2023年上海市浦東新區(qū)高考語文二模試卷

一、單選題（本大題共2小題，共5.0分）

1.下列《紅樓夢》中內(nèi)容，與《鄉(xiāng)土中國》中相關(guān)觀點不符合的一項是（）

A.元妃省親——“鄉(xiāng)土社會是‘禮治‘社會”

B.賈母做壽一一“倫是有差等的次序”

C.寶玉挨打一一“橫暴權(quán)力強制維系壓迫關(guān)系”

D.探春理家——“血緣所決定的社會地位不容個人選擇”

2.將下列編號的語句依次填入空白處，語意連貫的一項是（）

王羲之在《蘭亭集序》里說：“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極

視聽之娛，信可樂也。”這是東晉大書法家在尋找美的蹤跡。達到這樣深入的美感和發(fā)現(xiàn)這

樣深度的美，—，—，—,—,才成為藝術(shù)。中國古代把這個過程喚做“移我

情”。

①才能把美如實和深入地反映到心里

②是要在主觀心理方面具有條件和準(zhǔn)備的

③需要把整個情緒和思想改造并移動方向

④再把它放射出去，憑借物質(zhì)創(chuàng)造形象給表達出來

A.④③①②B.②③④①C.③②①④D.②③①④

二、現(xiàn)代文閱讀（本大題共9小題，共31.0分）

閱讀下文，完成下列各題。

非虛構(gòu)寫作：話語規(guī)則與效果

①對于多數(shù)人來說，“真實”是一種極為重要的感受。如果時間與空間構(gòu)成意識內(nèi)部不可或

缺的坐標(biāo)，那么，“真實”則是維持生活經(jīng)驗穩(wěn)定及連續(xù)的基本保證。

②“真實”是一種如此強大的需求，而“非虛構(gòu)”寫作的話語規(guī)則迎合了人們的這種需求，

表現(xiàn)出多數(shù)“虛構(gòu)”作品所不具備的便圖與租差氣質(zhì)。

③體現(xiàn)在非虛構(gòu)寫作上，其內(nèi)容必須確有其事，它所敘述的一切必須在生活之中真正發(fā)生過。

但是，這個舉足輕重的前提通常依賴作家的自覺遵從，非虛構(gòu)作品發(fā)表之后也并未跟隨一個嚴格

的鑒定程序。事實上，“虛構(gòu)”與“非虛構(gòu)”的區(qū)別很大程度上源自文類、文體以及敘事修辭形

成的效果，而這種效果是由話語規(guī)則決定的。

④比如小說、戲劇、電影可以盡情虛構(gòu)，并且可自如地調(diào)度各種相關(guān)的敘事修辭，而新聞報

道之類的非虛構(gòu)寫作既新且舊，它與多種文體存在不同程度的交疊，同時又與它們保持相當(dāng)程度

的差異，它仿佛是在諸多文體的接壤地帶被重新規(guī)劃出的另一種特殊文體。人們無法正面描述非

虛構(gòu)寫作的文體特征，而只能從對非虛構(gòu)寫作與諸多文體異同的觀測中逐漸確立其某些界樁。

⑤那么，如何辨識非虛構(gòu)寫作與典型的虛構(gòu)作品——譬如小說？顯然，“非虛構(gòu)”與“虛構(gòu)”

的差異已滲透到具體的敘事修辭中。“虛構(gòu)”通常帶有更為明顯的傳奇性，對于小說而言，所謂

的傳奇不僅在于事件的離奇和曲折，也與人物的性格、命運結(jié)合在一起；小說敘事時常包含人物

心理活動，甚至直接敘述“意識流”或者片段的感官印象。因此，小說的敘事具有更大的細節(jié)密

度，情節(jié)內(nèi)部織入更多獨特的性格或者人物內(nèi)心的感受，這些因素往往在深層的意義上決定了情

節(jié)的發(fā)展邏輯，即所謂“情節(jié)是人物性格的發(fā)展史”。相對地，非虛構(gòu)寫作更接近新聞話語，作

家更為注重的是事件外部的完整與清晰的全貌，非虛構(gòu)寫作對于社會事件的重視程度遠遠超過了

對個別人物性格形成過程的重視。在“非虛構(gòu)”的作品中，交替出場的眾多人物與紛雜線索的交

匯共同組成一個公共事件。

⑥此外，與非虛構(gòu)寫作共享同一種話語規(guī)則的還有歷史話語。歷史學(xué)家很少耗費筆墨還原個

別人物的肖像、服裝、言行細節(jié)一一除了君王。文學(xué)話語的分析單位是“人生”，譬如，小說的

情節(jié)輪廓通常由個別人物的恩怨情仇、悲歡離合來填充,情節(jié)的延伸線路與人物的命運幾乎同轍。

而現(xiàn)在，人們似乎在小說與歷史話語之間再度發(fā)現(xiàn)了非虛構(gòu)寫作的營地。較之小說的人物刻畫，

非虛構(gòu)寫作更為倚重事件的邏輯及其外在的完整性；較之歷史話語，非虛構(gòu)寫作的視角集中于人

物及其活動軌跡的后果。非虛構(gòu)寫作對于細節(jié)的重視程度遠遜于小說，但又極大地超過了歷史話

語的概括性陳述所具有的程度。

⑦當(dāng)然，非虛構(gòu)寫作涉及的問題遠遠超出話語規(guī)則的范疇。然而，除了話語規(guī)則包含的文化

默契，人們很少進一步區(qū)分“虛構(gòu)”與“非虛構(gòu)”。需要補充說明的是，無論是小說、歷史話語

或者非虛構(gòu)寫作，均不存在固定的、始終如一的標(biāo)準(zhǔn)形態(tài)。一種文類、文體的興盛和衰敗更多取

決于時代的文化環(huán)境。非虛構(gòu)寫作充當(dāng)了文體譜系之中新的一員，盡管我們可以鑒定它與左鄰右

舍的異同，但是，真正必須追問的是，時代的文化環(huán)境中的哪些方面呼喚了非虛構(gòu)寫作的出場，

同時，“虛構(gòu)”又出現(xiàn)了哪些問題？這些追問是判斷非虛構(gòu)寫作前景——也是判斷各種文類或文

體前景一一的前提。

3.第②段加點詞“理典”“粗咨”在文中分別指―、—o

4.下列對“非虛構(gòu)寫作”的理解不準(zhǔn)確的一項是_

A.非虛構(gòu)寫作的“真實”前提需作家自覺遵從。

B.非虛構(gòu)寫作話語規(guī)則已形成明確成文的規(guī)定。

C.非虛構(gòu)寫作是一種被重新規(guī)劃出的特殊文體。

D.非虛構(gòu)寫作注重社會事件外部的完整與全貌。

5.能夠依據(jù)文意作出推斷的一項是一

A.即便無法描述非虛構(gòu)寫作的特征，我們依然可以明確其界限。

B.小說家無法改變?nèi)宋锩\，是因為人物有其自身的性格特征。

C.無論小說、歷史話語或非虛構(gòu)寫作，都有要遵循的固定標(biāo)準(zhǔn)。

D.只要對時代文化不斷追問，就能有效判斷非虛構(gòu)寫作的前景。

6.概括本文的行文思路。

7.小浦在閱讀《紅樓夢》后，發(fā)現(xiàn)書中多處內(nèi)容與作者曹雪芹家世存在對應(yīng)關(guān)系（見下表）。

由此產(chǎn)生了疑惑：《紅樓夢》是否有“非虛構(gòu)”寫作成分呢？請結(jié)合以下內(nèi)容，談?wù)勀愕目?/p>

法。

《紅樓夢》曹雪芹家世

榮寧二府的祖先賈源、賈衍兄弟自陳“吾家自曹家先祖曹振彥、曹璽父子在清王朝建立過程

國朝定鼎以來，功名奕世、富貴流傳，已歷百中屢立戰(zhàn)功而發(fā)家，到雍正初年被抄家，時間

年”。（第五回）跨度將近百年。

太祖皇帝仿舜南巡時，江南甄家接駕四次。（第

曹寅曾在江寧織造任上四次接待康熙南巡。

十六回）

賈母聽?wèi)驎r提到《續(xù)琵琶》的《胡笳十八拍》。《續(xù)琵琶》是曹寅的作品，《胡笳十八拍》就

（第五十四回）是此劇第二十七出《制拍》。

閱讀下文，完成下列各題。

“將燭光交給我”

