第四單元能量1關(guān)于能量，學(xué)生在之前的科學(xué)學(xué)習(xí)及生活中，已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識(shí)。他們知道燈泡發(fā)光是電提供了能量，汽車運(yùn)動(dòng)是汽油提供了能量，就連人的活動(dòng)也需要從食物中獲取能量。他們還知道一些和能量有關(guān)的詞匯，如電能、水能、光能、風(fēng)能……學(xué)生而言，又是抽象的。由于能量不可見，只能觀察到具體能科書從學(xué)生生活中常見的事物出發(fā)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)能量是客觀存在的目標(biāo)*知道自然界存在聲、光、電、熱、磁等各種能量的表現(xiàn)形式。*認(rèn)識(shí)到能量存在不同的形式，而且能量可以讓物體發(fā)生變化。*運(yùn)用分析和推理的方法，尋找能量存在和能量相互轉(zhuǎn)換的證*對(duì)物體的能量及能量轉(zhuǎn)換現(xiàn)象進(jìn)行分析，得出能量有多種形式，且可化的結(jié)論。*感受能量形式的多樣化，體會(huì)到各種形式的能量與我們的生活密切相教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)通過(guò)交流，認(rèn)識(shí)到自然界存在著各種能量的表現(xiàn)形式。通過(guò)觀察，能夠發(fā)現(xiàn)物體變化時(shí)能量轉(zhuǎn)化的證據(jù)。班級(jí)記錄表、教學(xué)課件等。設(shè)計(jì)意圖(3分鐘)1.用課件展示汽車的圖片，提問(wèn)：有哪些方法可以讓汽車動(dòng)起來(lái)?么?”(能量)實(shí)際上，汽油為汽車提供的能量是化學(xué)能。3.用課件展示新能源汽車的圖片，提問(wèn)引出電能，并指出：電為汽4.除了這些能量的表現(xiàn)形式，你還知道哪些能量的表現(xiàn)形式呢?這些能量又讓身邊的物體發(fā)生了哪些變化呢?今天我們就一起來(lái)研究各種形式的能量。(板書課題)從學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景出發(fā)，讓抽象的能量呈現(xiàn)在學(xué)生面前。設(shè)計(jì)意圖(20分鐘)1.教師用課件展示各種汽車的圖片，引導(dǎo)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，使汽車1.請(qǐng)同學(xué)們回憶生活中的一些現(xiàn)象，分小組交流身邊觀察到的現(xiàn)象中存在的能量形式，教師將交流結(jié)果填到記錄表中。時(shí)點(diǎn)撥，提醒學(xué)生，那些容易被忽略的能量形式，比如聲能、磁能、熱能，同時(shí)用課件展示超聲波清洗眼鏡、磁懸浮列車等運(yùn)用3.教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，總結(jié)：物體在發(fā)生變化的時(shí)候，往往也伴隨著能量形式的變化，也就是從一種能量形式轉(zhuǎn)換為另一種能量形式。并介紹新的能量形式——機(jī)械能，電扇通電后扇葉進(jìn)一步讓學(xué)生從生活中具體的事物感受到抽象的能量，并且能夠簡(jiǎn)單地(10分鐘)哪些是能量存在的證據(jù)?同學(xué)們根據(jù)前面對(duì)能量的了解，小組交流各自的發(fā)現(xiàn)。全班展同形式的能量都可以轉(zhuǎn)換為機(jī)械能。能量之間可以相互轉(zhuǎn)換(5分鐘)來(lái)了極大的便利。布置一項(xiàng)家庭作業(yè)，調(diào)查家里10種家用電器，了解功率、容量等信息，嘗試估算家用電器的使用時(shí)長(zhǎng)和耗電量。加了解電為我們帶來(lái)的生活便利，同時(shí)也為下一課做準(zhǔn)備。電能.1本節(jié)課主要是讓學(xué)生以家中能量的使用情況為研究對(duì)象，以能量消耗為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)使用課前調(diào)查、課中分析、統(tǒng)計(jì)等手段，進(jìn)一步了解能量，意識(shí)到能量會(huì)消耗，從而自覺(jué)形成節(jié)能意識(shí)，提出有效的節(jié)能辦法，逐步養(yǎng)成節(jié)能習(xí)慣。目標(biāo)*知道家庭里經(jīng)常使用的能量形式有聲能、光能、電能、熱能、磁能、太陽(yáng)能*通過(guò)調(diào)查、分析，了解每一種能量形式都需要付出一定的經(jīng)濟(jì)成本和環(huán)境代價(jià)。