第頁2024年《小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)篇《小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)1

〖指導(dǎo)思想〗

依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，正確把握語文教化的特點(diǎn)，主動提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，努力建設(shè)開放而有活力的語文課堂，使學(xué)生在感愛好的自主的活動中全面提高語文素養(yǎng)。

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1、探究小兔運(yùn)南瓜的方法，探討、評比出最好的方法。

2、完整清晰地講解并描述《小兔運(yùn)南瓜》的故事。

3、增加表達(dá)的自信念，建立主動、樂觀、向上的健康心理。

〖教學(xué)思路〗

1、激趣引入

開故事會。設(shè)立“動腦星”、“說話星”、“歡樂星”三顆星，爭做“三星”孩子。同時為孩子開來一列“故事小火車”。

2、激勵性提問，引入探究性學(xué)習(xí)、探討引導(dǎo)孩子們裝上恰當(dāng)?shù)摹败噹?，幫小兔想方法，再由小組長帶領(lǐng)評價出什么樣的方法最好。

3、自主、合作學(xué)習(xí)，講清晰故事

①送上一段話，自己練習(xí)說完整第一幅圖。

②指導(dǎo)看其次幅圖，送重點(diǎn)詞，聯(lián)系說話。

③二人組合作，分角色練習(xí)說話第三幅圖。

④接力火車，完整敘述故事。

4、贊許性評價，培育兒童表達(dá)的自信念和健康的心理。

〖教學(xué)過程〗

一、激趣引入

讓我們一起來開故事會?！皢琛惫适禄疖囬_來了！

1、講了誰的故事？

2、關(guān)于小兔做什么的事情？

3、細(xì)致視察的孩子會發(fā)覺，今日的.故事火車少了什么？怎么辦？

二、探究學(xué)習(xí)

1、第一幅圖告知我們小白兔遇到什么困難了？

2、第三幅圖提出了一個什么問題？

3、那么聰慧的孩子知道其次幅圖上應(yīng)當(dāng)畫什么？

4、小兔究竟可以用那些方法把南瓜運(yùn)回家呢？

5、哪種運(yùn)南瓜的方法最好？說說為什么？（小組探討、評價溝通）

三、自主、合作學(xué)習(xí)將清晰故事

火車在孩子們的努力下裝好了，這么美麗的故事火車，讓我們用完整、清晰的語言把它開起來。

1、細(xì)致看第一幅圖

①說說圖上都畫了什么？

②老師送給你一段話，看看對你說好這幅圖的內(nèi)容有幫助嗎？

（秋天到了，地里的_________________成熟了！南瓜結(jié)得________________。小兔子想把南瓜____________________，可是________________的大南瓜躺在地上，該怎么辦呢？）

2、細(xì)致看其次幅圖

①小白兔在想什么？它怎么做？

②老師送你幾個詞，用上這些詞把其次幅圖的內(nèi)容講清晰。（想、立、滾）

3、看第三幅圖，小白兔把這么大的南瓜運(yùn)回了家，兔媽媽的眼睛都瞪大，她會怎么說？小白兔會怎么回答呢？（分角色說好這幅圖）

《小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)2

《小兔運(yùn)南瓜》是人教版義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書一年級上冊第八單元的一堂口語交際課。本課是一次看圖想象性的口語交際訓(xùn)練。教材支配了三幅圖，第一幅是小兔站在南瓜邊望著大南瓜：怎么運(yùn)走南瓜呢?第三幅講的是小兔已經(jīng)把南瓜運(yùn)回家了，兔媽媽很驚奇，問：你是怎么把南瓜運(yùn)回來的?小兔正在告知媽媽運(yùn)南瓜的經(jīng)過。其次幅圖是空缺，引導(dǎo)學(xué)生綻開想象，說出小兔運(yùn)南瓜的方法，還要相互探討：哪種方法好?為什么?

教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生想出小兔把南瓜運(yùn)回家的種種方法，培育學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。

2.組織學(xué)生探討評比：那種運(yùn)南瓜的方法最好?培育學(xué)生的合作意識和評價意識。

教具打算

多媒體課件、錄音帶、小兔頭飾、南瓜模型、兔媽媽圖片

教學(xué)時間

一課時

教學(xué)過程

老師活動

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教具

學(xué)生活動

一、表演導(dǎo)入

師：(戴上小兔頭飾，播放兒歌錄音：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛)大家好，我是小白兔，今日天氣真好，可我遇到了一件煩心的事兒。(表情苦惱)

師：媽媽讓我來地里摘南瓜，可是……(抱南瓜模型，做出抱不動狀)這可怎么辦呢?你們情愿幫我嗎?(很焦急樣)

(板書課題：小兔運(yùn)南瓜)

二、整體看圖，感知大意。

(師抱大南瓜模型表演)

交際：南瓜

兔子

師：小摯友們，別看我剛才那么發(fā)愁，但最終怎么樣了?是的，我還是把南瓜運(yùn)回了家，媽媽還表揚(yáng)我了呢。當(dāng)然，這還得感謝大家給我想方法，感謝大家了!(鞠躬感謝)

三、啟發(fā)思維，綻開想象。

1.視察圖三，激發(fā)學(xué)生說話的欲望。

回到家，媽媽問我是怎么把南瓜運(yùn)回家的，我告知媽媽，是你們幫我出辦法，想方法的。媽媽表揚(yáng)了我，還夸你們是聰慧的小摯友呢。(鼓掌表揚(yáng))

把你們的好方法講給兔媽媽聽一聽好嗎?(貼出兔媽媽圖片)

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2.啟發(fā)想象，引導(dǎo)學(xué)生把想出的方法說清晰，說完整。

(1)小摯友們，兔媽媽認(rèn)為你們主動動腦，想的方法很好，但說得不夠清晰，先和同桌相互說說，相互補(bǔ)充，爭取把話說明白。

(2)假如你是小兔，你會用什么方法把南瓜運(yùn)回家?(依據(jù)學(xué)生發(fā)言，賜予充分激勵，并啟發(fā)想象出更多更新的方法)

(3)老師啟發(fā)點(diǎn)播，學(xué)生主動思索。

(對學(xué)生想出的部分方法，多媒體演示，加深理解)

如：

a請別人幫忙

b自己克服困難運(yùn)

c自己開動腦筋想出省力的方法

3.小組演示，強(qiáng)化訓(xùn)練。

以六人為一小組，一人飾兔媽媽，另外幾人飾小兔，選自己喜愛的方法，進(jìn)行交際訓(xùn)練。

四、探討評議，推動創(chuàng)新。

1.小摯友們，小兔我為了感謝大家的幫忙，特意買了一份禮物，想送給獲勝者，你們幫我評一評，誰的方法最好，還要說出這個方法為什么好?

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評價方法：評價哪種方法好，要依據(jù)不同的'狀況來判定。如：要是有人順路回家，請人幫忙這個方法好;假如路平，把南瓜側(cè)立滾回家這個方法好;假如路不好走，借小車推這個方法好。

3.充分確定學(xué)生的主見，培育學(xué)生合作探討和多角度思索問題的

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好習(xí)慣。

五、比講故事，增加表達(dá)。

1.誘導(dǎo)談話：下面我們進(jìn)行講故事競賽，題目就是《小兔運(yùn)南瓜》，比一比，看誰講的生動形象，看法大方，聲音嘹亮。

2.小組講故事，選派代表。

3.小組代表上臺講故事，其他小組評定：他講的怎么樣，為什么?

4.老師綜合評講，確定成果。

六、拓展練習(xí)

1.把《小兔運(yùn)南瓜》這則故事講給家人聽。

2.小兔運(yùn)南瓜的方法中選一種，畫一幅圖。

小兔頭飾

錄音帶

南瓜模型

兔媽媽圖片

多媒體課件

(仔細(xì)看表演)齊問：遇到了什么是呀?

生：小白兔，別焦急，我們都情愿幫助你。

視察第一幅圖，看表演，感知南瓜很大很大，小兔又很小很小。

對比小結(jié)：南瓜很大，兔子很小，小兔子云大南瓜的確有困難。

視察第三幅圖，看到小兔把南瓜運(yùn)回了家，大家都很興奮。

視察圖三，看看小兔子得意的表情，聽老師的表揚(yáng)后，學(xué)生綻開想象，思索好的方法，急于發(fā)表自己的看法。

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如：

1.可以請別人幫忙抬南瓜。

2.切開南瓜，一塊一塊搬回家。

3.用三輪車把南瓜運(yùn)回家。

……

(學(xué)生想急于表達(dá)自己的看法，說出的方法意思表達(dá)得不夠完整，語言組織有點(diǎn)語無倫次)

同桌之間相互說，相互補(bǔ)充，爭取把自己想好的方法表達(dá)的完整、明白。

學(xué)生踴躍發(fā)言

主動思索

a請人抬、請人用車?yán)?/p>

b用繩子拴住用力拖、一點(diǎn)一點(diǎn)往前挪等

c側(cè)立起來往前滾、用滑板滑等

分組演示，再次表達(dá)出自己的方法，加強(qiáng)口語訓(xùn)練。

主動發(fā)言，說出自己認(rèn)為好的方法，闡述自己的觀點(diǎn)。

學(xué)會評價方法，多角度評價。同學(xué)之間相互合作，相互探討，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，聽取別人的看法，評價出行之有效的方法。

對于發(fā)言主動主動的同學(xué)，全班同學(xué)給與激勵。每個同學(xué)都爭取發(fā)言的機(jī)會。

自由講故事

各小組成員講故事，選派一名代表。

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小組代表講故事，其他小組成員發(fā)表自己的看法，說說他們講的好在哪里?還有什么缺點(diǎn)?