——巴金與青年讀者交往的溫暖瞬間

①1985年6月7日，武康路113號，巴金先生的寓所。

②算來這已經(jīng)是37年前的事情了。看著信箋上以工整、雋秀的筆跡抄錄的歌詞，一群青年人

的歌聲仿佛再一次從巴老家的客廳傳出來：盼可將燭光交給我/讓我也發(fā)光芒/……以心中暖流/和

風(fēng)對抗。

③為自己喜愛的作家唱一曲，這是青年讀者與巴金先生交往的一個溫暖的瞬間，又是特別具

有象征意義的畫面。如歌中所唱，巴金先生的作品點燃了一代代青年讀者心中的火炬，讓他們獲

得了力量，不畏風(fēng)雨大膽前行……在這個古老的民族煥發(fā)青春走上現(xiàn)代化道路的征程中，也有著

巴老一份不朽的功績，他影響和改變了那么多人的精神世界，僅從他與青年讀者交往的一面就能

看出來。

④“把心交給讀者”，是他的寫作信條，像巴金這樣把讀者放在如此重要地位的作家恐怕并

不多，他說：“遠離了讀者，我感到源泉枯竭”。

⑤20世紀(jì)30年代，有讀者身陷險境，他曾約朋友靳以、魯彥同去杭州搭救，造就一出作家與

讀者的傳奇。在他的鼓勵下，當(dāng)年的青年學(xué)生汝龍、楊葭后來都成了有名的翻譯家。70年代末，

一位上海的讀者在醫(yī)院里等待手術(shù)，內(nèi)心不安，寫信向他尋求精神鼓勵，他熱情地回了信。垂暮

之年，他給家鄉(xiāng)小學(xué)生寫信，說自己并沒有才華……這些故事，留存于巴金故居所藏的萬余封讀

者來信中。青年學(xué)生伍美琴的故事，就是我從整理這些書信中發(fā)現(xiàn)的。

⑥巴老在他的全集''代跋"中曾哀傷地說：“三、四十年代的青年把我當(dāng)作他們的朋友……

五十年代到八十年代的青年不再理解我了……因為我老了，我的書也老了……”事實顯然并非如

此。

⑦當(dāng)伍美琴和同學(xué)們一起來到武康路113號的時候，出現(xiàn)在她面前的巴老，不是青春煥發(fā)的

戰(zhàn)士，而是一位有著花白的頭發(fā)和顫抖的身體的老人。那一天巴老身體也不舒服，說話喘氣也很

重，但他還是堅持著跟每一個人握了手?！兑稽c燭光》的歌聲結(jié)束后，“大伙都希望拍一張照片

留念。我們把巴金先生扶到了沙發(fā)的另一端，他慢慢坐在沙發(fā)上，我就坐在他的旁邊。驀然，我

發(fā)現(xiàn)他的眼角正滲出淚水，我的心一下子發(fā)酸了，淚也涌到眼中?！备杪暸c淚水，道出了彼此心

意交融在一起的情感。

⑧巴老執(zhí)意要送他們事來，他的每一步都顯得步履維艱，然而，他的每一步又是那么的堅定。

巴老拿著手杖站在門前的小花園，同學(xué)們依依不舍地與他合影?！翱粗?，就像一位生病的爺爺，

一種莫名的沖動，使我真想擁抱他一下，像與爺爺一起時似的?！边@正是巴老帶給讀者的真實感

覺，是朋友，也像親人。學(xué)生們?yōu)榘屠嫌H自送他們出來而十分感動，其實熟悉巴老的人都知道，

直到他實在走不動了之前，來家里做客的每一位客人，他都要送，這是他的待客之道。從青年時

代起，他就強調(diào)人與人之間的平等，這不僅寫在文章中，而且一輩子身體力行。

（9）“一次幸福的會見”后感觸更多：“是什么支撐著他？使他的生命力那么頑強？為什么從

他身上和他的文章中仍能看到赤子之心，并且那么令人鼓舞？我們實在有太多太多的事需要學(xué)習(xí)

了……”

⑩第二天，伍美琴給巴老寫了兩頁的長信，傾訴見過巴老后的激動，特別談道：“我還得告

訴您，我們在人生中又上了一堂很好很好的課，叫我們要更珍惜自己的光陰、健康、能力、友誼

和真誠……您的學(xué)生、朋友美琴”。

?是的，青年是學(xué)生，讀者也是朋友。默默中，把溫暖和力量傳遞給新一代青年人。

?這讓我想起《一點燭光》中所唱：我但要燭光照亮……盼共我結(jié)伴去/以心中暖流/和風(fēng)對抗。

?我沒有查到巴老和伍美琴最早的通信，但巴老在《隨想錄》的《幸?！分袑懰L問香港時，一

位署名“琴”的年輕讀者為他復(fù)印了一篇塞繆爾?厄爾曼用英文寫的《你就永遠這樣年輕》，文中

說“在你的心靈中央有一個無線電臺。只要它從大地，從人們……收到美、希望、歡欣、勇敢、

莊嚴和力量的信息，你就永遠這樣年輕?！卑屠虾芟矚g這些句子，他特別感謝這些年輕讀者，認

為從他們這里能收聽到希望和勇敢的信息，“這都是我所需要的養(yǎng)料。而且我接觸到了一顆一顆

真誠熱烈的心?！?/p>

?今天重述巴老與青年讀者的交往瞬間時，我們將迎來他的第119個生日。雖然巴老遠去了，但

是薪盡火傳，“盼可將燭光交給我/讓我也發(fā)光芒”，這歌聲一定會在讀者心間回蕩。

?放下這些書信，我心中默默升起一個期望：希望這段佳話還能有續(xù)篇，歡迎“伍美琴”和她的

同學(xué)們能來巴金故居做客，再唱《一點燭光》……

8.簡述第⑤段不能刪去的理由。

9.從刻畫巴金形象的角度，分析第⑧段畫線部分的作用。

10.本文在敘事中穿插書信和歌詞，組材頗有特色，請加以賞析。

11.評析本文的思想意義。

三、文言文閱讀（本大題共10小題，共31.0分）

閱讀下文，完成下列各題。

①孔融字文舉，魯國人，孔子二十世孫也。年十三，喪父，哀悴過毀，扶而后起，州里歸其

孝。性好學(xué)，博涉多該覽。

②辟司徒楊賜府。時，隱核官僚之貪濁者，將加貶黜，融多舉中官親族。尚書畏迫內(nèi)寵，召

掾?qū)僭懾?zé)之。融陳對罪惡,言無阿談。河南尹何進當(dāng)遷為大將軍，楊賜遣融奉謁賀進，不時通，

融即奪謂還府，投劾而去。

③后辟司空掾，拜中軍候。會董卓廢立，融每因?qū)Υ疠m有匡正之言以忤卓旨轉(zhuǎn)為議郎。時黃

巾寇數(shù)州，而北海最為賊沖，卓乃以三府同舉融為北海相。

④融到郡，收合士民，起兵講武，馳檄飛翰，引謀州郡。賊張饒等群輩二十萬眾從冀州還，

融卷擊，為饒所敗，乃收散兵保朱虛縣。稍復(fù)鳩集吏民為黃巾所誤者男女四萬余人，更置城邑，

立學(xué)校，表顯儒術(shù)，薦舉賢良鄭玄、彭琰、那原等?？と苏缱尤?、臨孝存知名早卒，融恨不及之,

乃命配食縣社。其余雖一介之善，莫不加禮焉?？と藷o后及四方游士有死亡者，皆為棺具而斂葬

之。時，黃巾復(fù)來侵暴，融乃出屯都昌，為賊管亥所圍。融逼急，乃遣東萊太史慈求救于平原相

劉備。備驚曰：“孔北海乃復(fù)知天下有劉備邪？”即遣兵三千救之，賊乃散走。

⑤時，袁、曹方盛，而融無所協(xié)附。左承祖者，稱有意謀，勸融有所結(jié)納。融知紹、操終圖

漢室，不欲與同，故怒而殺之。

（節(jié)選自《后漢書》，有刪節(jié)）

12.寫出下列加點詞在句中的意思。

①卓乃州三府同舉融為北海相—

②融遵擊—

13.為下列加點詞選擇釋義正確的一項。

①融陳對罪惡，言無網(wǎng)毯—

A.偏袒

B.屈從

C.阻撓

D.逢迎

②融即奪謾還府―

A?拜見

B.書信

C.名帖

D.請求

14.把第②段畫線句譯成現(xiàn)代漢語。

隱核官僚之貪濁者，將加貶黜，融多舉中官親族。尚書畏迫內(nèi)寵，召掾?qū)僭懾?zé)之。

15.第③段畫線部分有三處需加句讀，請用“/”把這三處標(biāo)識出來。

融每因?qū)Υ疠m有匡正之言以忤卓旨轉(zhuǎn)為議郎

16.簡析孔融在擔(dān)任北海相時的治理策略。

17.小東在學(xué)校圖書館發(fā)現(xiàn)西晉宗室司馬彪所撰《九州春秋》也記載了孔融“怒殺左承祖”

