人美版八年級(jí)下冊(cè)美術(shù)教案第一節(jié)是春

術(shù)教案

第一課文藝復(fù)興的頌歌一一《春》

教學(xué)類別：欣賞課教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)內(nèi)容與目

標(biāo)1、顯性內(nèi)容與目標(biāo)、通過欣賞，初步了解作品的創(chuàng)作

主題和表現(xiàn)手法，理解所表達(dá)的創(chuàng)作思想。、在生疏作品

的形式美感的根底上，進(jìn)一步理解作品所表達(dá)的人文精神。、

隱性內(nèi)容與目標(biāo)

培育珍視人類文化遺產(chǎn)和多元文化的態(tài)度，養(yǎng)成珍惜

生命價(jià)值和關(guān)注人的生存狀態(tài)的人文精神。培育豐富的情

感。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解作品與文藝復(fù)興所提倡的人文精神的關(guān)系

及作品的形式美。難點(diǎn)：了解作品中神話人物的象征與

寓意關(guān)系。

教學(xué)過程、導(dǎo)入課：

請(qǐng)同學(xué)們翻開課本的第一頁(yè)。呈現(xiàn)在我們面前的是意

大利文藝復(fù)興時(shí)期有名畫家波提切利的一幅蛋彩畫：文藝復(fù)

興的頌歌一一《春》、學(xué)習(xí)內(nèi)容

誰(shuí)能告知我作品的主題是什么呢？作品的主題思想

這幅作品，通過對(duì)羅馬神話中喚醒春天諸神的富于想

象力的描繪，表現(xiàn)了人于自然和諧相處的寓意。表達(dá)了意大

利文藝復(fù)興早期興資產(chǎn)階級(jí)的生活趣味和審美抱負(fù)。

這是一副蛋彩畫，哪位同學(xué)再說(shuō)說(shuō)，什么是蛋彩畫好

嗎？什么是蛋彩畫

學(xué)生乙：蛋彩畫是15世紀(jì)歐洲油畫正式形成以前的兩

種最常用的畫法之一。因它是用雞蛋黃或雞蛋清調(diào)和顏料作

畫而得名。歐洲油畫材料和技法得到完善后，蛋彩畫漸漸被

油畫所取代。

關(guān)于作者你們又知道多少呢？

畫家簡(jiǎn)介學(xué)生丙：桑德羅?波提切利是意大利文藝復(fù)