*用調(diào)查、分類的方法，了解家中多種能量形式的存在及電能的消*調(diào)查家中的各種能量及其相互轉(zhuǎn)換獲取信息，用圖表統(tǒng)計(jì)描述相關(guān)信*估算不同功率的用電器每天的耗電量，以及家庭一個(gè)*樂(lè)于對(duì)能量進(jìn)行實(shí)際的研究，意識(shí)到能量的消耗需要付出一定的經(jīng)濟(jì)成本和環(huán)境代價(jià)。*能提出合理的節(jié)能建議，自覺(jué)養(yǎng)成節(jié)約能源的良好習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)通過(guò)調(diào)查、交流了解家中多種能量形式的存在及電能的消耗情況。學(xué)會(huì)估算不同功率的用電器每天的耗電量，并提出合理的節(jié)能建班級(jí)記錄表、教學(xué)課件等。課前調(diào)查表，同類家用電器不同容量、功率等銘牌信設(shè)計(jì)意圖(3分鐘)1.談話導(dǎo)入。上節(jié)課布置了同學(xué)們調(diào)查10種家用電器，請(qǐng)同學(xué)形式有哪些呢?(學(xué)生回答)3.揭示課題：這些能量是如何獲得的?每一種能量形式所付出的經(jīng)濟(jì)成本和環(huán)境代價(jià)又是怎樣的?我們今天就來(lái)調(diào)查一下家中使用的能量。(板書課題)通過(guò)鏈接上節(jié)課的課后設(shè)計(jì)意圖二、探索和1.除了我們調(diào)查的家用電器，生活中我們的出行和使用的物它們的能量形式和來(lái)源是什么呢?析討論，并填寫。3.小組匯報(bào)交流，教師對(duì)錯(cuò)誤的予以指正。4.這些能源是否可再生呢?如果不能，你能不的方法呢?5.學(xué)生分析后填寫，師生共同交流。6.分析教材第62頁(yè)的材料，以汽車為例，說(shuō)明人類對(duì)能源的利用，以及對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的影響，讓學(xué)生意識(shí)到能量的消耗要付出1.利用上節(jié)課我們統(tǒng)計(jì)的家用電器的相關(guān)信息，每位同學(xué)估算各自家里每個(gè)用電器每天的耗電量和每月的電費(fèi)支的電費(fèi)，有利于學(xué)生理解和感知。3.引導(dǎo)學(xué)生思考可以從哪些方面節(jié)約能源。從身邊的日常生活出發(fā)，切身感受能源對(duì)我們的節(jié)約能源、愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)。關(guān)注當(dāng)下社會(huì)熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把“低碳生活”具體化，給家里制訂節(jié)能計(jì)劃，比如：①選用節(jié)能燈；②夏天不要關(guān)燈、關(guān)電視等。實(shí)際生活中切實(shí)可行的1在前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)身邊的各種能量有了一定的認(rèn)識(shí)和磁與我們的生活密切相關(guān)，是本單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)的能量形式。在本課之前，學(xué)生已經(jīng)研究過(guò)簡(jiǎn)單的磁現(xiàn)象，知道磁鐵的磁性能讓磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。學(xué)生也已經(jīng)學(xué)過(guò)簡(jiǎn)單電路的連接方只需稍做復(fù)習(xí)回顧，在重演奧斯特實(shí)驗(yàn)過(guò)程中就基本不會(huì)有操作上的問(wèn)題。學(xué)生能夠依據(jù)現(xiàn)象和推理作出合理的解釋，從而得出“電生磁”的探究結(jié)目標(biāo)*通過(guò)親歷奧斯特實(shí)驗(yàn)，知道通電導(dǎo)線和通電線圈具有磁性，電可以轉(zhuǎn)換成磁。*用分析推理的方法，理解電能和磁能的轉(zhuǎn)*用分析比較的方法，體會(huì)影響通電導(dǎo)線磁性強(qiáng)弱的因素。*應(yīng)用通電線圈檢測(cè)廢電池，并嘗試解釋廢電池是否有電的原*操作體驗(yàn)奧斯特實(shí)驗(yàn)，觀察、記錄短路和使用通電線圈時(shí)指南針的偏轉(zhuǎn)角度變*意識(shí)到細(xì)致觀察、善于思考的重要性。*在檢測(cè)廢電池活動(dòng)中體會(huì)重復(fù)使用、節(jié)約能源的意教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)親歷奧斯特實(shí)驗(yàn)，理解電流可以產(chǎn)生磁性。