《無(wú)題二首》（其一）李商隱教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)(依據(jù)高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)）1、文化傳承與理解:了解作家作品及寫(xiě)作背景。2、審美鑒賞:把握誦讀節(jié)奏及內(nèi)容，體會(huì)作者情感。3、思維發(fā)展與提升:把握“虛實(shí)”結(jié)合表現(xiàn)手法，感悟詩(shī)人多情而又無(wú)奈的相思。教學(xué)重點(diǎn)：把握誦讀節(jié)奏及內(nèi)容，體會(huì)作者情感。教學(xué)難點(diǎn)：把握“虛實(shí)”結(jié)合表現(xiàn)手法，感悟詩(shī)人多情而又無(wú)奈的相思。教學(xué)方法：誦讀→鑒賞→探究二、教學(xué)過(guò)程（一）、導(dǎo)入新課1、課前小測(cè)1）李商隱《無(wú)題》中借用春蠶、蠟燭來(lái)比喻男女之間的愛(ài)情至死不渝的詩(shī)句是：

“”2）李商隱《錦瑟》中借鮫人泣珠和良玉生煙的典故抒寫(xiě)世間風(fēng)情迷離恍惚，可望而不可至的句子是：

“”3）杜甫在《春望》中借花鳥(niǎo)以抒發(fā)自己悲憤情感的句子是：

“”

參考答案：1、春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。2、滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙。3、感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。（二）、講授新課1、簡(jiǎn)介“無(wú)題”之意詩(shī)中之意不便明言，所以標(biāo)為“無(wú)題”，另有一些詩(shī)取首句頭兩個(gè)字為題，題目和內(nèi)容基本上沒(méi)什么聯(lián)系，也屬于無(wú)題詩(shī)。李商隱的“無(wú)題詩(shī)”大多隱約、朦朧，表現(xiàn)含蓄、委婉，因此具有模糊性和不確定性，對(duì)李商隱“無(wú)題詩(shī)”的評(píng)析也眾說(shuō)紛紜。有人認(rèn)為是政治詩(shī)，也有人認(rèn)為是愛(ài)情詩(shī)。2、作者檔案李商隱（813858），唐代詩(shī)人，字義山，號(hào)玉溪生，又號(hào)樊南子。受牛李兩黨相爭(zhēng)之累，一生仕途很不得意。因此，他的詩(shī)歌大多都是借寫(xiě)愛(ài)情來(lái)抒發(fā)對(duì)自己身世的感慨。

其詩(shī)工駢文和近體詩(shī)，擅長(zhǎng)七律。與杜牧齊名，世稱“小李杜”；又與溫庭筠齊名，世稱“溫李”，為朦朧詩(shī)鼻祖。他的無(wú)題詩(shī)很有名，都有優(yōu)美的意境。

3、寫(xiě)作背景因受牛李二黨相爭(zhēng)影響，牛黨認(rèn)為李商隱背恩無(wú)行，一直對(duì)其排擠打擊，雖在朝任過(guò)一些官職，但終生不得志，對(duì)時(shí)代亂離的感慨和個(gè)人懷才不遇的無(wú)比憤懣，基于這種感情寫(xiě)下了此詩(shī)。

4、初次誦讀（每位學(xué)生讀5遍）無(wú)題二首（其一）李商隱昨夜/星辰/昨夜/風(fēng)，畫(huà)樓/西畔/桂堂/東。

身無(wú)/彩鳳/雙飛/翼，心有/靈犀/一點(diǎn)/通。

隔座/送鉤/春酒/暖，分曹/射覆/蠟燈/紅。

嗟余/聽(tīng)鼓/應(yīng)官/去，走馬/蘭臺(tái)/類(lèi)/轉(zhuǎn)/蓬。初步感知：本詩(shī)在時(shí)空上有何變化？（結(jié)合詩(shī)句內(nèi)容分析）

（讓學(xué)生邊誦讀邊思考，個(gè)別學(xué)生回答并說(shuō)說(shuō)原因）昨夜→現(xiàn)在→最初相識(shí)→此時(shí)

5、深度誦讀步驟：A、學(xué)生分組（8－10人），每人在小組中誦讀1遍，小組齊誦讀，組員點(diǎn)評(píng)，小組長(zhǎng)歸納誦讀節(jié)奏、情感，推薦1名組員參與PK；B、合作探究：（小組長(zhǎng)歸納出探究結(jié)論）概括每句詩(shī)的內(nèi)容，并指出實(shí)寫(xiě)還是虛寫(xiě)，分別表達(dá)怎樣的情感？（探究步驟：1、概括內(nèi)容2、指出實(shí)寫(xiě)﹑虛寫(xiě)；3、分析所表達(dá)的情感。）C、教師抽查2個(gè)小組，各推薦1名選手誦讀PK，其它組給予點(diǎn)評(píng)并加分，教師點(diǎn)評(píng)。D、教師示范誦讀并明確誦讀方法：（節(jié)奏：停頓、重音、情感變化）。

