本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁初一語文教學(xué)反思反思一：初一語文（教學(xué)反思）新課程標(biāo)準(zhǔn)樂觀提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這是課程標(biāo)準(zhǔn)四條基本理念中的第三條，它作為一種精神貫穿于課程標(biāo)準(zhǔn)的始終。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。依據(jù)這個(gè)要求，我在教學(xué)過程中努力做到以下幾點(diǎn)：第一，自主性。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，語文學(xué)習(xí)是同學(xué)的共性化行為。在課堂上，充分發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性，讓同學(xué)在課外充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，自己提出問題，自己解決問題。堅(jiān)持讓同學(xué)學(xué)習(xí)的過程成為主動(dòng)建構(gòu)學(xué)問的過程，而不是被動(dòng)接受外界的刺激；同學(xué)以自己已有的學(xué)問、閱歷為基礎(chǔ)，對(duì)新的學(xué)問信息進(jìn)行加工、理解，由此建構(gòu)起新學(xué)問的意義，同時(shí)原有的學(xué)問閱歷又因?yàn)樾聦W(xué)問閱歷的進(jìn)入而發(fā)生調(diào)整和轉(zhuǎn)變。例如，在教學(xué)《風(fēng)箏》時(shí)，課文的時(shí)代背景較難，同學(xué)不易理解，老師再多的講解也無濟(jì)于事，所以，干脆讓同學(xué)依據(jù)自己對(duì)課文的閱讀結(jié)合課后所把握的資料，提出問題，老師點(diǎn)撥，理解課文。第二，合作性。根據(jù)建構(gòu)主義心理學(xué)和接受美學(xué)的觀點(diǎn)，每個(gè)人都是以自己不同的方式去構(gòu)建對(duì)事物意義的理解，不同的人往往看到的是事物的不同的方面。在語文教學(xué)中，同一篇課文、同一個(gè)人物形象，同學(xué)的理解往往是各式各樣的。外國說“一千個(gè)讀者，有一千個(gè)哈姆雷特”，中國說“一千個(gè)讀者，有一千個(gè)林黛玉”，就是這個(gè)意思。同學(xué)寫同一篇（作文），由于原有學(xué)問積累和生活閱歷不同，寫出來的也不免千差萬別。針對(duì)這種狀況，特殊需要加強(qiáng)同學(xué)之間的溝通與合作，使他們相互取長補(bǔ)短，都變得學(xué)問更加豐富，力量更加全面。不消說，除了同學(xué)之間的溝通與合作外，還有老師與同學(xué)的溝通與合作。老師也是一個(gè)讀者，他有自己的哈姆雷特和林黛玉；我常常在課堂上，參加同學(xué)學(xué)習(xí)小組的爭論，在課堂上和同學(xué)一起探討，述說自己對(duì)自然和人生的感情，帶有自己的共性顏色。通過和同學(xué)的溝通與合作，對(duì)同學(xué)起到肯定的指導(dǎo)意義。第三，探究性。教學(xué)過程就是在老師的引導(dǎo)下同學(xué)發(fā)覺的過程，要求同學(xué)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)要自我思索和探究事物，而不應(yīng)消極地接受學(xué)問，要像數(shù)學(xué)家那樣去思索數(shù)學(xué)，像歷史學(xué)家那樣去思索歷史，親自去發(fā)覺問題的結(jié)論和規(guī)律，成為一個(gè)發(fā)覺者。語文的探究性學(xué)習(xí)，是把課文以及自然、社會(huì)、自我都作為探究的對(duì)象。國慶假期的作業(yè)就是通過各種方法，比如社會(huì)調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)觀看、走訪專家、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、課堂爭論、查閱資料等等方式，收集各種語文現(xiàn)象，假如大部分同學(xué)能夠仔細(xì)去做，我想對(duì)學(xué)習(xí)語文確能起到很好的作用。語文綜合性學(xué)習(xí)有利于同學(xué)在感愛好的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培育同學(xué)主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，因此，我個(gè)人認(rèn)為，在讓同學(xué)學(xué)好講讀和閱讀課文的基礎(chǔ)上，應(yīng)提倡真正搞好綜合性學(xué)習(xí)。反思二：初一語文教學(xué)反思本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)了初一班級(jí)3班和19班的語文教學(xué)工作。與初二、初三班級(jí)的教學(xué)相比，初一班級(jí)的教學(xué)有很多不同之處，值得好好反思。