這一事件，兩書記載的孔融形象有差異。請結(jié)合上文第⑤段與以下《九州春秋》相關(guān)史料，

幫助他分析這一差異產(chǎn)生的原因。

孔融治郡北陲，欲附山東，外接遼東，得戎馬之利，建樹根本，孤立一隅，不與共也。于時，

曹、袁、公孫共相首尾，戰(zhàn)士不滿數(shù)百，谷不至萬斛。王子法、劉孔慈兇辨小才，信為腹心;

左承祖、劉義遜清雋之士，備在坐席而已。承祖勸融自托強國，融不聽而殺之，義遜棄去。

閱讀下文，完成下列各題。

山來閣記

（明）王弘撰①

①桃葉渡之側(cè)，有園一區(qū)，廣數(shù)十弓。宋君以偉之所營也?；ㄋ幜种?，可以娛目；蓄古今人

字畫，可以澄懷；積書千卷，可以求圣賢之道，知人論世；有閣高三層，可以遠眺。

②癸卯春，予來金陵，曾登其上，望鐘山焉。以偉負意氣，不屑流俗，每招四方士為高會，

賦詩飲酒不輟；予固心壯之。然以偉魏國之女夫也，逋世之變，魏國故第廢置，東園闌榭，蕩為

寒煙；中山之遺烈，不可問矣。而以偉尚有此以優(yōu)游卒歲，俯仰之間，口能無今昔之感乎哉？

③予去兒三十年，庚午秋重來，下榻其中，雖風(fēng)景如故，而書畫散佚，閣已殺其最高一層，

不得如昔之所望，以偉亦皤然老矣。閣故顏“容安”，以偉喜予之來，易之曰“山來”。乃舉觴

屬記，援文忠銘蘇程蕾為說②。予不敢承，則告之曰：今天下何曾有山水戰(zhàn)？予生長西方，天府

之國，為荒墟久矣。比出潼關(guān)，城郭人民，皆已非舊。過郊廓之野，觀當(dāng)年戰(zhàn)場，蟒火夜青，殛

魂晝號，祖宗之澤，日以滅沒，有不勝其戚者。而此邦煙景華麗,士大夫猶得以管弦歌舞，飾其

游宴之樂，乃市井囂競之習(xí)，相尋未息，有道者之所懼也。且人生夢幻，來去之跡，亦何常之有？

予之居此，寄爾。即子之有此，亦寄爾。縱浪大化，身名翳如，茍適目前，何多求焉！豈敢竊前

賢之美談以自侈為？

④以偉不答，予亦就寢，恍惚窈窕，宛如昔之所望，郁郁蔥蔥，直臨腺牖。予不覺其肅然而

恐，悄然而悲，憬然而寤也。遂披衣書之，以為《山來閣記》。

【注】①王弘撰，字無異，號山史。明亡后隱居，持反清復(fù)明之志。②蘇軾的表弟程德孺，有一

名為“程公董”，因蘇軾來訪，更名為“蘇程蕾”，并請?zhí)K軾寫《蘇程蕾序》。

18.可填入第②段方框處的一項是—

A.其

B.孰

C.亦

D.蓋

19.下列對文章理解不正確的一項是—

A.山來閣藏有名人字畫和圣賢典籍，宋以偉于此地招待各地的賢士。

B.宋以偉曾意氣風(fēng)發(fā)，卻遭家國變故，此閣廢棄，故感懷今盛昔衰。

C.宋以偉因重逢而樂，故改閣名為“山來”，并請作者為閣寫“記”。

D.作者故地重游雖風(fēng)景相似，但是閣已破敗，書畫散失，令人唏噓。

20.第③段畫線部分的語言很有特點，請對此加以賞析。

21.宋以偉邀請作者寫“記”，作者卻說“予不敢承”，請分析其原因。

四、詩歌鑒賞（本大題共3小題，共8.0分）

閱讀下面的詩歌，完成下列各題。

【甲】贈吳均

（南北朝）柳悻

寒云—滄州，奔潮溢南浦。

相思白露亭，永望秋風(fēng)渚。

心知別路長，誰謂若燕楚？

關(guān)候日遼絕，如何附行旅？

愿作野飛鳥，飄然自輕舉。

【乙】答柳悻

（南北朝）吳均

清晨發(fā)隴西，日暮飛狐谷。

秋月照層嶺，寒風(fēng)___高木。

霧露夜侵衣，關(guān)山曉催軸。

君去欲何之？參差間原陸。

一見終無緣，懷悲空滿目。

22.請選擇你認為最恰當(dāng)、最精彩的一組詞語填入詩歌的空白處_

A.卷、呼

B.籠、落

C.晦、掃

D.浮、摧

23.以下對這兩首詩的賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁検莀

A.甲詩風(fēng)格飛揚健舉。

B.乙詩格調(diào)深沉悲涼。

C.甲詩寓情于景物之中。

D.乙詩起興與比喻兼用。

24.兩首詩均借助想象抒發(fā)情感，請結(jié)合兩詩的畫線部分加以賞析。

五、默寫（本大題共1小題，共5.0分）

25.按要求填空。

⑴一日克己復(fù)禮，—?（《論語》）

（2）—,潦倒新停濁酒杯。（杜甫《—》）

（2）蘇軾的名篇《赤壁賦》中，主客飲酒樂甚扣舷而歌，其中詩句“—，—”用了“美

人”意象，令人遐想。

六、作文（本大題共1小題，共70.0分）

26.在飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會，大多數(shù)人認為有所缺才會有所需；也有人認為不盡如此。你怎