興時(shí)期佛羅倫薩最有名的畫家之一。現(xiàn)存的《春》和《維納

斯的誕生》是他的兩件最有力的代表作品。

課本中還提到了“文藝復(fù)興”的詞匯，大家知道什么

是“文藝復(fù)興”嗎？文藝復(fù)興學(xué)生?。骸拔乃噺?fù)興”一詞

源于意大利，它的原意是“再生”，是指古希臘、古羅馬的

文化藝術(shù)在14——16世紀(jì)的歐洲得到了再生，意即復(fù)興。

實(shí)際上，這一時(shí)期并非古希臘、古羅馬文化藝術(shù)簡(jiǎn)潔的復(fù)興，而

是由資本主義的產(chǎn)生而引發(fā)的一場(chǎng)興資產(chǎn)階級(jí)的思想文化

運(yùn)動(dòng)。它對(duì)于破除近千年基督教的神學(xué)世界觀的束縛，是一

次宏大的思想解放運(yùn)動(dòng)，它使歐洲的科學(xué)、文化藝術(shù)消滅了

前所未有的富強(qiáng)。這一運(yùn)動(dòng)的發(fā)源地和中心就是意大

利。1、美神維納斯

讓我們欣賞作品的中心人物“愛與美的女神”維納

斯。請(qǐng)哪位同學(xué)來(lái)朗讀一下好嗎？

學(xué)生甲：她是位于畫面的中心，是畫面的中心人物。

她的形象端莊、秀美，臉上露動(dòng)身自內(nèi)心的喜悅之情。她輕

舉著的右手，好象把握著整個(gè)畫面中的人物。我們不難看出，作

者在畫面上呈現(xiàn)了那么多布滿青春歡快的天神形象，盡管他

們顯得莊重與自信，維納斯的形象卻并不顯得格外歡快，盡

管描繪的是春，但畫面卻透出一絲纖弱和淡淡的愁悶。為什

么會(huì)這樣呢？波提切利在創(chuàng)作這幅作品之前，曾創(chuàng)作過一幅

《維納斯的誕生》。板書）2、美惠三女神

三女神是維納斯的侍女，她們分別是阿格萊西、塞萊

亞和攸美羅西尼，分別象征著“華美”或“秀麗”、“貞

淑”或“青春”、“歡悅”或“歡快”。3、西風(fēng)神、克羅

麗絲和花神

這三個(gè)形象，象征著“春回大地，萬(wàn)木爭(zhēng)榮”的自然

季節(jié)馬上降臨。、“春神”墨丘利

因他是眾神的信徒，終日奔馳在外，所以他的鞋子上

長(zhǎng)著翅膀。他伸出右手好象在采摘樹上的果子，其實(shí)，他是

用手里所持的具有魔力的蛇杖“神杖”，輕輕一指，驅(qū)散冬

天的陰云，自然界的萬(wàn)物仿佛都已經(jīng)糊涂了。5、“愛神”

丘比特

畫面上飛行著的是蒙著眼睛的小“愛神”丘比特，他

正盲目的張弓欲射出象征愛情之箭，誰(shuí)要是中了他的金箭，

就會(huì)產(chǎn)生如癡如狂的愛情之火。教師小結(jié)：

通過以上對(duì)畫面各個(gè)局部的欣賞和分析，我們?cè)賹?duì)作

品的主題和畫家的創(chuàng)作意圖進(jìn)展思考，就比較簡(jiǎn)潔理解多

了。

通過以上的描述和分析，我們不難看出作品所傳達(dá)的

信息、理念和情懷。

在構(gòu)圖上，作者以風(fēng)景襯托人物，人物的安排也頗具

匠心。以一個(gè)人和一組人構(gòu)成的重復(fù)，形成了多與少、聚與

散的節(jié)奏變化。以高雅而樸實(shí)的顏色，形成人物光明、背景

深暗的比照效果，突出了人物形象。畫家借助于既富有彈性

又節(jié)奏感極強(qiáng)的線條來(lái)表達(dá)人物的形體之美，使畫面精巧而

明凈，具有一種裝飾美感。在這個(gè)花園里，春天好似是永恒

的。我們仿佛能夠感覺到，這里吹拂著微微清風(fēng)；我們仿佛

能夠嗅到，這里的花香襲人。你看綠色的橘園掛滿了金色的

果實(shí)，郁金香、銀蓮花、水仙花遍地開放。在這春的氣息中，代

表生命之源的維納斯那略帶愁悶的神情更能激起人們對(duì)奇

特的遐想。

作者以寓意和象征的形象表現(xiàn)主題，畫中雖然是神靈

之境，卻洋溢著人間的世俗之情，給人間送來(lái)了愛與美的溫

馨。他的作品不僅富于詩(shī)的想象，而且造型手法獨(dú)樹一幟。

這是畫家不完全依靠歐洲傳統(tǒng)繪畫的明暗造型手法，重視線

條的表現(xiàn)、細(xì)節(jié)的刻畫，追求裝飾效果。整個(gè)畫面在表現(xiàn)春

的歡快中又沖突地帶有一種愁悶的抒情和淡淡的夢(mèng)想，使作

品韻味深長(zhǎng)?！洞骸愤@幅作品，通過對(duì)羅馬神話中喚醒春天

諸神的富于想象力的描繪，表現(xiàn)了人于自然和諧相處的寓

意，表達(dá)了人們對(duì)奇特事物布滿追求的奇特愿望。表達(dá)了意

大利文藝復(fù)興早期興資產(chǎn)階級(jí)的生活趣味和審美抱負(fù)。波提

切利精巧明凈的獨(dú)特畫風(fēng)，奠定了作品在世界美術(shù)史中的重

要地位。期望同學(xué)們通過欣賞油畫《春》以后好好想一想，我

學(xué)到了什么.....我開頭在想......我覺察了.........我

驚異的是.....我感到......我將......最好能夠?qū)懗鲆?/p>

篇關(guān)于油畫《春〉的賞析文章，要求不少于500字。教學(xué)

