(xué)生A（慢性子裁縫）：（依然淡定）不用擔(dān)心，明天一早您就能拿到您的棉襖了。

教師：表演結(jié)束。同學(xué)們，你們覺得這兩位同學(xué)表演得如何？他們把握住了人物的性格特點嗎？

學(xué)生C：我覺得他們表演得很好。急性子顧客真的很著急，慢性子裁縫則始終保持他的慢節(jié)奏，真的很符合故事里的人物性格。

學(xué)生D：我也這么認(rèn)為。尤其是慢性子裁縫，那種淡定自若的態(tài)度，真的是讓人印象深刻。

教師：很好，同學(xué)們觀察得很仔細(xì)。這次表演不僅讓我們重溫了故事，還讓我們更深入地理解了人物的性格特點。希望大家在生活中也能像這兩位同學(xué)一樣，善于觀察和表現(xiàn)人物的特點。

2.小組討論

（1）小組討論：如果你是裁縫或顧客，你會怎么做？討論不同性格在生活中的影響。

教師：同學(xué)們，今天我們來討論一個有趣的話題。假設(shè)你是裁縫或顧客，在一個定制服裝的情境中，你會怎么做？同時，我們也要探討不同性格的人在生活中可能產(chǎn)生的影響。請大家分組討論，并盡量提出具體的例子和觀點。

學(xué)生分組討論中……

（2）分享交流：每組選代表匯報討論結(jié)果，教師點評并補(bǔ)充。

教師：好了，同學(xué)們，現(xiàn)在請每組選一位代表來匯報你們的討論結(jié)果。

第一組代表：我們組認(rèn)為，如果我是裁縫，我會盡量滿足顧客的需求，同時也要考慮服裝的實用性和美觀性。如果顧客的性格比較急躁，我會耐心解釋，讓他們明白制作過程需要時間。而如果顧客性格溫和，我會更加靈活地調(diào)整設(shè)計方案，以達(dá)到更好的效果。

教師點評：很好的觀點！裁縫在工作中確實需要靈活應(yīng)對不同性格的顧客，這樣才能保證服務(wù)質(zhì)量和客戶滿意度。

第二組代表：我們組覺得，如果我是顧客，我會明確自己的需求，并盡量用清晰的語言表達(dá)出來。如果遇到性格比較內(nèi)向的裁縫，我會主動溝通，讓他們了解我的期望。而如果裁縫性格外向，我會更加信任他們的專業(yè)能力，給予他們更多的發(fā)揮空間。

教師點評：確實，作為顧客，明確需求和積極溝通是非常重要的。同時，信任裁縫的專業(yè)能力也是建立良好合作關(guān)系的關(guān)鍵。

第三組代表：我們還討論了不同性格對生活的影響。比如，性格開朗的人往往更容易交到朋友，適應(yīng)新環(huán)境，但也可能缺乏耐心和毅力。而性格內(nèi)向的人雖然可能在社交方面稍顯吃力，但他們往往更細(xì)心、善于思考，能夠在獨處時找到更多的靈感和創(chuàng)意。

教師點評：非常有趣的觀點！性格確實會影響我們在生活中的表現(xiàn)和成就。了解和接納自己的性格特點，發(fā)揮優(yōu)勢，改進(jìn)不足，是非常重要的成長過程。

總結(jié)：通過今天的討論，我們了解了在不同角色和情境下如何應(yīng)對不同性格的人，以及性格在生活中的影響。希望