么看？請寫一篇文章，談?wù)勀愕乃伎肌?/p>

要求：（1）自擬題目；（2）不少于800字。

答案和解析

1.【答案】c

【解析】C.“橫暴權(quán)力強制維系壓迫關(guān)系”錯誤。寶玉挨父親賈政打，是賈政作為家長對兒子的

教育，在《鄉(xiāng)土中國》中講每一個年長的人都握有強制年幼的人的教化權(quán)力。

故選C。

本題考查學(xué)生對經(jīng)典名著基本內(nèi)容、主旨或觀點的整體把握能力。學(xué)生在做題前，首先要熟讀《紅

樓夢》，其次還需要了解《鄉(xiāng)土中國》中的基本觀點。

名著名篇復(fù)習(xí)，我們應(yīng)注意以下幾點：

1.注意對名著內(nèi)容情節(jié)敘述的時間要素，高考試題中有時故意將情節(jié)發(fā)生的時間倒置，或者隨意

更改，以此來考查對該情節(jié)的記憶程度。

2.命題者在設(shè)置錯誤選項時，往往故意變更情節(jié)發(fā)生的地點，將此地發(fā)生的事情說成是彼地發(fā)生

的事情。解答這類題時，應(yīng)注意選項中表示地點的詞語，識別其中地點變更的陷阱。

3.把甲的事件、語言、肖像、動作說成是乙的，或?qū)⒓椎男愿?、功過、典型意義說成乙的，這是

錯誤選項中常出現(xiàn)的張冠李戴式的陷阱。考生必須多加注意，識別其中的陷阱。

4.文學(xué)名著中人物關(guān)系錯綜復(fù)雜，考生應(yīng)在平時多加注意。

5.注意準(zhǔn)確交代主要人物與核心事件，理清人物間的關(guān)系，突出重要細節(jié)。

6.熟記名著常識的相關(guān)內(nèi)容，熟記小說人物形象、故事情節(jié)等。

7.對人物思想性格的認識、理解以及典型情節(jié)的識記和復(fù)述能力，考生應(yīng)注意扣緊題干的要求,

抓住人物主要思想性格，從典型事例、主要故事情節(jié)中來概括。

2.【答案】D

【解析】語段介紹了中國古代藝術(shù)中國“移我情”的相關(guān)知識.結(jié)合”才成為藝術(shù)”可知，“憑

借物質(zhì)創(chuàng)造形象給表達出來”才成為藝術(shù)，所以④放在最后，排除AB；“把整個情緒和思想改

造并移動方向”是“把美如實和深入地反映到心里”的條件，所以③在①前面，并且挨著，排除

C。

故選：D。

本題考查語言銜接與表達連貫的能力，做題時，既要“瞻前”，又要“顧后”。大處著眼、小處

探究，重在整體把握，然后逐一擊破。

做排序題時?，我們總是先要初步排序，確定相鄰的句子，通過抓住體現(xiàn)句子之間聯(lián)系的詞語（如：

復(fù)指詞語，表示句間邏輯關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，標(biāo)明主次輕重、時間、總括性的詞，前后呼應(yīng)的詞語等）

將句子按意義分類，將各種表意相近的句子歸結(jié)在一起，形成一個個小組。然后再通過小組間的

順序（時間、空間、邏輯順序）將各小組組合成一個大組，最終確定句子的正確語序。這其間要

注意打亂的句子與原有語段上下句之間的近鄰關(guān)系，確保話題內(nèi)容的一致性。當(dāng)然，我們在做題

時根據(jù)選項還可以采用排除法，以及從整體上把握語段的意思，排好之后再通讀語段，看看是否

自然通順，如果不連貫再進行微調(diào)后，最終確定。

3~7.【答案】非虛構(gòu)寫作所敘述的一切必須在生活之中真正發(fā)生過、非虛構(gòu)寫作的話語規(guī)則沒有

嚴格的鑒定程序、B、B、

【解析】（1）詞語所在語境在文章第二段，而第二段對下文來說具有總括性，所以理解兩個詞語

的含義需要結(jié)合下文內(nèi)容。

硬朗，指身體健壯、強硬有力；粗獷，指粗率豪放。此處形容“非虛構(gòu)”作品氣質(zhì)。

結(jié)合第三段”其內(nèi)容必須確有其事,它所敘述的一切必須在生活之中真正發(fā)生過”可知，“硬朗”

指非虛構(gòu)寫作所敘述的一切必須在生活之中真正發(fā)生過；結(jié)合“非虛構(gòu)作品發(fā)表之后也并未跟隨

一個嚴格的鑒定程序”可知，“粗獷”指非虛構(gòu)寫作的話語規(guī)則沒有嚴格的鑒定程序。

（2）B.“非虛構(gòu)寫作話語規(guī)則已形成明確成文的規(guī)定”錯，原文“非虛構(gòu)作品發(fā)表之后也并未跟

隨一個嚴格的鑒定程序”，也就是非虛構(gòu)寫作的話語規(guī)則沒有嚴格的鑒定程序。

故選B0

（3）A.“即便無法描述非虛構(gòu)寫作的特征，我們依然可以明確其界限”錯，原文“人們無法正面

描述非虛構(gòu)寫作的文體特征，而只能從對非虛構(gòu)寫作與諸多文體異同的觀測中逐漸確立其某些界

樁”，可見不能明確其界限。

B.正確。

C.“無論小說、歷史話語或非虛構(gòu)寫作，都有要遵循的固定標(biāo)準(zhǔn)”錯，原文最后一段明確說“無

論是小說、歷史話語或者非虛構(gòu)寫作，均不存在固定的、始終如一的標(biāo)準(zhǔn)形態(tài)”。

D.“只要……就能……”說法絕對，原文最后一段“這些追問是判斷非虛構(gòu)寫作前景——也是判

斷各種文類或文體前景一一的前提”是說這些追問只是“前提”。

故選B0

（4）首先，第一段“'真'實是……”，第二段“‘真實’是一種如此強大的需求，而“非虛構(gòu)”

寫作……”，由“真實”引出本文對象一一“非虛構(gòu)”寫作，第三段“體現(xiàn)在非虛構(gòu)寫作上，其

內(nèi)容必須確有其事，它所敘述的一切必須在生活之中真正發(fā)生過”指出其相對“虛構(gòu)”作品的獨

特之處。

其次，第四段“新聞報道之類的非虛構(gòu)寫作既新且舊，它與多種文體存在不同程度的交疊，同時

又與它們保持相當(dāng)程度的差異”“人們無法正面描述非虛構(gòu)寫作的文體特征，而只能從對非虛構(gòu)

寫作與諸多文體異同的觀測中逐漸確立其某些界樁”指出“非虛構(gòu)”寫作的話語規(guī)則決定其效果,

闡明它和多種文體存在交疊而無法正面描述和確立其界樁。

接著，第五段“小說的敘事具有更大的細節(jié)密度，情節(jié)內(nèi)部織入更多獨特的性格或者人物內(nèi)心的

感受，這些因素往往在深層的意義上決定了情節(jié)的發(fā)展邏輯，……相對地，非虛構(gòu)寫作更接近新

聞話語”辨析“非虛構(gòu)”寫作與小說的差異，第六段“較之小說的人物刻畫，非虛構(gòu)寫作更為倚

重事件的邏輯及其外在的完整性；較之歷史話語，非虛構(gòu)寫作的視角集中于人物及其活動軌跡的

后果”更深入細致地將非虛構(gòu)寫作和小說、歷史話語三者進行比較。

最后，第七段“一種文類、文體的興盛和衰敗更多取決于時代的文化環(huán)境”“真正必須追問的是，

時代的文化環(huán)境中的哪些方面呼喚了非虛構(gòu)寫作的出場……這些追問是判斷非虛構(gòu)寫作前景一

也是判斷各種文類或文體前景——的前提”補充時代文化環(huán)境對文類、文體的重要影響，思考非

虛構(gòu)寫作的未來前景。

行文論述過程全面充分，邏輯推進有層次。

(5)首先明確觀點：《紅樓夢》具有“非虛構(gòu)”寫作成分。

結(jié)合原文“體現(xiàn)在非虛構(gòu)寫作上，其內(nèi)容必須確有其事，它所敘述的一切必須在生活之中真正發(fā)

生過”可知，“非虛構(gòu)”寫作前提是作品內(nèi)容確有其事，所敘述的一切必須在生活之中真正發(fā)生

過。所給材料有小說《紅樓夢》與作者曹雪芹家世的對比，從對比中我們不能看出小說中的人物、

時代、細節(jié)均有事實，符合“非虛構(gòu)”寫作內(nèi)容必須真實發(fā)生的前提條件。

結(jié)合原文“非虛構(gòu)寫作對于社會事件的重視程度遠遠超過了對個別人物性格形成過程的重

視”“非虛構(gòu)寫作更為倚重事件的邏輯及其外在的完整性”可知，“非虛構(gòu)”寫作在話語規(guī)則方

面更重視社會事件的呈現(xiàn)，作家更注重事件外部的完整與清晰的全貌。而“曹寅曾在江寧織造任

上四次接待康熙南巡”充分展現(xiàn)江南甄家盛極一時的氣勢及地位；“榮寧二府的祖先賈源、賈衍

兄弟自陳'吾家自國朝定鼎以來，功名奕世、富貴流傳，已歷百年“真實”背后即以曹家的

發(fā)展史折射時代環(huán)境的整體風(fēng)貌，符合“非虛構(gòu)”寫作的話語規(guī)則及效果。

答案：

(1)“硬朗”指非虛構(gòu)寫作所敘述的一切必須在生活之中真正發(fā)生過。

“粗獷”指非虛構(gòu)寫作的話語規(guī)則沒有嚴格的鑒定程序O

（2）B

（3）B

（4）首先，由“真實”引出本文對象一一“非虛構(gòu)”寫作,指出其相對“虛構(gòu)”作品的獨特之處。

其次，“非虛構(gòu)”寫作的話語規(guī)則決定其效果，闡明它和多種文體存在交疊而無法正面描述和確

立其界樁。接著，辨析''非虛構(gòu)”寫作與小說的差異，在此基礎(chǔ)上更深入細致地將非虛構(gòu)寫作和

小說、歷史話語三者進行比較。最后，補充時代文化環(huán)境對文類、文體的重要影響，思考非虛構(gòu)

