小學(xué)道德與法治教學(xué)探索與創(chuàng)新摘要：在這個(gè)黨的百年誕辰之際，我國法治社會(huì)建設(shè)也已經(jīng)逐漸成熟，全面落實(shí)依法治國、建成法治社會(huì)成為了推動(dòng)當(dāng)前學(xué)生德育教育和法律教育的源動(dòng)力。提高當(dāng)代學(xué)生的法律意識(shí)和道德意識(shí)建設(shè)，就是為未來我國社會(huì)發(fā)展提供法律建設(shè)的基礎(chǔ)。在當(dāng)前小學(xué)階段的道德與法治課程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念和法律意識(shí)、如何提高學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)法律的了解和學(xué)習(xí)，成為了當(dāng)前道德與法治教師需要攻克的問題。未來社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展需要這群學(xué)生的努力，身為一名人民教師，引導(dǎo)幫助他們形成正確的道德觀念和法律意識(shí)，這是身為一名教師的職責(zé)所在，我們義不容辭。關(guān)鍵詞：法律意識(shí)；道德觀念；道德與法治教育的根本目的是把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)需要的人，小學(xué)階段的教學(xué)不能僅限于教書，還要引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)純凈的年齡段形成健康的世界觀，在教學(xué)過程中幫助學(xué)生開拓知識(shí)視野，潛移默化地去引導(dǎo)學(xué)生向著健康的方向發(fā)展，幫助他們樹立良好的世界觀和價(jià)值觀?；诖?，道德與法治教師在教學(xué)過程中要切實(shí)關(guān)注新聞熱點(diǎn)，將創(chuàng)新融入到教學(xué)中，用新穎的教學(xué)方式配合理論知識(shí)教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)來培養(yǎng)其法律意識(shí)并形成正確的道德觀念。充分結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的心理素質(zhì)，活躍課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。一、小學(xué)道德與法治課程教1、理解教材內(nèi)容貫徹理解教材是身為一個(gè)教師所應(yīng)做的本職，教材是教師進(jìn)行育人育德工作最直接有效的工具，是學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上最好的陪伴。教材是課程的標(biāo)準(zhǔn)化，是引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”的根本，是引導(dǎo)教師教育路線的教本。因此，充分理解教材內(nèi)容是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育和法治教學(xué)的基礎(chǔ)。教師在對(duì)教材進(jìn)行解析理解過程中需要對(duì)每一個(gè)單元的設(shè)計(jì)邏輯進(jìn)行準(zhǔn)確解讀，站在教師和學(xué)生兩個(gè)角度對(duì)全套、全冊(cè)和單元的教材視野進(jìn)行梳理和統(tǒng)籌，讓每一課的教學(xué)站準(zhǔn)自己的位置，既不缺位也不越位。2、道法雙向培養(yǎng)道法雙向培養(yǎng)是小學(xué)道德與法治學(xué)科教學(xué)的基本原則，指在進(jìn)行道德教育時(shí)聯(lián)系法治教育，在進(jìn)行法治教育時(shí)結(jié)合道德教育，兩者同步進(jìn)行，在互補(bǔ)的條件下實(shí)現(xiàn)學(xué)生道德品行與法治素養(yǎng)的共同成長。道法雙向培養(yǎng)不僅是貫穿道德與法治課程教學(xué)的主要教學(xué)方法，也是道德與法治課程的教學(xué)目標(biāo)。在整個(gè)教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)方法的落實(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)道德觀念和法律意識(shí)均衡發(fā)展是道德與法治課程的一項(xiàng)重要要求。3、實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)近年來，我國教育部門大力推行理論知識(shí)教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)平衡發(fā)展，在道德與法治課程教學(xué)中，實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)是有效引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要保障。課堂教學(xué)是活動(dòng)教學(xué)的框架，課后作業(yè)是實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的特點(diǎn)，期末測(cè)評(píng)是實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的依據(jù)?；顒?dòng)教學(xué)在依托教材各單元內(nèi)容的基礎(chǔ)上展開，要切實(shí)考慮到每位學(xué)生的生活環(huán)境和個(gè)性特點(diǎn)，幫助學(xué)生高效地在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到道德與法治教學(xué)內(nèi)容在生活中的普遍性。二、小學(xué)道德與法治課程教學(xué)的1、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的隱患當(dāng)前我國社會(huì)正迎著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的潮流迅速發(fā)展，伴隨著流量而產(chǎn)生的各種新聞熱點(diǎn)也已經(jīng)開始成為了大眾津津樂道的話題中心。但對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生而言，他們的心理相對(duì)稚嫩，沒有成熟的辨別能力，很容易受到外界輿論的干擾，進(jìn)而對(duì)他們道德觀念的形成和法律意識(shí)的培養(yǎng)造成負(fù)面影響。這種正能量與負(fù)能量相互依存的時(shí)代潮流，給了道德與法治課程教學(xué)一定的壓力和影響。2、課程學(xué)習(xí)缺乏自主性傳統(tǒng)的應(yīng)試教育將教師在教學(xué)活動(dòng)中定位在了絕對(duì)主導(dǎo)的位置，尤其是在課堂教學(xué)過程中，多數(shù)教師對(duì)教材上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解讀，同時(shí)將過去教學(xué)所總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)“灌輸式”地指導(dǎo)，這種傳統(tǒng)教學(xué)方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，也有部分教師在課堂教學(xué)過程中給予學(xué)生一些自由發(fā)揮的空間，引導(dǎo)學(xué)生通過自主思考和小組交流的方式來展開對(duì)道德與法治課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這種較為自由的教學(xué)方式有利于學(xué)生逐漸形成適應(yīng)自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將課堂的中心轉(zhuǎn)交給學(xué)生，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理和理解，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。