2023-2024年春統(tǒng)編版語文八年級下冊第6課《阿西

莫夫短文兩篇恐龍無處不有》一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

課題《恐龍無處不有》執(zhí)教教師-

學(xué)時1學(xué)時年級八年級

教學(xué)目標(biāo)通過關(guān)聯(lián)詞填空，梳理段落與段落之間的邏輯關(guān)系，

理清作者事理推論的過程，在此基礎(chǔ)上體會事理說明文的特點。通

過本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對于科學(xué)的熱情以及主動探究的精神。

二、教材分析《恐龍無處不在》是部編教材八年級語文下冊第

二單元的第二篇《阿西莫夫短文兩篇》中的第一篇。本單元的課文都

是闡釋事理的說明文，學(xué)習(xí)本單元，要幫助學(xué)生理清文章的說明順序,

篩選主要信息，讀懂文章闡述的事理；還要學(xué)習(xí)分析推理的基本方法,

善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、質(zhì)疑問題，激發(fā)科學(xué)探究的興趣。《恐

龍無處不在》此文意在通過“恐龍無處不有”這一現(xiàn)象，說明地殼運

動這一科學(xué)事實。讀本文，學(xué)生可以更好地領(lǐng)悟作者所說的“不同科

學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相聯(lián)的，在一個科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域

產(chǎn)生影響”這一基本科學(xué)原則。本文展現(xiàn)出科學(xué)思考方法的強大力量,

富有理趣和思想之美。教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生感受這種“趣”和“美”,

幫助他們理清作者推論的過程，激發(fā)他們對于科學(xué)探究的興趣。

三、學(xué)情分析八上的第五單元，學(xué)生學(xué)習(xí)了事物說明文，了解

了事物說明文的閱讀路徑即：核心問題：這篇文章的說明中心是什么

下位問題：（1）這篇文章的說明對象是什么作者圍繞說明對象介紹

了哪些特征（2）作者是如何介紹這些特征的（3）文章按照怎樣的

順序組織材料這些材料之間有怎樣的聯(lián)系（4）作者有怎樣的情感

傾向這為我們進(jìn)一步深入的學(xué)習(xí)說明文打好了基礎(chǔ)。八下第二單

元的課文都是事理說明文，對于這類文體，學(xué)生初讀課文，往往會感

到實證、假設(shè)、結(jié)論等紛至沓來，一時難以應(yīng)付，理解上有困難。事

理說明文的事理比較抽象，要理清說明內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系以及作者

推導(dǎo)的過程，對學(xué)生來說是一種挑戰(zhàn)。這也是學(xué)習(xí)事理說明文的重點、

難點。

四、問題鏈設(shè)計核心問題：作者說明的事理是什么？下位問題:

（1）作者要探究的現(xiàn)象是什么？（2）基于這一現(xiàn)象作者提出了哪

些實證？（3）針對結(jié)論作者提出了哪些質(zhì)疑？對此作者又提出了什

么假設(shè)？（4）作者對這個假設(shè)如何闡釋的？引入的要素有哪些？提

供了什么實證？（5）作者如何進(jìn)行推理的？結(jié)論是什么？（6）作

者例舉這個事例試圖闡釋的科學(xué)事理是什么？五、教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

一、導(dǎo)入師：同學(xué)們，今天在地球上占據(jù)統(tǒng)治地位的物種是我

們?nèi)祟?，其實在我們?nèi)祟愔坝辛硗庖粋€物種統(tǒng)治了地球長達(dá)1.6億

年，那就是恐龍。然而在地球上稱霸一時的恐龍，卻在6500萬年前

滅絕了，只留下各種各樣的恐龍化石，那么這些化石會告訴我們一些

什么秘密呢？今天我們就一起走進(jìn)阿西莫夫的《恐龍無處不有》。進(jìn)