寫作的未來前景。行文論述過程全面充分，邏輯推進有層次。

（5）示例：《紅樓夢》具有“非虛構(gòu)”寫作成分。本文作者觀點“非虛構(gòu)”寫作前提是作品內(nèi)容

確有其事，所敘述的一切必須在生活之中真正發(fā)生過?！胺翘摌?gòu)”寫作在話語規(guī)則方面更重視社

會事件的呈現(xiàn)，作家更注重事件外部的完整與清晰的全貌。

首先，依據(jù)表格，《紅樓夢》與曹雪芹家世有一定的對應(yīng)關(guān)系，如家族跨度“近百年”“接駕”

及“續(xù)《琵琶行》”等，人物、時代、細節(jié)均有事實，符合“非虛構(gòu)”寫作內(nèi)容必須真實發(fā)生的

前提條件。其次，小說中的'‘四次接駕”充分展現(xiàn)江南甄家盛極一時的氣勢及地位；“功名奕世、

富貴流傳”等都圍繞社會事件要素展開，“真實”背后即以曹家的發(fā)展史折射時代環(huán)境的整體風(fēng)

貌，符合“非虛構(gòu)”寫作的話語規(guī)則及效果?；谝陨?，《紅樓夢》具有“非虛構(gòu)”寫作成分。

（1）本題考查學(xué)生對文本中相關(guān)詞語含義的理解能力。答題時要讀懂詞語所在的句子，結(jié)合語境

進行分析。

（2）本題考查學(xué)生對材料相關(guān)概念的理解和分析能力，答題時要讀懂題干涉及的內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)

語境分析各個選項的表述，作出正確的選擇。

（3）本題考查學(xué)生對材料相關(guān)推斷的理解和分析能力。答題時要讀懂材料，仔細比對各個選項的

推斷，作出正確的判斷和選擇。

（4）本題考查學(xué)生對材料行文思路的梳理能力。答題時要通讀文本，理清文章的層次關(guān)系，結(jié)合

具體內(nèi)容進行概括。

（5）本題考查學(xué)生對文中信息進行分析、運用的能力。答題時要讀懂文本相關(guān)內(nèi)容及題干涉及的

內(nèi)容，結(jié)合具體內(nèi)容進行分析。

分析行文思路的方法：

第一是緊扣段落入手，第二是劃分段落層次，第三是概括段落大意。雖說段落屬于結(jié)構(gòu)，但段落

是思路的反映，把握了段落，也就把握了思路。弄清段落關(guān)系，把握結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，也就是說，將段

落歸納成幾個層次，分解成幾個部分?？梢园垂?jié)進行歸納，也可逐段進行概括；將每層層意歸納

出來，將每段段意概括出來。就答題規(guī)范而言，第一必須注意表述順序，體現(xiàn)出文本的思路；第

二使用承接詞語，表現(xiàn)出文章的脈絡(luò)；第三體現(xiàn)段落之間的關(guān)系，表現(xiàn)層次之間的聯(lián)系。在通常

情況下，可以表述為：“先寫什么，然后寫什么，再寫什么，最后寫什么?！被蛘摺笆紫葘懯裁?，

然后寫什么，接著寫什么，最后寫什么?！笨傊?，要體現(xiàn)思路的承接性，表現(xiàn)脈絡(luò)的過程性。

8~11.【答案】（1）由“他曾約朋友靳以、魯彥同去杭州搭救，造就一出作家與讀者的傳奇”“在

他的鼓勵下，當(dāng)年的青年學(xué)生汝龍、楊葭后來都成了有名的翻譯家”“他熱情地回了信”“給家

鄉(xiāng)小學(xué)生寫信”等可知，第⑤段插敘了巴金對不同讀者幫助和關(guān)愛的往事，照應(yīng)了第四段“‘把

心交給讀者’，是他的寫作信條”，巴金的舉動影響和改變了許多人的精神世界。并且和下文巴

金哀傷的內(nèi)容“三、四十年代的青年把我當(dāng)作他們的朋友……五十年代到八十年代的青年不再理

解我了……因為我老了，我的書也老了”相關(guān)聯(lián)，突出巴金面對讀者敢于自我剖析，求真、求善

的赤子之心。

（2）畫線句“執(zhí)意要送他們出來，他的每一步都顯得步履維艱，然而，他的每一步又是那么的堅

定”寫巴金送別青年讀者，用“步履維艱”與“執(zhí)意”“堅定”形成對照，從正面寫出了他垂暮

之年的孱弱和老人內(nèi)心的強大?！巴瑢W(xué)們依依不舍地與他合影”則是側(cè)面描寫，烘托巴金打動人

心的精神力量。整個句子呈現(xiàn)巴金一輩子身體力行平等待人的偉大人格。

（3）由“70年代末，一位上海的讀者在醫(yī)院里等待手術(shù)，內(nèi)心不安，寫信向他尋求精神鼓勵，

他熱情地回了信”“垂暮之年，他給家鄉(xiāng)小學(xué)生寫信，說自己并沒有才華”可知，前兩次書信內(nèi)

容表現(xiàn)巴金是朋友也像親人的長者形象。

由“第二天，伍美琴給巴老寫了兩頁的長信，傾訴見過巴老后的激動"''在你的心靈中央有一個

無線電臺。只要它從大地，從人們……收到美、希望、歡欣、勇敢、莊嚴和力量的信息，你就永

遠這樣年輕”可知，后兩次書信內(nèi)容凸顯巴老的精神境界和對年輕人的影響。

由“算來這已經(jīng)是37年前的事情了?？粗殴{上以工整、雋秀的筆跡抄錄的歌詞，一群青年人的

歌聲仿佛再一次從巴老家的客廳傳出來：盼可將燭光交給我/讓我也發(fā)光芒/……以心中暖流/和風(fēng)

對抗”可知，第一次歌詞（相關(guān)聯(lián)想），引發(fā)了年輕讀者與巴金先生交往的溫暖瞬間的回憶。

由“是的，青年是學(xué)生，讀者也是朋友。默默中，把溫暖和力量傳遞給新一代青年人。這讓我想

起《一點燭光》中所唱：我但要燭光照亮……盼共我結(jié)伴去/以心中暖流/和風(fēng)對抗”可知，第二次

歌詞（相似聯(lián)想），表現(xiàn)出巴老對青年人心靈的觸動。

由“雖然巴老遠去了，但是薪盡火傳，'盼可將燭光交給我/讓我也發(fā)光芒'，這歌聲一定會在讀

者心間回蕩”可知，第三次借歌詞抒發(fā)年輕讀者對巴老的崇敬之情。

總之，把書信與歌詞穿插在敘事中，不斷切換敘述視角，有著既客觀冷靜，又情真意切的表達效

果。

（4）由題目及文中多次出現(xiàn)的“將燭光交給我”可知，本文以“將燭光交給我”為核心，由“70

年代末，一位上海的讀者在醫(yī)院里等待手術(shù)，內(nèi)心不安，寫信向他尋求精神鼓勵，他熱情地回了

信。垂暮之年，他給家鄉(xiāng)小學(xué)生寫信，說自己并沒有才華”“從青年時代起，他就強調(diào)人與人之

間的平等，這不僅寫在文章中，而且一輩子身體力行”“是的，青年是學(xué)生，讀者也是朋友。默

默中，把溫暖和力量傳遞給新一代青年人”等可知，贊美巴金一生中始終秉持謙和待人、無私助

人的品德，表達了作家與讀者之間以心交心，傳遞溫暖，薪火相承的力量。

由“他特別感謝這些年輕讀者，認為從他們這里能收聽到希望和勇敢的信息”“雖然巴老遠去了，

但是薪盡火傳，'盼可將燭光交給我/讓我也發(fā)光芒'，這歌聲一定會在讀者心間回蕩”可知，面

對當(dāng)下復(fù)雜多變的世界，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)巴金先生的“燭光精神”，直面人生的困境，傳承堅毅品

