《虞美人》《鵲橋仙秦觀》教案(共1)2024/3/261CATALOGUE目錄課程介紹與目標文學背景及作者簡介文本解讀與賞析意象分析與情感表達詩詞朗誦與技巧指導課堂活動與互動環(huán)節(jié)課后作業(yè)與拓展閱讀2024/3/26201課程介紹與目標2024/3/263讓學生了解《虞美人》和《鵲橋仙秦觀》的背景、主題及藝術特色培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和審美情趣，提高學生的文化素養(yǎng)要求學生能夠背誦、默寫這兩首詞，理解詞中的意境和情感表達教學目標與要求2024/3/264課程安排與時間介紹《虞美人》的背景、作者及詞牌名，講解詞的內容和藝術特色學生自行閱讀《虞美人》，教師引導討論詞中的意象和情感表達介紹《鵲橋仙秦觀》的背景、作者及詞牌名，講解詞的內容和藝術特色學生自行閱讀《鵲橋仙秦觀》，教師引導討論詞中的意象和情感表達，總結課程第一課時第二課時第三課時第四課時2024/3/265《中國古代文學作品選讀》（高等教育出版社）教材輔助材料教具《唐宋詞鑒賞辭典》（上海辭書出版社）、《中國文學史》（袁行霈主編，高等教育出版社）等多媒體投影儀、音響設備、黑板等030201教材使用與輔助材料2024/3/26602文學背景及作者簡介2024/3/267李煜生平及時代背景李煜（937年-978年），南唐末代君主，字重光，號鐘隱、蓮峰居士。時代背景：五代十國時期，南唐作為南方的一個割據政權，經歷了由盛轉衰的過程。李煜在位期間，南唐已面臨嚴重的內憂外患。2024/3/268秦觀（1049年-1100年），字少游，一字太虛，號淮海居士，北宋時期著名文學家。時代背景：北宋時期，社會經濟文化相對繁榮，詞作為一種文學體裁逐漸走向成熟。秦觀是“蘇門四學士”之一，其詞作情感細膩，韻味深長。秦觀生平及時代背景2024/3/269此詞為李煜的代表作之一，創(chuàng)作于南唐滅亡后李煜被俘至汴京時期。詞中表達了作者對故國江山的深深眷戀以及對逝去歲月的無盡哀思。秦觀在創(chuàng)作此詞時，正值北宋詞壇“婉約派”盛行之際。該詞以牛郎織女鵲橋相會的民間傳說為題材，歌頌了純潔而堅貞的愛情?！队菝廊恕泛汀儿o橋仙》創(chuàng)作背景《鵲橋仙》《虞美人》2024/3/261003文本解讀與賞析2024/3/2611表達了作者對逝去的美好時光的懷念和對人生的無奈感慨。主題思想通過描繪春花秋月、往事、故國、江水等意象，營造出一種深沉、悲涼的氛圍。意象手法全詞情感真摯、深沉，通過今昔對比和虛實結合的手法，表達了作者內心的無盡哀愁。情感表達《虞美人》文本解讀2024/3/2612

《鵲橋仙》文本解讀主題思想歌頌了牛郎織女之間忠貞不渝的愛情，表達了作者對美好愛情的向往和追求。意象手法通過描繪銀河、鵲橋、牛郎織女等意象，營造出一種浪漫、唯美的氛圍。情感表達全詞情感熱烈、奔放，通過夸張、想象等手法，表達了作者對愛情的贊美和追求。2024/3/2613《虞美人》運用春花秋月、江水等意象，表達深沉的懷念和感慨；《鵲橋仙》運用銀河、鵲橋等意象，表達浪漫的愛情追求。意象運用《虞美人》以今昔對比、虛實結合的方式抒發(fā)情感，含蓄而深沉；《鵲橋仙》以夸張、想象的方式抒發(fā)情感，熱烈而奔放。抒情方式《虞美人》語言凝練、優(yōu)美，富有感染力；《鵲橋仙》語言生動、形象，富有畫面感。語言風格兩首詞藝術特色比較2024/3/261404意象分析與情感表達2024/3/2615詞中通過描繪春花秋月、小樓東風、雕欄玉砌等意象，營造出一種濃烈的懷舊氛圍。意象運用詞人運用對比手法，將離愁別緒和亡國之痛融入景物描寫中，表達出深沉的悲慨和無盡的思念。