《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)【7篇】《她是我的朋友》教案篇一教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫詞語。2、有感情地朗讀課文。3、抓住阮恒獻(xiàn)血時表情、動作的語句，體會人物內(nèi)心的活動。4、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友誼觀。教學(xué)重點(diǎn)體會阮恒內(nèi)心的活動教學(xué)難點(diǎn)感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友誼觀。教具準(zhǔn)備搜集朋友的格言導(dǎo)學(xué)過程二次備課預(yù)習(xí)提綱1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。2、自由讀課文，提出不明白的問題。第一課時一、格言導(dǎo)入出示：士為知已者死。為朋友而死不難，難在找一個值得為之而死的朋友。今天我們一起認(rèn)識一位勇敢的小朋友阮恒二、自主讀書，整體感知1、通過學(xué)生的自主預(yù)習(xí)，向?qū)W生提問“她”是誰？“我”是誰？。（板書：小女孩阮恒）2、出示閱讀提示：a)自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不懂的地方多讀幾遍。b)邊讀邊想想，主要出現(xiàn)了幾個人物，這些人身上分別發(fā)生了什么事情。3、檢查生字詞詞語：啜泣嗚咽哭泣抽泣顫抖擦拭掩蓋輕柔是否迫在眉睫拳頭竭力休克4、讓學(xué)生說說課文講了哪幾個人物？并簡單說說每個人物各發(fā)生了什么事請？（板書：醫(yī)生需要輸血愿意獻(xiàn)血不停夸獎）三、學(xué)習(xí)第一部分：1-4自然段1、讓學(xué)生默讀課文第1-4自然段，找找當(dāng)時情況迫在眉睫的原因并讓學(xué)生試著讀一讀當(dāng)時的情況危急，體會當(dāng)時迫在眉睫的狀況。a)經(jīng)過查看，他們確定這個小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去。b)醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型。2、讓學(xué)生在指導(dǎo)當(dāng)時情況的危急條件下，讓學(xué)生試著用文中的情況假設(shè)著說說“如果……就……”，如：如果醫(yī)生有小女孩的血型，她就能生存下去了。3、訓(xùn)練學(xué)生說話，讓學(xué)生談一談“假如你是當(dāng)時的小女孩，你心里會怎么想？”（引導(dǎo)學(xué)生說說對生存的渴望與生命的期待）四、生字書寫指導(dǎo)第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。同學(xué)們，這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課，請齊讀課題。二、情感激勵，引導(dǎo)自學(xué)。同學(xué)們，小姑娘的生命危在旦夕，輸血迫在眉睫，在這緊要關(guān)頭，阮恒主動獻(xiàn)血，那么他是怎樣獻(xiàn)血的呢？讓我們一起來關(guān)注阮恒獻(xiàn)血的全過程。選擇你喜歡的方式朗讀課文5-11自然段，用你喜歡的簡單符號標(biāo)出描寫阮恒表情、動詞的句子，反復(fù)品讀最打動你的句子，抓住關(guān)鍵詞仔細(xì)地體會，感受人物的內(nèi)心世界三、朗讀感悟，匯報(bào)交流。1、（一陣沉默后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來）2、生抓住重點(diǎn)詞，自由談感受。這只小手帶著對疼痛的害怕，帶著猶豫舉起來的。你對“顫抖”這個詞的感覺很到位。你想象一下，這一次他是怎么舉起來的？堅(jiān)定、勇敢誰在沉默？一片沉默，但卻有一只小手顫抖而堅(jiān)決地舉了起來，多令人感動的場面啊！我們一起讀這句話。四、學(xué)習(xí)課文5－11自然段，感受阮恒的勇敢。同學(xué)們，你們看，從舉手到躺到草墊上，到針扎進(jìn)血管，到輸血，阮恒一直表現(xiàn)得非常勇敢。過了一會兒，他忽然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住了臉。過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣，他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。1、請你輕聲讀這三句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？這三次哭有什么變化？請找出有關(guān)的句子，用△畫出表示“哭”的意思的詞。比較理解：啜泣、嗚咽、哭泣，從這幾個詞可以看出什么？2、指名有感情的朗讀讀。3、齊讀。出示：事后，醫(yī)生對周圍的人說：“他是以為自己就要死了。他想準(zhǔn)會讓他把所有的血都給那個小姑娘，好讓她活下來。（1）﹑指名朗讀。（2）、請生談體會。（3）、再回到課文中去讀讀那些曾經(jīng)打動你的句子。過了一會兒，他忽然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住了臉。