課題名稱《燭之武退秦師》主備人審核人參與備課人員授課教師授課班級授課時間2024年月日課型新授課教學目標（體現(xiàn)核心素養(yǎng)）1.了解《左傳》相關常識及其在中國文學史上的地位。2.疏通并理解文章大意。3.積累常見的文言現(xiàn)象，歸納重點實虛詞的含義和用法。4.揣摩人物言行，分析人物形象。5.探究燭之武成功說退秦師的原因。6.體會《左傳》的敘事藝術。教學重點1.積累常見的文言現(xiàn)象，歸納重點實虛詞的含義和用法。2.揣摩人物言行，分析人物形象。教學難點探究燭之武成功說退秦師的原因。教學方法探究法、情境教學法、朗讀法教具ppt課時安排2課時教學過程（第一課時）集體備課終稿過程二次備課（根據(jù)班級學情修訂終稿記錄）環(huán)節(jié)一：導入新課在敵軍壓境的情況下，假如你是鄭國的一個“士”，鄭國國君派你去游說敵方盟國國君，使其放棄對鄭國的圍攻。你會如何游說秦國國君？環(huán)節(jié)二：學習目標1.自學《高考調研》27-28頁“助學知識”能歸納《左傳》相關知識。2.結合注釋，積累文言字詞和特殊句式，能準確翻譯1、2段。環(huán)節(jié)三：新課講解熱身活動一：1.自學檢測文學常識檢測《燭之武退秦師》選自________，又名_______________，是我國歷史上第一部敘事詳細的_________（體裁）史書，相傳為_____末年_____國史官_______所著，主要記載__________（朝代）前期各國政治、經(jīng)濟、軍事、外交和文化方面的一些事情。

《左傳》是解釋《春秋》這部史書的，與《》《》并稱為“春秋三傳”。2．自讀課文檢測：讀準下列漢字讀音函（hán）陵氾(fán)南

佚(yì)之狐

縋(zhuì)