格。

答案：

（1）第⑤段插敘了巴金對不同讀者幫助和關(guān)愛的往事，照應(yīng)了上文巴金“把心交給讀者”，影響

和改變了許多人的精神世界，和下文巴金哀傷的內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，突出巴金面對讀者敢于自我剖析，

求真、求善的赤子之心。

（2）畫線句寫巴金送別青年讀者，用“步履維艱”與“執(zhí)意”“堅定”對舉，從正面寫出了他垂

暮之年的孱弱和老人內(nèi)心的強大?！巴瑢W(xué)們依依不舍地與他合影”，從側(cè)面烘托巴金打動人心的

精神力量。呈現(xiàn)巴金一輩子身體力行平等待人的偉大人格。

（3）前兩次書信內(nèi)容表現(xiàn)巴金是朋友也像親人的長者形象。后兩次書信內(nèi)容凸顯巴老的精神境界

和對年輕人的影響。第一次歌詞（相關(guān)聯(lián)想），引發(fā)了年輕讀者與巴金先生交往的溫暖瞬間的回

憶。第二次歌詞（相似聯(lián)想），表現(xiàn)出巴老對青年人心靈的觸動。第三次借歌詞抒發(fā)年輕讀者對

巴老的崇敬之情。把書信與歌詞穿插在敘事中，不斷切換敘述視角，既客觀冷靜，又情真意切。

（4）本文以“將燭光交給我”為核心，贊美巴金一生中始終秉持謙和待人、無私助人的品德，表

達了作家與讀者之間以心交心，傳遞溫暖，薪火相承的力量。面對當(dāng)下復(fù)雜多變的世界，我們應(yīng)

該學(xué)習(xí)巴金先生的“燭光精神”，直面人生的困境，傳承堅毅品格。、、、

【解析】（1）本題考查學(xué)生對文本相關(guān)段落作用的理解能力。答題時要讀懂題干涉及的段落，從

內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等方面進行分析。

（2）本題考查學(xué)生對相關(guān)語句作用的分析能力。答題時要讀懂題干涉及的部分,根據(jù)題干的提示，

結(jié)合具體內(nèi)容從刻畫巴金形象的角度進行分析。

（3）本題考查文本在敘事中穿插書信和歌詞作用的分析能力。答題時要結(jié)合語境讀懂相關(guān)內(nèi)容，

結(jié)合具體語境進行分析。

（4）本題考查學(xué)生評析文本思想意義的能力。答題時要讀懂文本，結(jié)合具體內(nèi)容進行分析。

相關(guān)段落的作用：

1.畫龍點睛、點明事件的意義，點明中心；

2.深化文章中心，抒發(fā)作者什么感悟或者情感；

3.寫出了人物怎樣的品質(zhì)、精神或性格；

4.言有盡而意無窮，留下想象的空間，增強感染力；

5.引起讀者的注意、思考。

12~17.【答案】暗示，婉言告示、迎，迎接、B、C、、

【解析】（1）①譯文：董卓于是示意三府同舉孔融做北海相。諷：暗示，婉言告示。

②譯文：孔融迎戰(zhàn)。逆：迎，迎接。

（2）①譯文：孔融陳述他們的罪惡，毫不屈從屈服。阿撓：屈從。

故選：Bo

②譯文：孔融就把名片奪回而離去。謁：名帖。

故選：Co

（3）補充主語“孔融”：隱：暗中；舉：檢舉；迫：得罪；詰責(zé)：詰問斥責(zé)。譯文：（孔融）暗

暗地察訪貪污的官僚，準(zhǔn)備予以貶謫罷免，孔融大多檢舉宦官的親族。尚書害怕得罪皇帝的寵信，

召屬官詰問斥責(zé)他。

（4）“輒有匡正之言”大意是“時常有糾正他不對的地方”，表意完整，前后斷開；“以忤卓旨”

是“轉(zhuǎn)”的原因，要與后面“轉(zhuǎn)為議郎”斷開，綜上斷句為：融每因?qū)Υ?輒有匡正之言/以忤卓旨

/轉(zhuǎn)為議郎。譯文：孔融每因回答所問常有糾正他不對的地方，因此觸犯了董卓的意旨，調(diào)任議郎。

（5）原文說到“融到郡，收合士民，起兵講武，馳檄飛翰，引謀州郡”，他做渤海相時強兵固防，

招募軍隊，收集散兵；還說到“時，黃巾復(fù)來侵暴，融乃出屯都昌，為賊管亥所圍。融逼急，乃

遣東萊太史慈求救于平原相劉備”，他利用外援：聯(lián)合其他州郡，向劉備求救，抗擊外來侵略；

還說到“稍復(fù)鳩集吏民為黃巾所誤者男女四萬余人，更置城邑，立學(xué)校，表顯儒術(shù)，薦舉賢良鄭

玄、彭博、那原等"，他移風(fēng)易俗：設(shè)置城市、學(xué)校，弘揚儒學(xué)，善待名仕。

（6）本文寫到“隱核官僚之貪濁者，將加貶黜，融多舉中官親族”“左承祖者，稱有意謀，勸融

有所結(jié)納。融知紹、操終圖漢室，不欲與同，故怒而殺之”，給我們塑造的是一個對漢室忠心耿

耿的大臣，他殺掉了背叛漢室的左承祖，塑造的是一個捍衛(wèi)儒家君臣之道的儒者形象?！毒胖荽?/p>

秋》里記敘到“王子法、劉孔慈兇辨小才，信為腹心；左承祖、劉義遜清雋之士，備在坐席而已。

承祖勸融自托強國，融不聽而殺之”，他殺掉了誠心勸他的正義之士左承祖，聽不進建議，是一

個不聽善言的平庸的軍閥形象。探究其原因，是《后漢書》屬于正統(tǒng)書目，宣揚的是儒家正統(tǒng)的

思想，孔融身份特殊，是孔子的后代，因此在塑造其形象時更多地從正面塑造?！毒胖荽呵铩肥?/p>

西晉宗室司馬彪所撰，帶有較多個人主觀色彩。這些是造成孔融形象差異的主要原因。

答案：

（1）①暗示，婉言告示；②迎，迎接。

（2）①B；②C

（3）（孔融）暗暗地察訪貪污的官僚，準(zhǔn)備予以貶謫罷免，孔融大多檢舉宦官的親族。尚書害怕

得罪皇帝的寵信，召屬官詰問斥責(zé)他。

（4）融每因?qū)Υ?輒有匡正之言/以忤卓旨/轉(zhuǎn)為議郎。

（5）①強兵固防：招募軍隊，收集散兵。②利用外援：聯(lián)合其他州郡，向劉備求救，抗擊外來侵

略。③移風(fēng)易俗：設(shè)置城市、學(xué)校，弘揚儒學(xué)，善待名仕。

（6）《后漢書》記載了孔融忠心漢室，怒殺左承祖的事件，塑造了他捍衛(wèi)儒家君臣之道的儒者形

象。《九州春秋》記載了孔融不聽謀士建議，殘忍殺害清俊之士的事件，塑造了一個平庸的軍閥

形象。其原因是后漢書是正史，宣揚儒家正統(tǒng)思想，孔融是孔子后人，所以多從正面塑造其形象。

《九州春秋》由西晉宗室編撰，帶有較多個人主觀色彩，是造成孔融形象差異的主要原因。

材料譯文：

孔融治理北邊邊疆之地，想要依附山東。對外想要和遼東連接，得到其兵馬的好處，建立根

本，但最終不能得到援助，遼東不和他聯(lián)合。在這個時候曹、袁、公孫互相聯(lián)合。而孔融手下戰(zhàn)