3、學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣道德與法治嚴(yán)格來講是一門記憶理解性的課程，這也決定了在課程學(xué)習(xí)過程中是枯燥無味的，并且繁瑣的法律知識(shí)對(duì)學(xué)生理解能力和記憶能力產(chǎn)生了較大的考驗(yàn)。然而處于低年級(jí)的小學(xué)生天性貪玩好動(dòng)，枯燥繁瑣的法律知識(shí)使得學(xué)生對(duì)道德與法治課程產(chǎn)生抵觸心理的現(xiàn)象比比皆是，這在一定程度上是對(duì)教師教學(xué)技巧的一種考驗(yàn)，也是教師需要克服的一大障礙。如何將枯燥的書本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)趣味的課堂教學(xué)從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？三、小學(xué)道德與法治課程建1、打破傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)下教育部所推行的教學(xué)大綱中充分鼓勵(lì)各科教師在教學(xué)活動(dòng)中要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念中教師的主導(dǎo)地位，將課堂的“指揮棒”交給學(xué)生，教師在旁發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用。在日常的道德與法治課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的看法和理解，而教師對(duì)于學(xué)生發(fā)言的理解角度不僅僅要站在傳統(tǒng)教育觀念中的成年人角度，還需要通過孩子的視角去看待各類問題。處于低年級(jí)的學(xué)生本性都是善良的，教師在教學(xué)過程中要避免通過過于強(qiáng)硬的預(yù)期去”命令”學(xué)生糾錯(cuò)，而是通過以德服人，讓學(xué)生從心里做出改變。例如在《我是一張紙》的課程講解過程中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生從隨處可見的紙的用途出發(fā)，讓每位學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這一事一物在生活中不可或缺的多樣性。然后再直接從課堂出發(fā)，通過情景假設(shè)、換位思考的授課方法去讓學(xué)生真切感受到紙?jiān)谏钪械亩ㄎ?，最后在進(jìn)行課堂總結(jié)中，通過潛移默化地方式去引導(dǎo)學(xué)生將整個(gè)課堂授課的情景教學(xué)內(nèi)容融匯到節(jié)約用紙、珍惜資源、保護(hù)環(huán)境中去。以學(xué)生為課堂主體的情景教學(xué)模式讓學(xué)生在相對(duì)較為輕松和自由的課堂教學(xué)過程中，有了可以進(jìn)行自主思考和展示自己的空間，加以教師的正確引導(dǎo)，才能真正做到道法雙向培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。2、創(chuàng)新道德與法治教學(xué)模式互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代給學(xué)生們帶來的不僅僅是負(fù)面的隱患，同時(shí)也是道德與法治教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新性改革的機(jī)遇。在道德與法治課堂教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合教材的單元內(nèi)容安排一部分的時(shí)間來與學(xué)生分享他們較為關(guān)注的流量熱點(diǎn)，在相互交流的過程中不僅可以增強(qiáng)師生之間的親密性，而且可以通過同學(xué)們的發(fā)言來對(duì)他們世界觀和價(jià)值觀的形成進(jìn)行糾正和引導(dǎo)。例如在《團(tuán)團(tuán)圓圓過中秋》的單元講解時(shí)，教師可以先與學(xué)生交流在“小家”中與父母家人一起過中秋的趣事，然后分享在中秋佳節(jié)我們共同的“大家”所發(fā)生的新聞熱點(diǎn)，在同學(xué)們積極分享他們所見所聞的同時(shí)，教師要充分發(fā)揮自身在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)作用，耐心聆聽學(xué)生看法的過程中要對(duì)他們的講述進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和糾正，將負(fù)能量的萌芽扼殺在搖籃里，將正能量的種子培育長大。3、拓展道德與法治教學(xué)活動(dòng)小學(xué)生普遍難以集中注意力，但是一些新奇的事物就可以完全抓住他們的眼球，同時(shí)他們也有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，所以在實(shí)際道德與法治教學(xué)中不能千篇一律地進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)，這樣很容易引發(fā)學(xué)生的消極情緒。因此，教師可以適時(shí)地安排一些實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，例如情景模擬教學(xué)、游戲教學(xué)、多媒體動(dòng)畫教學(xué)等等。這些多元化的教學(xué)方法可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的欲望，在較為枯燥的法律知識(shí)教學(xué)過程中充斥一些具有趣味性的實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念和法律意識(shí)，在潛移默化的教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)他們樹立起良好的道德觀念和法律意識(shí)，促使其健康發(fā)展?？偨Y(jié)：小學(xué)生是祖國未來建設(shè)和發(fā)展的希望，正確的道德觀念和法律意識(shí)是學(xué)生在未來的發(fā)展道路上的保障。在當(dāng)前推進(jìn)依法治國建設(shè)的道路上，道德與法治課程是培育祖國花朵不可或缺的源泉，身為一名道德與法治教師，要切實(shí)做到以德育人，引導(dǎo)學(xué)生以法厲行的教學(xué)目標(biāo)，貫徹道法雙向培養(yǎng)的教學(xué)方法，為我國的教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。參考文獻(xiàn)：[1]劉惠珠.情境體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)道德與法治課程中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢(教育科研)，2019(09)：78-[2]萬希燕.德育教育在小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中的應(yīng)用效果[J].中國校