闕quē)秦朝（zhāo）戍（shù）之逢（páng）孫微夫（fú）夫人之力3.解題燭之武:考城人，在鄭國一直擔任“圉[yǔ]正”（養(yǎng)馬的官）大概相當于《西游記》里所說的“弼馬溫”。(馮夢龍《東周列國演義》)退：勸退，使……撤退師：軍隊活動二：全文朗讀，梳理概括文本1.文章的敘事脈絡是怎樣的？第1段：秦晉圍鄭第2段：臨危受命第3段：勸退秦師第4段：晉師撤離2.請用成語概括文中所說鄭國面臨的形勢從軍事力量上看：從情勢上看：從地理上看：活動三：朗讀疏通課文要求：（1）朗讀語段，解釋標紅詞語，翻譯劃線句子，有特殊語法現(xiàn)象，需指明。（2）輪流作答，全班訂正，評價評比。1.朗讀課文第一段，梳理文意，解釋加點字詞，并指出畫橫線句子句式。燭之武退（使動，使……撤退）秦師晉侯、秦伯圍鄭，以(因為)其無禮于(對)晉【狀語后置】，且(并且)貳（數(shù)詞做動詞，從屬二主）于（介詞，對）楚也。晉軍(名詞作動詞，駐扎)函陵，秦軍氾南【省略句】?！羲伎紩x、秦圍鄭的原因？有何作用？明確：晉國：無禮于晉；貳于楚秦國：“秦晉之好”；秦的擴張野心作用：交代事件的起因，圍鄭的原因以及兩軍駐地的不同，為故事的發(fā)展做了鋪墊，同時也暗示了燭之武說退秦軍的有利條件。2.朗讀課文第二段，梳理文意，解釋加點字詞，并指出畫橫線句子句式。佚之狐言于(對)鄭伯曰【狀語后置】：“國危矣，若(如果)使燭之武見秦君，師(軍隊)必退?！惫珡模爮模┲?。辭(推辭)曰：“臣之(取獨)壯(壯年)也，猶（尚且)不如（及，比得上)人；今老矣，無能為（做)也已(語氣助詞，表示確定)?！惫唬骸拔岵荒茉缬米樱ü糯鷮δ凶拥淖鸱Q)，今急而(連詞表順承，才)求子，是（指示代詞，這）寡人（諸侯謙稱，意思是寡德之人）之（助詞,的）過（過錯）也【“……也”，判斷句】。然(然而)鄭亡，子亦有不利焉(句末語氣詞，相當于“啊”)！”許（答應）之。課文前兩段講述了什么？對情節(jié)展開起了什么作用？環(huán)節(jié)四：課堂小結第一段：開端秦晉兩大國聯(lián)合起來圍攻鄭國；原因是1.無禮于晉2.貳于楚；晉師出有名，秦既是友情出演，也為圖霸業(yè)，沒有共同利益的聯(lián)盟，自然是同床異夢。為燭之武說服秦伯提供了可能性，埋下了伏筆。作用：戰(zhàn)爭如箭在弦上，一觸即發(fā)，為下文燭之武臨危受命埋下伏筆。第二段：發(fā)展——燭之武臨危受命作用：首先從佚之狐的話“師必退”，我們可以看出燭之武的能力之強；而后燭之武首先表示了推辭，說自身能力不足；鄭伯予以自責，動之以情；以國家利益警之，曉之以理，這說明了燭之武的深明大義。環(huán)節(jié)五：當堂檢測《高考調研》預習任務作業(yè)布置《高考調研》學習任務一板書設計燭之武退秦師1：秦晉圍鄭文章脈絡2：臨危受命3：勸退秦師4：晉師撤離教學反思（批改完當天作業(yè)后完成）一、課后作業(yè)完成情況（存在問題及解決策略）二、反思教研員、備課組長簽字2024年月日教研室簽字蓋章2024年月日教學過程（第二課時）授課時間2024年月日課型新授課集體備課終稿過程二次備課（根據(jù)班級學情修訂終稿記錄）環(huán)節(jié)一：導入新課入門測導入，采用抽查方式檢測1、2段知識。環(huán)節(jié)二：學習目標1.結合注釋，積累文言字詞和特殊句式，能準確翻譯3、4段。2.揣摩人物言行，能歸納人物形象。3.總結燭之武成功說退秦師的原因。環(huán)節(jié)三：新課講解活動一：朗讀疏通課文，學習燭之武的言行，做好一名“士”。要求：（1）朗讀語段，解釋標紅詞語，翻譯劃線句子，有特殊語法現(xiàn)象，需指明。（2）輪流作答，全班訂正，評價評比。朗讀課文第三段，梳理文意，解釋加點字詞，并指出畫橫線句子句式。夜(名詞作狀語，在夜晚)縋而(連詞，表修飾)出，見秦伯，曰：“秦、晉圍鄭，鄭既(已經(jīng))知亡矣。若(如果)亡（使動用法，使……滅亡）鄭而（連詞，表順承）有益于君【狀語后置】，敢(自言冒昧的謙辭)以(用，拿)煩執(zhí)事(辦事的官員，代指對方（秦穆公），表示恭敬)【省略句，“敢以（之）煩執(zhí)事】。越（越過）國（指晉國，地處秦、鄭之間）以（連詞，表目的，來）鄙（意動用法，把……當作邊邑）遠（形容詞作名詞，遠地，指鄭國），君知其(指示代詞，那)難也，焉(哪里)用亡鄭以（連詞，表目的，來）陪(增加)鄰(鄰國)？鄰之(取獨)厚（形容詞作動詞，變雄厚），君之?。ㄐ稳菰~作動詞，變薄弱）也。若舍鄭以為(以<之>為，把它作為)東道主(古今異義，東方道路上<招待過客>的主人)，行李（古今異義，外交使者）之(取獨)往來，共(同“供”，供給)其（代詞，指外交使者）乏困(形容詞作名詞，缺少的資糧)，君亦無所害。且君嘗為(給予)晉君賜(恩惠)矣，許（答應）君焦、瑕，朝(名詞作狀語)濟(渡河)而(連詞，表順承)夕(名詞作狀語)設版(修筑防御工事)焉(句末語氣詞)，君之所知也。夫（發(fā)語詞）晉，何厭（同“饜”，滿足）之有【賓語前置，“有何厭”】？既東(名詞作狀語，在東方)封(疆界；使動，使……成為疆界)鄭，又欲肆(延伸、擴張)其西封，若不闕(侵損、削減)秦，將焉(從哪里)取之（代詞，代土地）？闕(使動，使……削減)秦以利(使動，使……得利)晉，唯(表示希望、祈請，希望)君圖(考慮)之（指“闕秦以利晉”這件事）?！鼻夭f(通“悅”，高興)，與鄭人盟(名詞作動詞，訂立盟約)。使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃(于是，就)還?；顒佣嚎偨Y燭之武的言語藝術1.燭之武“退秦師”的結局如何？（找出原文）？①秦與鄭結盟。（“秦伯說，與鄭人盟。使杞子、逢孫、揚孫戍之，乃還”）②晉撤兵出鄭國。（“子犯請擊之。公曰：‘不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武。吾其還也?！嗳ブ保?.燭之武是如何與秦君溝通的？①欲揚先抑，以退為進②“亡鄭”于秦無利可圖闡明利害，動搖秦君③“舍鄭”于秦可得實惠替秦著想，以利相誘④晉君不可信引史為例，挑撥秦晉=5\*GB3⑤損秦利晉不可為推測未來，勸秦謹慎朗讀課文第四段，梳理文意，解釋加點字詞，并指出畫橫線句子句式。子犯請擊之(指秦軍)。公曰：“不可。微(沒有)夫人（古今異義，那個人，指秦穆公）之力不及此。因(依靠)人之力而敝(損害)之，不仁【否定判斷句】；失其(自己的)所與(結交，同盟)，不知(同“智”，明智)；以（介詞，用）亂易（取代）整，不武。吾其(表示祈使，還是)還也。”亦去(離開)之。活動三：做一名怎樣的士了解人物形象，取長補短你認為燭之武是一個怎樣的人？明確：志士：以國家利益為重，出使秦師，是一個深明大義的愛國志士。勇士：