曹文軒孤獨之旅

說課環(huán)節(jié)孤獨之旅教材分析學情分析教學目標教法、學法教學設(shè)計板書設(shè)計部編版·九年級語文上冊第四單元

《孤獨之旅》是部編版教材九年級上冊第四單元小說單元中的一篇自讀課文。本單元選編了一組寫少年生活的小說，本單元的小說，或涉及少年成長這一話題，或從少年的角度觀察世間百態(tài)，取材獨特而廣泛。相信通過本單元的學習，學生能夠把握人物形象，加深對環(huán)境描寫的認識，體會文章的主題，并為第六單元明清白話小說的學習打下基礎(chǔ)。小說說教材就學生的情感結(jié)構(gòu)來說，九年級的學生生活經(jīng)驗非常有限，思想上還不太成熟，所以在理解“孤獨是成長中的一道美麗而殘酷的題目”存在難度，這就要求教師在教學活動中結(jié)合學生有限的生活經(jīng)驗去引導(dǎo)他們理解主旨，明白“孤獨”是每一個人的生命長河的必修課。就學生的知識結(jié)構(gòu)來說，九年級的學生，他們對小說這種文體也有了一些接觸，本單元已經(jīng)系統(tǒng)學習了兩篇小說，但是他們理解的現(xiàn)狀是感性的多一些，理性相對不足，所以教師可以將小說這種文體三要素及描寫方法等抽象的知識放入具體的文本分析里去理解和體味，以加深學生對小說這種文體的認識。學情分析知識與能力：學會領(lǐng)悟文章主旨，感受人物形象，揣摩環(huán)境描寫的作用。（重點）過程與方法：會用自主、合作、探究的學習方式學習課文，養(yǎng)成圈點勾畫的習慣，能做到快速閱讀，梳理要點。情感態(tài)度與價值觀：在欣賞作品的過程中感悟人生，樹立奮進的信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。（難點）教學目標新課標中重點提出，要讓學生“關(guān)注自然、關(guān)注人類”、“倡導(dǎo)探究的學習方式”、“提高學生閱讀能力的同時提升學生的情感態(tài)度價值觀”

，根據(jù)以上三方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點，我確立了這堂課的三維教學目標及教學重難點。教法學法分析

《課程標準》明確指出課程改革的目標是倡導(dǎo)學生主動參與、樂于探究、培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。積極倡導(dǎo)自主合作探究法的學習方式。學法1、勾畫圈點法2、自主探究法3、合作討論法自讀課文應(yīng)堅持學生自讀、教師引導(dǎo)的原則我主要采用以下教法和學法：1、誦讀體驗法2、情境導(dǎo)入法3、點撥指導(dǎo)法教法

說教學設(shè)計感知孤獨之旅(10分鐘）

品味孤獨心路（10分鐘）

探究孤獨意蘊（15分鐘）0202040103導(dǎo)入新課（3分鐘）05作業(yè)布置（2分鐘）感知孤獨之旅根據(jù)小說三要素：人物情節(jié)環(huán)境明確：杜小康在蘆蕩放鴨，經(jīng)歷暴風雨后長大了（提示：“誰？”“在什么環(huán)境下？”“做了什么？”）開端（1）：家道中落，隨父放鴨。發(fā)展（2-27）：蘆葦灘上，開始放鴨。高潮（28-49）：雨夜尋鴨，堅強長大。結(jié)局（50-52）：鴨子下蛋，驚喜成熟。按照小說發(fā)展的四個階段，給課文的每個部分擬寫一個小標題。：

設(shè)計意圖：遵循敘述類文體閱讀規(guī)律，讓學生與文本對話，引導(dǎo)學生通過朗讀整體感知課文，并能加以概括全文內(nèi)容，又訓(xùn)練學生篩選信息思維能力。品味孤獨心路路連接著家與前方。人們借著路，向前流浪?！敲\把人拋到了路上?！藗冊缫寻l(fā)現(xiàn)，人生實質(zhì)上是一場苦旅。在這趟放鴨之旅中，杜小康父子的苦主要來自他們最大的敵人

。

孤獨品味孤獨心路成熟剛剛出發(fā)時：到達蘆蕩時：成長之旅心理變化過程：蘆蕩安頓后：住段時間后：雨后天晴時：不成熟杜小康茫然和恐懼害怕和膽怯孤獨不再忽然地恐慌堅強、長大品味孤獨心路

