小學(xué)語文作文的個(gè)性化教學(xué)策摘要：作文教學(xué)是語文教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，學(xué)生通過寫作可以提高自己的語言運(yùn)用能力，鍛煉自己的思維，所以個(gè)性化作文教學(xué)就成了作文教學(xué)的主流。展合理的個(gè)性化作文教學(xué)可以有效提高小學(xué)生的寫作能力，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，將學(xué)生的個(gè)性化思維激發(fā)，為提高學(xué)生的文字創(chuàng)作能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞小學(xué)語文作文；個(gè)性化教學(xué)；策略分析引言：新課程規(guī)定，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行母語個(gè)別教學(xué)，不僅可以提高他們的文化素養(yǎng)，還可以讓學(xué)生拓展想象力，真正用寫作表達(dá)自己。摒棄舊課程中不稱職的教的教學(xué)方法。1.小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題學(xué)生活潑、感興趣、易受干擾、自控能力差、對(duì)新事物有強(qiáng)烈的好奇心。為了使學(xué)生能夠不時(shí)地學(xué)習(xí)一門課程，如果教學(xué)是一致的，學(xué)生只需點(diǎn)燃滅火器，引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法不斷回應(yīng)學(xué)生的好奇心。營(yíng)造和諧有趣的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生求知欲，引導(dǎo)和改進(jìn)學(xué)習(xí)過程本文運(yùn)用情境教育法的相關(guān)理論，考察情境教育法在小學(xué)教育中的應(yīng)用。聯(lián)合培訓(xùn)不僅應(yīng)提供基本知識(shí)和技能，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的思維和個(gè)性。寫作是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，然而，當(dāng)下許多學(xué)生的寫作卻存在著諸多問題。（1）缺乏認(rèn)同感和行為準(zhǔn)則：培養(yǎng)孩子的個(gè)性不僅可以提高學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力，還可以解放孩子的個(gè)性。這降低了培訓(xùn)的有效性。2）教師管理課堂，學(xué)生處于被動(dòng)的認(rèn)知狀態(tài)。為了與學(xué)生共享課本信息，他們?cè)剩ㄔS學(xué)生盲目記住重點(diǎn)，反復(fù)閱讀、抄寫和背誦。課堂氣氛枯燥，學(xué)生只能被動(dòng)地聽、讀、說學(xué)生的個(gè)人觀點(diǎn)無法表達(dá)，學(xué)生的主導(dǎo)思想被忽視，學(xué)生對(duì)知識(shí)和創(chuàng)新的渴望被扼殺。（3）它偏離了課程的特殊性，忽視了基礎(chǔ)教育中的基本技能。學(xué)生與語言材料之間的關(guān)系更加密切，獲得實(shí)際關(guān)懷的權(quán)利[3]。并非所有教師都非常重視識(shí)字，教育并不存在，學(xué)生識(shí)字能力不足，寫作不規(guī)范；記錄不影響閱讀，并區(qū)分閱讀和寫作；最初的培訓(xùn)很單調(diào)書面培訓(xùn)計(jì)劃也過時(shí)了。2.小學(xué)語文作文的個(gè)性化教學(xué)策略分析2.1結(jié)合教材，看圖說話寫作是學(xué)生管理語文知識(shí)的基礎(chǔ)，是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能、實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展的重要途徑。鼓勵(lì)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。許多教科書章節(jié)為新課程改革增添了形象。