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導(dǎo)入牛漢導(dǎo)入牛漢你了解哪些有關(guān)“虎”的成語?你了解哪些有關(guān)“虎”的成語?感情朗讀1感情朗讀1、教師范讀2、學(xué)生品讀(放聲朗讀、注重情感)
感情朗讀1感情朗讀1、教師范讀2、學(xué)生品讀(放聲朗讀、注重整體感知說說籠中的華南虎是一只怎樣的虎?整體感知
可用如下句式:我從
看出,華南虎是一只
老虎。
整體感知說說籠中的華南虎是一只怎樣的虎?整體感知可用我們可以這樣說這是一只威嚴(yán)、高傲、向往自由、蔑視世俗、威武不屈、勇于抗?fàn)?,維護(hù)著自己的尊嚴(yán)……的華南虎。
我們可以這樣說這是一只威嚴(yán)、高傲、向往自學(xué)生質(zhì)疑
在預(yù)習(xí)、美讀課文的過程中,你有什么疑問嗎?問題整理學(xué)生質(zhì)疑互動釋疑1、華南虎的心靈為什么會感覺“屈辱”?
2、觀眾為什么是“可憐而可笑”的?3、在華南虎面前,“我”為什么會感到“羞愧”
?4、為什么“我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛……”?5、“我終于明白……”“我”明白些什么?互動釋疑1、華南虎的心靈為什么會感覺“屈辱”?
2、觀眾為為自己的尊嚴(yán)被踐踏、自由被剝奪而感到“屈辱”;為生活在這個(gè)自由被剝奪、人格被侮辱的世界而感到“屈辱”。
為自己的尊嚴(yán)被踐踏、自由被剝奪而感到“屈辱”;為生活
觀眾不知道自己的無恥,反而用“砸”“呵斥”“勸誘”的方式來對待高貴的華南虎;卑微的他們即便是面對華南虎威嚴(yán)的背影也會感到“膽怯”,所以說他們“可憐”、“可笑”。觀眾不知道自己的無恥,反而用“砸”“呵斥”“勸誘”的
“我”作為庸俗大眾中的一員,來“觀賞”老虎。在“不羈的靈魂”面前,感到了自己人格的卑微、心靈的墮落。
“我”作為庸俗大眾中的一員,來“觀賞”老虎。在“不羈這是在表現(xiàn)華南虎對自由的火一般的渴望,歌頌華南虎在逆境中爆發(fā)的火一般的生命力。
這是在表現(xiàn)華南虎對自由的火一般的渴望,歌頌華南虎在逆
“我”明白了被人類囚禁在籠中的是一個(gè)不屈服、高尚的生命;
“我”明白了在這個(gè)“不羈的靈魂”面前人類的庸俗和無知;
“我”明白了在困境中,人應(yīng)該保持獨(dú)立、健全、高尚的人格,奮然前行。
“我”明白了被人類囚禁在籠中的是一個(gè)不屈服、高尚的生體驗(yàn)反思*假如你就是那只被囚在“鐵籠”中的華南虎,當(dāng)時(shí)你會怎樣想呢?
*假如你是觀眾,當(dāng)你看到“鐵籠”中的華南虎時(shí),你又會怎樣想呢?(選擇一個(gè)角色用第一人稱寫一段話)
體驗(yàn)反思*假如你就是那只被囚在“鐵籠”中的華南虎,當(dāng)時(shí)你會怎
再次誦讀詩歌,體會詩中最能震懾人心、表現(xiàn)主題的詩句。
再次誦讀詩歌,體會詩中最能震懾人心、表現(xiàn)主題的詩句。編后語常常可見到這樣的同學(xué),他們在下課前幾分鐘就開始看表、收拾課本文具,下課鈴一響,就迫不及待地“逃離”教室。實(shí)際上,每節(jié)課剛下課時(shí)的幾分鐘是我們對上課內(nèi)容查漏補(bǔ)缺的好時(shí)機(jī)。善于學(xué)習(xí)的同學(xué)往往懂得抓好課后的“黃金兩分鐘”。那么,課后的“黃金時(shí)間”可以用來做什么呢?一、釋疑難對課堂上老師講到的內(nèi)容自己想不通卡殼的問題,應(yīng)該在課堂上標(biāo)出來,下課時(shí),在老師還未離開教室的時(shí)候,要主動請老師講解清楚。如果老師已經(jīng)離開教室,也可以向同學(xué)請教,及時(shí)消除疑難問題。做到當(dāng)堂知識,當(dāng)堂解決。二、補(bǔ)筆記上課時(shí),如果有些東西沒有記下來,不要因?yàn)榈胗浿┝说墓P記而影響記下面的內(nèi)容,可以在筆記本上留下一定的空間。下課后,再從頭到尾閱讀一遍自己寫的筆記,既可以起到復(fù)習(xí)的作用,又可以檢查筆記中的遺漏和錯誤。遺漏之處要補(bǔ)全,錯別字要糾正,過于潦草的字要寫清楚。同時(shí),將自己對講課內(nèi)容的理解、自己的收獲和感想,用自己的話寫在筆記本的空白處。這樣,可以使筆記變的更加完整、充實(shí)。三、課后“靜思2分鐘”大有學(xué)問我們還要注意課后的及時(shí)思考。利用課間休息時(shí)間,在心中快速把剛才上課時(shí)剛講過的一些關(guān)鍵思路理一遍,把老師講解的題目從題意到解答整個(gè)過程詳細(xì)審視一遍,這樣,不僅可以加深知識的理解和記憶,還可以輕而易舉地掌握一些關(guān)鍵的解題技巧。所以,2分鐘的課后靜思等于同一學(xué)科知識的課后復(fù)習(xí)30分鐘。最新中小學(xué)教
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