入課文情景引入課文情景，引發(fā)學(xué)生思考。

二、課文學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)一：恐龍無處不有問題1：阿西莫夫從課

題就告訴我們'恐龍無處不有'，那么請同學(xué)們在課文中找一找，文

中哪幾段中提出了支撐他這個結(jié)論的事實依據(jù)呢？問題2：作者在

文中提出了哪些事實依據(jù)？問題3：能否用關(guān)聯(lián)詞將這些事實和作

者的結(jié)論串聯(lián)起來？PPT顯示（）離南極海岸不遠(yuǎn)的一小片冰凍陸

地詹姆斯羅斯島上發(fā)現(xiàn)了一些骨骼化石，（）這些骨頭毫無疑問屬于

鳥臀目恐龍。（）在地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石，（）恐龍

確實遍布于世界各地。①&②第2-3段中說了兩個事實：①離南

極海岸不遠(yuǎn)的一小片冰凍陸地詹姆斯羅斯島上發(fā)現(xiàn)了一些骨骼化石。

這些骨頭毫無疑問屬于鳥臀目恐龍。②在地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)

有恐龍化石。③（因為）離南極海岸不遠(yuǎn)的一小片冰凍陸地詹姆斯

羅斯島上發(fā)現(xiàn)了一些骨骼化石，（且）這些骨頭毫無疑問屬于鳥臀目

恐龍。（又因為）在地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石，（所以）

恐龍確實遍布于世界各地。解決下位問題：（1）作者要探究的現(xiàn)

象是什么？（2）基于這一現(xiàn)象作者提出了哪些實證？

環(huán)節(jié)二：恐龍真的無處不有嗎？問題1：“恐龍確實遍布于世界

各地”這個結(jié)論真的成立嗎？問題2：作者由此發(fā)出了怎樣的疑問

呢？問題3：“恐龍不可能遍布世界各地”的事實依據(jù)和他發(fā)出的疑

問有何關(guān)系呢？問題4：那么第4-5段的內(nèi)容與上文第2-3段有什

么關(guān)系呢？我們繼續(xù)用關(guān)聯(lián)詞來梳理段落與段落之間的關(guān)系。PPT

顯示因為離南極海岸不遠(yuǎn)的一小片冰凍陸地詹姆斯羅斯島上發(fā)現(xiàn)了

一些骨骼化石，且這些骨頭毫無疑問屬于鳥臀目恐龍。又因為在地

球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石，所以恐龍確實遍布于世界各

地。（）恐龍實際上并不適應(yīng)寒冷的氣候，恐龍不可能在每一塊

大陸上生存。既然恐龍實際上并不適應(yīng)寒冷的氣候，恐龍不可能在

每一塊大陸上生存，那么恐龍如何能在南極地區(qū)生存呢？它們是如

何越過大洋到另一個大陸上去的呢？小結(jié)PPT顯示2-5段所有關(guān)

聯(lián)詞內(nèi)容我們通過關(guān)聯(lián)詞填空的方法將2-5段內(nèi)容串聯(lián)了起來，我

們知道了，作者基于兩個事實，得出結(jié)論“恐龍確實遍布于世界各地?！?/p>

又由“恐龍實際上并不適應(yīng)寒冷的氣候”、“恐龍不可能在每一塊大陸

上生存”這兩個事實提出了兩個疑問“恐龍如何能在南極地區(qū)生存

呢？”以及“恐龍是如何越過大洋到另一個大陸上去的呢？”這就是

科學(xué)研究的過程，不斷地通過觀察、考察發(fā)現(xiàn)科學(xué)事實，又通過有理

有據(jù)的事實對過往的結(jié)論進(jìn)行質(zhì)疑，這樣的精神推動了一次一次科學(xué)