難點(diǎn)對(duì)通電導(dǎo)線使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的現(xiàn)象通過(guò)分析作出解學(xué)生準(zhǔn)備電池、電池盒、鱷魚夾導(dǎo)線3根、長(zhǎng)導(dǎo)線1根、小燈座、小燈泡、開關(guān)、指南針。(3分鐘)設(shè)計(jì)意圖1.上節(jié)課的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，我們的日常生活都離不開電。但是你們知道嗎?在200多年以前，電與人類的生活是了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，才打開了人類大規(guī)模利用電能的大門。2.提問(wèn)：你們知道是什么現(xiàn)象嗎?3.根據(jù)學(xué)生的回答，適時(shí)板書課題。更能激發(fā)學(xué)生探究的欲望。二、探索和(32分鐘)1.展示材料，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)如何使小燈泡亮起來(lái)。2.小組合作，點(diǎn)亮小燈泡。3.奧斯特就是不小心把通電的導(dǎo)線拉直放在指南針的上方才有重大發(fā)現(xiàn)的，指導(dǎo)學(xué)生把通電的導(dǎo)線拉直，放在指南針的上并讓導(dǎo)線與磁針?biāo)傅姆较蛞恢隆?.用已有的知識(shí)探究新的東西，是一種常見的設(shè)計(jì)意圖二、探索和4.接通電源觀察有什么發(fā)現(xiàn)；斷開電源觀察有研討1:指針為什么會(huì)發(fā)生偏轉(zhuǎn)?分組討論交流，教師加以引導(dǎo)。學(xué)生觀察到“接通電流，磁針偏轉(zhuǎn)；斷開電流，磁針復(fù)位”。5.在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)指針偏轉(zhuǎn)的幅度偏小，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考，有什么辦法可以使實(shí)驗(yàn)效果更明顯。強(qiáng)呢?6.指導(dǎo)學(xué)生安全操作短路的實(shí)驗(yàn)?；顒?dòng)二：用通電線圈靠近指南針，重演奧斯特實(shí)驗(yàn)。1.有了前面的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，讓學(xué)生試一試線圈的多種放法。如：線圈放在指南針的上面、下面、四周或者套在指南針上。2.學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：把線圈立著放，指南針盡量靠近線圈中心，偏轉(zhuǎn)角3.引導(dǎo)學(xué)生想辦法增大指針的偏轉(zhuǎn)角度。不對(duì)所有學(xué)生作要求，研討2:分析奧斯特實(shí)驗(yàn)，你有什么發(fā)現(xiàn)?分小組討論，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合兩個(gè)實(shí)驗(yàn)分析。教師小結(jié)：通電導(dǎo)線能產(chǎn)生磁性，電流越大，磁性越強(qiáng)；線圈匝數(shù)越多，磁性越強(qiáng)。研討3:電和磁之間能否相互轉(zhuǎn)換?你的依據(jù)是什么?學(xué)生根據(jù)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，交流討論。通過(guò)消耗電能，給導(dǎo)線通電，導(dǎo)線不能確定磁能是否能轉(zhuǎn)換為電能，這個(gè)問(wèn)題我們后面的課程繼續(xù)學(xué)習(xí)。(5分鐘)日常生活中，我們使用過(guò)的沒(méi)有電的電池，真的一點(diǎn)電也沒(méi)有嗎?引導(dǎo)學(xué)生將線圈套在指南針上檢測(cè)導(dǎo)線中的微弱電中的小秘密，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的探究。電流—→磁性—→磁針偏轉(zhuǎn)電流變大一→磁性變強(qiáng)—→偏轉(zhuǎn)明顯線圈匝數(shù)變多—→磁性變強(qiáng)—→偏轉(zhuǎn)明顯方向一定要與指針?lè)较蛞恢?。本?jié)課的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)形成了一個(gè)有層次的活動(dòng)結(jié)構(gòu)，帶領(lǐng)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到增第4課時(shí)電能和磁能1經(jīng)過(guò)上節(jié)課的研究，學(xué)生已經(jīng)知道電可以轉(zhuǎn)化為磁。說(shuō)到磁，學(xué)生就一定會(huì)想到磁鐵，所以本課的研究?jī)?nèi)容和環(huán)節(jié)的推進(jìn)，都是順著學(xué)生的認(rèn)知、興趣和探奇層深入的。