初一班級(jí)是一個(gè)過渡班級(jí)，有時(shí)會(huì)存在一些“尷尬”的地方。比如，從初一班級(jí)開頭識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分同學(xué)來說的確又有困難，沒方法輕視；閱讀應(yīng)當(dāng)逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但由于同學(xué)認(rèn)知水平的局限，對(duì)問題的理解不夠深化、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握；初一班級(jí)開頭練習(xí)習(xí)作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，同學(xué)一下子對(duì)作文感到特別頭疼，老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無力。。。。。。面對(duì)這些問題，面對(duì)全新的教材，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。一、鉆研教材、了解同學(xué)，一切從實(shí)際動(dòng)身教材是同學(xué)學(xué)習(xí)、老師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓同學(xué)喜愛教材、喜愛學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問題。在對(duì)教材、教參深化討論后我發(fā)覺新教材更注意對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)力量的培育，對(duì)一些語文學(xué)問點(diǎn)要求不夠清楚、明確。如，本冊(cè)教材留意培育同學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思索的習(xí)慣、通過各種方法理解詞語的力量，注意同學(xué)對(duì)課文獨(dú)特的感受。但對(duì)一些學(xué)問點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、比方句、疑問句、反問句、設(shè)問句的了解、句式的訓(xùn)練等。有了對(duì)教材較為正確、清楚的了解后，在教學(xué)的過程中我就能揚(yáng)長避短、課內(nèi)外相互補(bǔ)充，使教材更加完善。教材中的閱讀課文，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與同學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)際相全都，不至于挖得深、學(xué)得難，讓同學(xué)覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺得這時(shí)老師就要對(duì)你的同學(xué)真正地有所了解，知道什么對(duì)他們來說是有難度的、什么是他們感愛好的、怎樣設(shè)計(jì)通過他們的思索、合作會(huì)有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)（方案）時(shí)老師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)猜測(cè)，使教案更貼近同學(xué)、更合理。我想，這也是從同學(xué)的“學(xué)情”動(dòng)身進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過程中，還要從實(shí)際動(dòng)身，依據(jù)學(xué)習(xí)狀況不斷調(diào)整二、不斷實(shí)踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)。課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上老師在教給同學(xué)學(xué)問的同時(shí)，更要注意同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)力量的形成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的仆人。初一班級(jí)剛剛從學(xué)校過渡上來，老師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此老師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新訓(xùn)練觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對(duì)教學(xué)中消失的一些問題，我在課后準(zhǔn)時(shí)反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí)，我特殊留意這些問題，不再為了課堂的“完善”而牽強(qiáng)同學(xué)，有效地避開這些問題的再次發(fā)生。