（2）要求教師每學(xué)期有自錄自評(píng)課、小組互評(píng)課等自我反思課堂教學(xué)，反思自己的教學(xué)行為，以便更好地改進(jìn)。每位教師每兩周要寫一篇專題型的教學(xué)反思。（3）積極開展日常教學(xué)反思、教學(xué)研究階段反思、查找教學(xué)問題的專題反思和教學(xué)研討課后的案例分析反思等多種形式的反思活動(dòng)，加強(qiáng)教師對(duì)教育教學(xué)方法、教育教學(xué)模式、教育教學(xué)手段、教育教學(xué)評(píng)價(jià)等有關(guān)問題的反思，努力提高教師自我發(fā)展、自我完善的能力。（4）不斷完善教師成長檔案，促進(jìn)教師專業(yè)成長。把教師成長記錄的實(shí)施與校本教研、校本培訓(xùn)有機(jī)地結(jié)合起來，使教師成長檔案袋，真正成為教師前進(jìn)的“加油站”、發(fā)展的“推進(jìn)器”、個(gè)性的“生長點(diǎn)”，以促進(jìn)教師專業(yè)水平不斷成長。6、開展教師對(duì)話和“幫帶”制，實(shí)現(xiàn)同伴互助，促進(jìn)全體教師業(yè)務(wù)能力提升。（1）在校本教研活動(dòng)中，發(fā)揮教研組或備課組集體的智慧，把團(tuán)體合作學(xué)習(xí)方式引入到校本教研活動(dòng)中，強(qiáng)化合作意識(shí)，實(shí)行資源共享。通過自我反思的對(duì)話與交流，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高。（2）建立“校本教研日”制度。學(xué)校每周要確定一天為“校本教研日”，以大教研組或年級(jí)為單位開展各種形式的教研活動(dòng)，總結(jié)、反思、交流教學(xué)教研中經(jīng)驗(yàn)與存在問題，重點(diǎn)進(jìn)行問題會(huì)診，通過教師與教師對(duì)話形式，得到問題解決，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)共享。（3）實(shí)施“青藍(lán)工程”，推行教師“傳幫帶”制度，促進(jìn)青年教師成長。充分發(fā)揮骨干教師的帶動(dòng)和幫扶作用，開展“牽手”活動(dòng)。采取“以老帶新”的方法，由師德高尚、教學(xué)思想先進(jìn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師作為“導(dǎo)師”與青年教師結(jié)成對(duì)子，從教學(xué)研究、備課、上課、說課、批改作業(yè)、課題研究等方面耐心指導(dǎo)，給予悉心幫助，縮小教師之間在教學(xué)水平上的差距。實(shí)行責(zé)任制，做到“三個(gè)一兩心兩不”，即：每周一次教學(xué)問題研討；每周一次相互聽課活動(dòng)，學(xué)習(xí)與指導(dǎo)并舉；每次檢測(cè)或抽考，進(jìn)行一次分析；幫者熱心而不保守，被幫者虛心而不自封。每學(xué)期末根據(jù)幫扶效果對(duì)幫者進(jìn)行獎(jiǎng)懲。7、積極創(chuàng)造條件開展網(wǎng)絡(luò)教研，開發(fā)校本課程，實(shí)現(xiàn)資源共享。積極創(chuàng)造條件建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)，推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，建立教育教學(xué)資源庫；積極探索網(wǎng)絡(luò)教研的有效形式，為我校教師進(jìn)行校本教研提供一個(gè)很好的展示、交流、學(xué)習(xí)的平臺(tái)，為教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)與研究、交流與合作開辟新的空間。要求教師及時(shí)上交教學(xué)反思、研究論文、教學(xué)案例，以便于教師間的互助交流，資源共享。重視校本課程的研究與開發(fā)。要根據(jù)我校師資情況和學(xué)生情況，研究開發(fā)我校的校本課程，以推動(dòng)我校新課程改革的進(jìn)程。擬在學(xué)生“自主”管理方面做出積極探索，開發(fā)校本課程。8、開展新課堂教改實(shí)驗(yàn)研究，探索新課程課堂教學(xué)模式。（1）向先進(jìn)和優(yōu)秀學(xué)習(xí)，積極實(shí)踐我校的課堂教學(xué)模式、要求和步驟。以課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)晉級(jí)、達(dá)標(biāo)評(píng)優(yōu)活動(dòng)為載體，深入學(xué)習(xí)新理念、新模式、新方法，以新課程理念為指導(dǎo)，實(shí)踐“先學(xué)后教一當(dāng)堂訓(xùn)練一反饋矯正一延伸遷移”的課堂教學(xué)模式和六個(gè)基本步驟，實(shí)現(xiàn)我?！