目標(biāo)*知道電能和磁能都是能量的形式，電能可以轉(zhuǎn)換成磁能。*通過(guò)比較、分析，論證電磁鐵具有“接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失”的性*通過(guò)與磁鐵類比，體驗(yàn)電磁鐵有南北極并且南北極可以改變的現(xiàn)象*通過(guò)搬運(yùn)大頭針的活動(dòng)，比較分析得出電磁鐵通電時(shí)具有磁性的結(jié)*通過(guò)檢測(cè)電磁鐵南北極的活動(dòng)，分析論證影響電磁鐵南北極的因*感受電能可以轉(zhuǎn)換為磁能的奇妙。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)發(fā)現(xiàn)電磁鐵的基本性質(zhì)，發(fā)現(xiàn)電磁鐵具有南北極且磁極可以改變的特點(diǎn)。探究電磁鐵南北極發(fā)生變化與什么因素有關(guān)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料，教學(xué)課件等。多股絕緣細(xì)導(dǎo)線1.2米左右(兩端剝線)、大鐵釘、電池盒、2號(hào)電池、大頭針、指設(shè)計(jì)意圖(3分鐘)1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。在上節(jié)課我們“重演”了奧斯特實(shí)驗(yàn)，知道了電能產(chǎn)感受生活中的磁能大多是由電能轉(zhuǎn)換的。聚焦問(wèn)題：什么樣的裝置可以將電能轉(zhuǎn)換為磁能呢?(板書課題)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生初步感受磁具有能量。二、探索和(30分鐘)1.復(fù)習(xí)通電導(dǎo)線能產(chǎn)生磁，教師演示把導(dǎo)線纏繞在鐵釘2.教師對(duì)電磁鐵的制作方法稍作介紹。學(xué)生分組完成繞線圈的操作，繞50～100圈較好。在這里老師注意不要強(qiáng)調(diào)學(xué)生一定要怎么繞，讓學(xué)生自由纏繞，只要是一直順著一個(gè)方向就可以。次。注意：這里的連接有點(diǎn)像短路連接，不能長(zhǎng)時(shí)間通態(tài)度。二、探索和1.開始實(shí)驗(yàn)之前思考：①電磁鐵是怎樣搬運(yùn)大頭針的?②怎樣控2.實(shí)驗(yàn)操作，提醒學(xué)生接通電流和斷開電流，做幾次吸大頭針的實(shí)驗(yàn)，反復(fù)多次實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分感知磁鐵的性3.實(shí)驗(yàn)操作，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)之前的思考是否正確。注意：不能長(zhǎng)時(shí)間接通電流，否則容易損壞電池。研討1:用電磁鐵搬運(yùn)物體，能量是怎樣轉(zhuǎn)移的?在這個(gè)過(guò)程中，能量形式是怎樣轉(zhuǎn)換的?分小組討論是如何搬運(yùn)大頭針并讓它掉落在指定位置的。教師引導(dǎo)學(xué)生感受和理解能量的轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化?；顒?dòng)三：電磁鐵也能指南北嗎?1.電磁鐵具有像磁鐵一樣的磁性，那電磁鐵會(huì)不會(huì)像磁鐵一樣2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)磁鐵“同極相斥，異極相吸”的規(guī)律去判斷。4.全班交流各小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，發(fā)現(xiàn)電磁況。教師引導(dǎo)南北極相同和不同的學(xué)生分別觀察自己實(shí)驗(yàn)時(shí)的電池正負(fù)極的接法和線圈的繞法，發(fā)現(xiàn)南北極不同的原各小組根據(jù)活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)，嘗試改變電磁鐵的南北2.通過(guò)實(shí)際操作，感受電能和磁能之間的轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)換。謹(jǐn)性。并嘗試解決，培養(yǎng)學(xué)生(3分鐘)用課件播放發(fā)電機(jī)相關(guān)視頻，讓學(xué)生了解磁能如何轉(zhuǎn)換為電拓寬學(xué)生的視野，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)能量轉(zhuǎn)換的電磁鐵(鐵芯十線圈)線圈的纏繞方向電池正負(fù)極的接法為了給學(xué)生提供更多的探究時(shí)間，課堂教學(xué)時(shí)間安排非常緊湊。