反思：

其次課《繪畫的多元化》

教學(xué)類別：欣賞課教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)1、

了解由于自然條件、生活方式和思維方式的不同，

人類歷史上的古老文明所孕育出的藝術(shù)作品表現(xiàn)出的多元

化。

2、了解藝術(shù)作品隨時(shí)代的進(jìn)展而發(fā)生的巨大變化。

3、欣賞不同藝術(shù)流派的現(xiàn)代藝術(shù)作品，感受各自的藝術(shù)

特點(diǎn)。、學(xué)會(huì)敬重他人的審美選擇。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)藝術(shù)多元化的生疏。教學(xué)難點(diǎn)：如何

對(duì)待藝術(shù)的多元化。三、教學(xué)過程

1、課導(dǎo)入教師利用媒體呈現(xiàn)風(fēng)格各異的美術(shù)作品

假設(shè)干，并設(shè)疑：說(shuō)說(shuō)這些作品給你什么樣的感受？學(xué)生欣

賞并談出自己的感受，教師依據(jù)學(xué)生的答復(fù)點(diǎn)出課題：藝術(shù)

的多元化

2、教師媒體呈現(xiàn)各大洲一樣時(shí)期風(fēng)格各異的古代文

明的美術(shù)作品假設(shè)干。設(shè)疑：這些作品傳遞了哪些方面的

信息？為什么在同一時(shí)期，人類的藝術(shù)會(huì)有著這么大的差異？

學(xué)生欣賞、爭(zhēng)辯。教師幫助學(xué)生分析。教師依據(jù)學(xué)生答復(fù)總

結(jié)：了解由于自然條件、生活方式和思維方式的不同，人類

歷史上的古老文明所孕育出的藝術(shù)作品表現(xiàn)出的多元化。

3、媒體呈現(xiàn)現(xiàn)代不同國(guó)家不同地域風(fēng)格各異的美術(shù)

作品假設(shè)干，教師設(shè)疑：由于自然條件、生活方式和思維方式

的不同，人類歷史上的古老文明所孕育出的藝術(shù)作品表現(xiàn)出

的多元化，那現(xiàn)代藝術(shù)又呈現(xiàn)什么樣的面貌呢？學(xué)生欣賞作

品、教師幫助學(xué)生分析各個(gè)藝術(shù)流派的風(fēng)格特征和不同的表

現(xiàn)手段。學(xué)生發(fā)表自己對(duì)教師提出的問題的見解。教師總結(jié)

學(xué)生答復(fù)：藝術(shù)作品隨時(shí)代的進(jìn)展而發(fā)生的巨大變化更加多

元，藝術(shù)家的共性和思想也是藝術(shù)多元化的重要緣由。

4、提問：我們應(yīng)當(dāng)如何面對(duì)多元化的現(xiàn)狀？學(xué)生通

過思考、爭(zhēng)辯，得出結(jié)論：藝術(shù)的多元花是必定的。

確定自我的審美感受，敬重他人的審美選擇和共性。

四、小結(jié)美術(shù)作品是時(shí)代政治、經(jīng)濟(jì)和精神文化生

活的反映，也是藝術(shù)家自己哲學(xué)觀和人生觀及情感的反映。

不同時(shí)的代政治、經(jīng)濟(jì)和精神文化生活有著不同變革，各個(gè)

藝術(shù)家在各個(gè)方面也迥異，因此藝術(shù)必是多元化的。

板書設(shè)計(jì)：繪畫的多元化

課后反思：

第三課手繪線條圖象--物象的多視角表達(dá)

教學(xué)類別：造型課教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

在對(duì)手繪線條表達(dá)物象多視角的學(xué)習(xí)過程中，培育學(xué)