暗推瘘c(diǎn)、小步子、低臺(tái)階、分層教、真理解、強(qiáng)訓(xùn)練、勤檢測(cè)、快矯正”的課堂教學(xué)要求。開展教師“備課組一教研組-校級(jí)”三級(jí)層層賽課活動(dòng)。先以備課組為單位進(jìn)行賽課，人人參與；然后以教研組為單位賽課;最后推出優(yōu)秀者進(jìn)行校級(jí)賽課。對(duì)于課堂教學(xué)不符合格的教師，期末取消評(píng)先評(píng)優(yōu)資格。（2）積極開展各學(xué)科課型化（專題化）教學(xué)模式探索。在學(xué)校已有的課堂教學(xué)模式和基本步驟基礎(chǔ)上，各學(xué)科在新課程理念指引下，繼續(xù)進(jìn)行課型化、專題化教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)與探索。不斷修改完善實(shí)驗(yàn)方案，每周一節(jié)研究課，開展實(shí)驗(yàn)探索。為推進(jìn)這一活動(dòng)，要發(fā)揮優(yōu)秀教師的典型引路作用，爭(zhēng)取探索一條我校教學(xué)改革特色之路，全面提高我校教師的整體教學(xué)水平。9、以教學(xué)問題為出發(fā)點(diǎn)，開展專題研究。（1）各備課組要把新課程實(shí)施中出現(xiàn)的問題、課堂教學(xué)改革中的問題、教材教法研究中的問題、考試與評(píng)價(jià)制度改革方面的問題，作為課題研究的切入點(diǎn)，開展課題研究。“課題”是教室里發(fā)生的“真實(shí)的問題”，只有日常的教學(xué)“問題”才可能轉(zhuǎn)化為研究“課題”，引導(dǎo)教師自覺地將日常教學(xué)工作中的“小問題”轉(zhuǎn)化為“小課題”，做到研究內(nèi)容來源于教學(xué)，研究過程植根于教學(xué)，研究成果服務(wù)于教學(xué)。每位教師在本學(xué)期要寫一篇高質(zhì)量的研究論文。（2）加強(qiáng)“文科類”的閱讀教學(xué)研究與閱讀活動(dòng)開展。為了加強(qiáng)閱讀教學(xué)，在有計(jì)劃地向?qū)W生開放圖書室之外，語文、英語教研組要開展閱讀課教學(xué)模式的研究和活動(dòng)實(shí)施。有目的地引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，拓展學(xué)生的閱讀量和閱讀面，提高語文和英語閱讀能力和語文寫作水平。（3）開展學(xué)法指導(dǎo)、心理健康教育的研究與實(shí)施。各教研組、備課組和學(xué)科教師要開展學(xué)科學(xué)法研究和心理健康教育研究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。各學(xué)科教師要通過課堂滲透、講座、第二課堂輔導(dǎo)活動(dòng)開展學(xué)法指導(dǎo)和心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、探究能力；養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)和較強(qiáng)的適應(yīng)能力。每位教師在每學(xué)年要寫一篇學(xué)法指導(dǎo)或健康教育方面的經(jīng)驗(yàn)材料或論文。五、學(xué)校校本教研課題研究規(guī)劃主要開展課程與教材研究、教學(xué)方式與手段研究、學(xué)習(xí)方式與心理研究、課堂教學(xué)模式研究、特長生培養(yǎng)模式與策略的研究等。1、具體內(nèi)容：(1)課堂教學(xué)課型化、專題化的研究；(2)因材施教、分層遞進(jìn)、面向全體、發(fā)展特長的研究;(3)新課改實(shí)驗(yàn)中、新教材中疑難問題的研究；(4)整合開發(fā)課程資源問題的研究；(5)學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式研究；(6)學(xué)生“自主”管理的方法研究。2、課題研究實(shí)施：第一階段:準(zhǔn)備階段。建立組織，制訂校本教研實(shí)施方案,全體教師學(xué)習(xí)方案，制訂個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。第二階段：實(shí)踐探索階段。實(shí)施校本教研，以教研組、備課組為單位圍繞研究課題，開展教學(xué)研究，組織交流討論，以自欺欺人反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)等多種形式落實(shí)以校為本的教學(xué)研究制度。第三階段：經(jīng)驗(yàn)總結(jié)階段。