三、挑戰(zhàn)自我、充實(shí)自我，在否定中成長。課上到現(xiàn)在，真的覺得是和同學(xué)在一起成長，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)覺常常在教學(xué)中遇到“瓶頸”，已有的學(xué)問、閱歷已無法滿意不斷消失的新問題、新狀況。課文假如只用那么幾種教學(xué)模式去上，同學(xué)立刻會(huì)感到枯燥、無味，甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評(píng)價(jià)，同學(xué)怎會(huì)對(duì)作文感愛好呢？如何穿越“瓶頸”領(lǐng)會(huì)更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問題。假如僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對(duì)曾經(jīng)的成果沾沾自喜，那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果不進(jìn)則退！我想是到了準(zhǔn)時(shí)充電、補(bǔ)充的時(shí)候了。多讀一些訓(xùn)練理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有閱歷的老師多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教，對(duì)自己的教學(xué)多反思，提高自己對(duì)教材的把握、對(duì)課堂的駕馭力量。反思三：初一語文教學(xué)反思本學(xué)期是同學(xué)由學(xué)校進(jìn)入學(xué)校的第一個(gè)學(xué)期，是學(xué)校階段和學(xué)校階段的一個(gè)連接點(diǎn)，也是同學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，更是一個(gè)關(guān)鍵的學(xué)期。同學(xué)由學(xué)校的語文學(xué)習(xí)到適應(yīng)學(xué)校語文學(xué)習(xí)的要求，要經(jīng)受大的跨度。初一班級(jí)識(shí)字不是教學(xué)的重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分同學(xué)有困難;閱讀應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但同學(xué)對(duì)問題的理解不夠深化，閱讀學(xué)習(xí)的度很難把握。因此，本學(xué)期我在注意加強(qiáng)語文課堂教學(xué)效果基礎(chǔ)上，把激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)語文的愛好，培育同學(xué)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提倡同學(xué)多讀書勤練筆作為教學(xué)的重點(diǎn)?，F(xiàn)就這一學(xué)期的教學(xué)工作進(jìn)行如下反思:一、培育深厚的閱讀愛好和良好的閱讀習(xí)慣。從第一堂語文課開頭讓同學(xué)感受語文的魅力，讓同學(xué)樹立生活到處有語文的思想，要勤于閱讀，擅長讀書、讀生活，留意開拓同學(xué)的視野，使同學(xué)的語文學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外延長，使語文學(xué)習(xí)能有源源不斷的活水。我要求同學(xué)堅(jiān)持閱讀《讀者》等，文章內(nèi)容簡單引起同學(xué)共鳴，同時(shí)堅(jiān)持寫讀書筆記，每篇讀書筆記包括三部分內(nèi)容故事概括，培育同學(xué)的概括力量;美文佳句，讓同學(xué)自主摘抄，擴(kuò)高校生的詞匯語句積累量;點(diǎn)亮心燈，談自己的閱讀感悟。又教給同學(xué)圈點(diǎn)批注閱讀，培育同學(xué)良好的閱讀習(xí)慣。這樣日積月累，同學(xué)的語文素養(yǎng)會(huì)有所提高。讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文。有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)在生活中學(xué)習(xí)語文，使同學(xué)深切地感受到:語文離他們很近很近。這樣，同學(xué)便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。二、培育同學(xué)勤練筆的習(xí)慣。我變周記為練筆，變自定題目自主去寫為規(guī)定選題系列寫作。要求同學(xué)認(rèn)真觀看并記錄身邊一個(gè)細(xì)節(jié)或場(chǎng)景，捕獲生活中的點(diǎn)滴，可長可短，然后試著寫成繪聲繪色的文章。每周的練筆都組織同學(xué)進(jìn)行溝通賞析，由于是寫身邊所熟識(shí)的，激發(fā)了同學(xué)的寫作愛好，許多孩子漸漸能寫誕生活的情趣。