將空缺的其次幅圖中畫上自己喜愛的方法。

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《小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、動腦筋想出小兔運(yùn)南瓜回家的方法。

2、培育學(xué)生豐富的想象實(shí)力和創(chuàng)教意識。

3、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生主動參加探討，能把自己想到的方法說清晰，能對別人說的方法進(jìn)行評論。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生說出小白兔運(yùn)南瓜的方法，知道什么方法好，好在哪里。

三、教具打算：

頭飾、兩塊磚、兒童三輪車

四、課時支配：2課時

五、教學(xué)過程：

1、做試驗(yàn)，引入新課

1、老師拿出兩塊磚頭，分別讓兩位學(xué)生試抱一抱，并讓其他學(xué)生視察其表情，再把這兩塊磚放在兒童三輪車上推一推，比較：兩塊磚是抱著輕還是推著輕？你知道為什么嗎？（指名學(xué)生以采訪的形式與這兩名學(xué)生溝通，還可點(diǎn)其他同學(xué)想象比較）

2、小結(jié)：幼兒三輪車的輪子是圓的，阻力小，向前一派就前進(jìn)了。所以兩塊磚推著輕。

3、過渡：有一只小白兔正在為怎樣把大南瓜運(yùn)回家而發(fā)愁，我們一起幫助它好嗎？（板書課題：小白兔運(yùn)南瓜）

2、指導(dǎo)視察

1、整體視察說大意。問：這第一、三幅圖告知我們一件什么事？（小兔把個大南瓜運(yùn)回了家，兔媽媽很驚奇，小兔很安靜的告知了媽媽。）

2、分圖視察，說詳細(xì)。

（1）出示圖，看第一幅圖。出示句式：這是一個（怎樣）的南瓜，南瓜比小兔的個子（大得多還是小得多），小兔想（用什么方法運(yùn)走南瓜）。

（2）學(xué)生先自由練說，再指名說。（激勵學(xué)生用詞盡量不重復(fù)）

（3）想一想，說一說，想象小兔想出的各種方法。

如方法一：抱著南瓜艱難地走；

方法二：平放，推著漸漸走；

方法三：立起來，滾著走；

方法四：找別的小動物來幫忙等等，盡量讓學(xué)生提出更多的自己認(rèn)為好的方法。）

（4）探討：哪種運(yùn)南瓜的方法好，為什么？（采納辯益的形式。老師充當(dāng)主持人，學(xué)生按同一觀點(diǎn)的坐在一塊兒，發(fā)表自己的見解，老師適時點(diǎn)拔，激勵學(xué)生有自己的主見，只要能說清理由都應(yīng)加以確定。）

（5）出示圖2：小兔媽媽從房子里走出來，望見了南瓜和小兔，瞪大了眼睛，問：“你是怎樣把南瓜運(yùn)回來的？（引導(dǎo)學(xué)生想象小兔是怎樣回答的'。）

3、指導(dǎo)補(bǔ)充畫畫

持同一看法的學(xué)生組成一個小組，共同合作，將其次幅圖畫好。

4、以學(xué)習(xí)小組為單位，依次給每幅圖編故事，并戴上頭飾排演課本劇，讓學(xué)生自由交際。

六、作業(yè)布置：對于小白兔的方法，你認(rèn)為還有哪些缺點(diǎn)？應(yīng)怎樣改進(jìn)？（在相互交際中找到最佳途徑）

七、板書設(shè)計(jì)：方法一：抱著南瓜艱難地走；

方法二：平放，推著漸漸走；

方法三：立起來，滾著走；

八、課后反思：新課標(biāo)一上《小兔運(yùn)南瓜（口語交際）》教案總第110課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、動腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的方法，培育學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。

2、主動參加探討，能把自己想到的方法說清晰，并能對別人說的方法進(jìn)行評論。

教學(xué)重點(diǎn)：

清晰、明白地說出小兔運(yùn)南瓜的方法，并探討什么方法好？好在哪兒？

教學(xué)難點(diǎn)：

清晰、明白地說出小兔運(yùn)南瓜的方法，并探討什么方法好？好在哪兒？

課前打算：填畫，編故事。

教學(xué)過程：

一、談話激趣導(dǎo)入課題

1、今日，我們一起來把一個未編完的故事劇編完。然后大家再來議議、演演，好嗎？老師還設(shè)立了最佳導(dǎo)演獎、最佳觀眾獎和最佳演員獎，看看小摯友都能拿到幾個獎？出示各獎項(xiàng)的標(biāo)記。

2、師：這個故事劇的主子公是小兔子，一天小兔子過生日，來了很多好摯友，兔子?jì)寢尳行⊥米尤@子里摘個大南瓜款待客人，興奮的兔子在地里找了個最大的南瓜。

二、整體看圖、感知大意

1、兔子在南瓜地里卻犯愁了，你們知道為什么嗎？說說你怎么知道的？課件出示圖1

（1）小組探討溝通

（2）全班溝通

引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致視察圖中小兔子的表情、動作。

2、小兔子最終有沒有把南瓜運(yùn)回家呢？課件出示圖3。小兔子和兔媽媽會說些什么？

（1）同桌溝通

（2）全班溝通

三、創(chuàng)設(shè)情境、想象過程

小兔究竟用什么方法把這個大南瓜搬回家呢？下面就這個問題召開一個信息發(fā)布會。

1、探討方法

（1）導(dǎo)演們思索方法

（2）在小組智囊團(tuán)內(nèi)相互商議、溝通

（3）導(dǎo)演發(fā)表見解

老師參照學(xué)生的回答，把與設(shè)想一樣的方法用課件給以演示，對學(xué)生的言語表達(dá)給以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并激勵學(xué)生有自己的主見。剛好頒發(fā)最佳導(dǎo)演獎。

2、評議方法

聽了導(dǎo)演們對于這個還未上映的故事劇大膽設(shè)想，作為觀眾，你有什么問題想提？（適當(dāng)?shù)募右哉n件演示。）

學(xué)生針對方法的可行性提出質(zhì)疑，由提出該方法的同學(xué)負(fù)責(zé)說明，激勵其他學(xué)生參加探討，以培育學(xué)生喜愛探討、多角度地思索問題的習(xí)慣。并對能提出質(zhì)疑，表述清晰的學(xué)生頒發(fā)最佳觀眾獎。

四、演演評評、提高表達(dá)實(shí)力

對于《小兔運(yùn)南瓜》故事劇的幾個版本，同學(xué)們確定有自己喜愛的一種，下面我們來當(dāng)當(dāng)演員把這個故事劇給演演?？凑l能得到最佳演員獎。

（1）師生對演

圖1、圖2部分學(xué)生依據(jù)自己的理解來演，圖3激勵學(xué)生要把話說清晰、說明白。

（2）評評說說

（3）找伙伴表演、并相互提提看法。

（4）給自己認(rèn)為能得到最佳演員獎的同學(xué)發(fā)獎。

五、拓展練習(xí)、課外延長

在小兔運(yùn)南瓜的方法中選一種自己最喜愛或認(rèn)為最合理的方法，畫在課文的空格里。

《小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)

(1)引導(dǎo)學(xué)生動腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的方法,培育學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。

(2)組織學(xué)生主動參與探討,能把自己想到的方法說清晰,并能對別人說的方法進(jìn)行評論。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

讓學(xué)生參加探討,引導(dǎo)學(xué)生說出小兔運(yùn)南瓜的方法,并說出什么方法好,好在哪里。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣說話

師：今日老師請到了一位好摯友，請小摯友們猜猜它是誰？

紅眼睛，白皮襖，

長耳朵，真靈活。

愛吃蘿卜愛吃草，

走起路來跳啊跳。

小摯友們，小兔很興奮見到你們，可它遇到了一件煩心的事兒。（表情苦惱）

從前，在一座大森林里，住著小兔子一家。春天的時候，兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜。到了秋天，果實(shí)成熟了，兔媽媽想給小兔熬些南瓜粥吃，就讓小兔去地里摘南瓜。（貼圖：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了，來到南瓜地里一看，哇，好多的南瓜，它摘下了一個南瓜。

2、提問：你們瞧，這是一只怎樣的大南瓜？

（出示課文插圖一）從小兔子站在南瓜旁邊你看出了什么？

3、（出示課件）小兔看著這大南瓜，焦急得會想些什么，做些什么動作。你們現(xiàn)在就是小兔，快想一想你會想什么？

4、精彩演繹?，F(xiàn)在你就是小兔，那個組的代表情愿來表演一下，把著急的心情用語言和動作表達(dá)出來。老師捕獲他們的閃光點(diǎn)，賜予畫龍點(diǎn)睛試的評價，尤其把一些好詞佳句摘錄下來，全班教學(xué)。

二、出示結(jié)果

小白兔最終有沒有把南瓜運(yùn)回家呢？你們想知道嗎？

1、出示課文插圖3。

2、細(xì)致視察圖3，想想：這是什么地方，圖上有誰，他們的表情怎樣，兔媽媽為什么會是很驚奇，會說些什么呢？

(引導(dǎo)視察他們表情)