過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣，他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。思考：為什么阮恒以為獻(xiàn)血會死還要繼續(xù)這樣做呢？是一種怎樣巨大的力量使他如此勇敢呢？想知道嗎？讓我們一起來讀一讀（出示課文結(jié)尾二，師深情朗讀）“但是他為什么愿意這樣做呢？”有人問。醫(yī)生轉(zhuǎn)身向那個小男陔提出同樣的問題。小男孩回答說：“她是我的朋友?！?、結(jié)合課文內(nèi)容回答：簡簡單單的一句—她是我的朋友。因?yàn)樗俏业呐笥眩晕摇驗(yàn)樗俏业呐笥?，所以我——五、小結(jié)。為了朋友，連自己的生命都可以放棄，像阮恒這樣的朋友值得一生珍藏！六、課后拓展。此時，想對你的朋友說幾句心里話嗎？想給朋友幾句贈言嗎？《她是我的朋友》教案篇二教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)本課生字新詞，積累“迫在眉睫”、“啜泣”、“抽泣”、“嗚咽”等具有表現(xiàn)力的詞語。2.引導(dǎo)學(xué)生從小男孩為了挽救朋友垂危的生命，毅然獻(xiàn)出自己鮮血的動人故事中，學(xué)習(xí)他無私奉獻(xiàn)的品格。3.通過揣摸人物動作、語言、神態(tài)感受阮恒面對自己的生命及朋友的生命作出抉擇的艱難的心理過程。4.學(xué)生有感情朗讀課文，感受阮恒因?yàn)殄e誤，卻錯出了一段高貴選擇的人性亮點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)：1.體會描寫阮恒獻(xiàn)血時的動作、神情的句子，了解他當(dāng)時復(fù)雜的內(nèi)心活動。2.感受阮恒因?yàn)殄e誤，卻錯出了一段高貴選擇的人性亮點(diǎn)。教學(xué)過程：一、揭題，初步了解課文師：今天，我們一同來關(guān)注一則發(fā)生在越南戰(zhàn)場上的小故事——(讀題《她是我的朋友》)說起戰(zhàn)爭，自然就想到了流血、死亡，面對生命和死亡，有一個叫阮恒的小男孩作出了不一般地選擇。而這種選擇的理由很簡單，僅僅是因?yàn)椤?再次讀題《她是我的朋友》)(想進(jìn)一步了解嗎，打開課文77頁讀吧！)(兩次讀題從情感上逐漸提升，為進(jìn)一步理解文章主題奠定基調(diào)。)1.自由讀課文(注意讀準(zhǔn)生字詞，把課文讀順暢)2.文中的生字詞，不教你會讀嗎？(出示部分詞語)休克輸血迫在眉睫阮恒草墊擦拭捂住臉掩蓋痛竭力制止(1)指名分組讀正音；分組齊讀。(2)請運(yùn)用這一組組詞語簡要說說課文內(nèi)容?？梢赃B成一句話或想象成一個畫面；(借此檢測學(xué)生對課文的了解程度及詞語地理解和再運(yùn)用)3.在文中出現(xiàn)最多的是“血”字。板書：輸血。血。當(dāng)它單獨(dú)成詞，作口頭語運(yùn)用時念作xiě如(一滴血、血糊糊、血淋淋)當(dāng)它作書面語，像文中合成詞語時念xuè。(1)出示詞語：(齊讀)流血輸血血型獻(xiàn)血血管抽血(2)出示詞條了解輸血。輸血是醫(yī)療的一種急救措施，運(yùn)用于各種急性大失血、休克、慢性嚴(yán)重貧血及消耗性疾病和出血性疾病，輸血前必須先確定血型，確定后先從獻(xiàn)血者的血管中抽血，然后再輸入病人的血管中。(出示輸血詞條目的在于①讀準(zhǔn)合成詞“X血”在詞流中的發(fā)音；②了解輸血是平常的事。)4.文章中還有一個詞也多次運(yùn)用，不過它們躲在句子中，需要你去發(fā)現(xiàn)。(1)出示句子。他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。(2)指名讀啜泣、嗚咽、低聲哭泣、抽泣。(了解這幾個都是表示哭的詞語，而且都是指小聲地哭。)二、體會男孩失去生命的恐懼1.輸血很平常，可這個小男孩為什么風(fēng)次三番地哭出聲呢？請結(jié)合這4句話聯(lián)系上下文，走進(jìn)阮恒心里，了解他當(dāng)時的感受？(再次讀課文)2.交流引導(dǎo)學(xué)生抓住4次哭及顫抖等詞理解：小男孩在錯誤地認(rèn)為輸血會失去生命的情況下，那份面對死亡(不舍、留戀、恐懼、痛苦)的心情。3.指導(dǎo)感情朗讀飽受失去父母的痛楚，經(jīng)歷戰(zhàn)爭的殘酷，又要面對“失去生命”的恐懼，作為一個小孩子又怎能不哭？(以激發(fā)學(xué)生深深的同情，讀出感受，讀出感情。)三、感受男孩救活朋友的決心1.既然那么害怕，為什么不大聲哭出來？你從哪里感受到他此時的壓抑和掩飾。出示句子：抽血過程中阮恒一動也不動，一句話也不說。過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一手捂住了臉。但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭。想竭力制止哭泣。2.他“一動不動的”表面上的平靜卻難以掩飾內(nèi)心的波瀾。引導(dǎo)學(xué)生抓住“捂住、掩蓋、制止”理解盡管男孩(不舍、恐懼、痛苦)但一次也沒有動搖他救活朋友的決心。3.師生對讀8、9、10自然段，通過補(bǔ)白引導(dǎo)想象，豐滿人物。小結(jié)：他哭泣是因?yàn)?即將失去的生命)他掩飾卻是為了(救活朋友)的決心。這兩份情感像水與火一樣在他心中煎熬著、撕扯著；這份掙扎早在獻(xiàn)血前就開始了。四、感悟選擇的可貴出示句子：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來，忽然又放下去，然后又舉起來。(1)抓住兩次“舉起”進(jìn)行比較，理解男孩作出選擇的艱難與可貴。