士不足幾百，糧食不到萬斛。王子法、劉孔慈都是奸邪能言之人，孔融信任他們，把他們當(dāng)作心

腹；左承祖、劉義遜是清高超群之人，都只是身在坐席罷了，說這是百姓的想法，不可改變。左

承祖勸孔融依托強國，孔融不聽并殺了他，劉義遜離開他。

（1）本題考查文言實詞，是以主觀題的形式考查。除了在平時學(xué)習(xí)中多積累之外，我們還要注意

結(jié)合句子的上下語境，對實詞的意義進行揣測。

（2）本題考查文言實詞，是以客觀題的形式考查。除了在平時學(xué)習(xí)中多積累之外，我們還要注意

結(jié)合句子的上下語境，對實詞的意義進行揣測。

(3)本題考查文言文翻譯的能力，解答時一定要先回到語境中，根據(jù)語境讀懂句子的整體意思,

然后思考命題者可能確定的賦分點，首先要找出關(guān)鍵實詞、虛詞，看有無特殊句式，詞類的活用，

運用“留”“刪”“調(diào)”“換”“補”的方法，直譯為主，意譯為輔，并按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將

翻譯出來的句子做適當(dāng)調(diào)整，達到詞達句順。

(4)本題考查文言斷句。解答該題可以根據(jù)文意、虛詞和結(jié)構(gòu)判斷。

(5)本題考查的是對文段內(nèi)容的篩選和理解。找到相關(guān)內(nèi)容，在仔細理解的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵信

息，仔細概括。

(6)本題考查對文章內(nèi)容的理解與人物形象的把握。耍在理解相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行分析與把握。

在考試過程中，不少的同學(xué)在讀完一遍文言文后就開始作答，這種做法是很不正確的。解答文言

文題目，應(yīng)遵循三個步驟：

第一步：初讀全文，整體感知，把握大意。要求集中心思，穩(wěn)住神，快速地瀏覽一遍。初步明確

“什么時間、什么人、什么事、前因后果、誰說了什么話”等等，讀懂個大概即可，因為高考作

為選拔性的考試，要一遍把它全部讀懂，很少人能夠辦到。

第二步：細讀題目，認真研讀字、詞、句，在這一步閱讀中，要根據(jù)題干的要求，結(jié)合各選項的

具體內(nèi)容，一一落實，理解要求作答的字、詞、句、段在文段中的位置，運用課內(nèi)所學(xué)的知識(實

詞、虛詞、活用、句式等)，解決完成較為容易的題目。

第三步：再讀全文，加深理解。這一步是要解決較難的題目，加深對文意的理解，又糾正前兩步

中出現(xiàn)的偏差，是一個深入和復(fù)核的過程。

18~21.【答案】A、B、、

【解析】U)A.“其”，放在句首，副詞，表示反問語氣，相當(dāng)于“難道”。

B.“孰”，意思是“誰”。

C.“亦”，意思是“也”。

D.“蓋”，放在句首，副詞，表下面說的話帶推測性，相當(dāng)于“推想”“大概”。

此處與“能……哉”一起構(gòu)成反問句，表示反問語氣的語境可知，此處應(yīng)選“其”。

故選Ao

(2)B.“今盛昔衰”錯誤，應(yīng)為“昔盛今衰”。

故選B。

(3)畫線句“今天下何曾有山水哉”“比出潼關(guān)，城郭人民”“有不勝其戚者”等為散句，“蟒

火夜青，殛魂晝號，祖宗之澤，日以滅沒”為整句，整散結(jié)合。以一個散句“今天下何曾有山水

哉”開首，以一個散句“有不勝其戚者”結(jié)尾，表達國破家亡的憤慨。用整句“生長西方，天府

之國，為荒墟久”“蟒火夜青，殛魂晝號，祖宗之澤，日以滅沒”鋪排，描繪從天府之國到潼關(guān)、

中原，故國被清軍燒殺搶掠，百姓哀鴻遍野的場景。語言富有氣勢和節(jié)奏感，強烈地表達了作者

內(nèi)心的悲憤與無奈之情.

(4)①由“今天下何曾有山水哉？予生長西方，天府之國，為荒墟久矣”可知，大明滅亡，山水

不在，何來“山來”？

②由“而此邦煙景華麗，士大夫猶得以管弦歌舞，飾其游宴之樂”可知，國破家亡，士大夫卻歌

舞升平。不應(yīng)寫“記”。

③由“且人生夢幻，來去之跡，亦何常之有？予之居此，寄爾。即子之有此，亦寄爾”可知，人

生如夢，所謂擁有，不過是暫時的寄居而已，何必有“記”？

④由“縱浪大化，身名翳如，茍適目前，何多求焉”可知，縱肆放浪，身名空虛只是茍安于眼前

罷了，無以為“記”。

⑤由“豈敢竊前賢之美談以自侈為“可知，不敢竊先賢的美談來標(biāo)榜自己，不敢有“記”.

答案：

(1)A

(2)B

(3)畫線句整散結(jié)合。以一個散句開首、結(jié)尾，表達國破家亡的憤慨。用整句鋪排，描繪從天府

之國到潼關(guān)、中原，故國被清軍燒殺搶掠，百姓哀鴻遍野的場景。語言富有氣勢和節(jié)奏感，強烈

地表達了作者內(nèi)心的悲憤與無奈之情。

(4)①大明滅亡，山水不在，何來“山來”？

②國破家亡，士大夫卻歌舞升平。不應(yīng)寫“記”。

③人生如夢，所謂擁有，不過是暫時的寄居而已，何必有“記”？

④縱肆放浪，身名空虛只是茍安于眼前罷了，無以為“記”。

⑤不敢竊先賢的美談來標(biāo)榜自己，不敢有“記”。

(1)本題考查學(xué)生對相關(guān)文言虛詞的運用能力。答題時要讀懂相關(guān)語境,結(jié)合具體內(nèi)容進行分析，

正確選擇。

(2)本題考查學(xué)生對文本相關(guān)內(nèi)容的理解能力。答題時要通讀文本,結(jié)合具體內(nèi)容比對各個選項，

作出正確的判斷和選擇。

（3）本題考查學(xué)生對文本中畫線部分語言特點的賞析能力。答題時要讀懂畫線句子，結(jié)合具體內(nèi)

容進行分析。

（4）本題考查學(xué)生對文本相關(guān)內(nèi)容的分析和概括能力。答題時要讀懂文本，根據(jù)題干的問題，結(jié)

合具體內(nèi)容進行分析和概括。

文言虛詞包括副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞、代詞和兼詞，常見文言虛詞20個。（文言文中）

一般不作句子成分，不表示實在的意義的詞。主要的作用是組合語言單位。

22~24.【答案】C、D、

【解析】（I）C.“晦”字，使動用法，意為使滄州的天空變得晦暗，想象獨特，化靜太為動態(tài)，

表現(xiàn)烏云漸漸遮住滄州天空的變化過程，用詞傳神；“掃”極富動態(tài)感，可以想象寒風(fēng)陣陣、木

葉盡脫的景象，渲染出了邊地秋天的蕭殺氣氛，用詞精當(dāng)。

故選Co

（2）D.乙詩“比喻兼用”有誤，此詩沒有使用比喻。

故選D。

（3）甲詩畫線句意為路途遙遠，難以伴隨友人遠行。希望變?yōu)樘焐献杂砂肯璧娘w鳥，無拘無束地

飄然騰飛，緊緊相隨。運用想象，抒發(fā)思念摯友的情誼。乙詩畫線句意為您這次遠去他鄉(xiāng)，是要

到哪里扎根？高原平地參差錯落，相距遙遠顛簸難行。從今以后各一方，無緣再見太傷心；我胸

懷離愁別恨，滿目凄然暗昏昏。關(guān)切的詢問“君去欲何之”表達不忍分別之情，“一見終無緣”