進(jìn)行資料收集、整理與分析，不斷進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成經(jīng)驗(yàn)性材料。第四階段：深化完善階段。形成理論性較強(qiáng)、有推廣價(jià)值的有形成果，爭(zhēng)創(chuàng)省、市級(jí)校本教研名校。3、預(yù)期成果：(1)校本教研各項(xiàng)研究制度的建立和健全，形成教學(xué)科研濃厚氛圍。(2)研究課題取得明顯成效，匯編優(yōu)秀教學(xué)教研論文集;形成各學(xué)科課型化(專題化)課堂教學(xué)模式。(3)校本課程的開發(fā)與課程資源整合，編寫校本課程。(4)學(xué)生“自主”管理模式的形成，學(xué)生綜合素質(zhì)有較大提高；學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不斷提升，辦人民滿意的學(xué)校。(5)改變教研模式，教師專業(yè)化水平得到提高。優(yōu)秀校本教研個(gè)案、案例、課例研究、教學(xué)反思、教學(xué)故事等匯編。流、調(diào)查研究、說課、聽課、評(píng)課、教師間對(duì)話、專業(yè)人員與優(yōu)秀教師教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)研討觀摩、教學(xué)開放日等基本形式，為教師參與校本教研創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，以“發(fā)現(xiàn)問題一建立課題一行動(dòng)研究一反思總結(jié)”的方式，開展校本教研活動(dòng)。校本教研以教研組、備課組為校本教研實(shí)體和中心，要通過開放式教研活動(dòng)、促進(jìn)式教研活動(dòng)、針對(duì)式教研活動(dòng)等形式，努力提高校本教研的針對(duì)性和實(shí)效性。四、校本教研的實(shí)施與具體措施1、建立校本教研運(yùn)行機(jī)制，保障校本教研有序開展，逐步實(shí)現(xiàn)校本教研制度化、規(guī)范化、科學(xué)化。（1）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確責(zé)任。為加強(qiáng)校本教研工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，成立以校長楊春生為組長，查從樂、葛浩為副組長，其他領(lǐng)導(dǎo)班子為成員的校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組。負(fù)責(zé)校本教研的督導(dǎo)；制定發(fā)展規(guī)劃和學(xué)期校本教研計(jì)劃。另設(shè)校本教研指導(dǎo)組，由XX為組長，其他領(lǐng)導(dǎo)班子和全體教研組長為成員。負(fù)責(zé)校本教研的指導(dǎo)；與校外教研人員的協(xié)調(diào)；過程管理與措施落實(shí)，保證校本教研的有效實(shí)施。（2）建立和完善校本教研管理機(jī)制。確立教科室一教研組（備課組）一教師三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)。設(shè)11個(gè)教研組，27個(gè)備課組。由教研組長、各年級(jí)備課組長具體負(fù)責(zé)校本教研的組織、協(xié)調(diào)和管理，在教科室的統(tǒng)一指導(dǎo)和協(xié)調(diào)下，正常有序地開展形式多樣的教研活動(dòng)。逐步建立完善的校本教研管理體系，整合教務(wù)處、學(xué)科教研組和年級(jí)備課組的力量，形成教學(xué)、研究、培訓(xùn)密切結(jié)合的教研系統(tǒng)，加強(qiáng)對(duì)校本教研的管理。以教務(wù)處為中心，逐級(jí)推進(jìn)，層層落實(shí)，為校本教研的順利開展提供有力的組織支撐和保證。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)行包級(jí)包組責(zé)任制，深入教學(xué)第一線，參加教研活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)并解決校本教研中存在的問題；提出指導(dǎo)性意見和建議。定期組織檢查，通過學(xué)校三級(jí)教研活動(dòng)，保證校本教研扎實(shí)有效地開展。實(shí)行校本教研組長例會(huì)制度。每月一次會(huì)議，各教研組、備課組每月采取書面形式集中或分散匯報(bào)教學(xué)研究、課題研究進(jìn)展、取得的效果、存在的問題等各方面情況。學(xué)科間相互學(xué)習(xí)、共同交流、相互取長補(bǔ)短，使教研工作不斷進(jìn)步。