(2)引導(dǎo)學(xué)生明白，生命對于每個人都只有一次，即使小男孩選擇退卻也沒有什么可指責(zé)；誰都想好好活著，尤其是災(zāi)難之后。(3)聯(lián)系上文3、4自然段，結(jié)合“迫在眉睫”這個詞了解情況危急，理解小男孩面對朋友的死亡那份選擇的可貴，及隱在其中的`那份人性的善。(4)讀文討論，提升價值。小男孩的手從一陣沉默中顫抖地舉起來了，因?yàn)樗氲搅?如果)____________________。但是舉手就意味著()，小男孩很想好好活著，所以忽然又放了下去。可是，小男孩的手還是舉起來了，從一片沉默中堅(jiān)強(qiáng)地舉了起來，因?yàn)開_______________________________________。五、感動錯誤的美麗小結(jié)：輸血讓小男孩經(jīng)歷了一次(生與死)的選擇，因?yàn)?她是‘我’的朋友)他把死的恐懼(留給了自己)，把生的希望(讓給了朋友)。因?yàn)?她是我的朋友)他在錯誤的認(rèn)識中，作出了高貴的(選擇)。出示句子：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來，忽然又放下去，然后又舉起來。(1)再讀句子，此時小男孩舉起的僅僅是一只手呢？(引導(dǎo)聯(lián)想舉起了什么，獻(xiàn)出了什么進(jìn)一步感受人性的光輝)(師：沒有豪言壯語，僅僅一句(她是我的朋友)凸現(xiàn)了一個高貴而美麗的靈魂。我有幸讀到了原文《有一種愛，很小》一時感動，便寫下了一段話送給男孩。)出示片斷：●有人在面對災(zāi)難時會留下痛楚，有人在經(jīng)歷險(xiǎn)惡時會舍棄善心，但是孩子，你不會，你只會讓磨礪淀積，就像茶，沖淡的是苦澀，散發(fā)的是清香……面對生命的脆弱，你表現(xiàn)了人性的堅(jiān)強(qiáng)！有一種愛很小，卻很崇高。(領(lǐng)略了我的感動，現(xiàn)在我想靜聽你們的心聲。)請選擇一種身份寫下你對阮恒的感動。請選擇以下一種身份對阮恒寫幾句話：1.醫(yī)生、護(hù)士。2.搶救過來的小女孩。3.其他孤兒。4.你個人。板書設(shè)計(jì)：她是我的朋友“失去生命”輸血“救活朋友”《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三教學(xué)目標(biāo)1、正確讀寫本課生字、詞語。2、根據(jù)描寫阮恒獻(xiàn)血時表情、動作的詞句，體會人物復(fù)雜的內(nèi)心活動，同時讓學(xué)生懂得關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，并讓學(xué)生通過關(guān)鍵詞句的品讀，感受作品中生動的人物形象。3、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。教學(xué)重、難點(diǎn)：抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時表情、動作的詞句，體會人物復(fù)雜的內(nèi)心活動，感受朋友之間真摯的友誼。教學(xué)媒體：電腦多媒體課件課文插圖教學(xué)課時：兩課時教學(xué)過程：第一課時一、談話導(dǎo)入、板題、讀題。1、老師有很多朋友，你們猜猜我的朋友有那些？2、今天老師和你們一起來學(xué)習(xí)18課《她是我的朋友》。（板題、讀題）二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。1、自由讀課文，把課文讀正確，讀通順。（要求同桌一起互相解決字詞讀音）2、想想課文中的“她”是誰？“我”又是誰？他們之間發(fā)生了什么事？課文中哪里告訴我們情況很嚴(yán)重？三、再讀課文，走進(jìn)人物內(nèi)心世界，體悟美好心靈。（一）、自由朗讀課文1、從課文中找出描寫阮恒動作、表情的詞句，劃上橫線。2、仔細(xì)想想你有什么不明白的，在書上畫上“？”，你讀懂了哪一句，在書上畫上“★”。（二）、匯報(bào)、交流1、質(zhì)疑。2、交流感受，你讀懂了哪一個句子，你從中體會到了什么？從哪些詞中體會到的？還可以猜一猜阮恒心里是怎樣想的。語句1：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。（“沉默”說明他在思考，在猶豫；“顫抖、放下去”說明他對死忘很害怕；“舉、又舉起來”說明他雖然很害怕，但為了挽救朋友的生命，仍然堅(jiān)持要獻(xiàn)血。）板書：舉、放、舉、猶豫語句2：小男孩很快地躺在草墊上，抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。（“很快”說明他毫不猶豫；“一動不動、一句話也不說”說明他心理害怕、緊張，但又怕影響獻(xiàn)血，強(qiáng)忍著不表現(xiàn)出來。）板書：一動不動、一句話也不說、害怕、緊張語句3：過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。（“啜泣”說明他以為自己要死了，很傷心?！叭眍澏丁闭f明他非常害怕死；“迅速、捂住臉”說明他為了獻(xiàn)血的正常進(jìn)行，在掩飾自己的痛苦，不讓醫(yī)生發(fā)現(xiàn)。）板書：啜、泣、捂、害怕、掩飾語句4：但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。（“又嗚咽、再一次試圖掩蓋”說明他一想到會死，他又更加害怕、痛苦得哭了起來，但為了挽救朋友的生命，仍竭力掩飾。）