下次可以在課前先教會(huì)學(xué)生如何制1學(xué)生在前一課的學(xué)習(xí)中已經(jīng)知道了電磁鐵的基本構(gòu)造，電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失的性質(zhì)。本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察電磁起重機(jī)和自制的電磁鐵，發(fā)現(xiàn)電磁鐵的磁性強(qiáng)弱是不同的，從而引出探究的問(wèn)題：電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與哪些因素有關(guān)?學(xué)生具備設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的能力，也有一定的數(shù)據(jù)分析能力，為探究的開展奠定了基礎(chǔ)。目標(biāo)*理解電磁鐵磁性強(qiáng)弱與線圈匝數(shù)、電流大小等有關(guān)，體會(huì)結(jié)構(gòu)與功能的一致性。*運(yùn)用綜合分析歸納的方法，得出電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與線圈匝數(shù)、電流大性弱，匝數(shù)多磁性強(qiáng)；電流小磁性弱，電流大磁性*運(yùn)用控制變量法，設(shè)計(jì)探究影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱因素的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，并實(shí)施方*通過(guò)經(jīng)歷完整的探究過(guò)程，能夠用探究過(guò)程中的數(shù)據(jù)作為證據(jù)支持據(jù)意識(shí)。*能合作改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成實(shí)事求是、規(guī)范實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)*能基于證據(jù)發(fā)表自己的見解，學(xué)會(huì)傾聽，養(yǎng)成反思的習(xí)教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)會(huì)設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，會(huì)控制變量檢驗(yàn)線圈匝數(shù)、電流大小對(duì)磁性強(qiáng)弱的影班級(jí)記錄表、教學(xué)課件等。大鐵釘、導(dǎo)線、大頭針、電池、電池盒、小空盒、記錄設(shè)計(jì)意圖(3分鐘)1.用課件展示上節(jié)課各組學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中用電磁鐵吸引不同數(shù)對(duì)比，并提問(wèn)：為什么我們的電磁鐵只能吸引響電磁鐵的磁性強(qiáng)弱的因素有哪些呢?3.揭示課題：今天我們就一起來(lái)研究電磁鐵。(板書課題)際生活中的應(yīng)用做對(duì)比，激發(fā)學(xué)生對(duì)電磁鐵磁性(25分鐘)1.提問(wèn)：在上一課里，我們制作了電磁鐵，請(qǐng)大家回顧一下，電磁鐵是用哪些材料制作而成的呢?(預(yù)設(shè)：鐵芯、線圈、電池)它在磁性)根據(jù)前期的實(shí)驗(yàn)操作的假設(shè)，能更好地促進(jìn)學(xué)生探究的積極性。設(shè)計(jì)意圖因素：①纏繞在鐵芯上的線圈的匝數(shù)；②線圈中的電流大?。贿M(jìn)一步做實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。今天我們先來(lái)探究匝數(shù)和電流大小對(duì)粗細(xì)、長(zhǎng)度等)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的差異性，更清晰地反映規(guī)律)與電流大小的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)嗎?設(shè)計(jì)意圖3.各小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃完成實(shí)驗(yàn)，并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。注意也記錄4.小組交流，探討實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)。教師巡視并適時(shí)指導(dǎo)。5.