更讓詩人因無緣再見到友人而肝腸寸斷，直接抒發(fā)與友人分別的傷悲和不能挽留的遺憾。

兩首詩一個想象自己變成飛鳥陪伴在友人身邊；一個是設(shè)問友人要到哪里去，并想象友人遠赴高

原平地參差錯落之難行之地。兩首詩都運用想象，拓展意境，表達對友人的擔(dān)心和思念之情。

答案：

（I）C

（2）D

（3）甲詩由路途遙遠，難以相伴的現(xiàn)實，想象自己變?yōu)樘焐献杂砂肯璧娘w鳥，無拘無束地與友人

相伴相隨的情景。借以抒發(fā)摯友間相懷相望的深情。

乙詩則由“君去欲何之”的發(fā)問，想象對方行路艱難，擔(dān)憂今后會面恐不容易。直接抒發(fā)詩

人與友人分別時的悲哀與欲留不得的無奈。

兩首詩均借想象拓展意境，情感表達更加形象。

譯文：

柳詩

秋云密布，天空異?；薨担捍丝檀蠼破鹆瞬?，浪潮翻滾，南浦的水漲得滿滿的，幾乎就要流

出來了。

站在白露亭上，目送遠帆，心中不由蕩起一股愁思之情，久久地眺望遠方。

盡管知道分別后相距甚遠，但誰想得到南北分離就猶如燕、楚之遙隔。

好友越山涉水已經(jīng)遠去，可是自己卻不能伴他長途旅行。

我愿變成一只鳥兒，追隨在友人的身邊，陪伴他自由地飛翔。

吳詩

在天剛破曉的時分，就從隴西出發(fā)飛奔；要于夕陽落山之前，趕到狐谷客店安身。

金秋皓月當(dāng)空照，涼氣充滿萬山林；西風(fēng)呼嘯連日不停，折斷高樹揚起沙塵。

霧氣漾漾露水成珠，寒氣襲來侵入衣襟；千山萬嶺道路崎嶇，天明即走何等艱辛。

您這次遠去他鄉(xiāng)，是要到哪里扎根？高原平地參差錯落，相距遙遠顛簸難行。

從今以后各一方，無緣再見太傷心；我胸懷離愁別恨，滿目凄然暗昏昏。

賞析：

柳詩

首句，云層遮空，已見沉重，“寒云”，則是云色的低沉，感覺上的凜凜寒色?！盎逌嬷荨保?/p>

陰寒的云層籠罩水邊，色調(diào)黯淡。“奔潮”，形容潮水的迅疾，有如萬馬奔騰。“南浦”，點出

離別的題旨。屈原《九歌?河伯》：“子交手兮東行，送美人兮南浦。”開頭二句以“寒云”“奔

潮”的自然景象，加上“晦”“溢”的形象刻畫，不僅描寫出陰云壓空、怒潮漲岸的壯觀畫面，

更襯托出詩人離情的沉重和內(nèi)心的動蕩不安。

第二聯(lián)，江畔水湄，近處有小亭屹立，遠處有洲渚朦朧，白露閃耀著明珠般的光芒，秋風(fēng)吹起

了漣漪，有人在徘徊相思，佇立遠望，真摯的思念突破了秋水長天的寧靜，它引人遐思“兼葭蒼

蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方?！保ā对娊?jīng)?秦風(fēng)?兼葭》）。柳悻這首詩中的“相思白露

亭，永望秋風(fēng)渚”二句，化用于前人詩句，又有自己的獨創(chuàng)，韻味深含，寫出相懷相望的深情。

第三聯(lián)，“心知別路長，誰謂若燕楚”。盡管知道分別后相距甚遠，但誰想得到南北分離就猶

如燕、楚之遙隔，是出于意料之外?！瓣P(guān)候”即關(guān)塘，關(guān)口、路亭。

第四聯(lián)，“關(guān)候日遼絕，如何附行旅"，路途遙遠，難以伴隨。

第五聯(lián)，詩人只能寄之于想象：“愿作野飛鳥，飄然自輕舉”。希望變?yōu)樘焐献杂砂肯璧娘w鳥，

無拘無束地飄然騰飛，緊緊相隨。

全詩善于借景抒情，脫化前人詩句，氣骨蒼勁?！昂苹逌嬷荩汲币缒掀?。相思白露亭，永

望秋風(fēng)渚”幾句，氣格健舉，為詩中佳作。

吳詩

“清晨”二句是應(yīng)柳作詩“夕宿飛狐關(guān)，晨登堿礫坂”而來，設(shè)想分手之后，柳蟀的行色匆匆，

日夜兼程。“飛狐谷”即柳悻詩中所說的“飛狐關(guān)”，是古代的要塞關(guān)隘，古稱“飛狐之口”。

這兩句舉出兩個遙遠的地名，極言柳輝所去之地的遼遠?！半]西”與“飛狐谷”相去不啻數(shù)千里，

但這里說朝發(fā)夕至，自是夸張之辭，形容柳悻的行旅匆忙，道途艱險。這兩句中用兩個具體的地

名，表面屬于寫實；同時它又是想像的、夸張的，用了虛寫的手法，虛實結(jié)合，令詩意更為明朗

而形象。

“秋月照層嶺”四句想象柳輝旅途中的景象與經(jīng)歷，極言其風(fēng)霜霧露之苦。秋月照在層層的高嶺

之上，令人感到凄清而幽冷，寒風(fēng)吹拂著高高的樹木，枯黃的樹葉紛紛飄零?！皰摺弊窒碌脴O有

力，可以想見寒風(fēng)陣陣，木葉盡脫的景象，渲染出了邊地秋天的蕭殺氣氛。因為是夜行，所以說

霧露侵濕了衣衫，經(jīng)過一夜的旅途顛頓，至天色拂曉時分，關(guān)山才在晨曦中露出了它崢噪的面貌，

似乎在催促著行人快快前去。這里的“月”“風(fēng)”“霧露”等天象與“層嶺”“高木”“關(guān)山”

等景物結(jié)合起來構(gòu)成了蕭索落寞而壯闊的畫面，“侵衣”“催軸”則將人點綴其中，一幅“關(guān)山

行旅圖”宛然在目，柳悻旅途的艱險與遼遠于此可見。

“君去欲何之"以下四句寫詩人自己由分別而引起的悲哀?！熬ァ眱删湟栽O(shè)問的形式說明友人

遠去，去向那參差起伏的高原和平陸之間，正因為路途遙遠，因而最后說，今后會面恐不容易，

舊時情景雖歷歷在目，然也只是徒增悲傷，空懷追憶而已。以“君去欲何之”一問從描寫行旅而

過渡到抒懷，極為自然。“參差”二字描寫高原平陸，也很形象，最后落實到送友，別情離緒，

油然而生。

（1）此題考查理解詩詞表達技巧的能力。需要結(jié)合詩句意境，選擇用詞精當(dāng)又有特色的一項。

（2）此題考查鑒賞詩歌表達技巧的能力。需要準(zhǔn)確掌握詩歌所運用的表現(xiàn)手法，準(zhǔn)確判斷詩歌的

語言風(fēng)格。

（3）此題考查理解詩歌情感的能力。需要理解畫線句的內(nèi)容，分析想象手法的具體運用，并進行

賞析。

詩人吳均是描寫山水的能手，他的詩文多模山范水之作，風(fēng)格清新挺拔，此詩描述離情，卻能從

想象中的旅況落筆，構(gòu)思巧妙。詩中刻畫山川阻隔，風(fēng)露凄涼，形象而準(zhǔn)確，體現(xiàn)了詩人描摹自

然物象的本領(lǐng)。同時，詩的煉意煉字也都相當(dāng)著力，如“寒風(fēng)掃高木”之“掃”字，“霧露夜侵

衣”之“侵”字，“關(guān)山曉催軸”之“催”字，都是錘煉得之，開了后代詩中“字眼”的風(fēng)氣，

可以想象出旅途中的風(fēng)霜之苦，行程的匆遽無息，由此加強了詩的感染力，令離愁別緒更有了基

礎(chǔ)，“一見終無緣，懷悲空滿目”，就不是無病呻吟了。

后人以為吳均的詩文“清拔有古氣”（《南史》本傳），即指出他的詩貌似信手寫來，卻不乏

清新勁拔之氣。此詩的描述中就可見既遒練清勁，又古樸自然的風(fēng)格，全詩一氣流走，似行云流

水，自然寫來，卻不乏匠心，所以被后人視為一首成功的惜別之作。

25?【答案】【小題1］天下歸仁焉,艱難苦恨繁霜鬢,登高

【小題2】渺渺