讓新教材成為培養(yǎng)學生情感的摘要：情感教育是素質教育的重要內容，是《化學課程標準》中的教學目標之一。關注學生的情感態(tài)度的發(fā)展已經成為當前教育課程改革的一個重要內容。這就要求我們在化學教學中不但要重視學生知識和技能的傳授與訓練，更要關注學生情感態(tài)度的發(fā)展。本文介紹了如何在化學教學中挖掘新教材內、外的情感因素，培養(yǎng)學生積極的情感態(tài)度，從而優(yōu)化課堂教學，提高課堂效率。關鍵詞：挖掘教材積極情感?課堂效率引言：傳統的教學過程片面強調知識傳授，忽視情感因素，沒有從根本上解決學生化學學習的主動性、自覺性，課堂教學中師生缺乏情感人本主義心理學家羅杰斯認為：情感和認知是人類精神世界中兩個不可分割的有機組成部分，彼此是融為一體的。因而在日常教學過程中，我們應從不同方情感因素融入化學教學中，培養(yǎng)和發(fā)展學生積極向上的情感，讓學生享受化學學習?！痘瘜W課程標準》指出：情感態(tài)度指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。關注學生情感態(tài)度是當前基礎教育課程改革的一個重要方面，把學生情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到學科教育和教學之中，也體現了以人為本的教育理念。高中化學的教學過程不僅是知識的傳授過程，也是師生情感交流、學生智能發(fā)展的過程。因此，化學教師在教學中不僅要傳授化學知識和培養(yǎng)學生的能力，而且有責任和義務培養(yǎng)學生積極向上的情感態(tài)度，以促進學生的全面發(fā)展。一、挖掘教材情感因素的策教材是情感因素的載體。把情感態(tài)度滲透到日常的教育教學中，是化學課程中實現情感目標的最重要的環(huán)節(jié)和過程。中學化學教材蘊涵著豐富的情感資源，為教師開展情感教學提供了各種情感素材和教學活動的平臺。因此，教師應充分挖掘教材中的情感資源，對教學內容進行巧妙設計、加工和組織，把教材內容的處理與情感態(tài)度的培養(yǎng)有機結合起來，引導學生在獲取知識的同時，體驗到積極的情感，使學生在快樂和輕松的氛圍中學習。1、靈活處理教材內容，引導學生體驗積極情感對教學內容進行處理是指教師從情感角度對教學內容進行加工和組織，在向學生呈現教學內容時對學生進行情感教育。教師通過對教學內容的情感處理養(yǎng)學生積極向上的情感和態(tài)度，達到對學生進行情感教育的目的。（1）合理調整教學順序，調動學生學習積極性。根據學生和課堂結構的實際情況，對教材內容的順序進行適當的調整有利于提高教學效率。例如，在學習離子反應一節(jié)時，課本上是先通過進行導電性然后才引出電解質非電解質的概念，這樣看似是先有感性認識再有理性認識很合理。但是在實際教學中學生容易造成一種錯誤的認識，總認為導電與電解質么必然連續(xù)，對于二者分辨不清。而如果先介紹電解質非電解質后再講解導電性知識，學生就不會有這種誤解。（2）對教材內容進行適當的補充或刪減。在教學中，根據需要對教材內容進行適當的補充，以使教材的內容更加符合學生的需要和貼近學生的實際生活，并挖掘其中的積極情感寓意，對于激發(fā)的興趣、培養(yǎng)學生優(yōu)良的道德和高尚的情操起著非常重要的作用。例如，在學金屬材料一節(jié)時，課前，布置學生搜索有關材料為學生補充不同國家與地區(qū)的材料的情況，課后，要求學生辦一期有關材料欄。通過課前、課上、課后對所學內容的充分補充，使學生在和諧的情感體驗中，興趣盎然地參與學習，增強了學生的民族自豪感和主人翁意識，同時，以科學學生要有學好化學的毅力以及克服困難的意志和信心。真正提高了化學教學效果。