例如，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，除了講解詩歌外，教師還必須利用課間間隙引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些與詩歌一起閱讀的內(nèi)容。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀圖片和說話時(shí)，教師應(yīng)注意講解，直有想象力從不同角度進(jìn)行解釋。學(xué)生還必須根據(jù)自己的感受練習(xí)個(gè)人寫作。從神話故事西游記講到古代三國(guó)人物，用一個(gè)個(gè)活生生的例子告訴同學(xué)們外貌描寫的分描寫的要點(diǎn)，孫老師用風(fēng)趣幽默的語言和生動(dòng)的故事深深吸引了孩子們，通過互動(dòng)式課堂，把孩子們帶進(jìn)了知識(shí)的海洋里，引導(dǎo)孩子們積極思考問題，調(diào)動(dòng)孩子們提出的問題，孩子們小手不斷高舉，爭(zhēng)先恐后回答問題，現(xiàn)場(chǎng)氣氛十分活躍。激發(fā)了孩子們的表達(dá)欲、學(xué)習(xí)欲，讓孩子們體會(huì)到文字的趣味性，提高了孩子們的語作水平，豐富了孩子們課外生活體驗(yàn)。當(dāng)你看學(xué)生作文時(shí)，老師注意到學(xué)生有自己的素質(zhì)，好主意和強(qiáng)烈的個(gè)人色彩。還例如，在學(xué)習(xí)陶淵明《飲酒》的時(shí)候，可以開展別出心裁“采菊東籬下，悠然見南山”在教師聲情并茂地吟誦中，習(xí)作課開始了。教師與學(xué)生暢談舉起手分享自己的勞動(dòng)經(jīng)歷，教師把學(xué)生們?cè)趧趧?dòng)實(shí)踐課上的剪影搬上了屏幕，仿佛把大家都拉回了實(shí)踐課那天熱鬧的場(chǎng)景中。暢所欲言之后，教師組織學(xué)生回憶勞動(dòng)動(dòng)作并表演出來，由此揭示“動(dòng)作描寫”的含義以及在習(xí)作運(yùn)用中的重要作用。教師和學(xué)生一起剖析“小演”的動(dòng)作，還利用網(wǎng)紅明星李子柒移植秧苗的小視頻，生動(dòng)、細(xì)致地講解了如何將動(dòng)作描寫融入習(xí)作中。要想把習(xí)作中的動(dòng)作準(zhǔn)確、生動(dòng)、流暢連貫地表達(dá)出”這個(gè)小妙招教給了學(xué)生。最后，展示學(xué)生課堂佳作，師生相互予以評(píng)析。不知不覺，一堂輕松的習(xí)作課結(jié)束了，這節(jié)示范課內(nèi)容樸實(shí)豐富，氛圍輕松自然，教學(xué)效果良好，學(xué)生聽得認(rèn)真，聽課教師也收獲頗豐。2.2結(jié)合生活，靈活命題如何實(shí)施個(gè)性化教育，提高學(xué)生素養(yǎng)，要求教師善于為學(xué)生提供個(gè)性化的在職培訓(xùn)，以提高他們的素養(yǎng)，創(chuàng)造更廣闊的空間。而不同學(xué)生的水平和能力參差不程度，這是一個(gè)不同的因素。首先，教師要更新觀念，突破舊觀念，突出新觀念，在指導(dǎo)和寫作兩個(gè)方面豐富學(xué)生的素養(yǎng)，并將其與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，以豐富學(xué)生維。教師可以組織學(xué)生寫暑期旅行。沒有固定的書面形式。學(xué)生必須表達(dá)他們對(duì)自己經(jīng)歷的感受。在評(píng)估過程中，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)寫旅行證件；一些學(xué)生寫散文，章描述春天的景色。高中生表達(dá)他們對(duì)春天的熱愛。在教學(xué)過程中記錄真實(shí)生活和真實(shí)感受的原因是什么；就教育方法而言，決心不僅限于選擇和風(fēng)格，還鼓勵(lì)學(xué)生多樣化寫作技能，關(guān)注表達(dá)。例如，秋季是收獲的季節(jié)，小學(xué)教學(xué)樓角落的學(xué)生實(shí)踐基地的蔬菜植物開始競(jìng)相開放，半米長(zhǎng)的北瓜掛在枝頭，各種辣椒花落后開始結(jié)果，高高的石榴樹上掛滿了咧嘴笑得石榴……同學(xué)在班主帶領(lǐng)下將作文課堂搬到了這里，欣賞田園畫意，走進(jìn)自然、擁抱自然，從大自然中獲取無盡的題材。