出示句式：兔媽媽從家里出來，望見小兔____，兔媽媽______。

三、綻開想象，表達(dá)溝通

引出課題：小兔運(yùn)南瓜

1、師：南瓜那么大,兔子那么小,兔媽媽真有點(diǎn)不敢信任是小兔運(yùn)回來的。小摯友們你是小兔你會用什么樣的方法把又大又圓的南瓜運(yùn)回家。今日我們實(shí)行一次“運(yùn)南瓜”好方法大賽。我們以小組為單位,比比哪個小組的.小摯友想的方法多,想出一個得一顆星星。

學(xué)生綻開想象，思索好的方法，急于發(fā)表自己的看法。

如：

當(dāng)做車輪滾回家。

請小伙伴一起搬回家。

請順路的小熊帶回家。

用繩子捆住拉回家。

找一輛小車推回家。

……（全班一起邊說邊做動作）

學(xué)生通過自己視察圖2，得出是由熊貓車輪子得出的啟發(fā)。

2、同學(xué)們，說的方法真好，你們想看電視劇嗎？你們每組選一個方法演一演小兔運(yùn)南瓜的故事。

3、溝通評論

四、溝通反饋,雙向互動

1、師:你們想了這么多方法,究竟哪一種方法好呢?讓我們進(jìn)行其次輪競賽:比比誰的方法好。先和小組里的小摯友商議一下,然后選擇一種最好的方法,用我們組認(rèn)為()這個方法最好,因?yàn)?),來說明自己的觀點(diǎn)。

2、小組活動,代表發(fā)言。(要求:聲音洪亮,說話完整,要有道理。)

3、師:小摯友評出了自己心目中最好的運(yùn)南瓜方法,而且還說出了理由,大家表現(xiàn)的真棒。

五、交際示范。

六、拓展延長,補(bǔ)充畫面

1、師:小摯友們你們喜愛故事中的小白兔嗎?為什么?

2、師:選一種自己喜愛的運(yùn)南瓜的方法把它畫下來,回家后把整個故事講給爸爸媽媽聽,然后請媽媽把它登記來,下星期一我們來評一評畫畫星、講故事星,好嗎?

《小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)5

（一）教材簡析

《小兔運(yùn)南瓜》是人教版一年級上冊“語文園地六”中的口語文際內(nèi)容。本課共有三幅圖，第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么走呢？第三幅，南瓜已經(jīng)運(yùn)到家，兔媽媽驚奇地問小兔怎么運(yùn)回來的，小兔告知了媽媽。小兔原委怎樣運(yùn)南瓜，這幅圖空缺，留給學(xué)生想象。

（二）教學(xué)目標(biāo)

（1）引導(dǎo)學(xué)生動腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的方法，培育學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。

（2）組織學(xué)生主動參與探討，能把自己想到的方法說清晰，并能對別人說的方法進(jìn)行評論。

（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

讓學(xué)生參加探討，引導(dǎo)學(xué)生說出小兔運(yùn)南瓜的`方法，并說出什么方法好，好在哪里。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引課

1、師：小摯友們，你們情愿聽故事嗎？今日老師就給大家?guī)硪粋€《小兔運(yùn)南瓜》的故事。（板書）（師講故事：略）

2、師出示掛圖（課文圖一）師：哇，小兔來到南瓜地里看到（）。

師：南瓜真大啊，你看小兔那愁眉苦臉的樣子，它這會兒想些什么？

二、編演結(jié)尾，綻開想象

1、師：后來小白兔究竟有沒有把大南瓜運(yùn)到家呢？讓我們來看看圖三（出示掛圖）。

2、師：最終把南瓜運(yùn)到了家，小白兔的心情特別地（），這時他最想把這個好消息告知誰？哪個小摯友情愿當(dāng)小兔把這個好消息告知媽媽？媽媽又會怎么說？小摯友扮演角色，演一演好嗎？

3、師：你們演得那么歡樂，老師也想?yún)⑴c，情愿和我合作嗎？我先請一只小兔和我合作，小摯友細(xì)致看，等會請你評一評誰演得好，好在哪里？（同桌相互演一演，指名演，師生相互協(xié)作演等）

三、綻開想象，表達(dá)溝通

1、師：南瓜那么大，兔子那么小，兔媽媽真有點(diǎn)不敢信任是小兔運(yùn)回來的。小摯友們你是兔寶寶你會用什么樣的方法把南瓜運(yùn)回家。今日我們實(shí)行一次“搬南瓜”金點(diǎn)子大賽。我們以小組為單位，比比哪個小組的小摯友想的方法多，想出一個得10分。獲勝的小組每人將獲得一個“聰慧兔”獎?wù)隆?/p>

2、把你運(yùn)南瓜的經(jīng)過說給小組里的同學(xué)聽一聽，讓小組同學(xué)給你當(dāng)參謀。（學(xué)生四人小組活動，老師巡察。）

3、師：剛才老師發(fā)覺小摯友四人小組里已經(jīng)說了好幾種方法，真棒！下面就讓我們一起來溝通。

5、學(xué)生溝通，老師歸類。（嘉獎金點(diǎn)子星）（學(xué)生溝通匯報(bào)，老師相機(jī)引導(dǎo)）生：小兔見南瓜太大，就請來了自己的好摯友猴子幫著抬回家。

生：小兔望見路邊熊貓騎車經(jīng)過，上前去請他幫忙。

生：小兔找來繩子拴住南瓜拉回家。

生：找來木棒撬著移回家。

生：把南瓜側(cè)著立起來像車輪似的推著回家。

師：你是怎么想到這個方法的？表揚(yáng)————平常很會視察生活，真了不得！不過，用這種方法會不會把南瓜的外皮滾破？生：向摯友借來小車，把南瓜移到車上拉回家。

師：真不賴！同學(xué)們真愛動腦筋，想出了許多方法。

四、溝通反饋，雙向互動

1、師：你們想了這么多方法，究竟哪一種方法好呢？讓我們進(jìn)行其次輪競賽：比比誰的方法好。先和小組里的小摯友商議一下，然后選擇一種最好的方法，用我們組認(rèn)為（）這個方法最好，因?yàn)椋ǎ?，來說明自己的觀點(diǎn)。

2、小組活動，代表發(fā)言。（要求：聲音洪亮，說話完整，要有道理。）

3、師：小摯友評出了自己心目中最好的運(yùn)南瓜方法，而且還說出了理由，競賽還真是難分高下，我們來看看這次競賽的得分狀況……

4、評比優(yōu)秀小隊(duì)

五、拓展延長，補(bǔ)充畫面

1、師：小摯友們你們喜愛故事中的小白兔嗎？為什么？

2、師：選一種自己喜愛的運(yùn)南瓜的方法把它畫下來，回家后把整個故事講給爸爸媽媽聽，然后請媽媽把它登記來，下星期一我們來評一評畫畫星、講故事星，好嗎？

《小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)6

１、看懂圖意，了解故事主要內(nèi)容。

２、了解南瓜與車輪之間的聯(lián)系。

３、用一段連貫穿順的話，說一說小兔是怎樣把南瓜運(yùn)回家的。

用一段連貫穿順的話，說一說小兔是怎樣把南瓜運(yùn)回家的。

一課時。

一、故事引入（配音）

在漂亮的大森林里，住著小兔一家人。有一天，兔媽媽對小兔說：“孩子，你去把菜園的南瓜摘回家吧?！毙⊥酶吲d奮興地來到菜園，他看到一個個南瓜都成熟了。他選了一個最大的摘下來，這南瓜太大了，怎么搬也搬不動。可聰慧的`小兔想了一個絕妙的方法，輕輕松松就把南瓜運(yùn)回了家。你知道，小兔是怎樣把南瓜運(yùn)回家的嗎？

二、看圖，了解故事大體內(nèi)容

通過看圖，知道小兔是把南瓜滾著運(yùn)回來的。

三、有重點(diǎn)地說一說每幅圖

１、放映第一幅圖的幻燈片，進(jìn)行口語訓(xùn)練：

⑴說一說，大南瓜是什么樣子的：

師：小兔蹦蹦跳跳地來到菜園：“哇！好大的一個南瓜呀！”小兔驚呆了。你能看圖說一說，這南瓜是什么樣子的嗎？

生：這南瓜顏色金黃，一瓣一瓣圍攏來，圓圓的，像一個大車輪。

生：這南瓜圓圓的，比我家的臉盆還大，它已經(jīng)成熟了，懶洋洋地躺在地上，等待小兔把它運(yùn)回來呢。

⑵說一說，小兔想了些什么方法：

師：南瓜可真大呀！小兔搬了搬南瓜，可南瓜睡在地上紋絲不動。小兔想：怎樣才能把南瓜運(yùn)回家呢？猜猜看，小兔那時候會想出些什么方法？

①用汽車運(yùn)──太奢侈。

②用背簍背──背不動。

③切成小塊──也不行。

⑵放映其次幅圖的幻燈片，進(jìn)行口語訓(xùn)練：

①熊貓與小兔的對話練習(xí)：

師：小兔正在發(fā)愁時，熊貓騎著自行車飛速地過來了，老遠(yuǎn)就跟著小兔打招呼。

（同桌的兩個小摯友，輪換角色，相互對話。）

熊貓：（老遠(yuǎn)打招呼）喂！兔弟弟，你在那兒干什么？

熊貓：（大聲回答）熊貓哥哥，我正打算把南瓜運(yùn)回家。

熊貓：（飛速地駛來）要我?guī)兔幔?/p>

小兔：（看著轉(zhuǎn)動的車輪）我有方法啦！

②議一議南瓜與車輪之間的聯(lián)系：

師：看著飛速滾動的車輪，小兔心里一亮。探討一下，他是怎么想的？

生：車輪是圓的，能滾動。南瓜是圓的，也可以滾動。我何不讓南瓜立起來，像輪子一樣滾回家呢？

生：車輪圓滾滾的，滾得那么快，熊貓不費(fèi)勁。南瓜也是圓滾滾的，它也會滾起來，我也不費(fèi)勁。

生：車輪是圓的，南瓜也是圓的，車輪會滾，南瓜會不會滾呢？

⑶放映第三幅圖的幻燈片，進(jìn)行口語訓(xùn)練：

師：試一試吧，小兔立刻起先行動。結(jié)果，他輕輕松松就把大南瓜運(yùn)回了家。兔媽媽一看，特別驚訝地問：“你是怎么把大南瓜運(yùn)回來的？”