三、加強(qiáng)文言文基礎(chǔ)學(xué)問的落實(shí)，培育良好的語感。文言文學(xué)問量大，需要大量記誦，初一同學(xué)剛接觸文言文，想學(xué)好不是一件簡潔的事情。所以本學(xué)期在文言文、詩歌的教學(xué)上，著重留意了文言基礎(chǔ)學(xué)問的落實(shí)和朗讀背誦培育語感兩個(gè)方面。文言文的翻譯必需放到課堂完成，課下進(jìn)行鞏固。誦讀的力量是語文素養(yǎng)的體現(xiàn)，課堂上常常在指定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行背誦競(jìng)賽以激發(fā)同學(xué)的愛好。教學(xué)的過程不僅是促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)的過程，也是老師指導(dǎo)自己熟悉自我的過程。我決心用才智經(jīng)營教學(xué)，用感情去澆灌同學(xué)，為提高同學(xué)的語文素養(yǎng)而作出應(yīng)有的努力。反思四：初一語文教學(xué)反思學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的基本目標(biāo)和理念，是課程實(shí)施的重點(diǎn)，也是課程改革的顯著特征。轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式在當(dāng)前推動(dòng)素養(yǎng)訓(xùn)練的形勢(shì)下具有特殊重要的現(xiàn)實(shí)意義。作為一名一線老師，更應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實(shí)際中不斷探究，尋求同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變的良方和實(shí)踐操作閱歷。經(jīng)過最近一段時(shí)間的摸索，我發(fā)覺，引導(dǎo)同學(xué)采納自主合作的學(xué)習(xí)方式，能夠讓同學(xué)更深化地走進(jìn)文本。新教材第一冊(cè)展現(xiàn)了一片奇妙的天地：上下幾千年，縱橫幾萬里，人生、社會(huì)、自然生動(dòng)美麗的語言呈現(xiàn)的是豐富多彩的大千世界。一篇篇短小精致的課文猶如一道道精神的美味，散發(fā)著芳香，等待著我們的同學(xué)去盡情享受。那么，在教學(xué)中如何才能讓同學(xué)走進(jìn)文本，體驗(yàn)文本的美味呢？這就需要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，采納不同的教學(xué)方法，喚起同學(xué)的生活體驗(yàn)，激發(fā)他們的情感，引導(dǎo)他們綻開豐富的想象，使他們能夠?qū)⒆约旱那楦腥谟谖谋局?。我主要著眼于提倡自主、合作的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)走進(jìn)文本?！痘A(chǔ)訓(xùn)練課程改革綱要（試行）》指出：提倡同學(xué)主動(dòng)參加、樂于探究、勤于動(dòng)手，培育同學(xué)搜集和處理信息的力量，獲得新學(xué)問的力量，分析和解決問題的力量以及溝通與合作的力量。自主學(xué)習(xí)是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征，詳細(xì)表現(xiàn)在同學(xué)具有肯定的學(xué)習(xí)愛好及學(xué)習(xí)責(zé)任。同學(xué)有了學(xué)習(xí)愛好，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種開心的體驗(yàn)，同學(xué)會(huì)越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)，有愛好的學(xué)習(xí)事半功倍。同時(shí)，假如同學(xué)自己能把學(xué)習(xí)跟自己的生活、生命、成長、進(jìn)展有機(jī)聯(lián)系起來，自覺地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任，這種學(xué)習(xí)才是一種自己主動(dòng)的真正的有意義的學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)方式，是指同學(xué)在學(xué)習(xí)群體中“為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)?！爆F(xiàn)在的社會(huì)越來越需要加強(qiáng)合作，人與人的合作、人與自然的合作、群體與群體的合作，對(duì)于今日的同學(xué)，從小就應(yīng)當(dāng)開頭培育合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，開展合作學(xué)習(xí)，要給同學(xué)群體一個(gè)共同的任務(wù)，讓每一個(gè)同學(xué)在這任務(wù)中樂觀地?fù)?dān)當(dāng)個(gè)人的責(zé)任，同學(xué)在活動(dòng)中相互支持，相互協(xié)作，遇到問題能協(xié)商解決，能通過有效的溝通解決群體內(nèi)的沖突，對(duì)各人分擔(dān)的任務(wù)進(jìn)行群體加工，對(duì)活動(dòng)的成效共同評(píng)估，通過合作，提高學(xué)習(xí)效率、增加合作精神。