板書：嗚咽、掩蓋、更加害怕、竭力掩飾語句5：他那不時的啜泣，變成了持續(xù)不斷的低聲哭泣，他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。（“不時的啜泣、持續(xù)不斷的哭泣、用牙咬、竭力制止”說明隨著抽血的進(jìn)行，阮恒以為自己的血一定快抽盡了，快要死了，他越來越害怕、痛苦，已經(jīng)很難掩飾，但為了朋友，他仍然在拼命地掩飾。）板書：哭泣、咬、非常害怕、拼命掩飾語句6：男孩立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發(fā)生過一樣。①引導(dǎo)說話：為什么男孩會鎮(zhèn)靜得這么快？醫(yī)生到底跟他說了什么？②角色扮演。（（三）、小結(jié)阮恒，一個十幾歲的小男孩，為了挽救朋友的生命，不惜犧牲自己，這種精神，難道不值得我們大家贊美嗎？讓我們用一個詞、一句話來贊美一下阮恒吧！四、總結(jié)升華是啊！阮恒一直認(rèn)為獻(xiàn)血會使自己死去，但他卻仍然堅(jiān)持著，即使害怕、痛苦，也毫不動搖。他這樣做，只有一個理由，那就是“她是我的朋友”。（點(diǎn)題師生齊讀題）可見，在阮恒的心目中，“朋友”一詞是多么的珍貴??！這個感人的故事，讓我們感受到了阮恒舍己救人的高貴品質(zhì)，也感受到了朋友之間這種真摯的友誼。（板書：舍己為人真摯的友誼）（第一個課時的教學(xué)，就這樣讓學(xué)生在自瀆、感悟、匯報(bào)、交流和老師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥中攻破了難點(diǎn)，理解了課文內(nèi)容。）第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，阮恒舍己為人的高貴品質(zhì)，相信一定深深地印在每一個同學(xué)的心中，這節(jié)課，讓我們帶著阮恒對朋友的這種真摯情感，再來讀讀這篇課文。二、朗讀課文，回味感人故事三、活動：小記者采訪阮恒四、總結(jié)拓展（一）、總結(jié)：剛才的采訪，讓我們覺得阮恒真正地走進(jìn)了我們的生活，走近了每一個同學(xué)，老師希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)和生活中，無論遇到什么困難，大家都能像阮恒對待他的朋友一樣，互相幫助，這才是朋友之間真正的友誼。（二）、拓展1、這個故事以什么為題？想想還可以以什么為題？2、結(jié)合自己的親身體會，談?wù)勗鯓硬攀钦嬲呐笥眩?、選擇一件你與朋友間感人的事情寫下來。五、布置作業(yè)1、感情朗讀課文2、抄寫生字詞3、繼續(xù)完成作文，然后把你寫的故事讀給家人聽，讓他們說說感不感人。板書設(shè)計(jì)18她是我的朋友神情動作內(nèi)心活動舉、放、舉猶豫一動不動、一句話也不說害怕、緊張啜、泣、捂害怕、掩飾嗚咽、掩蓋更加害怕、竭力掩飾哭泣、咬非常害怕、拼命掩飾舍己為人——真摯的友誼語文教案－《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四教學(xué)要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性和創(chuàng)造性，鼓勵學(xué)生教科書的自我理解、自我解讀，鼓勵學(xué)生求異、求新，尊重學(xué)生的個人感受和獨(dú)特見解，努力尋求獨(dú)特的認(rèn)識、感受、方法和體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)過程成為一個富有個性化的過程，從而體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神。這是新的課程改革的重要理念。環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)問題情境，置學(xué)生于問題中師：同學(xué)們，你是怎么對待朋友的？生1：相互信任。生2：真誠友愛。生3：相互照顧?！瓗煟和瑢W(xué)們說得真好，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇如何對待朋友的文章《她是我的朋友》，相信學(xué)了這篇文章，你會對朋友有更深的理解的。（板書課題。齊讀課題。）師：讀了課題，你有什么問題嗎？生1：她是誰的朋友？生2：她們之間發(fā)生了什么事？生3：課題為什么叫《她是我的朋友》？……師：大家很善于提問題，下面讓我們帶著各自的問題自由讀課文。老師有個要求，讀書的時候要做到三個“不”：不漏、不添、不錯，能做到嗎？（生自由讀書、指名讀課文）師：讀得真是不錯！剛才提出的問題都讀懂了嗎？生1：她是阮恒的朋友。生2：阮恒為小姑娘輸血的故事。生3：阮恒為寧愿犧牲自己，也要救朋友?！瓗煟汗湃苏f得好：“讀書貴在有疑”，通過剛才的讀書，你又發(fā)現(xiàn)什么新問題了嗎？生1：我想弄清阮恒為什么要給小姑娘輸血？生2：我想了解阮恒是怎樣為小姑娘輸血的？生3：我關(guān)注的是事情的結(jié)果怎么樣？……師：同學(xué)們提的這些問題很有價值，下面讓我們帶著這些問題再次走進(jìn)課文，邊讀邊畫出有關(guān)的句子，有了想法可以和你周圍的小伙伴交流交流。（學(xué)生讀書）［本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，完全把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生自行提出問題，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望，從而積極主動的投入學(xué)習(xí)。