小兔是怎樣告知媽媽的呢？請自由地說一說。

生：媽媽，南瓜太大了，搬不動，我望見熊貓哥哥騎著自行車，車輪轉(zhuǎn)動得飛速，我就把南瓜立起來，像車輪一樣滾著走，我在后面扶著跑，就這樣把南瓜運(yùn)回來了。

生：媽媽，南瓜很大，我搬不動，我望見熊貓哥哥的車輪是圓的，能滾動，我就想，南瓜也是圓的，會不會滾動呢？我就試著把南瓜豎起來，結(jié)果，它也像車輪一樣飛速地滾動，就這樣，我就把南瓜運(yùn)回來了。

師：兔媽媽聽了，會說些什么？

生：孩子，你真聰慧，今日媽媽要嘉獎你。

生：孩子，你遇事肯動腦筋，好樣的。

生：孩子，你真能干，把這么大的南瓜運(yùn)回來了。

四、完整地說一說這個故事，講給同桌聽。

五、情境表演：小兔運(yùn)南瓜。

每個小組選四個同學(xué)，分別戴上頭飾，演兔媽媽、小兔、南瓜、熊貓，把它們之間發(fā)生的故事，通過動作、神態(tài)、語言表演出來。

《小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)7

營造寬松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生參加溝通的欲望；創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，使學(xué)生進(jìn)一步駕馭與人交際的技巧，同時激活學(xué)生的創(chuàng)新思維；在小組合作中訓(xùn)練有條理地發(fā)表自己的見解。

１、學(xué)生能主動參加探討，能把自己想到的方法說清晰，并能對別人說的方法進(jìn)行評論。

２、動腦筋想出小兔運(yùn)大南瓜回家的方法，培育學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。

說出小兔運(yùn)南瓜的方法，知道什么方法好，好在哪里。

圖片：小兔、大南瓜；ｃａｉ課件；頭飾：兔媽媽、小兔。

一、故事導(dǎo)入

１、講故事：

很久很久以前，森林里有一座美麗的蘑菇房子，那就是小兔的家。里面住著兔媽媽和小兔子。春天的時候，兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜。到了秋天，果實(shí)成熟了，兔媽媽想做南瓜餅給小兔吃，就讓小兔去地里摘南瓜。（貼圖：小兔）小兔知道了興奮極了就蹦蹦跳跳地去了，來到南瓜地里一看，哇，興奮地跳了起來。（貼圖：大南瓜。）

抓住低年級學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境以故事引入，使學(xué)生融入故事情節(jié)當(dāng)中，喚起學(xué)習(xí)的欲望。

２、師提問：你們瞧，這是一個怎樣的大南瓜，這時小兔最想說些什么呢？（課件出示課文插圖一，引導(dǎo)學(xué)生用“又＿＿＿又＿＿＿”的句式形容南瓜。）

利用夸張的南瓜圖，引導(dǎo)學(xué)生從南瓜的特點(diǎn)（顏色、形態(tài)、大小、重量）視察，培育學(xué)生視察實(shí)力和口頭表達(dá)實(shí)力。

３、分組溝通，小兔看著這個又大又重的大南瓜，焦急得會說些什么或者會做些什么動作？大家一起說一說，演一演，推選組內(nèi)講得最生動的人來匯報(bào)。（貼圖一）引導(dǎo)學(xué)生從小兔的表情切入，體會小兔焦急的心情，由此引出問題的所在“如何把南瓜運(yùn)回家？”

老師細(xì)致地捕獲到組內(nèi)的“閃光點(diǎn)”，賜予奇妙的影響，讓能說會道的學(xué)生暢所欲言，讓躍躍欲試的學(xué)生有機(jī)會表達(dá)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，溝通小兔運(yùn)南瓜的方法

１、（出示圖三）聰慧的小兔最終把南瓜運(yùn)回家了，看，兔媽媽眼睛瞪得大大的，這時媽媽會說什么？小兔又會說什么呢？同桌分角色說。

（引導(dǎo)學(xué)生從小兔和兔媽媽的神情、動作進(jìn)行大膽的想象。）

２、自找伙伴演一演：

（引導(dǎo)學(xué)生評一評小兔和兔媽媽對話的`過程?？梢栽u語言表達(dá)，也可以評神態(tài)、動作，說說他倆的表演哪些方面值得你學(xué)習(xí)或須要改進(jìn)的地方。）

“自找伙伴”體現(xiàn)出老師一方面點(diǎn)燃學(xué)生表演的熱忱和欲望，另一方面賜予學(xué)生自主的發(fā)展空間，主動思索，激發(fā)學(xué)生思維，為學(xué)生的表演作鋪墊，促進(jìn)學(xué)生互動。使學(xué)生對良好的語言看法和語言習(xí)慣有了一個比較深刻的相識。

３、小組探討：

原委小兔用什么方法把南瓜運(yùn)回家呢？我們開動腦筋，大膽想象，看誰想出的方法最合理。要求小組內(nèi)每人講一種方法，并且要表達(dá)清晰。

讓學(xué)生結(jié)合自己的生活閱歷，綻開豐富的想像，掀起了教學(xué)的高潮，以此培育學(xué)生的創(chuàng)建性思維。

４、匯報(bào)，師：現(xiàn)在老師就是兔媽媽（老師戴上兔媽媽頭飾），小摯友是聰慧的小兔（示小兔頭飾），小兔已經(jīng)把南瓜順當(dāng)?shù)剡\(yùn)回了家。誰先來告知媽媽你是怎么運(yùn)回南瓜的？

⑴“媽媽”要重視學(xué)生的語言表達(dá)，指導(dǎo)學(xué)生把話說清晰。

⑵“媽媽”剛好地對聲音洪亮、仔細(xì)聽的學(xué)生進(jìn)行確定。

⑶“媽媽”對有獨(dú)特見解的學(xué)生賜予表揚(yáng)，激勵學(xué)生想想有沒有更奇妙的方法。

５、小結(jié)方法。

三、課間活動：嬉戲“我說你做”（時間限制在一分鐘左右）

針對一年級學(xué)生的自控實(shí)力弱、留意力簡單分散的狀況設(shè)計(jì)課間活動，既能讓學(xué)生的手腳動一動，又能調(diào)整上課的氣氛。

四、評議

你覺得哪種運(yùn)南瓜的方法好?為什么?

在探討中，老師要激勵學(xué)生有自己的主見，只要能說清理由都應(yīng)加以確定，以培育學(xué)生喜愛探討、多角度地思索問題的習(xí)慣。

教學(xué)中老師不失時機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生用觀賞的眼光去發(fā)覺同學(xué)發(fā)言方面的優(yōu)點(diǎn)，也可以用委婉的語氣提出建議。這就為學(xué)生如何評價指引方向：去發(fā)掘優(yōu)點(diǎn)、學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)或提出好的建議。

五、課后延長

１、在眾多的方法中選一種，把它畫在課本空白處。

２、聯(lián)系圖１到圖３編一個完整的故事，回家把故事講給父母聽，和他們一起共享讀書的歡樂。

小兔運(yùn)南瓜

１、當(dāng)輪子滾。

２、請人幫忙。

３、用繩子拴住拖。

方法：

４、找車子運(yùn)。

５、請大象用鼻子運(yùn)。

６、放小溪中漂流……

《小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)8

《小兔運(yùn)南瓜》是小學(xué)語文第一冊的一節(jié)口語交際課。這一課共有三幅圖，講解并描述了小兔運(yùn)南瓜的故事。第一幅圖，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么把南瓜運(yùn)回家呢？第三幅圖，南瓜已經(jīng)運(yùn)回家了，兔媽媽驚奇地問小兔是怎么運(yùn)回來的，小兔講解并描述了運(yùn)南瓜的過程。其次幅圖的空缺就是小兔怎樣運(yùn)南瓜的，留給學(xué)生去想象。本課的教學(xué)重點(diǎn)是說出小兔運(yùn)南瓜的方法，知道什么方法好，好在哪里。

依據(jù)一年級學(xué)生的口頭表達(dá)主動、但是沒有條理，雜亂的特點(diǎn)，嘗試設(shè)計(jì)本次口語交際課，試圖有所改善和突破。

１、看圖說話，力求說的句子必需通順，把意思表達(dá)清晰。

２、思索問題，小兔是怎樣運(yùn)南瓜的？激勵學(xué)生大膽地說出想到的方法，并依據(jù)學(xué)生的回答確定他的思索，多激勵，啟發(fā)他們多角度地想方法。

