淺談信息技術在小學語文教學中的應用［摘要］小學語文是小學教學學科中的重要科目，承擔著培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)、提升文化底蘊、提高學生語言表達能力、閱讀能力及寫作能力等重要職責。同時語文又是一門開放性的學科，要注重學生思維能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在教育改革不斷深化發(fā)展的現代社會，小學語文教學應當與時俱進，多使用現代化的教學方法提高語文教學的有效性。［關鍵詞］小學語文，信息技術，能力，策略《語文新課程標準》（2011年版）指出“語文課程的建設應繼承我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重讀書積累和感悟，注重整體把握和熏陶感染。同時，應密切關注現代社會發(fā)展的需要，拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同的內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步養(yǎng)成現代社會所需要的語文素養(yǎng)?！币虼嗽谡Z文教學中，運用現代信息技術，直觀形象，新穎生動，能夠直接作用于學生的多種感官，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的能力，從而較大程度上改變教師“一塊黑板，一支粉筆，一本書，一張嘴”的滿堂灌式的教學方式，而且在小學語文教學中，信息技術的使用為教學提供了豐富的教學內容與方法，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，激發(fā)學生學習興趣，提升學生學習效果提供了有效助力，是促進學生語文學習能力，推動學生語文綜合素養(yǎng)發(fā)展的有效途徑。一、信息技術在小學語文教學中的重要性1.有利于激發(fā)學生的學習興趣語文教學要激發(fā)學生的學習興趣，就必須創(chuàng)設教學情境，營造良好的教學氛圍，在教學中化繁為簡，化難為易，化抽象為具體，信息技術在語文這一科目的教學環(huán)境中充分顯示出其優(yōu)勢。傳統(tǒng)的小學語文教學模式，多是以教師為主導、以應試為目的的灌輸式教學，教師將課本知識內容進行總結，直接教授給學生，教學形式比較單一，且學生在語文學習上對教師和課本的依賴較大，禁錮了學生的創(chuàng)造性思維發(fā)展，不利于學生自主學習能力的養(yǎng)成。著名特級教師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學生的心靈上。激起他們思想的火花，或像磁石一樣把學生牢牢的吸引住?！贝_實，好的開頭是課堂成功的一半，在語文教學中，信息技術以其直觀的形象，鮮明的色彩，動感的畫面，悅耳的聲音，為學生提供了豐富而感性的材料，教師根據兒童的心理特點，運用多媒體創(chuàng)設出好的課堂開頭，上課一開始就能深深的吸引住學生的注意力，引起學生求知欲，達到事半功倍的作用。在教學《貓》這一課時，剛開始，我出示了幾張不同情況下的貓的圖片，讓同學們欣賞，同學們很是興奮，個個充滿好奇，趁機我又讓同學們說說你眼中的貓是什么樣的？同學們都積極踴躍的舉手……后來大家都帶著好奇走進了本課的學習?？磥韺W生的學習興趣被我很大程度上給激發(fā)出來了，我覺的我成功了一半。2.有利于豐富教師的教學方法信息技術的使用為教師提供了更廣闊的知識儲備與效仿借鑒的空間。語文課程本身就是一門綜合性很強的學科，它雖是由一篇篇簡短的課文構成，但可以涵蓋多方面的知識，大到科學歷史，小到一條自然規(guī)律或做人的道理，所以將信息技術應用于小學語文教學當中，可以為教師提供更加豐富的教學資源、更加多樣的教學方法。教師可以在海量的信息資料中為學生篩選適合的學習資料，學生也可以通過互聯網、移動終端等設備以多種形式進行學習，學生的學習不再受到場地、課堂時間的限制，教師的教學效率得到提升，工作壓力得到緩解，教學效果得以實現；同時，信息化的教學手段加強了教師與學生之間的互動，增進了師生間的感情連接，拉近了師生之間的距離，為良好的學習氛圍及學習能力的提升奠定了基礎。3.有利于培養(yǎng)學生的各種學習能力隨著素質教育的深化推進，學校教育在關注學生學習成績的同時，更加注重對學生思維、能力、習慣、性格的培養(yǎng)，學習成績已不再是衡量一個學生是否優(yōu)秀的唯一標準。