（3）角色體驗，發(fā)展情感空間針對化學教材中與社會實踐聯系密切的知識，教師可以設計一些問題，讓學生對問題進行討論和分析，這樣可以加深對教例如：在教學《環(huán)境保護與綠色化學》一節(jié)時我就把班上學生分成幾個小組，分別扮演政府，企業(yè)，公民，學生，讓他們各自從自己所處的角色去暢所欲言如何進行環(huán)境保護以及如何發(fā)展綠色化學。學生的主動性積極性一下子就被調動起來，課堂氣氛十分活躍。學生深刻的體會到化學在現實生活中的意義。增他們學習的興趣。（4）巧用課本模塊，滲透情感教育《化學》人教版教材有很多模塊，這些模塊為學生運用化學進行創(chuàng)造提供了很好的機會，同時有利于學生培養(yǎng)團結合作的精神和體驗運用化學進行創(chuàng)造就感和榮譽感。教師通過運用模塊任務，滲透情感教育，讓情感教育潛移默化地影響學生的人格，塑造學生的心靈，使他們形成積極向上和活潑開朗的個性，發(fā)展與人溝通和合作的能力，增強祖國意識和拓展國際視野。例如《資料卡片》，可以擴大學生的知識面，同時也可以培養(yǎng)他們對中國文化的熱愛之情?！蹲⒁狻罚梢蕴岣邔W生嚴謹的科學態(tài)度。《化學與職業(yè)》學生體會到學習化學的實用意義?！犊茖W史話》可以拓展學生的化學史觀。《研究與實踐》通過真實性、挑戰(zhàn)性的任務，激發(fā)學同時培養(yǎng)探究精神和團結精神，達到滲透情感的目的。學生在合作學習中不悟了化學作用，而且拓寬了知識視野，促進了心智發(fā)展，培養(yǎng)了社會責任感。拓寬或延伸課文的知識，激發(fā)學生積極向上的情感態(tài)度美國語言教育學家Krashen提出：“情感是影響學生形成健康人格的重要因素，良好的情感能夠激發(fā)出濃厚的興趣，進而轉化為學習的”。教師可以挖掘教材中蘊涵的有助于對學生進行情感教育的素材，并對其進行適當的拓展或延伸，從而培養(yǎng)學生積極的情感態(tài)度，優(yōu)化課堂教學，提高課堂效率。（1）利用背景知識，體驗情感態(tài)度新版教材內容新穎，文化背景知識豐富。利用相關的背景知識，不僅能拓寬學生的知識視野，而且能幫助學生激發(fā)積極的情感體驗。通過有效地利用教容中相關的文化背景知識的情感資源，去引發(fā)學生積極的情感體驗。學生從他們不平凡的人生經歷中體驗到其頑強拼搏的毅力，從而激發(fā)學生的積極情感——珍惜學習機會，學會自我奮斗。（2）對比中外文化，培養(yǎng)世界意識新教材在選材上既注重滲透情感教育，也注重學生對中外文化的了解，從而進一步增強學生的社會責任感。中西方文化由于種族、歷史的原因在諸多方在差異，只有通過對比才能產生相對化的情感強度，使學生在學習化學的同時，也了解了各國，意識到中西方在經濟和文化等方面的差異以及產生的原因，加深對祖國的了解與熱愛，滲透愛國主義教育，激發(fā)愛國熱情，為祖國的美好明天而努力奮斗。加深對化學的理解和使用，深化實踐了情感態(tài)度目標。（3）了解英雄人物，實現情感教育新版教材中出現了一些學生所熟悉和敬佩的優(yōu)秀人士，在教學中，教師可以讓學生在課前了解這些人物的生平事跡、成長經歷等信息，結合課文內容進論，分析他們成功的原因，學習他們的優(yōu)秀品質。通過這些問題的討論可以讓學生用化學闡述觀點，交流思想。同時通過了解英雄人物，培養(yǎng)學生愛英雄、雄、爭做英雄的好品質，并以此發(fā)奮學習，做勤奮努力、做國家棟梁的情感素質。二、結束實踐證明，情感態(tài)度的培養(yǎng)對化學教學和學生自身的發(fā)展都是十分重要的，培養(yǎng)學生積極的情感態(tài)度，是提高學生化學學習綜合素質、提高化學教學質關鍵所在。在教學中，靈活處理教材內容，拓寬或延伸課文的文化知識，達到有效地挖掘情感成分的目的，并運用教材中的情感資源，積極地對學生實施情育，培養(yǎng)和發(fā)展學生積極的情感態(tài)度，這樣不但能激發(fā)學生的學習興趣和動機，體會學習樂趣和增強學習信心，而且可以讓學生的智力與情感同步發(fā)