３、溝通評價，引導(dǎo)學(xué)生之間有序、有c目的的溝通和評價。

４、角色扮演，力求做到入情入景，讓學(xué)生不自覺地把自己當(dāng)作小兔子，對老師扮演的媽媽傲慢地講解并描述自己是怎樣把南瓜運(yùn)回家的'，激發(fā)學(xué)生的驕傲感。

一、導(dǎo)入

今日老師給小摯友們開來了一列故事小火車。大家看看誰是這個故事里的主子公呀？（揭開第一幅圖）

板書：

小兔南瓜

（學(xué)生讀，正音）

二、第一幅圖看圖說話

１、師生初步溝通：

師：小摯友們，小兔遇到了什么難題？（生回答）

師：原來小兔想把南瓜運(yùn)走，可不知道應(yīng)當(dāng)怎么辦。（板書：運(yùn)）

２、口語訓(xùn)練：

師：看，老師這里有一段沒有填完整的話，就是第一幅圖上的內(nèi)容，請小摯友們來幫助老師填完整吧。

（秋天到了，菜地里的＿＿＿成熟了！南瓜長得＿＿＿，小兔想把南瓜＿＿＿，可是，南瓜＿＿＿，該怎么運(yùn)走呢？）

３、學(xué)生口語訓(xùn)練評價。

三、溝通探討其次幅圖

（過渡語）小摯友們把第一幅圖說得真棒，你們想知道小兔有沒有把南瓜運(yùn)回家了么？讓我們來看看底三幅圖畫了什么呢。

１、質(zhì)疑

師：（揭開第三幅圖）咦，原來小兔后來把南瓜運(yùn)回家了，兔媽媽的眼睛為什么睜得這么大，你們猜她會說什么呢？

生：兔媽媽說：“小兔，你是怎么把南瓜運(yùn)回家的呀？”

２、溝通探討：

師：現(xiàn)在請小摯友們一起動腦筋，幫助小兔想一個運(yùn)南瓜的好方法吧。

⑴學(xué)習(xí)小組探討，老師參與進(jìn)行點(diǎn)撥

⑵小組代表發(fā)言（預(yù)設(shè)：立起來推、請別的小動物幫助抬、繩子拖、車子運(yùn)、背……）

⑶老師將學(xué)生說的板書，并附上拼音。

３、評價那種方法好：

選６位學(xué)生，給認(rèn)為好的方法畫上笑臉，給認(rèn)為不好的方法畫上哭臉，并說說各自的理由。（本環(huán)節(jié)要敏捷機(jī)動，限制時間，并剛好梳理學(xué)生的發(fā)言。）

４、歸納小結(jié)：

依據(jù)學(xué)生的評價，將笑臉多的方法留下，哭臉多的擦去。

師：小摯友們真棒，幫助小兔想出了這么多的好方法，兔媽媽肯定會為你們感到傲慢的！

四、師生角色扮演

請學(xué)生選擇好自己喜愛的方法，和老師扮演的圖媽媽進(jìn)行角色對話訓(xùn)練

師（兔媽媽）：小兔，乖孩子，你是怎么把這么大的南瓜運(yùn)回家的呢？

生（小兔）：媽媽，我是這樣把南瓜運(yùn)回家的：……

《小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)：

1、能樂于與同學(xué)溝通，把自己的想法大聲、清晰地說出來。

2、開動腦筋，想一想有哪些運(yùn)南瓜的方法。

3、主動參加探討，選出自己喜愛的運(yùn)南瓜的方法，并能說出理由。

4、在別人說話的時候做到仔細(xì)傾聽。教學(xué)重點(diǎn)：大膽說出自己的想法。

教學(xué)難點(diǎn)：

說清晰自己喜愛的運(yùn)南瓜的方法和理由。教具：

1、教具：南瓜、小推車、長繩、口袋。

2、配有課文插圖的.課件。教學(xué)過程：

一、激趣引入，出示話題

1、師：今日小摯友特殊乖，老師嘉獎你們一首歌。（播放歌曲：種南瓜）

2、師：誰種了一個大南瓜呀？（出示小兔卡片）我們和它打打招呼。

生：小兔，你好。（張貼小兔卡片）

3、師：這個南瓜有什么特點(diǎn)??？（PPT出示南瓜圖片）生：又大又圓。

師：你這個詞用得真精確！生：又大又黃。

師：你也能用成語形容，了不得！

4、師：小兔春天種下南瓜，每天澆水，每天看它。秋天，收獲了一個又大又重的南瓜（貼南瓜卡片）。小兔看著大南瓜，它會想些什么呢？（出示課文插圖一）

生：這么大、這么黃得南瓜味道確定好極了！我要把它帶回家和家人一起共享！

5、師：是呀，勞動成果要和大家共享。最終，小兔把南瓜運(yùn)回家了嗎？（出示課文插圖三）

二、創(chuàng)設(shè)語境，大膽表達(dá)

1、師：看著小小的兔子把大大的南瓜運(yùn)回了家，兔媽媽會怎么說？

2、師：是呀，小兔是怎么運(yùn)大南瓜的呢？（出示課文插圖二）

3、今日我們一起來上一堂口語交際課：小兔運(yùn)南瓜（PPT出示課題：小兔運(yùn)南瓜，老師板書“運(yùn)”）。

（1）誰能大聲地讀？

（2）誰能流暢地讀？

（3）誰能大聲流暢地讀？

4、請同學(xué)們在小組里大膽說，仔細(xì)聽。

（出示探討話題）：小兔可以用哪些方法把南瓜運(yùn)回家？小組探討。老師巡察。

5、大膽表達(dá)，相機(jī)板書。

生1：小兔可以用滾的方法把南瓜運(yùn)回家。

生2：小兔可以用推的方法。

生3：小兔可以借一輛車來推。

生4：小兔可以請別人來幫忙抬。

生5：小兔可以用口袋提的方法。

6、師小結(jié)：孩子們簡直太聰慧了，幫小兔想出了這么多方法。

結(jié)合板書，師生共答：小兔一個人的時候，可以推？？小兔兩個人或更多人的時候，可以抬？？小兔借助工具，可以拖？？

三、探討評議

1、師：在這些方法中（指向板書），你喜愛哪種方法？選一種你喜愛的方法，在小組內(nèi)邊說邊演。同桌互演。

2、師：小兔聽說我們都在幫她想方法，就把南瓜和家搬到我們課堂上了。我請仔細(xì)聽的孩子來演示給大家。

（1）一位學(xué)生表演。

（2）兩位學(xué)生表演，一人向另一人運(yùn)用文明用語發(fā)出邀請。

（3）一位學(xué)生借助道具表演。

3、誰喜愛他的表演，為什么？你還有建議嗎？

4、師：同學(xué)們真是聰慧過人，會想，敢說，還演得精彩?？戳送瑢W(xué)們的表演，信任你又有了自己的想法。請同學(xué)說一說：你喜愛哪種方法？為什么？學(xué)生自說。

生1：我喜愛滾的方法，因?yàn)闈L的話很輕松，很便利。生2：我喜愛踢的方法。

生3：小兔踢不動，南瓜太重了，而且會把南瓜踢壞。生4：我喜愛用車推的方法，因?yàn)楹苁×?，很快就能運(yùn)到家。

5、師：今日這節(jié)口語交際課，我和你們在一起過得很快樂，同學(xué)和老師說，同學(xué)和同學(xué)相互說，都做到了聲音嘹亮，大膽表達(dá)，勝利幫助小兔把大南瓜運(yùn)回了家?？墒?，在一個大雪紛飛的早晨，小兔遇到了一件煩心事，它該怎么辦呢？請小摯友發(fā)揮你們的想象，回家把故事講給爸爸媽媽聽。

《小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)10

教材分析

《小兔運(yùn)南瓜》是人教版小學(xué)一年級上冊的最終一次口語交際訓(xùn)練，在這個口語交際的教材中配置了故事開頭和結(jié)尾的圖片，為學(xué)生供應(yīng)對話的依據(jù)；同時，故事的經(jīng)過部分空缺，又為學(xué)生供應(yīng)了對話交際的延長拓展空間，給學(xué)生留下了很大的想像的余地，是訓(xùn)練學(xué)生求異思維培育學(xué)生創(chuàng)新精神的好范例。訓(xùn)練材料生動好玩，富有生活情趣，貼近學(xué)生，很能激發(fā)學(xué)生說的愛好和與他人交往的愿望。

教學(xué)目標(biāo)

1、通過自學(xué)說一說一、三幅圖的內(nèi)容，通過想象補(bǔ)充其次幅圖的畫面。

2、動腦筋想出小兔運(yùn)南瓜的方法，能把自己想到的方法說清晰，并能對別人的方法進(jìn)行評論。

3、做到用一般話與別人交談，看法大方，有禮貌，有表達(dá)的自信念。能發(fā)揚(yáng)團(tuán)體合作的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：知道小兔運(yùn)南瓜的哪種方法好，好在哪里，并說清晰。

教學(xué)難點(diǎn)：能對別人的方法進(jìn)行評議。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入：