找出直接描寫杜小康心理的句子或詞語，思考：杜小康在不同階段心理發(fā)生了怎樣的變化？設(shè)計意圖：新課標第四學段“閱讀與鑒賞”中明確指出：在誦讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，對課文內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法。遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學生的自主閱讀的體驗，以學生閱讀心理為切口，通過與同學老師對話，合作探究，激發(fā)閱讀思維。更綜合訓(xùn)練了學生提取信息、概括內(nèi)容和語言表達的能力，為進入文本深入閱讀搭建橋梁。探究孤獨意蘊1.請朗讀“暴風雨來臨”的部分。2.你從哪些地方感受到杜小康的成長？請勾劃批注，請用“我從_________感受到了杜小康的成長，因為___________”的句式回答探究孤獨意蘊動作1.他盤腿坐在船頭上，望著一片茫茫的水。（第11自然段）2.夜里睡覺時，他緊緊地挨著父親，并且遲遲不能入睡。（第26自然段）3.他感到腳鉆心地疼痛。他顧不得去察看一下。他一邊追，一邊呼喚著他的鴨子。（第38自然段）4.杜小康順手摳了幾根白嫩的蘆葦根，在嘴里嚼著......但他沒有哭。他覺得自己突然地長大了，堅強了。（第48自然段）分析：從動詞的變化可以感知到杜小康從一個脆弱、恐懼、充滿迷茫的小孩蛻變到一個堅定、堅強、充滿希望的人。探究孤獨意蘊語言1.“我不去放鴨了，我要上岸回家......”（第2自然段）2.“我要回家......”（第31自然段）3.“還是分頭去找吧?！保ǖ?1自然段）4.“蛋！爸！鴨蛋！鴨下蛋了?。ǖ?1段）分析：從杜小康說話的內(nèi)容、標點符號的變化可以感知到杜小康從一個脆弱、恐懼、充滿迷茫的小孩蛻變到一個堅定、堅強、充滿希望的人。探究孤獨意蘊

詩化的場面（環(huán)境）描寫詩化的語言描寫詩化的氛圍場景濃郁的抒情氣息

詩化小說，是把小說和詩融合后出現(xiàn)的一種小說。小說淡化了矛盾沖突和故事情節(jié)。主要注重：三、發(fā)現(xiàn)

這篇小說跟普通小說有什么不同？請大家任選一個小主題進行勾劃批注，我覺得___________很有詩意，因為_______________探究孤獨意蘊詩意的環(huán)境畫面描寫1.他站在船上，向后眺望，除了朦朦朧朧的樹煙，就什么也沒有了。（77頁）2.它們在大扇面形水流中，……無論是小扇面形水流，還是大扇面水流，都很急促有力。船首是一片均勻的，永恒的水聲。（77頁）3.黃昏，船艙里的小泥爐飄起第一縷炊煙，它是這里唯一的炊煙。它們在晚風中向水面飄去……此時，熱氣與炊煙，就再也無法分得清楚了。（78頁）4.這里的氣味，倒是很好聞的。萬頃蘆葦，且又是在夏季青森森一片時，空氣里滿是清香?！苟判】的芸匆娨恢凰B正浮在水上面。（79頁）5.雨后天晴，天空比任何一個夜晚都要明亮。杜小康長這么大，還從未見過藍成這樣的天空，而月亮又是那么的明亮。（第47段詩意的描寫）分析：環(huán)境描寫詩情畫意。每一處環(huán)境描寫都渲染了不同的氛圍、推動了下文小說情節(jié)發(fā)展、豐富了杜小康的性格。朦朧的，夢幻的永恒的、靜謐的悠長，靜謐，孤寂清新，愉悅，純粹，純凈純粹、靜謐、令人寧靜，愉悅

苦難是人生的老師。

——巴爾扎克好的木材并不在順境中生長；風越強，樹越壯。

——馬里歐特在寒冷中顫抖過的人倍覺太陽的溫暖，經(jīng)歷過各種人生煩惱的人，才懂得生命的珍貴。

——懷特曼

詩意棲居

詩意成長請你選出一段文字，把它改寫成一首小詩提醒：注意意象截取、意境營造，可以變換語序、重新排列組合詩意的語言、濃郁的抒情氣息原文：水邊的蘆草葉，飛著無數(shù)螢火蟲。有時，它們幾十只幾百只地聚集在一起，居然能把水面照亮，使杜小康能看見一只水鳥正浮在水面上。（第25自然段）

小詩：水邊蘆草葉無數(shù)螢火蟲聚集在一起居然把水面照亮一只水鳥正浮在水面上

探究孤獨意蘊小說告訴我們：人生需要在艱苦的條件中錘煉，需要在孤獨中磨練，在逆境中鍛煉自己，這樣才能長大成人。少年要面對困難，而不是躲避困難。最終贏得了勝利，會有一種自豪感和成長感。孤獨之前是迷茫，孤獨之后是成長?！獎⑼骄抗陋氁馓N設(shè)計意圖：語文課程標準明確要求學生

“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。這樣設(shè)計，目的是讓學生聯(lián)系生活實際，感悟成長，感悟人生，樹立積極的人生態(tài)度。讓學生引起情感共鳴，于無聲處完成了情感目標的教學。

（1）請以“成長”為話題，寫一篇不少于400字的文章，文體不限。（2）課外閱讀《草房子》。布置作業(yè)設(shè)計意圖：通過練筆讓學生學以致用，抒發(fā)自己的想法，提升學生的寫作能力，更好地深入掌握本節(jié)課的內(nèi)容。用拓展閱讀強化對曹文軒作品語言風格的欣賞，同時實現(xiàn)情感價值觀的引導(dǎo)。

板書設(shè)計設(shè)計意圖：板書設(shè)計主要是對情節(jié)的梳理及文章寓意。我這節(jié)課的板書呈現(xiàn)是用“孤獨之旅”、“心靈成長之旅