］環(huán)節(jié)二：注重過程，注重體驗(yàn)師：剛才大家讀得很認(rèn)真。誰來說說小姑娘為什么需要輸血？生：因?yàn)樾」媚镌趹?zhàn)爭中流血過多。師：小姑娘傷得最重，如果不立即搶救，就會因?yàn)榱餮^多而死去。看來當(dāng)時的情況非常緊急。課文中哪個詞最能說明這一點(diǎn)？學(xué)生異口同聲：迫在眉睫。師：是呀！如果不馬上輸血，小姑娘就一定會死去，這種緊急情況就是“迫在眉睫”。同學(xué)們，在這種情況下，當(dāng)醫(yī)生問誰愿意獻(xiàn)血時，阮恒是怎樣做的呢？生：“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來?！保ㄕn件出示文字）師：誰再來讀？從這段話中你體會到什么？生1：我體會到阮恒心里很害怕。生2：我體會到阮恒心里很猶豫，但最終還是勇敢地舉起了手。生3：這一句話寫出了阮恒的矛盾心理，他害怕獻(xiàn)血，所以舉手時是顫抖的，在害怕中又快速地放下手，隨后再舉時態(tài)度是堅(jiān)決的，手不再顫抖了。師：你是怎么體會到的呢？生：我是從“舉――放――舉”體會到的。師：是呀！正是這一舉、一放、又一舉，讓我們仿佛看到了阮恒害怕、猶豫，卻又不乏勇敢。那么誰能通過讀來表現(xiàn)出來呢？（生讀）師：在輸血的過程中，阮恒又有哪些表現(xiàn)呢？誰來讀一讀有關(guān)的段落和句子？生1：（出示文字）生2：（出示文字）師：請同學(xué)們再用心讀讀這兩段文字，看看阮恒在輸血的過程中都有哪些不同的表現(xiàn)？生1：他的哭在變化。生2：他的表情在變化。師：從中你能體會出什么？生：我體會到阮恒心里很害怕。師：其他同學(xué)是怎么理解的？生：我也體會出他的心里害怕。師：是呀！能不害怕嗎？他畢竟和我們一樣，也是個孩子呀。既然他這么害怕，為什么還要極力掩飾自己的痛苦呢？生1：因?yàn)樗伦约韩I(xiàn)了血，自己就會死去。生2：因?yàn)樗伦屷t(yī)生看到自己很痛苦，不讓他給小姑娘輸血了。……師：（出示當(dāng)時的畫面）大家看，這就是當(dāng)時的情況。多么堅(jiān)強(qiáng)的孩子，誰能通過讀表現(xiàn)出來？（生讀、師讀）師：阮恒自己認(rèn)為救朋友就會付出生命的代價，但他還這樣義無反顧地這樣做了，當(dāng)有人問他為什么愿意這樣做時，他是怎樣回答的？生齊：“她是我的朋友”。［本環(huán)節(jié)教師沒有以自己的思想去束縛或代替學(xué)生的思想，以自己的思維模式去規(guī)范和限制學(xué)生的思維活動，不是過早的去追求統(tǒng)一的認(rèn)識、統(tǒng)一的結(jié)論，允許不同的認(rèn)識和認(rèn)識的不同水平的存在。］環(huán)節(jié)三：關(guān)注人文，關(guān)注情感師：是??！阮恒的一句話回答了上文的所有問題，因?yàn)槭桥笥阉乓闳慌e起了手；因?yàn)槭桥笥阉沤吡σ种菩睦镫y過；為他人甘愿犧牲自己，也因?yàn)樗桥笥?，由此可見朋友二字的份量。同學(xué)們，你從“她是我的朋友”這句話中想到了什么？用一兩句話寫下來。（放背景音樂）生1：以前我從不愿交朋友，以為只要自己學(xué)習(xí)好，有沒有朋友都可以?，F(xiàn)在我明白了，危難時朋友是可以為你撐起一片藍(lán)天的人。生2：我的朋友很多，有時吵，有時好。今后我要珍惜友情，與朋友友好相處。生3：朋友就是一面鏡子?！凵鲜龅囊幌盗谢顒?，是在老師的引導(dǎo)下，以學(xué)生的積極有效參與為主線，在學(xué)生結(jié)合自己的知識、經(jīng)驗(yàn)、觀點(diǎn)的過程中，學(xué)習(xí)文章的內(nèi)容，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得了人生有益啟示，情感態(tài)度、價值觀，也得到了升華。］師：同學(xué)們說得太好了。讓我們珍惜友情，廣交天下朋友吧！總評：新課程改革所倡導(dǎo)的語文教學(xué)，強(qiáng)調(diào)閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感情和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感覺、體驗(yàn)和理解。一、題空間把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)精彩的問新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式特別強(qiáng)調(diào)問題在學(xué)習(xí)活動中的重要性。本課教學(xué)，從課題質(zhì)疑，然后在淺層次的解決中，再次質(zhì)疑，從而激發(fā)了學(xué)生勇于探索的欲望。二、創(chuàng)設(shè)平等氛圍教師與學(xué)生之間的交流是平等的，教師尊重學(xué)生獨(dú)特的認(rèn)識和感受。在本課教學(xué)中，教師完全尊重學(xué)生的理解，讓學(xué)生充分通過反復(fù)讀文，暢所欲言。教師沒有以權(quán)威的面孔出現(xiàn)，去告訴學(xué)生所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，給了學(xué)生舒展靈性的空間。三、注重過程，注重體驗(yàn)讓學(xué)生說出對文章內(nèi)容的理解，對角色心理的體驗(yàn)；讓學(xué)生講清獲得知識的國，思維過程，方法，步驟。不僅限于說出答案就行。