1、講故事。

從前，在一座大森林里，住著小兔子一家。春天的時候，兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜。到了秋天，果實(shí)成熟了，兔媽媽想熬些南瓜粥喝，就讓小兔去地里摘南瓜。小兔蹦蹦跳跳地去了，來到南瓜地里一看，哇，興奮地跳了起來。（出示課件：大南瓜）

提問：你們瞧，這是一只怎樣的大南瓜，小兔的心里會想些什么呢？（出示課件：課文插圖一,引導(dǎo)學(xué)生用“又___又___”形容南瓜）

2、板書課題“小兔？南瓜”

二、出示第一幅圖，指導(dǎo)說話

1、細(xì)致看第一幅圖

①說說圖上都畫了什么？

②用自己的話描述這幅圖。

2、分組溝通，小兔看著這大南瓜，焦急得會說些什么，做些什么動作。

3、演繹。各小組代表扮演小兔，把著急的心情用語言和動作表達(dá)出來。

4、師生評議。

三、出示第三幅圖，指導(dǎo)分角色表演

1、小兔把這么大的南瓜運(yùn)回了家，兔媽媽的眼睛都瞪大，她會怎么說？小白兔又會怎么回答呢？同桌分角色練說。

2、同桌表演。

3、上臺表演。

（全班評議。引導(dǎo)學(xué)生評一評小兔和兔媽媽之間口語交際的過程。可以評語言表達(dá)，也可以評神態(tài)、動作，說說他倆的表演哪些方面值得你學(xué)習(xí)。）

四、想象過程，并說詳細(xì)

1、四人小組探討：大南瓜最終被運(yùn)回家了，小兔究竟是用什么方法的呢？我們開動腦筋，大膽想象，看誰想出的方法最合理。要求小組內(nèi)每人講一種方法，并且要表達(dá)清晰。能說清晰的小摯友都能獲得“聰慧兔”的稱號。

2、全班溝通。老師板書：

方法一般有如下幾種：

1）把南瓜當(dāng)輪子滾動。

2）請小動物幫忙抬。

3）用繩子栓住拖。

4）用蹺蹺板把南瓜拋回家。

5）找車子運(yùn)。

6）請大象用鼻子運(yùn)。

7）把南瓜當(dāng)作船，劃回家。

8）拿刀子切開，再運(yùn)回家。

3、利用課件，把學(xué)生想出的方法歸類。

學(xué)生依據(jù)板書的方法質(zhì)疑，并由提出該方法的`同學(xué)負(fù)責(zé)解疑。

4、學(xué)生評點(diǎn)：哪些運(yùn)南瓜的方法比較好？為什么？請同桌同學(xué)先溝通自己的看法。評點(diǎn)的好的同學(xué)可以得到“大南瓜”，說明你把南瓜運(yùn)回家了。

5、老師點(diǎn)評，在選擇方法時，要依據(jù)實(shí)際狀況選擇自己最合適的方法。

五、課后拓展：編故事

選擇一種自己認(rèn)為好的方法，聯(lián)系圖1和圖3，編一個完整的故事。

（1）選擇一種自己喜愛的方法，把它畫在課本的留白處。

（2）找一個好摯友，把你編的故事講給他聽，也聽聽他講的故事。

（3）舉薦兩三名講得好的學(xué)生，把故事講給全班聽。

《小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)11

這一課有3幅圖，描繪了一個小兔運(yùn)南瓜的故事，第一幅圖畫的是小兔望見一個大南瓜，不知道怎樣才能運(yùn)走。說明小兔很犯難。其次幅圖畫是空白的，留給了學(xué)生們想象的空間。第三幅圖畫的是小兔把南瓜運(yùn)回來了。媽媽驚奇地問：“你是怎么把南瓜運(yùn)回來的?”圖下有兩個要求，一是“想一想”，二是“探討探討”，視察和說話的重點(diǎn)都是“小兔是怎么把大南瓜運(yùn)回家的”。本課的目的引導(dǎo)學(xué)生想方法，并探討哪種方法好，力求講解并描述一個完整的故事。

1.相識到“詳細(xì)狀況應(yīng)詳細(xì)分析”這一道理。

2.主動參加探討，能把自己想到的方法說清晰，并能對別人說的方法進(jìn)行評論。

3.學(xué)習(xí)助人為樂的精神，養(yǎng)成敬重他人的習(xí)慣。

4.動腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的方法，培育學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。

課件展示第一幅圖和第三幅圖(也可運(yùn)用掛圖);小白兔頭飾一個。

1課時

一、新課導(dǎo)入。

1.板書課題：小兔運(yùn)南瓜。聯(lián)系生活閱歷，說說小兔有多大，南瓜有多大，你們有什么問題嗎?

(小兔能把南瓜運(yùn)回家嗎?)

2.出示課文插圖一，引導(dǎo)學(xué)生說說圖意，小白兔來到南瓜地里，望見一個大南瓜，興奮地想把它運(yùn)回家?？墒悄瞎咸?，抱不動。小白兔摸摸腦袋，愁眉苦臉地說：“怎么運(yùn)走呢?”

3.今日我們學(xué)會看圖講一個“小兔運(yùn)南瓜”的故事。

二、整體感知。

1.出示3幅圖。

2.學(xué)生自己視察這3幅圖，想想：這3幅圖告知我們一件什么事?

3.同桌之間相互說一說。

4.指名說一說。

三、認(rèn)知貫穿。

1.視察圖一。

(1)這是一只怎樣的大南瓜，小兔的神情是怎樣的?

(用“又大又重”形容南瓜。用“皺著眉頭”、“搔搔腦袋”等詞語形容小兔子的神情。)

(2)小兔望見了大南瓜，它是怎么想的?(先想一想，再分小組相互說一說，最終全班溝通。)

2.視察圖二。

(1)那小兔是怎樣運(yùn)南瓜的呢?圖上沒有畫出來，請大家動腦筋想一想，看誰想出的方法最合理。(要求小組內(nèi)每人講一種方法，并且要表達(dá)清晰。)

(2)全班溝通，老師板書，引導(dǎo)學(xué)生辨析。

(把南瓜當(dāng)輪子滾動;請小動物幫忙抬回家;用繩子拴住拖回家;找車子運(yùn)回家;拿刀子切開，再運(yùn)回家等。)

(3)哪些運(yùn)南瓜的方法比較好?(學(xué)生依據(jù)板書質(zhì)疑，并由提出該方法的學(xué)生負(fù)責(zé)解疑)

(4)表現(xiàn)性交際：讓學(xué)生按自己設(shè)想的方法來到“小白兔”身邊大聲地告知它。要求把話說完整，說清晰。

3.視察圖三。

(1)小兔把這么大的南瓜運(yùn)回了家，兔媽媽的眼睛瞪大了。她會怎么說?小白兔又會怎么回答呢?(知道學(xué)生視察小兔的動作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài)，想象兩個人物的語言)

(2)同桌分角色練說，再讓學(xué)生上臺表演。

(3)表演結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生評一評小兔和兔媽媽之間口語交際的過程。可以評語言表達(dá)，也可以結(jié)合神態(tài)、動作評。通過評判，使學(xué)生對口語交際有一個較深刻的相識。

四、延長拓展。

1.學(xué)生自主看圖練習(xí)講故事。

2.小組內(nèi)每人講一遍，留意講故事看法要大方，聲音洪亮，每組選一名最佳選手參與班內(nèi)競賽。

3.開展故事大賽，評比最佳講故事員。被評為最佳講故事員的組同時被評為優(yōu)秀講故事小組。

本課是口語交際課。在口語交際課中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子;激勵他們在課堂中主動參加、主動探究、主動思索，還要注意以學(xué)生為思維活動的主體，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓大腦動起來。因此，在本課教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話情境，激勵他們想說就說，想說什么就說什么，自由發(fā)表看法，進(jìn)行爭辯，營造了一個民主和諧的口語交際氛圍，為他們創(chuàng)設(shè)了自由想象的空間。

擴(kuò)展閱讀

部編版小學(xué)一年級上冊語文《小兔運(yùn)南瓜》教案

部編版小學(xué)

年級上冊語文《小兔運(yùn)南瓜》教案

教材分析

“小兔運(yùn)南瓜”是人教

版語文試驗(yàn)教材

冊最終

個口語交際的內(nèi)容。本次口語交際有三幅圖。

幅，小兔站在南瓜地里望著大南瓜想：怎么運(yùn)走呢？

三幅，南瓜已經(jīng)運(yùn)回了家，兔媽媽驚奇地問小兔是怎么運(yùn)回來的，小兔安靜地告知了媽媽。

二幅圖空缺，那么，小兔原委是怎樣運(yùn)南瓜的呢？留給學(xué)生想象的空間。這

次的教學(xué)就以

二幅圖為重點(diǎn)，它為我們供應(yīng)了空白點(diǎn)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活閱歷，綻開豐富的想象，加以填充，以此培育學(xué)生的創(chuàng)建性思維。

教學(xué)目標(biāo)

1．動腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的方法，培育學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)

意識。

2．主動參加探討，能把自己想到的方法說清晰，并能對別人說的方法進(jìn)行評論。

前打算

文圖；多媒體

件。(老師)

教學(xué)過程、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)入

(件演示)

只可愛的小兔蹦蹦跳跳地來到南瓜地里，望見個大南瓜。他興奮極了，想把南瓜運(yùn)回家，可是抱不動。他愁眉苦臉地說：“我怎么才能把這個大南瓜運(yùn)回家呢？”