(3)建立健全校本教研工作制度，為校本教研工作的開展提供制度保障，有效推進(jìn)校本教研。不斷完善教研制度，完善理論學(xué)習(xí)制度、教學(xué)研究制度、集體備課制度、聽課評(píng)課制度。同時(shí)建立教學(xué)反思制度、課例研究制度、對(duì)話交流制度、課題研究制度、課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)制度等。(4)建立激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師參與校本教研的積極性。為子使校本教研扎實(shí)、有序、有效的開展，從而使我校的校本教研工作走向課程改革的快車道。完善校本教研考評(píng)細(xì)則,教科室通過檢查與考評(píng)，把校本教研納入對(duì)教研組、備課組考評(píng)，并作為評(píng)選先進(jìn)教研組、備課組的重要條件之一。凡在校本教研方面取得突出成績的教師，在評(píng)先、評(píng)優(yōu)、晉級(jí)等方面優(yōu)先。每學(xué)年評(píng)選校本教研先進(jìn)集體和個(gè)人，召開校本教研表先大會(huì)。2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提高全校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。建立理論學(xué)習(xí)制度，讓教師進(jìn)一步樹立學(xué)習(xí)意識(shí)，更新教學(xué)理念，并運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)工作中，促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，從而提高業(yè)務(wù)水平。學(xué)校要求每位教師每周要完成符合一定要求的理論學(xué)習(xí)筆記和學(xué)習(xí)心得；學(xué)校每學(xué)期要進(jìn)行一次業(yè)務(wù)理論測(cè)試，納入期末考評(píng)。(1)重視政治學(xué)習(xí)和師德培訓(xùn)，提高教師的思想素質(zhì)。狠抓教師的思想政治學(xué)習(xí)，強(qiáng)化教師的“質(zhì)量意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、教研意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)”。開展“愛崗敬業(yè)、愛生愛校、樂于奉獻(xiàn)”為主題的師德教育活動(dòng)，強(qiáng)化教師“校興我榮、校衰我恥”的榮辱感。并作為一個(gè)經(jīng)常性工作來抓，努力培養(yǎng)一支思想過硬、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇爭(zhēng)一流的教師隊(duì)伍。(2)加強(qiáng)業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。學(xué)習(xí)內(nèi)容：教育教學(xué)理論、新課程理念、學(xué)科教學(xué)理論、學(xué)法與心理指導(dǎo)方面的理論等，通過學(xué)習(xí)，提高老師們對(duì)新課改和校本教研的認(rèn)識(shí)，并運(yùn)用于教學(xué)中。倡導(dǎo)每位教師在每學(xué)期學(xué)習(xí)一本教育教學(xué)理論著作或?qū)I(yè)書籍。同時(shí)學(xué)校要繼續(xù)印發(fā)有關(guān)校本教研、課程改革等方面的學(xué)習(xí)材料，組織全體教師認(rèn)真進(jìn)行學(xué)習(xí)、寫心得和交流。學(xué)習(xí)形式分兩種學(xué)習(xí)形式：①集體學(xué)習(xí)。一是學(xué)校組織，利用例會(huì)時(shí)間學(xué)習(xí)；二是分教研組或備課組利用集體教研時(shí)間，學(xué)習(xí)校本教研開展的形式、研討的內(nèi)容、提高教研效果。②分散自主學(xué)習(xí)。充分利用課余時(shí)間，借助各種學(xué)習(xí)、教研交流平臺(tái)實(shí)施自主學(xué)習(xí)、交流探討。要求老師們?cè)谄綍r(shí)學(xué)習(xí)過程中要認(rèn)真做好記錄，并認(rèn)真撰寫教學(xué)心得。為了切實(shí)提高學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)要做到三個(gè)必須和四個(gè)結(jié)合。三個(gè)必須：必須是先進(jìn)的教育思想，必須是科學(xué)的教育理論，必須是新理念下成功的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。