幼兒園小班語言教案設(shè)計國王生病了匯報人：2024-01-28目錄contents課程介紹與目標(biāo)故事情節(jié)梳理與角色分析語言知識點撥與運用示范創(chuàng)意互動環(huán)節(jié)設(shè)計與實踐指導(dǎo)閱讀理解能力培養(yǎng)策略分享總結(jié)回顧與拓展延伸建議01課程介紹與目標(biāo)幼兒園小班階段，孩子們正處于語言發(fā)展的關(guān)鍵期，需要通過豐富多樣的教學(xué)活動來促進其語言發(fā)展。背景通過《國王生病了》這一故事主題，激發(fā)孩子們對語言學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的聽說能力，培養(yǎng)語言表達和思維能力。目的教案背景及目的適用年齡段與教學(xué)目標(biāo)適用年齡段：幼兒園小班（3-4歲）聽懂并能復(fù)述故事《國王生病了》的主要內(nèi)容。能夠運用簡單的語句表達自己對故事情節(jié)的理解和感受。教學(xué)目標(biāo)通過談話、圖片等引出故事主題，激發(fā)孩子們的興趣。講述故事《國王生病了》，引導(dǎo)孩子們理解故事情節(jié)。課程安排與時間規(guī)劃正式教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)入環(huán)節(jié)游戲環(huán)節(jié)組織角色扮演等游戲，讓孩子們在游戲中鞏固所學(xué)內(nèi)容。結(jié)束環(huán)節(jié)總結(jié)課程內(nèi)容，布置課后任務(wù)。課程安排與時間規(guī)劃總課時1課時（約30分鐘）導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘課程安排與時間規(guī)劃03結(jié)束環(huán)節(jié)5分鐘01正式教學(xué)環(huán)節(jié)15分鐘02游戲環(huán)節(jié)5分鐘課程安排與時間規(guī)劃02故事情節(jié)梳理與角色分析最后發(fā)現(xiàn)國王的病因是心病，需要心靈治療。國王病情嚴(yán)重，需要尋找治療方法。國王突然生病，引發(fā)全國關(guān)注。國王接受各種治療，但病情未見好轉(zhuǎn)。國王在醫(yī)生和朋友的幫助下逐漸康復(fù)?！秶跎×恕饭适鹿８?103020405國王威嚴(yán)、孤獨、渴望關(guān)愛。醫(yī)生專業(yè)、負(fù)責(zé)、關(guān)心患者。朋友們忠誠、友愛、樂于助人。主要角色特點剖析通過國王生病的故事，傳遞出關(guān)愛和友情的情感。情感態(tài)度價值觀教育孩子們要關(guān)心他人，學(xué)會傾聽和理解別人的感受。強調(diào)友誼、互助和愛的力量，讓孩子們懂得珍惜友情和關(guān)愛他人。030201情感、態(tài)度和價值觀傳遞03語言知識點撥與運用示范

關(guān)鍵詞匯及句型結(jié)構(gòu)講解關(guān)鍵詞匯國王、生病、醫(yī)生、藥、休息、運動等基本句型結(jié)構(gòu)主語（國王）+謂語（生病了/需要休息/在做運動等）+賓語（藥/床/運動器材等）拓展句型建議句型（你應(yīng)該.../你需要...）、詢問句型（你怎么了？/你好點了嗎？）等國王生病了，醫(yī)生前來診治情景一醫(yī)生：國王陛下，您怎么了？國王：我頭疼，還咳嗽。醫(yī)生：您需要休息，我會給您開一些藥。國王：好的，謝謝醫(yī)生。對話示范國王在病床上休息，大臣前來探望情景二大臣：國王陛下，您好點了嗎？國王：我感覺好多了，謝謝大家的關(guān)心。大臣：您需要什么幫助嗎？國王：我想喝點水。對話示范情景對話模擬練習(xí)在醫(yī)院看病時，可以用到詢問病情和建議休息的句型。在家人生病時，可以用到關(guān)心病情和給予照顧的句型。在幼兒園或其他公共場所，可以用到情景對話中的基本句型和拓展句型來與他人交流。語言知識在日常生活中的應(yīng)用舉例04創(chuàng)意互動環(huán)節(jié)設(shè)計與實踐指導(dǎo)讓孩子們分別扮演國王、醫(yī)生、護士等角色，通過模擬國王生病、就醫(yī)的過程，幫助孩子們理解故事情節(jié)和角色行為。角色扮演游戲老師提出問題，例如“國王為什么會生??？”、“醫(yī)生給國王開了什么藥？”，引導(dǎo)孩子們回憶故事內(nèi)容并積極參與討論?；訂柎鹩螒蛞怨适轮械年P(guān)鍵詞匯為起點，進行詞匯接龍游戲，幫助孩子們擴展詞匯量并提高語言表達能力。