師：你們相識這只小動物嗎？喜愛他嗎？

生：相識，是小兔。喜愛！

師：這么可愛的小兔遇到什么難題了？為什么愁眉苦臉的呢？

生：他想把大南瓜運(yùn)回家，可是他抱不動。

師：小摯友，咱們現(xiàn)在就

起來幫助小兔想方法，好嗎？

生：好。

設(shè)計(jì)意圖：這問題情境的創(chuàng)設(shè)，符合學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)。學(xué)生進(jìn)入這個情境，就會有劇烈的表達(dá)沖動，主動性立刻被調(diào)動起來了。

二、全班溝通，展示表達(dá)

師：我們怎么幫小兔??？快快轉(zhuǎn)動你們的小腦袋想

想吧！想好了就立刻把你的方法告知小兔，好嗎？

生：小兔可以請好摯友小灰兔、小牛、小羊幫忙把南瓜抬回家。

師：這種方法是請別人幫忙。真不錯！還有其他的方法嗎？

生：我可以幫小兔把南瓜抱回家，也可以背著南瓜回家。

師：你可真是個“大力士”啊！

生：小兔可以把大南瓜立起來，滾著往前走。

師：噢，自己解決問題，把南瓜當(dāng)成車輪啦！這個方法真好！

生：小兔，我也有

個方法。你可以找根繩子拴住南瓜，把它拉回家。

師：有道理。這個方法能從實(shí)際狀況去想，讓小兔自己克服困難。

生：小兔，你也可以找來

根木棍，撬著移動南瓜，然后把南瓜運(yùn)回家。

師：這種方法也是自己克服困難，不過挺費(fèi)勁的。還有更奇妙的方法嗎？

生：小兔可以向別人借車運(yùn)大南瓜。

師：向誰借車？借什么車？

生：向鄰居借車，有小貨車最好，推車也行。

師：先求助別人，再自己運(yùn)。

生：小兔可以用很多打了氫氣的氣球拴住大南瓜，然后把南瓜運(yùn)回家。

師：很有創(chuàng)意！

師：你們真棒！想的方法真多。我把掌聲送給你們。

師：(過渡)剛才大家都主動動腦，大膽發(fā)言，說出了自己想的方法。你們的方法都不錯，可是小兔不知道選哪種方法好啦！現(xiàn)在請你們幫助小兔參謀參謀，他應(yīng)當(dāng)選哪種方法。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過獨(dú)立思索，結(jié)合自身的生活閱歷，大膽想象，想出各種各樣的.方法。老師運(yùn)用確定、贊許等激勵性評價，讓學(xué)生張開想象的翅膀。

三、探討評議，注意表達(dá)

(學(xué)生分組探討后匯報(bào)。)

生：我覺得用抱或背的方法不好，因?yàn)檫@樣很費(fèi)勁又很慢。

3種方法把南瓜立起來滾回家就很好。

師：對呀，假如路平好走，自己推著南瓜滾回去的方法就挺好。

生：我認(rèn)為向別人借車運(yùn)南瓜的方法好，又快又輕松。

師：假如路陡難走，用小車運(yùn)的方法就不錯。

生：用氣球運(yùn)南瓜的方法好，很省力。(很多生：不好，不好。)

師：為什么不好？

生：萬

氣球撞到樹上或者被什么東西扎了就會破，南瓜就會掉下來摔壞，那就白費(fèi)勁氣了。

師：看來這方法還不簡單實(shí)施呢。

生：我覺得

4種和

5種方法不好，小兔小，南瓜大，用繩子拉或用木棍撬著移動都太費(fèi)勁。

師：是啊，這對小兔來說都太不簡單做到了。

生：我覺得還是

1種方法好，自己搬南瓜很費(fèi)勁，請好摯友小灰兔、小牛、小羊幫忙抬，就比較輕松了，“人多力氣大”。

師：你們說的都很有道理。老師替小兔感謝你們！以后我定要向你們學(xué)習(xí)，遇到事情多動腦筋想方法。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生把自己的體會加以梳理，通過小組合作加工，流暢地表達(dá)出來。這環(huán)節(jié)再次體現(xiàn)了小組合作與溝通的重要性，在培育學(xué)生思維實(shí)力、語言表達(dá)實(shí)力的同時，也培育了學(xué)生的合作意識。

四、拓展延長，學(xué)科綜合

師：(件播放音樂)我們用自己喜愛的方法幫小兔把南瓜運(yùn)回了家，現(xiàn)在就請每位小摯友選種運(yùn)南瓜的方法把它畫下來，也可以和好摯友起畫?；丶液蟀研⊥眠\(yùn)南瓜的故事講給爸爸媽媽聽。

設(shè)計(jì)意圖：這是個語言的內(nèi)化與外化的訓(xùn)練過程，把它畫下來是語言圖像化的過程，看著畫把它編成故事又是個圖像文字化的過程，在這相互轉(zhuǎn)化的過程中，學(xué)生的語文素養(yǎng)將得到有效的提高。

教學(xué)反思

好的老師應(yīng)當(dāng)是刺激學(xué)生思維的誘導(dǎo)者，培育學(xué)生思維習(xí)慣的引路者?？谡Z交際是啟迪學(xué)生思維的重要例，也能充分反映老師堂的把握實(shí)力及學(xué)問水同等。本老師在堂中充分運(yùn)用自己的激勵技巧，充當(dāng)引導(dǎo)者、把握者和參加思索者，把堂分成三個階段：問題引入思索—在回答中思索—師生共同思索評價，達(dá)到了培育思維的目的。特殊是老師奇妙地采納弱化不勝利方法和不給出最優(yōu)答案而只賜予普遍激勵的方法，讓每位學(xué)生有溝通的機(jī)會，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)其思維的活躍性，克服堂出現(xiàn)只限于優(yōu)生施展才能空間的弊端，也給學(xué)生的后續(xù)思索留下了充分的空間。評價是比較高的思維方式，老師通過師生共同思索、評價的方式，把思維推向更高的層次，做到有普及、有提高，符合學(xué)生思維的成長特點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

《小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)12

教材分析：

本課有三幅圖。第一幅圖，小兔站在南瓜的邊望著大南瓜想：怎么運(yùn)走呢？第三幅圖，南瓜已經(jīng)運(yùn)到家，土媽媽驚奇的文小兔是怎么運(yùn)回來的，小兔安靜地告知了媽媽命。小兔原委是怎樣運(yùn)南瓜，是其次幅圖，這幅圖是一個空缺，留給學(xué)生想象的空間。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣袤的思維空間。說出小兔運(yùn)南瓜的方法，指導(dǎo)什么方法好事本課的重點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過自學(xué)說一說一、三幅圖的內(nèi)容，通過想象補(bǔ)充其次幅圖的畫面。

2、動腦筋想出小兔運(yùn)南瓜的方法，能把自己想到的方法說清晰，并能對別人的方法進(jìn)行評論。

3、做到用一般話與別人交談，看法大方，有禮貌，有表達(dá)的自信念。能發(fā)揚(yáng)團(tuán)體合作的精神

教學(xué)重點(diǎn)：知道小兔運(yùn)南瓜的哪種方法好，好在哪里，并說清晰

教學(xué)難點(diǎn)：能對別人的方法進(jìn)行評議

教學(xué)過程：

課前溝通：

同學(xué)們，你們都喜愛聽故事嗎？你聽過那些故事？

（這個故事我也聽過，我也很喜愛。

噢，這個故事我沒有聽過，那天你能講給我聽嘛？我信任你肯定講得很好。）同學(xué)們你們都喜愛聽故事。那么同學(xué)們你們想通過自己的思索邊一個小故事給你的摯友聽嘛？今日折合可我們就來邊一個小故事，只要你能過仔細(xì)地聽，我信任你肯定能能編出一個精彩的故事來。

同學(xué)們打算好了嗎？下面我們就來上課。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入：

1、講故事。

從前，在一座大森林里，住著小兔子一家。春天的時候，兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜。到了秋天，果實(shí)成熟了，小兔的生日也到了，兔媽媽特別的熱忱，兔媽媽想熬些南瓜粥款待客人，就讓小兔去地里摘南瓜。（貼圖：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了，來到南瓜地里一看，哇，好多的南瓜，它摘下了一個南瓜。

2、提問：你們瞧，這是一只怎樣的大南瓜？

（出示課文插圖一）從小兔子站在南瓜旁邊你看出了什么？

3、（出示課件）小兔看著這大南瓜，焦急得會想些什么，做些什么動作。你們現(xiàn)在就是小兔，快想一想你會想什么？

4、精彩演繹。現(xiàn)在你就是小兔，那個組的代表情愿來表演一下，把著急的心情用語言和動作表達(dá)出來。老師捕獲他們的閃光點(diǎn)，賜予畫龍點(diǎn)睛試的評價，尤其把一些好詞佳句摘錄下來，全班教學(xué)。

二、想象過程，并說詳細(xì)

1、四人小組探討：小兔究竟是用什么方法的呢？我們開動腦筋，大膽想象，看誰想出的方法最合理。（出示課件）要求小組內(nèi)每人講一種方法，并且要表達(dá)清晰。