選某一小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充。教師注意引導(dǎo)說(shuō)出結(jié)論：電磁鐵的電流越大，磁性越強(qiáng)。(8分鐘)1.電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與線圈匝數(shù)、電流大小的關(guān)系是怎樣的?集起來(lái)，匯總到班級(jí)記錄表中，能更清晰地看出電磁鐵的線圈匝數(shù)越多，磁性越強(qiáng)；線圈匝數(shù)越少，磁性越弱。電磁鐵的電流越大，磁性越強(qiáng)；電流越小，磁性越弱。量不同?為什么有時(shí)候吸起大頭針的數(shù)量為各小組同學(xué)互相分享自己的看法，如：實(shí)驗(yàn)操作不當(dāng)、接觸不良析和推理，體現(xiàn)科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)性。電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與哪些因素有關(guān)?①與線圈匝數(shù)有關(guān)：線圈匝數(shù)越多，磁性越強(qiáng)；線圈匝數(shù)越少，磁性越②與電流大小有關(guān)：電流越大，磁性越強(qiáng)；電流越小，磁性越弱。③與鐵芯粗細(xì)有關(guān)，但關(guān)系還不明確A.磁力大小都可以改變B.都有南北極C.磁極方向都可以改變A.線圈圈數(shù)的多少B.電流方向C.電流強(qiáng)度【教學(xué)反思】對(duì)比實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)于如何控制變量和不變量，部分學(xué)生還是容易混亂，這類知識(shí)需要進(jìn)一步強(qiáng)化。為了使實(shí)驗(yàn)效果更加明顯，對(duì)比差異加大，實(shí)驗(yàn)時(shí)一定要強(qiáng)調(diào)及時(shí)斷開電源，以免耗電太多，影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。第6課時(shí)神奇的小電動(dòng)機(jī)1學(xué)生經(jīng)常在電動(dòng)玩具小車、電動(dòng)牙刷、智能機(jī)器人等內(nèi)部結(jié)構(gòu)中看到小電動(dòng)機(jī)。小電動(dòng)機(jī)能夠?yàn)檫@些設(shè)備的運(yùn)轉(zhuǎn)提供動(dòng)力。高年級(jí)的學(xué)生知道只要給小電動(dòng)機(jī)接通電流，小電動(dòng)機(jī)就會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)，然后通過(guò)齒輪、皮帶、曲軸等，帶動(dòng)設(shè)備運(yùn)機(jī)里有什么?為什么通電后它就會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)呢?本節(jié)課中最簡(jiǎn)單的直流小電動(dòng)機(jī)，是一項(xiàng)富有挑戰(zhàn)性的、趣味十足的科學(xué)鐵的知識(shí)得到應(yīng)用，學(xué)生的探究能力得到鍛煉，可謂一舉兩得。目標(biāo)*通過(guò)拆解觀察小電動(dòng)機(jī)，認(rèn)識(shí)小電動(dòng)機(jī)的主要構(gòu)造*知道電動(dòng)機(jī)是利用電產(chǎn)生動(dòng)力的機(jī)器，感知電能可以轉(zhuǎn)換為動(dòng)*通過(guò)觀察分析的方法，初步建構(gòu)小電動(dòng)機(jī)的簡(jiǎn)易模*能基于實(shí)驗(yàn)中電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)的不同現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比推*拆解并觀察小電動(dòng)機(jī)，然后用語(yǔ)言描述小電動(dòng)機(jī)內(nèi)部各個(gè)結(jié)構(gòu)及其作用*根據(jù)小電動(dòng)機(jī)的構(gòu)造推測(cè)通電后小電動(dòng)機(jī)為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)。*設(shè)計(jì)并進(jìn)行小電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)，搜集證據(jù)進(jìn)行分析推理，歸納得出結(jié)*樂(lè)于提出自己的想法，勇于用實(shí)驗(yàn)證明自己的想*體會(huì)電動(dòng)機(jī)在實(shí)際生活中的廣泛運(yùn)用，給生產(chǎn)生活帶來(lái)便利。