情感表達《虞美人》中意象運用及情感表達2024/3/2616意象運用詞中通過描繪銀河、鵲橋、金風玉露等意象，構建了一個浪漫而神秘的愛情世界。情感表達詞人借牛郎織女鵲橋相會的傳說，歌頌了忠貞不渝的愛情，表達出對美好愛情的向往和追求?！儿o橋仙》中意象運用及情感表達2024/3/2617兩首詞都以愛情為主題，表達了詞人對美好愛情的向往和追求。同時，兩首詞都運用了豐富的意象和優(yōu)美的語言，營造出濃郁的詩情畫意。相同點《虞美人》主要表達的是詞人深沉的悲慨和無盡的思念，情感內涵較為沉重；而《鵲橋仙》則主要歌頌了忠貞不渝的愛情，情感內涵較為輕松明快。此外，《虞美人》在意象運用上更注重懷舊氛圍的營造，而《鵲橋仙》則更注重浪漫神秘的愛情世界的構建。不同點兩首詞情感內涵異同點2024/3/261805詩詞朗誦與技巧指導2024/3/2619語速與語調根據詩詞的情感和意境，調整語速和語調，使朗誦更具表現力。停頓與重音通過合理的停頓和重音安排，突出詩詞的節(jié)奏感和韻律美。情感表達深入理解詩詞內涵，通過聲音的變化和表情的傳達，展現詩詞的情感色彩。朗誦技巧簡介2024/3/2620示范文本全詞以問起，以答結；由問天、問人而到自問，通過凄楚中不無激越的音調和曲折回旋、流走自如的藝術結構，使作者沛然莫御的愁思貫穿始終，形成沁人心脾的美感效應。要點指導注意把握全詞的感情基調，以悲涼、凄楚為主；注意停頓和重音的處理，如“春花秋月何時了”中的“何時了”應加重語氣；注意情感的層次變化，由悲涼到激越再到無奈?！队菝廊恕防收b示范及要點指導2024/3/2621VS纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風玉露一相逢，便勝卻人間無數。柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。要點指導注意把握全詞的感情基調，以柔情、思念為主；注意聲音的輕柔與悠長，表現牛郎織女相會時的柔情蜜意；注意情感的升華，“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”應讀得深情而堅定。示范文本《鵲橋仙》朗誦示范及要點指導2024/3/262206課堂活動與互動環(huán)節(jié)2024/3/2623學生分成若干小組，每組4-5人，圍繞《虞美人》和《鵲橋仙秦觀》兩首詞展開討論。討論內容包括但不限于：詞的主題、情感表達、意象運用、語言特色等。鼓勵學生提出個人見解和感受，并與小組成員分享交流。分組討論：對兩首詞的理解和感受2024/3/2624

分享交流：各組代表發(fā)言，分享討論成果每組選派一名代表，向全班匯報本組的討論成果。匯報內容包括對兩首詞的理解和感受，以及小組成員的不同觀點和見解。其他同學可以提問或補充，形成全班范圍內的互動交流。2024/3/2625教師對各組的討論和分享進行點評，肯定優(yōu)點和亮點，指出不足和需要改進之處。教師總結兩首詞的主題、情感、意象和語言特色等方面，幫助學生加深對詞的理解和感受。教師可以結合學生的表現和討論成果，對課堂活動和互動環(huán)節(jié)進行反思和改進，提高教學效果。教師點評和總結2024/3/262607課后作業(yè)與拓展閱讀2024/3/2627在背誦的基礎上，默寫兩首詞，注意字詞的正確書寫和標點符號的使用。通過背誦和默寫，加深對兩首詞的理解和記憶。背誦《虞美人》和《鵲橋仙·秦觀》兩首詞的全文，確保能夠熟練、準確地背誦。背誦并默寫兩首詞2024/3/2628完成教材中與《虞美人》和《鵲橋仙·秦觀》相關的練習題，包括選擇題、填空題、簡答題等。針對練習題中的重點和難點，進行有針對性的復習和鞏固。通過練習題的完成，檢驗自己對兩首詞的理解和掌握程度。完成相關練習題，鞏固所學知識2024/3/2629閱讀