詞匯接龍游戲游戲化學(xué)習(xí)活動策劃創(chuàng)意繪畫鼓勵孩子們發(fā)揮想象力，以“國王生病了”為主題進行自由創(chuàng)作，可以繪制國王、醫(yī)生、藥品等元素，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力和藝術(shù)表現(xiàn)力。制作故事手賬提供繪畫材料和紙張，引導(dǎo)孩子們根據(jù)故事情節(jié)繪制插圖，并制作成手賬形式，幫助孩子們加深對故事的理解和記憶。手工制作小道具利用廢舊材料制作故事中出現(xiàn)的道具，如醫(yī)生的聽診器、護士的帽子等，讓孩子們在動手制作的過程中加深對角色的認(rèn)知。手工制作或繪畫等藝術(shù)表現(xiàn)形式嘗試家長導(dǎo)讀邀請家長在課堂上為孩子們導(dǎo)讀《國王生病了》這個故事，讓家長參與到孩子們的學(xué)習(xí)過程中，增強親子之間的互動和溝通。家庭共讀計劃鼓勵家長在家中與孩子一起閱讀《國王生病了》這個故事，并記錄下閱讀過程中的點滴趣事和孩子的感想，促進家庭閱讀氛圍的形成。家長分享會組織家長分享會，邀請家長們分享自己與孩子共讀《國王生病了》這個故事的經(jīng)驗和感受，為其他家長提供借鑒和啟示。同時也可以邀請教育專家或老師進行現(xiàn)場指導(dǎo)，為家長們提供更專業(yè)的閱讀指導(dǎo)建議。家長參與親子共讀活動推廣05閱讀理解能力培養(yǎng)策略分享提出引導(dǎo)性問題01在閱讀前，教師可以提出與故事主題相關(guān)的問題，如“國王為什么會生?。俊?、“醫(yī)生給國王開了什么藥方？”，引導(dǎo)孩子帶著問題去閱讀。鼓勵孩子提問02在閱讀過程中，鼓勵孩子們提出自己的疑問或不解之處，通過解答問題來幫助他們更好地理解故事。引導(dǎo)孩子深入思考03通過提問，引導(dǎo)孩子深入思考故事中的情節(jié)、人物和主題，培養(yǎng)他們的分析、推理和判斷能力。提問引導(dǎo)法在閱讀中運用123故事中通常會配有生動的插圖，教師可以引導(dǎo)孩子觀察插圖，幫助他們更好地理解故事情節(jié)和人物形象。利用插圖輔助理解教師可以讓孩子將故事中的文字與相應(yīng)的插圖進行對應(yīng)，通過這種方式來檢驗他們對故事的理解程度。圖文對應(yīng)讓孩子根據(jù)自己的理解，嘗試?yán)L制故事中的場景或人物，這有助于加深他們對故事的理解和記憶。鼓勵孩子繪制故事場景圖文結(jié)合法提升理解能力在閱讀后，教師可以組織孩子們分享自己的閱讀體驗，讓他們講述自己最喜歡的部分、最感動的地方等，這有助于增強他們的閱讀興趣和表達能力。分享閱讀體驗教師可以引導(dǎo)孩子們討論故事中的情節(jié)和主題，鼓勵他們發(fā)表自己的看法和觀點，這有助于培養(yǎng)他們的批判性思維和獨立思考能力。討論故事情節(jié)和主題讓孩子們分別扮演故事中的角色，進行角色扮演游戲，這有助于加深他們對故事的理解和記憶，同時也能鍛煉他們的表演能力和社交技能。鼓勵孩子進行角色扮演分享交流，促進孩子閱讀成長06總結(jié)回顧與拓展延伸建議通過講述《國王生病了》的故事，引導(dǎo)幼兒理解故事情節(jié)和角色行為，培養(yǎng)幼兒的閱讀理解能力。故事情節(jié)理解學(xué)習(xí)故事中出現(xiàn)的重點詞匯，如“生病”、“醫(yī)生”、“運動”等，豐富幼兒的詞匯量。詞匯學(xué)習(xí)鼓勵幼兒運用所學(xué)詞匯和句型，復(fù)述故事或表達自己的想法，提高幼兒的語言表達能力。語言表達本次課程重點內(nèi)容回顧家長可與幼兒一起閱讀《國王生病了》或其他相關(guān)繪本，引導(dǎo)幼兒深入理解故事情節(jié)和角色行為，加深幼兒對所學(xué)知識的印象。親子閱讀家長可與幼兒進行角色扮演游戲，讓幼兒扮演故事中的角色，通過模仿和表演鞏固所學(xué)詞匯和句型。角色扮演家長可引導(dǎo)幼兒將所學(xué)知識應(yīng)用到日常生活中，如鼓勵幼兒描述自己或家人生病時的情景，或讓幼兒扮演小醫(yī)生為玩具娃娃看病等。生活實踐家長在家庭教育中如何鞏固所學(xué)知識《不一樣的卡梅拉》這是一套經(jīng)典的小雞故事，講述了一只名叫卡梅拉的小雞和她的家人朋友們在農(nóng)場里發(fā)生的一系列有趣的故事。該系列繪本語言生動、圖畫精美，適合幼兒園小班幼兒閱讀?！逗灭I的毛毛蟲》這是一本經(jīng)典的繪本故事，講述了一條毛毛蟲從卵變成蝴蝶的過程。