四個(gè)結(jié)合：集體學(xué)習(xí)與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，平時(shí)學(xué)習(xí)與定期交流相結(jié)合，記讀書筆記與寫心得體會(huì)相結(jié)合。（3）加強(qiáng)新課標(biāo)、新教材、新高考等的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，尤其是新進(jìn)教師的培訓(xùn)工作。狠抓新課標(biāo)、新教材、新高考的學(xué)習(xí)與研究。仍然采用集體學(xué)習(xí)與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。要求每位教師繼續(xù)自主學(xué)習(xí)新課標(biāo)、新教材、新高考，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課程的基本理念和知能情教學(xué)的目標(biāo)，及時(shí)了解把我考試新動(dòng)向，使每位教師都能最快地準(zhǔn)確地把握新課標(biāo)，熟練地駕馭新教材，及時(shí)跟上新高考的步伐。（4）采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的形式，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)I,全力提高教師的教科研實(shí)踐能力。每學(xué)期組織至少一次教師外出參觀學(xué)習(xí)考察活動(dòng)，從先進(jìn)或發(fā)達(dá)地區(qū)吸取教學(xué)智慧，獲得靈感，解決我校教學(xué)中的實(shí)際問題；每學(xué)年，至少邀請(qǐng)一位專家、教研員等來校講座、講學(xué)，積極鼓勵(lì)和支持教師參加各類教學(xué)研究會(huì)議、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、競(jìng)賽等，提高教師的科研意識(shí)和水平。通過學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，樹立教師教研“三觀”，培訓(xùn)教師“六種能力”。校本教研“三觀”即：正確的教研觀、融洽的合作觀、科學(xué)的發(fā)展觀；教師“六種能力”即：課堂教學(xué)改革的能力、教育科研能力、活動(dòng)課指導(dǎo)能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力、自我完善與專業(yè)化發(fā)展能力。3、強(qiáng)化集體教研和集體備課，提高教師教學(xué)研究水平。（1）充分發(fā)揮教研組長、備課組長的作用，在教科室的統(tǒng)一指導(dǎo)和協(xié)調(diào)下，正常有序地開展教研活動(dòng)。各教研組要根據(jù)市縣教研室教學(xué)教研計(jì)劃并結(jié)合我校實(shí)際，明確教研組、備課組的職責(zé)和目標(biāo)，制定本學(xué)科教研活動(dòng)計(jì)劃，定期開展教學(xué)研究，圍繞新課程實(shí)施過程中的具體問題，認(rèn)真研究，及時(shí)解決，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索教學(xué)規(guī)律。還可以通過舉辦專題講座，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)心得，提高教師業(yè)務(wù)水平。學(xué)期末要有總結(jié)。（2）完善集體備課制度，繼續(xù)實(shí)施集體備課。集體備課以備課組為單位進(jìn)行，每學(xué)科有包組領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)，在固定地點(diǎn)進(jìn)行教研。其程序?yàn)椋航虒W(xué)反思—理論學(xué)習(xí)—教學(xué)研究—修訂教學(xué)方案。一個(gè)課時(shí)內(nèi)容要由一位教師中心發(fā)言，其他同志補(bǔ)充完善，要有詳細(xì)記錄。實(shí)行提前兩周集體教研，然后分頭備課，提前一周對(duì)分頭備課的內(nèi)容再進(jìn)行研究。最后成為合格教案。提倡“大教研”和隨時(shí)隨地“小教研”，每周不少于2課時(shí)的集體備課。為了把集體教研和集體備課落到實(shí)處，要求各組做到四個(gè)保證和六個(gè)統(tǒng)一：即時(shí)間保證、人員保證、內(nèi)容保證、深廣度保證；統(tǒng)一研究課標(biāo)、統(tǒng)一研究教材（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)