的進(jìn)步。①不成立?？铸垖嶋H上并不適應(yīng)寒冷的氣候，恐龍不可能

在每一塊大陸上生存。②他發(fā)出了兩個疑問：（1）恐龍如何能在南

極地區(qū)生存呢？（2）那么它們是如何越過大洋到另一個大陸上去的

呢？③作者從兩個事實得出了“恐龍確實遍布于世界”的結(jié)論，之

后又由恐龍實際上并不適應(yīng)寒冷的氣候，恐龍不可能在每一塊大陸上

生存這兩個事實否定了結(jié)論，從而引出了兩個疑問。④因為離南極

海岸不遠(yuǎn)的一小片冰凍陸地詹姆斯羅斯島上發(fā)現(xiàn)了一些骨骼化石，且

這些骨頭毫無疑問屬于鳥臀目恐龍。又因為在地球的其他大陸上也

都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石，所以恐龍確實遍布于世界各地。（但是）恐龍

實際上并不適應(yīng)寒冷的氣候，恐龍不可能在每一塊大陸上生存。既

然恐龍實際上并不適應(yīng)寒冷的氣候，恐龍不可能在每一塊大陸上生存,

那么恐龍如何能在南極地區(qū)生存呢？它們是如何越過大洋到另一個

大陸上去的呢？解決下位問題：針對結(jié)論作者提出了哪些質(zhì)疑？

環(huán)節(jié)三：恐龍因為這個原因無處不有問題1：作者針對自己的

質(zhì)疑提出了什么推測呢？問題2：能不能試著用填寫關(guān)聯(lián)詞的方式

將作者的問題和他的推論聯(lián)系起來？PPT顯示：（）恐龍能在南極

地區(qū)生存；它們能越過大洋到另一個大陸上去，（）大陸在漂移而不是

恐龍自己在遷移。問題3：什么是大陸漂移？問題4：大陸漂移是

怎樣遷移恐龍的呢？請在文中圈畫有關(guān)時間順序的詞，梳理地球大陸

分布情況和恐龍生存情況的關(guān)系。PPT顯示：時間地球大陸分布情

況恐龍生存情況

問題5：能否繼續(xù)用前面所用的填寫關(guān)聯(lián)詞的方法將大陸漂移

理論和大陸漂移與恐龍之間聯(lián)系起來再一起梳理一下。PPT顯示()

地殼是由一些緊密拼合在一起但又在緩慢運動的大板塊構(gòu)成的，這些

板塊可能被拉開、被擠壓甚至?xí)蛄硪话鍓K下面俯沖；()板塊背上

又馱著許多大陸，()當(dāng)板塊之間運動時，大陸也隨之運動。每隔一

段時期，板塊會將所有的大陸匯聚在一起，地球此時僅由一個主要陸

地構(gòu)成，稱為“泛大陸”。當(dāng)板塊繼續(xù)運動時，大陸又重新被分離開。

()早期恐龍在泛大陸形成的時候已經(jīng)開始出現(xiàn)，并且有機會分散到

泛大陸的各個地方。()所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環(huán)境內(nèi)，()

恐龍可以在泛大陸的不同地區(qū)舒適地生活。()隨著時間的流逝，泛

大陸開始分裂，當(dāng)大陸相互分離時，每一個大陸都攜帶著自己的恐龍

而去。到6500萬年以前，由于這樣或那樣的原因，所有的恐龍都滅

絕了，大陸也已完全分開。()每一個大陸都有自己的恐龍化石。問

題6：通過對于以上內(nèi)容的梳理，我們知道了能夠在南極發(fā)現(xiàn)恐龍

化石不是因為恐龍能在每一塊大陸上獨立生存，而是因為板塊運動將

這些原本生活在泛大陸上的恐龍帶去了南極。由此作者又提出了什么

結(jié)論？小結(jié)：將今天上課進(jìn)行的三個環(huán)節(jié)關(guān)聯(lián)起來看，第一個環(huán)節(jié)

我們梳理了作者如何得出“恐龍無處不有”這個結(jié)論，第二個環(huán)節(jié)則

梳理了作者是如何對第一個環(huán)節(jié)得出的結(jié)論進(jìn)行質(zhì)疑的。第三個環(huán)節(jié)

則是針對質(zhì)疑進(jìn)行推測，并對猜測進(jìn)行闡釋。這就是一個科學(xué)發(fā)現(xiàn)，

質(zhì)疑，猜測再發(fā)現(xiàn)的過程，科學(xué)就是這樣在不斷進(jìn)步著。現(xiàn)在我們將

剛才梳理過的整合起來，還原作者的說理思路。PPT顯示2T2段所

有關(guān)聯(lián)詞填空①作者認(rèn)為“是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移?！?/p>