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)根據(jù)小電動(dòng)機(jī)的構(gòu)造推想通電后電磁鐵與磁鐵相互作用使轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動(dòng)起能用實(shí)驗(yàn)證明小電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)是電磁鐵與磁鐵相互作用的結(jié)果。導(dǎo)線、圓形磁鐵、電池盒、開關(guān)、銅質(zhì)粗導(dǎo)線、大頭針玩具小電動(dòng)機(jī)、裝沙子的小瓶子1個(gè)、電池、透明膠設(shè)計(jì)意圖(3分鐘)1.用課件展示玩具小汽車的圖片，提問(wèn)：為什么玩具小汽車能運(yùn)動(dòng)起來(lái)?它里面有什么?(電動(dòng)機(jī))轉(zhuǎn)動(dòng)。3.小電動(dòng)機(jī)通電后為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)呢?今天我們就一起來(lái)研究一下神奇的小電動(dòng)機(jī)。(板書課題)從學(xué)生熟悉的電動(dòng)玩具動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探究小電動(dòng)設(shè)計(jì)意圖(20分鐘)1.小電動(dòng)機(jī)里面有什么?我們可以怎樣觀察呢?(拆開看)2.學(xué)生們動(dòng)手拆之前，教師一定要提醒學(xué)生，記住各零件之間的4.轉(zhuǎn)子的構(gòu)造和我們前面研究的電磁鐵很呢?鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想。②小磁針靠近通電轉(zhuǎn)子鐵芯，觀察小磁針是否發(fā)生偏1.物體的結(jié)構(gòu)和功能是相適應(yīng)的，為什么小電動(dòng)機(jī)通電后會(huì)轉(zhuǎn)2.引導(dǎo)學(xué)生思考可能是因?yàn)殡姶盆F之間同極相斥、異極相吸。3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究。4.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)研究發(fā)現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)梳理，達(dá)成共識(shí)：電產(chǎn)生磁，再利1.拆神秘的機(jī)器零件，學(xué)(8分鐘)學(xué)生回憶生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)出電動(dòng)機(jī)的應(yīng)用。教師用課件展示各種不同電動(dòng)機(jī)的應(yīng)用，并輔以適當(dāng)解說(shuō)，豐富學(xué)生對(duì)電動(dòng)機(jī)的認(rèn)識(shí)，初步體驗(yàn)科技發(fā)展給人類社會(huì)帶來(lái)的深遠(yuǎn)影(3分鐘)布置課外自制一個(gè)小電動(dòng)機(jī)。引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)遷移。轉(zhuǎn)子線圈后蓋：電刷電一一磁【教學(xué)反思】學(xué)生在活動(dòng)中非常興奮，但活動(dòng)結(jié)束后，對(duì)電動(dòng)機(jī)工作原理可能依舊模糊，碎片化，教師要做好引導(dǎo)和總結(jié)。另外，給學(xué)生充分時(shí)間探究其工作原理，從不同角度研究，教師要鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行深入第7課時(shí)能量從哪里來(lái)1六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的小組合作能力，能合理進(jìn)行分工，按要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作；部分有豐富社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，甚至去過(guò)發(fā)電站相關(guān)場(chǎng)所參觀學(xué)習(xí)，會(huì)知道得更多。在前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生知道了多種多樣的能量，也會(huì)判斷是哪種能量，為本節(jié)課的研討環(huán)節(jié)奠定了基礎(chǔ)。目標(biāo)*知道太陽(yáng)是自然界最大的能量來(lái)源。*知道電能是由其他形式的能量轉(zhuǎn)換來(lái)的。*通過(guò)觀