物理課堂教學中的“現(xiàn)摘要：物理新課教學中，物理概念和規(guī)律的建立是核心，在實驗教學中凸顯出物理本質，是物理概念規(guī)律教學的難點，為了解決這個難題，教師知識特點，可以多角度設計實驗，如化抽象為形象，巧妙遷移；或全真模擬，化險為夷；或逆向而行，強化技能；又或雙管齊下，尋求規(guī)律。關鍵詞：概念，規(guī)律，實驗，凸現(xiàn)，抽象，形象，模擬，逆向，尋求物理學難學難教已經成為共識，相對于高中物理，初中物理更加關注物理概念的定性研究，物理概念或者規(guī)律的建立成為物理教學的重點，是幫核心素養(yǎng)的關鍵。根據(jù)認識論的一般規(guī)律，物理概念和規(guī)律要建立在事實或現(xiàn)象的基礎上，實驗是顯示物理事實的重要手段，所以物理實驗是物理課點，教材中雖然已經設計了較多重要的實驗，但是并不能滿足課堂教學的所有需要，所以教師有時也需要自行設計一些實驗來幫助學生理解物理概念念和規(guī)律“無處可藏，”。一、化抽象為形象，巧妙遷移在進行“電阻”教學時，教師一般都會在課堂上做影響電阻大小的實驗，這個實驗當然是需要做的，但是我們在教學中發(fā)現(xiàn)，學生在學過這部分后，就容易混淆導體長度和橫截面積對電阻的影響，有些同學認為導體橫截面積越大，電阻越大?？赡懿糠掷蠋熣J為學生之所以產生這種錯誤的認識有記住概念。但是筆者認為這是因為學生沒有理解導體的長度和橫截面積對電流阻礙的機制而產生的錯誤認識，電流對學生來說是非常抽象的。為了題，筆者設計了一個實驗，借用水管長度和橫截面積對水流的阻礙大小來幫助學生理解導體長度和橫截面積對電流阻礙作用的大小，這樣設計的主要與水流有相似之處。實驗裝置設計如圖1，在長方體水槽的同側相同高度處開口并安裝三個同材料的水管，兩個長度相同、粗細實驗操作如下：先將三個大小相同的燒杯放在甲乙丙三個不同的水管口處，并堵住三個出水管口，再往水槽里加入適量的水，然后同時放開長度相同的水管口，相同時間后，觀察注入燒杯里水的多少，可以得出在水管其他條件相同時，水管越粗，對水流的阻礙越??；再讓粗細相同、長度不同的兩放水，觀察相同時間內所放水量的多少，可以得出在水管其他條件相同時，水管越長，對水流的阻礙作用越大，再同過電流與水流類比，可以幫助學的長度和橫截面積對導體電阻的影響。圖1二、全真模擬，化險為夷在學習家庭電路時，要學習漏電保護器，課本上對漏電保護器的作用只是簡單提了一下，不易引起學生的學習興趣，也不能所以筆者在教學時進行了適當?shù)耐卣梗尤肼╇姳Ｗo器的簡單工作原路中有人單線觸電時，通過漏電保護器火線和零線的電流存在差別，當電流之差超過30mA時，漏電保護器自動切斷電路進而防止觸電者受到更大傷害。為了安全，不能通過現(xiàn)場的真實漏電實驗來向學生展示漏電保護器的作用，所以設計了一個漏電保護器的模擬電路220的家庭電路電壓，2，其設計原理主要是一部分用電器的電流不經過漏電保護器的零線，而家庭電路中的零線，真實模擬漏電斷電現(xiàn)象。使用方法如下：先接通工作回路的電燈，然后再接通漏電回路的電燈，漏電保護器立刻斷開，工作回路全部斷開；或者先接通工作回路的電燈，將用電器插入漏電回路插座中，接通用電器，漏電保護器立即斷開電路。本設計制作簡單，效果好，可以反大程度幫助學生認識漏電保護器的作用，激發(fā)學生學習和創(chuàng)新的動力。圖2三、逆向而行，強化技能在學習電流表的使用時，教材中強調電能并聯(lián)，沒有說明不能并聯(lián)的理由，讓學生生硬地的接受，不利于學生深刻掌握電流表的使用方法。所以筆者在教學中小燈泡并聯(lián)的實驗體驗，如圖3，當學生按照圖3將電流表與小燈泡L并聯(lián)1后，發(fā)現(xiàn)小燈泡L不發(fā)光了，電流表有示數(shù)，說明電流沒有經過燈泡L，全部從電流表流過，所以電流表不能測量L的電流，引導學生從并聯(lián)分流的1角度分析，認識到電流表相當一段導線。然一個燈泡時，如果電流表再與燈泡并聯(lián)，通過電流表的電流很大，相當于短路，可能損壞電流表。作為青春期的學生，流表只能串聯(lián)、不能并聯(lián)，這時學生就會產生好奇心理，“為什么電流表不能并聯(lián)”既然他們好奇，就通過實驗滿足他們，認識，何樂而不為呢。圖3圖4四、雙管齊下，尋求規(guī)律在學習串并聯(lián)電路電阻的規(guī)律時，教材實作為一線物理教師都知道，串聯(lián)電路中R=R+R、并聯(lián)電路中1/R=1/R+1/R，這兩個規(guī)律的建立過程是有必要讓學生經歷的。如果教學12中僅僅是通過推導證明得出串聯(lián)和并聯(lián)電路驗，純理論推導，難度較大，而且較為枯燥。筆者是這樣來設計本部分教學內容的，先提出問題：R和R串聯(lián)或并聯(lián)的總電阻（等效電阻）R、R2滿足什么關系？先猜想，然后設計實驗方案來測量串聯(lián)或并聯(lián)的總電阻，再尋找總電阻R與R、R的關系，實驗電路如圖4、圖5，最后再引導學生推導證明。筆者為什么要這樣設計教學呢？主要基于兩個方面的原因，一方面上一節(jié)課學生剛剛學習過伏安法測量電阻以給學生提供一次測量電阻的訓練，進一步鞏固學生的實驗技能；另一方面是串聯(lián)和并聯(lián)的電阻規(guī)律難以猜想，直接推很容易自行得出正確的結論，再證明就相對容易了，即從