本課教學(xué)，通過人物的神情分析人物的心理時，就是在讓學(xué)生理解，體驗(yàn)?！端俏业呐笥选方虒W(xué)設(shè)計(jì)篇五在略讀課文的基礎(chǔ)上，提出探究研讀專題；然后組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、討論、探究；最后通過各個側(cè)面問題的匯總交流和重點(diǎn)品味，讓學(xué)生體會小男孩獻(xiàn)血時內(nèi)心活動的變化，滲透無私奉獻(xiàn)的友愛教育，學(xué)習(xí)探究性閱讀方法。［教學(xué)過程］一、略讀——提出研讀問題1貝瓷棖榫常導(dǎo)入新課。由紅十字會宣傳義務(wù)獻(xiàn)血的課件或教師義務(wù)獻(xiàn)血的事情引入新課，揭示課題。2備據(jù)“閱讀提示”略讀課文，了解課文內(nèi)容，初略課文情境。3苯渙髀遠(yuǎn)燎榭鲇敫惺埽提出研讀問題。讓學(xué)生說說知道了什么？還想知道什么？再引導(dǎo)學(xué)生從題目處、提示處、關(guān)鍵處、疑問處、省略處等地方提出問題，教師梳理歸納出幾個有代表性的研讀問題：①小男孩獻(xiàn)血時是怎么想的？②小男孩在獻(xiàn)血過程中內(nèi)心活動有什么變化？③醫(yī)生對小男孩說了些什么，小男孩就立刻停止了哭泣？④小男孩為什么愿意這樣做呢？⑤小男孩說“她是我的朋友”這句話時心里是怎么想的？⑥為什么用“她是我的朋友”做題目？⑦獻(xiàn)血到底是怎么回事（這個問題留待課后拓展性閱讀解決）？4狽腫欏Ｑ生根據(jù)自己的興趣自主選擇一個或兩個問題，同一問題的學(xué)生組成一個學(xué)習(xí)小組?；蛘?，先組成學(xué)習(xí)小組，由學(xué)習(xí)小組討論確定本組研讀專題。二、探究——進(jìn)入研讀階段1碧致堊卸練椒?。小组讨论诉x問題要從哪幾個方面入手研讀，提出研究方法。教師參與討論，并相機(jī)給予指導(dǎo)，如“小男孩在獻(xiàn)血過程中內(nèi)心活動有什么變化？”這一專題可以采用：①抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行體會；②聯(lián)系上下文進(jìn)行體會；③朗讀品味進(jìn)行體會。2焙獻(xiàn)餮卸量撾?。葛悺组自袨a獻(xiàn)餮卸了確定的問題。教師巡回了解研讀情況和感悟程度，并給予適時適度的啟發(fā)與指導(dǎo)。三、交流——反饋研讀情況1弊急阜⒀蘊(yùn)岣?。葛悺讬掠葌€方面準(zhǔn)備發(fā)言提綱，討論發(fā)言內(nèi)容：①本組確定的研讀問題是什么？②本組是怎樣研讀的（過程）？③研讀后有什么收獲？2苯渙餮卸燎榭?。雍Y饜∽榕紗表發(fā)言，交流第一、二、三個問題，再交流第四、五、六個問題，分兩個層次從一般性理解到深層次體會。要求其他組認(rèn)真傾聽，邊聽邊準(zhǔn)備提出疑問或補(bǔ)充發(fā)言。3敝室晌誓選Ｐ∽櫬表發(fā)言后學(xué)生提出質(zhì)疑。教師對研讀不足的地方進(jìn)行相機(jī)引導(dǎo)。如，“小男孩說‘她是我的朋友’這句話時心里是怎么想的？”教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生換位思考：“如果你是小男孩，你‘沉默’時會想些什么？‘舉起手來’時會想些什么？又‘放下手去’時你會想些什么？再‘舉起手來’時會想些什么？……”這樣，通過將心比心，體會小男孩的內(nèi)心活動變化。又如，“為什么用‘她是我的朋友’做題目？”可以這樣引導(dǎo)：①你能不能給這篇文章另擬個題目？②比一比這些題目中哪個題目用得好？為什么？引導(dǎo)學(xué)生從文章的思想感情方面去體會這個題目在文中的作用。四、融合——升華研讀成果1幣導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書（神態(tài)與動作的重點(diǎn)詞），簡要概括課文主要內(nèi)容與思想感情。2敝傅疾⒘廢按著感悟進(jìn)行有感情朗讀課文。3笨魏笱由歟孩儺醇婦淥透朋友的贈言；《她是我的朋友》教案篇六學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識輸、睫、否等8個生字，會寫炸、醫(yī)、輸?shù)?3個字，正確讀寫醫(yī)院、護(hù)士、消息等詞語。2.有感情地朗讀課文。3.從神態(tài)、動作變化中體會人物內(nèi)心，感受阮恒身上所體現(xiàn)出的真誠的友誼和無私奉獻(xiàn)的精神。課前準(zhǔn)備1.文字投影片和課文插圖。2.學(xué)生課前了解關(guān)于抽血輸血的知識。教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時導(dǎo)入課題，整體感知1.（板書課題）看了課題，你們有什么疑問嗎？（學(xué)生可能問她和我分別指誰，這對朋友間發(fā)生了什么事等），請同學(xué)們自由讀讀課文。2.下面就讓我們自己輕聲朗讀課文，解決這些問題。（了解到課文記敘了戰(zhàn)爭時期，一個叫阮恒的小男孩為了挽救同伴垂危的生命而勇敢獻(xiàn)血的故事）3.出示生字卡片，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。輸shū，不要讀sū；恒，讀héng，不讀hén；拭讀shì，不讀sì。研讀獻(xiàn)血過程，體悟美好心靈1.小組認(rèn)真研讀第5～11自然段。a.個人默讀，畫出描寫阮恒動作和神態(tài)的句子，反復(fù)讀一讀、想一想阮恒當(dāng)時心里在想什么。b.組長組織大家按下面的順序進(jìn)行討論。c.