E、欣賞朗誦大師視頻示范誦讀。F、全班學(xué)生按要求齊讀。6、簡(jiǎn)介虛實(shí)結(jié)合（表現(xiàn)手法）概念

指現(xiàn)實(shí)的景、事與想象的景、事互相映襯，交織在一起表達(dá)同樣的情感。要點(diǎn)

客觀為實(shí)，主觀為虛；現(xiàn)實(shí)為實(shí)，夢(mèng)憶為虛；眼見(jiàn)為實(shí)，想象為虛；當(dāng)前為實(shí)，過(guò)去未來(lái)為虛。

作用

虛實(shí)相映，激發(fā)聯(lián)想與想象，豐富內(nèi)容，拓展意境，鮮明突出，富于變化。

答題步驟

a、分別指出句子中的實(shí)寫(xiě)、虛寫(xiě)。

b、描述詩(shī)句內(nèi)容實(shí)寫(xiě)、虛寫(xiě)，分析二者結(jié)合所表達(dá)的情感。7、合作探究：（教師點(diǎn)撥）概括每句詩(shī)的內(nèi)容，并指出實(shí)寫(xiě)還是虛寫(xiě)，分別表達(dá)怎樣的情感？（探究步驟：1、概括內(nèi)容2、指出實(shí)寫(xiě)﹑虛寫(xiě)；3、分析所表達(dá)的情感。）參考答案內(nèi)容虛實(shí)手法情感

首聯(lián)：對(duì)昨夜的追憶虛快樂(lè)頷聯(lián)：寫(xiě)對(duì)昨夜的追憶實(shí)珍視頸聯(lián)：回憶宴會(huì)之熱鬧虛孤寂尾聯(lián)：寫(xiě)自己在官場(chǎng)上奔波實(shí)惆悵（三）、課堂練習(xí)：（合作探究）1、請(qǐng)從虛實(shí)關(guān)系的角度分析這首詩(shī)。（6分）

夜雨寄北李商隱

君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。

何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。步驟：1、指出詩(shī)句中的實(shí)、虛寫(xiě)。2、分析二者結(jié)合有什么效果（思想感情）。

解答步驟a、個(gè)別學(xué)生回答b、教師點(diǎn)撥參考答案：1、前兩句是實(shí)寫(xiě)，描繪了現(xiàn)實(shí)凄涼的意境；（1分）后兩句是虛寫(xiě)，想象未來(lái)相會(huì)時(shí)的情景，（1分）描繪了一幅良宵美景圖。（1分）

2、離愁是實(shí)，歡聚是虛，表達(dá)了詩(shī)人孤獨(dú)寂寞的感情和對(duì)妻子深深的懷念之情。（3分）

2、拓展高考題閱讀下面的宋詞，然后回答問(wèn)題。

望江東

黃庭堅(jiān)

江水西頭隔煙樹(shù)。望不見(jiàn)、江東路。思量只有夢(mèng)來(lái)去。更不怕、江闌①住。燈前寫(xiě)了書(shū)無(wú)數(shù)。算沒(méi)個(gè)、人傳與。直饒尋得雁分付②。又還是、秋將暮。

[注]①闌：阻隔；阻攔。②直饒：縱使。分付：交付。請(qǐng)從虛實(shí)關(guān)系的角度分析這首詞的上片或下片。（6分）（答題步驟：先找出實(shí)寫(xiě)﹑虛寫(xiě)內(nèi)容；然后再理解意義）解答步驟a、個(gè)別學(xué)生回答b、教師點(diǎn)撥參考答案：答案一：上片前兩句實(shí)寫(xiě)遠(yuǎn)望不見(jiàn)江東路,引起后兩句夢(mèng)中相見(jiàn)慰孤獨(dú)的虛寫(xiě)（想象）；想象中的相見(jiàn)反襯了現(xiàn)實(shí)中的孤獨(dú)。

答案二：下片前兩句實(shí)寫(xiě)燈前寫(xiě)信無(wú)人傳,引起后兩句錯(cuò)過(guò)大雁傳信的虛寫(xiě)（想象）；想象中的暮秋雁斷烘托了現(xiàn)實(shí)中的情感阻隔。

（四）、總結(jié)新課概括全詩(shī)主旨及寫(xiě)作特點(diǎn)：(主旨：通過(guò)－－－－－－—，抒發(fā)－－－－－－)

主旨：本詩(shī)通過(guò)寫(xiě)詩(shī)人對(duì)昨夜偶然相遇意中人，抒發(fā)了詩(shī)人多情而又無(wú)奈的相思之情。

寫(xiě)作特點(diǎn)：打破時(shí)空次序、虛實(shí)結(jié)合。

（五）、布置作業(yè)1、運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合手法背誦這首詩(shī)

2、完成《中學(xué)生報(bào)》第5期第2版相關(guān)練習(xí)。附：板書(shū)設(shè)計(jì)內(nèi)容虛實(shí)手法情感

首聯(lián)：對(duì)昨夜的追憶虛快樂(lè)頷聯(lián)：寫(xiě)對(duì)昨夜的追憶