2、全班溝通。老師板書：

方法一般有如下幾種：a把南瓜當(dāng)輪子滾動。b請小動物幫忙抬。c用繩子栓住拖。d看到小摯友騎著車子想到用自行車推找車子運(yùn)。e請大象用鼻子運(yùn)。f把南瓜當(dāng)作船，劃回家。g拿刀子切開，再運(yùn)回家。

3、說說你是怎么想出這種方法來的？

4、同學(xué)們說了這么多的方法.學(xué)生評點(diǎn)：哪些運(yùn)南瓜的方法比較好？為什么？同學(xué)們可以針對自己的想法和同桌相互質(zhì)疑，溝通自己的看法。

5、議一議：那種運(yùn)南瓜的方法比較好簡潔、省時、省力？為什么？再沒有人幫忙，沒有工具的狀況下那種方法比較好？

三、了解結(jié)果,增加學(xué)生探究過程的愿望

1、(出示第三幅圖)小兔把這么大的南瓜運(yùn)回了家，我們來看你從圖上你看出了什么？（視察兔媽媽和小兔的表情）兔媽媽的眼睛瞪得很大它問話時用的是什么語氣？小白兔又會對媽媽說些什么呢？？同桌分角色練說。

2、同桌表演（要求邊說邊做出動作，還要有表情）

3、表演結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生評一評小兔和兔媽媽之間口語交際的'過程?？梢栽u語言表達(dá)，也可以評神態(tài)、動作，說說他倆的表演哪些方面值得你學(xué)習(xí)。學(xué)生通過評判，對良好的語言看法和語言習(xí)慣有了一個比較深刻的相識。

過渡：小兔運(yùn)回了大南瓜，又得到了媽媽的夸獎，特的心里美滋滋的。

四、課后拓展：編故事

1、選擇一種自己認(rèn)為好的方法，聯(lián)系圖1和圖3，編一個完整的故事。

2、作業(yè)

（1）選擇一種自己喜愛的方法，把它畫在課本的留白處。

（2）找一個好摯友，把你編的故事講給他聽，也聽聽他講的故事。

小兔運(yùn)南瓜說課

在說課之前我想把我這次上課的狀況作一說明，我今日上的小兔運(yùn)南瓜是我們這冊書上的最終一課，也是本冊書的最終一篇口語交際，本冊共有六篇口語交際，今日是我們第三次上口語交際課，這次可我共試講了3次，在我們組全體老師的幫助下今日最終定稿。這節(jié)課我依據(jù)課程目標(biāo)的三個維度縱觀考慮使學(xué)生在交際活動的過程中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與溝通，初步學(xué)會文明的進(jìn)行人際溝通和社會交往、發(fā)展合作的精神以及第一學(xué)段提出的“與人家談，看法自然大方，有禮貌，它要求學(xué)生與別人溝通是要姿態(tài)自然，面帶微笑，使人感到親切，有禮貌”這一特點(diǎn)設(shè)計(jì)了本節(jié)口語交際課。

口語交際是在特定的話題情境中產(chǎn)生的語言活動為此我在開課伊始我創(chuàng)設(shè)情境，引出主題，用學(xué)生喜聞樂見的故事小學(xué)低段的孩子樂聽故事、樂說故事，也樂編故事，捉住孩子們的這一年齡特征，我充分利用本課中的幾副卡通插圖，創(chuàng)設(shè)了小兔在南瓜地里打算搬南瓜，卻正犯難怎么搬的情境，這大大激起了孩子們樂于助人的欲望，并調(diào)動了他們興致

本課有三幅圖。我首先從第一幅圖入手一道學(xué)生綻開想象小白兔在地里挑了一個最大的南瓜摘下，看著這個大南瓜，小白兔犯愁了，這么大一個南瓜該怎么運(yùn)回家呢？家里的客人還等著吃著呢，小白兔急得眼淚小都快流出來了。小摯友快替小白兔想想方法。(這一問題情境的創(chuàng)設(shè)，符合學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)。學(xué)生一進(jìn)入這個情境，就會有劇烈的表達(dá)沖動。學(xué)生的主動性立刻得到調(diào)動。在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生

結(jié)合自身的生活閱歷，大膽綻開想象在溝通的時候指導(dǎo)留意看法、儀表、音量、語速、語流等，因?yàn)槲覀兛谡Z交際課目標(biāo)之一是培育學(xué)生的表達(dá)實(shí)力。而在這個過程中，交際對象是不斷改變著的，組內(nèi)溝通時對象在說完第一幅圖之后同樣是用創(chuàng)設(shè)情境的方法指導(dǎo)學(xué)生想象小兔云南瓜的過程激勵他們想說就說，想說什么就說什么，自由發(fā)表看法，進(jìn)行爭辯，營造了一個民主、和諧的口交際氛圍，為他們創(chuàng)設(shè)自由想象的空間。

在這個過程中交際的形式是采納表演評議的形式給交際的形式供應(yīng)了綻開的空間(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，大膽地開放課堂，意在打通課內(nèi)與課外，給學(xué)生供應(yīng)自主、合作、探究、實(shí)踐的機(jī)會，把學(xué)生引向更開闊的天地。是同伴，全班溝通時對象又變成了小白兔，這時的重點(diǎn)是讓學(xué)生把自己想到方法，對交際對象表述清晰。

其次是第三幅圖的交際，這個環(huán)節(jié)先讓學(xué)生視察圖片，然后出示要求，側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生視察小兔的動作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài)，為學(xué)生進(jìn)一步想象兩個人物的語言作鋪墊。最終同桌對話表演，進(jìn)行相互補(bǔ)充。把語文與生活實(shí)踐有效地連接在一起。從故事中來，回到故事中去。學(xué)生的口語交際實(shí)力，是在詳細(xì)情境中培育出來的，沒有詳細(xì)的情境，學(xué)生就不行能有雙向互動的實(shí)踐過程。問題解決了，一個完整的故事誕生了，這時我就帶領(lǐng)孩子們進(jìn)入到故事王國中去。以表演的形式將故事演繹出來，從而擴(kuò)大了口語交際的“面”與“量”。

教學(xué)反思：

這幾天通過我的試講，我發(fā)覺一堂課真的不是自己覺得設(shè)計(jì)的好就可以的，每一次上完課都讓我有許多的發(fā)覺，這其中有自己的教案設(shè)計(jì)上的不足以及對自己在授課方法的相識。口語交際教學(xué)評價方法中的適合低年級學(xué)生所適用的情景測驗(yàn)法的評價標(biāo)準(zhǔn)中提到1、用一般話，2、看法自然大方，3、語言文明禮貌，4、選詞、組句正確，符合口語習(xí)慣，5、聲音洪亮，速度適中，6、仔細(xì)聽別人講話的這六點(diǎn)，在本節(jié)課中我力求能使學(xué)生在這幾方面能有全面的提高，但是在剛才的授課過程中我感覺到在指導(dǎo)學(xué)生看圖后用一段話把圖說完整這點(diǎn)上我還須要在指導(dǎo)的方法上多學(xué)習(xí)，雖然我創(chuàng)設(shè)了多種情境激發(fā)學(xué)生交際的欲望，但是可能是學(xué)生第一次上這種公開課，有些怯場，沒有達(dá)到我的預(yù)想，在觀圖中對學(xué)生連詞成句的表達(dá)訓(xùn)練還不夠。在指導(dǎo)學(xué)生表演的過程中應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生把三副圖連起來說一說，在采納符合圖意的滾南瓜的方法來表演這個故事，最終采納其他的方法在表演這樣就更好了。

在最終布置作業(yè)的這個環(huán)節(jié)中假如我讓學(xué)生先把書中的空白圖補(bǔ)充完整畫在書上然后再將給家人聽這樣的效果會更好一些。

《小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)13

教學(xué)目標(biāo)

1．探究小兔運(yùn)南瓜的方法，探討、評比出最好的方法。

2．完整清晰地講解并描述《小兔運(yùn)南瓜》的故事。

3．增加表達(dá)的自信念，大膽說出自己的想法。

重點(diǎn)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生說出小白兔運(yùn)南瓜的方法，能正確、清晰地表達(dá)自己的意思。

課時支配

1課時

教學(xué)過程

一、故事導(dǎo)入

師：森林里有一座美麗的蘑菇房子，那就是小兔的家。一天，兔媽媽對小兔說：“今日我去奶奶家探望奶奶，你在家?guī)蛬寢屪黾潞脝幔俊毙⊥门d奮地說：“好，好?！蓖脣寢屝α?，說：“乖孩子，你去咱們家南瓜地里摘一個南瓜回來吧?！蓖脣寢屪吡?，小兔來到了南瓜地里。(課件演示)她挑了一個最大的南瓜，可是怎么也搬不動。聰慧的`小摯友，你們來幫幫小兔，想方法把南瓜運(yùn)回家好嗎？

學(xué)生自由想象，然后和同桌說一說。

二、創(chuàng)設(shè)情境，溝通小兔運(yùn)南瓜的方法

師：現(xiàn)在老師就是兔媽媽，小摯友是聰慧的小兔，小兔已經(jīng)把南瓜順當(dāng)?shù)剡\(yùn)回了家。誰先來告知媽媽你是怎么運(yùn)回南瓜的？

在情境中“小兔”告知“媽媽”運(yùn)南瓜的方法，“媽媽”剛好地進(jìn)行激勵。

三、課間嬉戲

(請你跟我這樣做：一名學(xué)生做動作其余學(xué)生仿照。)

四、探討：哪種方法好？好在哪里？