我在教學(xué)七班級(jí)上冊(cè)《行道樹》這篇課文時(shí)，就采納了這種自主、合作的學(xué)習(xí)方式。我首先讓同學(xué)自讀文本，用不同的方式讀文本，以前后四人小組為單位討論讀法。結(jié)果同學(xué)發(fā)覺，以前后或左右一排四個(gè)同學(xué)組成一個(gè)小組，分工合作朗讀課文的效果最佳。只見他們一字站立，正符合了一列行道樹的形象，首尾兩段四人齊讀，突出了“我們是一列樹，立在城市的飛塵里”的情感力度，第2、3、4、5段分別由四位同學(xué)輪讀，既抒發(fā)了行道樹不同的心聲，又展現(xiàn)了同學(xué)不同的閱讀的情感體驗(yàn)。當(dāng)然也有就以前后兩排為單位進(jìn)行朗讀表演的，也有兩人一組的、三人一組的。同學(xué)的這種自主組合選擇朗讀模式，合作進(jìn)行表演，極大地調(diào)動(dòng)了他們的閱讀愛好和朗讀激情。最終，有四個(gè)同學(xué)主動(dòng)要求站在講臺(tái)上，聲情并茂地朗誦出全文，那神態(tài)、那氣概仿佛就是一列行道樹站在那里，向大家訴說心聲，這組同學(xué)的表演贏得了全班同學(xué)的熱鬧掌聲。此時(shí)，同學(xué)已經(jīng)將自己與行道樹融為了一體，假如同學(xué)沒有走進(jìn)文本、沒有對(duì)文本的深化精確?????的討論和理解，是不行能讀出那意境的。在此基礎(chǔ)上，同學(xué)仍舊以四人小組為單位，對(duì)文本進(jìn)行質(zhì)疑、爭論、討論，老師予以少許點(diǎn)撥，同學(xué)就可以快速地完成學(xué)習(xí)任務(wù)了。反思五：初一語文教學(xué)反思半個(gè)學(xué)期過去，期中考試成果已公布，我就做了深化的分析。通過思索，我感到首要改革的是教學(xué)思想和教學(xué)理念。首先，說說閱讀。老師應(yīng)有獨(dú)特的個(gè)人閱讀體驗(yàn)和獨(dú)立的思維習(xí)慣。語文課本中的課文有導(dǎo)讀，有教參評(píng)點(diǎn)，有各種幫助參考資料。但作為老師要勇于打破這些先入為主的框框，第一個(gè)身份應(yīng)是一個(gè)一般的閱讀者。要獨(dú)立自主地閱讀文章，留意從三個(gè)維度尤其是情感態(tài)度和價(jià)值觀方面體會(huì)文章的獨(dú)特內(nèi)涵，把握作品的意義和價(jià)值。通過對(duì)人生經(jīng)受與寫作經(jīng)受，以及寫作的人文背景的討論，獨(dú)立思維，在自己的心目中得出獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。例如：《行道樹》一文張曉風(fēng)，臺(tái)灣十大散文家之一，作品迷人的地方，一則在總是微笑輕柔的姿勢(shì)，永久善意的呈現(xiàn)事與人之間的關(guān)系，甜蜜中不失條理。二則擅于將身旁切近實(shí)際的閱歷，由小見大，亦由雜亂中理出天地自然造物者的靈機(jī)與訓(xùn)誡。行道樹是在與環(huán)境的和諧相處中求得共生，求得精神的消遣和心靈的滿意，那么，我們?yōu)槭裁磫螁沃粚⑺闯梢粋€(gè)奉獻(xiàn)者呢？它也可以是一個(gè)抱負(fù)的追求者，或者說生命意義和價(jià)值的追求者?！耙磺€(gè)讀者，有一千個(gè)哈姆雷特”，在語文教學(xué)中，同一篇課文，同一個(gè)人物形象，同學(xué)的理解往往是各式各樣的。而同學(xué)是閱讀的主體，課文的意義是同學(xué)在老師的指導(dǎo)下，以已有學(xué)問和生活閱歷為基礎(chǔ)生成的。那么也就是說，只有老師真正讀懂了課文，放開了思維，同學(xué)才可能真正發(fā)揮自主性、合作性，新課標(biāo)樂觀提倡的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式才會(huì)真正落到實(shí)處。其次，是正確對(duì)待教學(xué)參考資料的問題。無可否認(rèn)，教學(xué)參考資料給我們的教學(xué)帶來了極大的便利，大大節(jié)約了我們查閱資料的時(shí)間，關(guān)心我們對(duì)課文內(nèi)容的理解以及相關(guān)資料的補(bǔ)充。但我們應(yīng)當(dāng)高度留意的是，既是參考就不能是標(biāo)準(zhǔn)，不能是唯一，不能是實(shí)際教學(xué)的指揮棒，更不能將之奉為神明，受到它已成定論的文字的擺布，而疏于對(duì)文章本身的獨(dú)立思維。正確運(yùn)用教學(xué)參考資料，應(yīng)是在老師深化而全面地把握了文章情感和價(jià)值，體會(huì)出作品甚至于是作家的人文觀念和人文精神后，有選擇地使用，見解不同或是考慮不周的地方，進(jìn)一步的思索，觸發(fā)新思維，得到新教訓(xùn)，也可以對(duì)教學(xué)參考資料的使用內(nèi)容提出預(yù)設(shè)，再考慮教學(xué)，引導(dǎo)、組織同學(xué)自主、合作地進(jìn)行探究也就水到渠成。