組內(nèi)練習(xí)有感情朗讀這一部分內(nèi)容。2.全班交流。a.出示文字投影片，各組代表匯報(bào)小組學(xué)習(xí)成果，其他小組成員進(jìn)行補(bǔ)充，或有不同意見可展開爭論。一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。──阮恒沉默時是在思考，在猶豫；顫抖放下去是因?yàn)閷ΛI(xiàn)血、對死亡很害怕；又舉起來是雖然害怕，但為了挽救朋友的生命，仍堅(jiān)持要獻(xiàn)血。抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。──阮恒在獻(xiàn)血時因特別害怕而緊張，但他強(qiáng)忍著不表現(xiàn)出來。他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。──阮恒在獻(xiàn)血過程中忍不住害怕，怕自己會死去；但為了不影響獻(xiàn)血，又竭力掩飾自己的害怕與痛苦。他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。──阮恒一想到自己會死，他又害怕痛苦得哭了起來，但為挽救朋友的生命，他仍竭力掩飾。他那不時的啜泣變成了持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。──隨著抽血的進(jìn)行，阮恒想自己的血一定快抽盡了，自己也快要→←死了，他的害怕和痛苦越來越無法掩飾，但為了好朋友，他仍在拼命掩飾。男孩立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣。──當(dāng)男孩知道獻(xiàn)血沒有生命危險(xiǎn)，他非常坦然、平靜，還可能為自己剛才的表現(xiàn)感到有點(diǎn)不好意思。b.通過小組間有感情朗讀競賽，來體會阮恒的心理變化。各小組自己設(shè)計(jì)朗讀形式（如分角色朗讀、齊讀、表演讀等），參加比賽。識寫生字眉不要少寫一豎；墊不要少寫一點(diǎn)；酒不要少寫一橫；柔不要少寫一點(diǎn)。第二課時指名有感情朗讀課文隨文練筆1.（出示插圖）醫(yī)生用輕柔的聲音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。讓我們聯(lián)系上下文想一想，醫(yī)生會說些什么？同桌間互相說一說，再寫下來。2.找學(xué)生讀一讀。深入體會人物情感1.在上節(jié)課我們各小組共同學(xué)習(xí)阮恒在獻(xiàn)血時的心理活動時，老師發(fā)現(xiàn)有的小組在議論阮恒一點(diǎn)兒也不勇敢。哪些同學(xué)也有這樣的感覺？那么，阮恒到底勇敢還是不勇敢呢？我們一會兒要組織一次辯論。2.再認(rèn)真讀一遍全文，為自己的觀點(diǎn)找一找依據(jù)，在文中標(biāo)上序號。3.組織辯論，深入體會阮恒為朋友所做的無私奉獻(xiàn)。（如，正方──勇敢；反方──不勇敢）正方：我方認(rèn)為阮恒是勇敢的。在女醫(yī)生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補(bǔ)足這位小姑娘失去的血，她一定會死去，問是否有人獻(xiàn)血時，所有的人都沉默了，最后只有阮恒一個人舉起了手。他多勇敢呀！教師插入：是呀，課文說小姑娘如果不立刻搶救，就會因休克和流血過多而死去。情況多么緊急，文中有個詞語是迫在眉睫。反方：但是阮恒在舉手時，表現(xiàn)得一點(diǎn)兒也不勇敢，是顫抖著，還放下去又舉起來；在獻(xiàn)血過程中一直在哭。教師插入：課文中寫阮恒哭用了幾個不同的詞呢，反方快來找一找都是什么？（啜泣、低聲哭泣、抽泣）是啊，阮恒哭得越來越厲害，真是有點(diǎn)兒不勇敢。正方：對方別忘了，阮恒之所以哭，是因?yàn)樗詾榘蜒I(xiàn)給了朋友自己就會死去。他是害怕這個才哭的，并且他一直竭力掩飾，當(dāng)醫(yī)生安慰他后，他立刻就不哭了。反方：為了挽救朋友的生命，作者如果寫他始終沒哭，不是更能表現(xiàn)他對朋友的無私奉獻(xiàn)嗎？正方：請注意，這是一個真實(shí)的故事。我們再設(shè)身處地為阮恒想一想，他還是一個孩子，當(dāng)以為自己就要死了時，怎么會不感到恐懼與痛苦呢？任何人面對死亡時，都會感到害怕的。而阮恒在感到害怕的同時，一直在努力克制，他為了朋友，已做好了獻(xiàn)出生命的準(zhǔn)備，這難道不是真正的勇敢嗎？有感情朗讀全文在同學(xué)們的辯論中，我們認(rèn)識到阮恒不僅勇敢，而且為了友誼情愿奉獻(xiàn)自己寶貴的生命。讓我們再一次朗讀這個真實(shí)而令人感動的故事。了解綜合性學(xué)習(xí)情況1.交流本班學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)情況。2.教師小結(jié)。剛才我們了解到很多同學(xué)在課外活動中對父母之愛的了解與理解，非常令人感動，希望大家能夠通過更多的方式來感受這份親情，比如寫日記，為照片寫說明，閱讀爸爸媽媽為你做的《成長記錄》，并準(zhǔn)備向父母匯報(bào)這次綜合性學(xué)習(xí)的成果?！端俏业呐笥选方贪钙咚俏业呐笥呀虒W(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫詞語。2、有感情地朗讀課文。3、抓住阮恒獻(xiàn)血時表情、動作的語句，體會人物內(nèi)心的活動。4、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友誼觀。教學(xué)重點(diǎn)