②(之所以)恐龍能在南極地區(qū)生存；它們能越過大洋到另一個大陸

上去，(是因為)大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移。③地殼是由一

些緊密拼合在一起但又在緩慢運動的大板塊構(gòu)成的，同時板塊背上又

馱著許多大陸。這些板塊可能被拉開、被擠壓甚至?xí)蛄硪话鍓K下面

俯沖。當(dāng)板塊之間運動時，大陸也隨之運動每隔一段時期，板塊會將

所有的大陸匯聚在一起，地球此時僅由一個主要陸地構(gòu)成，稱為“泛

大陸”。當(dāng)板塊繼續(xù)運動時，大陸又重新被分離開。④⑤（因為）

地殼是由一些緊密拼合在一起但又在緩慢運動的大板塊構(gòu)成的，這些

板塊可能被拉開、被擠壓甚至?xí)蛄硪话鍓K下面俯沖；（又因為）板

塊背上又馱著許多大陸，（所以）當(dāng)板塊之間運動時，大陸也隨之運

動。每隔一段時期，板塊會將所有的大陸匯聚在一起，地球此時僅由

一個主要陸地構(gòu)成，稱為“泛大陸”。當(dāng)板塊繼續(xù)運動時，大陸又重

新被分離開。（因為）早期恐龍在泛大陸形成的時候已經(jīng)開始出現(xiàn)，

并且有機會分散到泛大陸的各個地方。（又因為）所有陸地似乎都處

在熱帶和溫帶環(huán)境內(nèi)，（所以）恐龍可以在泛大陸的不同地區(qū)舒適地

生活。（但）隨著時間的流逝，泛大陸開始分裂，當(dāng)大陸相互分離時，

每一個大陸都攜帶著自己的恐龍而去。到6500萬年以前，由于這樣

或那樣的原因，所有的恐龍都滅絕了，大陸也已完全分開。（所以）

每一個大陸都有自己的恐龍化石。⑥南極洲恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為支

持地殼在進(jìn)行緩慢但又不可抗拒的運動這一理論提供了另一個強有

力的證據(jù)。解決下位問題：（1）針對質(zhì)疑作者又提出了什么假設(shè)？

（2）作者對這個假設(shè)如何闡釋的？引入的要素有哪些？提供了什么

實證？（3）作者如何進(jìn)行推理的？結(jié)論是什么？（4）作者例舉這

個事例試圖闡釋的科學(xué)事理是什么？

環(huán)節(jié)四：為什么要寫《恐龍無處不有》？問題1：那么作者撰

寫這篇文章，僅僅是為了說明這一個發(fā)現(xiàn)嗎？作者是否有更深層次的

寫作意圖呢？問題2：能否再用關(guān)聯(lián)詞將作者的結(jié)論和所要闡明的

事理串聯(lián)起來。PPT顯示：（）南極洲恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為支

持地殼在進(jìn)行緩慢但又不可抗拒的運動這一理論提供了另一個強有

力的證據(jù)，（）不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個科學(xué)領(lǐng)域的

新發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。問題3：通過這節(jié)課對于阿西

莫夫就梳理科學(xué)發(fā)現(xiàn)到提出問題再到追溯原因的梳理，對你們將來不

論是學(xué)術(shù)研究還是科學(xué)探究有什么啟發(fā)嗎？課堂小結(jié)&事理型說

明文閱讀路徑小結(jié)：這篇文章并不是只想告訴我們恐龍無處不由，

而是通過南極洲恐龍化石的發(fā)現(xiàn)闡述了大陸漂移這個地理問題。從而

闡釋文章第一段所寫的“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個科

學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響?！边@正是作者列舉這樣

的事例試圖闡釋的觀點。而這節(jié)課我們還原了這篇文章的推理過程，

并用在過程中用了關(guān)聯(lián)詞填空的方式來梳理思路。這是一篇事理型的

說明文，我們在閱讀事理型說明文時，要注重作者推理過程的還原思

考路徑：核心問題：作者說明的事理是什么