同學(xué)們親身去接觸景物，仔細(xì)觀察各種植物并進(jìn)行記錄，獲得了最真實(shí)、深刻、詳細(xì)的第一手資料。作文教學(xué)有話可寫，寫出的文章才會(huì)真實(shí)生動(dòng)2節(jié)作文課后，同學(xué)們不但認(rèn)識(shí)了各種農(nóng)作物，一篇篇優(yōu)秀中躍然紙上。2.3多元評(píng)價(jià)，共享提升在學(xué)生寫完作文后，教師的評(píng)價(jià)非常重要。個(gè)人評(píng)價(jià)更符合個(gè)人作文。教師應(yīng)該擴(kuò)展作文的評(píng)價(jià)方法，而不是成為唯一的評(píng)價(jià)者。學(xué)生可以在課堂上參與作文的自我評(píng)價(jià)還是相互評(píng)價(jià)。在評(píng)估自己的作文時(shí)，他們可能會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯懽髦腥菀追傅腻e(cuò)誤。在評(píng)估同學(xué)的作文時(shí)，他們可以找到他們?cè)趯懽髦锌吹降臇|西章“我二十歲了”。每個(gè)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，詳細(xì)描述自己的理想和成就。感謝這些評(píng)論，并鼓勵(lì)學(xué)生們寫作。在課堂上，學(xué)生們還需要互相評(píng)價(jià)并寫評(píng)論。如果評(píng)論不同，他們可以隨著時(shí)間的推移而改變。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)別文章中的要點(diǎn)，自由的課堂氛圍里，常能遇到”的學(xué)生。有一次，大家在學(xué)習(xí)許地有學(xué)生提出，他更喜歡做蘋果石榴，高高掛在枝頭，被人看到，不愿做落花生那樣默默無聞平凡普通的人，他希望自己的才能得到別人認(rèn)可，擁有精彩的人生。教質(zhì)疑書本，而是告訴他，“每一代人對(duì)時(shí)代精神的理解是不同但很少有人生來就是蘋果般的人物，還是要”。批改學(xué)生的作文和隨筆，就像看一場(chǎng)小電影。每次改作業(yè)，她都恨不得戴著放大鏡，從學(xué)生們不太整齊的字跡中，尋覓他們的才思。作為一個(gè)老師，最根本是自己的課堂，課要有趣，讓學(xué)任，要肯花大量時(shí)間下去，學(xué)生丟東西，你能查找到，學(xué)生打架，你能把是非曲直都理清，他們自然心服口服。2.4廣泛閱讀，收獲素材為了兼顧學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，不斷提高學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)，我們還必須指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大規(guī)模的非課程閱讀，不斷收集寫作材料。我們必須收集信息，撰寫個(gè)人作品中，教師必須鼓勵(lì)學(xué)生選擇積極健康的方式，課程材料允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好閱讀個(gè)別課程。建議在課程之外收集包含優(yōu)秀課程和分發(fā)材料的書籍。同時(shí)理使用課外書面收集的數(shù)據(jù)和材料的同時(shí)，教師必須不時(shí)組織書面活動(dòng)。在新課程背景下，中國(guó)小學(xué)作文需要個(gè)人作文的大力支持。促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，提高教育水平。結(jié)束語：小學(xué)教育的重要性體現(xiàn)在學(xué)生的情感態(tài)度、生活條件和價(jià)值觀上；這是一個(gè)輕松高效的課堂。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高他們的智力水平，滿足學(xué)生健康包容發(fā)展的需要參考文獻(xiàn)[1]吳軍.個(gè)性化角度下的小學(xué)語文[J].考試周刊2021(52)：5[2]馬曄.小學(xué)作文習(xí)作課堂中的個(gè)性化教學(xué)模式運(yùn)用策略分析[J].考試周刊，021(41)：55[3]王永平，賈寫召.小學(xué)作文教學(xué)中個(gè)性化作文教學(xué)的對(duì)