體會阮恒內(nèi)心的活動教學(xué)難點(diǎn)

感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友誼觀。教具準(zhǔn)備

搜集朋友的格言導(dǎo)

學(xué)

過

程

二次備課預(yù)習(xí)提綱1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。2、自由讀課文，提出不明白的問題。第一課時一、格言導(dǎo)入出示：士為知已者死。為朋友而死不難，難在找一個值得為之而死的朋友。今天我們一起認(rèn)識一位勇敢的小朋友阮恒二、自主讀書，整體感知1、通過學(xué)生的自主預(yù)習(xí)，向?qū)W生提問“她”是誰？“我”是誰？。（板書：小女孩阮恒）2、出示閱讀提示：a)自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不懂的地方多讀幾遍。b)邊讀邊想想，主要出現(xiàn)了幾個人物，這些人身上分別發(fā)生了什么事情。3、檢查生字詞詞語：啜泣

嗚咽

哭泣

抽泣

顫抖

擦拭

掩蓋

輕柔是否

迫在眉睫

拳頭

竭力

休克4、讓學(xué)生說說課文講了哪幾個人物？并簡單說說每個人物各發(fā)生了什么事請？（板書：醫(yī)生需要輸血愿意獻(xiàn)血不?？洫劊┤?、學(xué)習(xí)第一部分：1-4自然段1、讓學(xué)生默讀課文