信息技術在小學語文教學中的應用，將豐富的教學資源帶入了課堂，利用信息技術可以將課本晦澀難懂的理論知識，以生動的形式進行展示，并應用于各方面的學習，如：增強學生的識字能力，再學習一些重要生字時，我們可以利用多媒體技術展示這些生字從甲骨文到金書、隸書、楷書的演變軌跡，或可以用多媒體技術將每個生字的筆畫或間架結構上的特點以及筆順用用動態(tài)的方式展示出來，這樣會起到很好的教學效果。再如：利用信息技術輔助閱讀教學，發(fā)揮多媒體以其形、聲、光、色、意相統(tǒng)一的優(yōu)勢，為語文教學提供廣闊的天地，從而提高學生分析想象的能力。在執(zhí)教《火燒云》這一課，學習到火燒云形狀變化的部分，為了突出火燒云形狀千變萬化，我根據文中的語言文字設計了三幅活動圖，在出示第一幅活動圖，火燒云形狀像馬的過程中做出提示：天空中出現了什么?發(fā)生了什么變化?最后怎樣？通過活動圖的再現，學生既感受到了火燒云瞬間的變化，又感知課文寫作順序，是按照出現、變化、消失的過程描寫的，運用同樣的學法舉一反三，在展現火燒云形狀像狗，像獅子的活動圖時。讓學生當起小老師，采用一問一答的形式去看圖學文，這樣運用多媒體的情景再現，學生很快理解了文中的語言，融入了自己的情感，起到了事半功倍的教學效果。二、小學語文教學中信息技術的有效運用策略1.以人為本，依據學生需求選擇信息資源信息化教學手段的出現是為了輔助小學語文教學工作，更好地為學生的學習提供助力，因此教師在為學生提供教學資源時，應當立足于學生的年齡特征、學習習慣、課程進度、理解能力、興趣等方面，為學生篩選適合的學習素材。教師必須對提供給學生的學習資源進行嚴格審核，如果是教師自己錄制的教學視頻、微課、動畫等內容，應依據學生的學習重點、難點，以學生容易理解和接受的形式進行演繹，突出教學主題、內容簡單易懂、風格與語言使用盡量生活化，貼近學生，從而實現更好的教學效果。2.創(chuàng)設豐富情境，提升學習效果信息技術在小學語文教學中的應用，可以為學生提供豐富的教學情境，通過教學情境的打造，將課本內容進行生動的呈現，提高語文教學的趣味性和實踐性，以身臨其境的方式在寓教于樂的過程中實現教學目的。同時，情境教學模式具有很強的互動性，學生可以親身參與到教學情境的演繹當中，通過互動教學，激發(fā)學生對語文學習的興趣，鼓勵學生積極參與，增強語文學習的體驗性，從而加深對語文知識的深刻理解，促進知識的轉化和運用。如，在執(zhí)教《大禹治水》一課中，我將多媒體教學與情境教學進行結合，由觀看《大禹治水》的動畫引入教學主題，選取課文中的一段內容，由學生扮演故事中的主人公，使用角色扮演與多媒體教學穿插的方式，幫助學生理解課文中的主人公禹的性格特征，故事的起因、經過及其表達的中心思想，從而強化學生對課文內容及其所傳遞的精神內涵的理解，促進教學效果的提升。3.運用現代信息技術，拓展學習空間語文新課程標準》（2011年版）指出“語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新《活力的，盡可能需要滿足不同地區(qū)、不同學校、不同學生的需求，確立適應時代需要的課程目標，開發(fā)與之相適應的課程資源，形成相對穩(wěn)定而又靈活的實施機制，不斷的自我調節(jié)、更新、發(fā)展。”一是課內提供資源進行有機拓展，培養(yǎng)學生自主學習的能力。在執(zhí)教《海上日出》這一篇詞句優(yōu)美的文章時，對于生活在農村的孩子來說，是一件既陌生又向往的事情，說陌生是因為大部分學生沒有面對過真實的大海，說向往是因為每當讀到文中優(yōu)美的語句，有一種想看海上日出的欲望，后來我們通過現代信息技術，就可以把遙遠的大海及美麗的海上日出景色拉近到孩子的眼前，讓孩子真真切切的感受到海上日出的綺麗與壯觀。二是布置任務課外延伸，培養(yǎng)學生自主學習的能力。如在教《延安，我把你追尋》時，教師根據課文的內容讓學生上網查找資料，學生根據自己的興趣在網上查找相關的信息，有的搜集有關“南泥灣開荒”的信息，有的搜集”楊家?guī)X講話的會場”，有的了解“延安的窯洞”等部分，孩子們邊搜集資料邊寫下自己感想感悟，從而更加深刻地體會了延安精神。孩子們在這樣的學習過程中，做到將課內課外，校內校外相結合，不僅學到了知識，而且受到了很好的愛國主義的教育。綜上所述，信息技術在小學語文教學中的應用，對其產生了深刻的影響：有利于創(chuàng)造教學的愉悅環(huán)境，增強教學信息的感染力，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，充分開拓學生思路。但我們也必須清醒地認識到：信息技術豐富了我們的教學手段，并不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學手段。在融合過程中教師要根據教學內