生的形象思維力量，培育從多視角觀看事物的習(xí)慣，全面、

整體生疏事物的力量和理解分析的力量，培育綜合能。在繪

畫和設(shè)計(jì)過程中，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮聯(lián)想和想象。

初步把握用手繪線條表達(dá)物象的多視角的方法，表達(dá)

物象的多個(gè)角度，對(duì)物象有個(gè)整體的生疏。

教學(xué)方法：講解法、爭(zhēng)辯法、分析法、分析法

教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)物象進(jìn)展多視角觀看后，能夠?qū)ξ锵蟮?/p>

構(gòu)造、方位有明確的生疏。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)物品的平面、正

視、側(cè)視圖中所畫的各個(gè)局部，能從空間上有正確的理解。

教學(xué)過程：一、課導(dǎo)入

⑴、對(duì)“物象多視角”的理解。

①實(shí)物舉例。教師拿一個(gè)實(shí)物，水壺、汽車模型，將

它的前面、側(cè)面、反面多角度讓學(xué)生觀看，看同一個(gè)物體不

同角度的特征。讓學(xué)生說(shuō)出物體的組成局部、構(gòu)造關(guān)系?？?/p>

以用簡(jiǎn)潔的線條將物體的各個(gè)角度勾畫出來(lái)。②共同研討。

對(duì)物象多角度的理解與表達(dá)的意義。舉例：

A.你很生疏的同學(xué)、教師，他們的正臉你生疏，看到

側(cè)臉時(shí)你也不會(huì)認(rèn)錯(cuò)，他們的反面你也能認(rèn)出來(lái)。為什么？B.

當(dāng)你購(gòu)置一件物品時(shí)，肯定會(huì)從各個(gè)角度對(duì)物品的

外觀進(jìn)展反復(fù)觀看。a.理發(fā)時(shí)，前面的鏡子，使你看到了

正面的發(fā)型，理完發(fā)，理發(fā)師會(huì)拿一面鏡子在你的腦后，讓

你看看后面與側(cè)面的發(fā)型。

b.電視播放的手機(jī)廣告，你認(rèn)真觀看是會(huì)覺察，廣告

中不僅要呈現(xiàn)手機(jī)的正面，還

會(huì)呈現(xiàn)側(cè)面、反面等。

c.旅游時(shí)，導(dǎo)游圖上引出旅游景點(diǎn)的圖像與旅游方位，使

你記住了景點(diǎn)的特征，并且能很快找到。

⑵、物象多角度的表達(dá)方法。

①將物體的構(gòu)造關(guān)系進(jìn)展表達(dá)，一般三個(gè)角度即可，

如正面、側(cè)面、頂面或反面，也稱為“三視圖”。

舉例：產(chǎn)品說(shuō)明書、家具制作圖等。

②將物體的外形與方位進(jìn)展表達(dá)，一般有主體平面圖，

將物體的形象進(jìn)展呈現(xiàn)。平面方位圖，將物體的空間位置進(jìn)

展呈現(xiàn)。舉例：園林規(guī)劃圖、家居布置圖、校園說(shuō)明圖等。

③表達(dá)方法：用簡(jiǎn)練的線條將物體多角度外形、構(gòu)造、方

位表達(dá)出來(lái)。分析課本上的范例，理解物象的多角度表達(dá)

方法。二、學(xué)生練習(xí)

教師拿一實(shí)物，讓學(xué)生多角度觀看，幾分鐘后收起實(shí)

物，讓學(xué)生依據(jù)記憶與理解畫出物體的多角度的外形；或?qū)?/p>

物體放在講臺(tái)上，讓學(xué)生依據(jù)自己的角度想象畫出其他角

度。三、作業(yè)評(píng)價(jià)與研討課后反思

整體備課

1、欣賞?評(píng)述：欣賞和生疏藝術(shù)的悠久的歷史和輝煌

的藝術(shù)成就，感受我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)博大精神，承受調(diào)查爭(zhēng)辯等

形式，表達(dá)自己對(duì)作品的理解，提高學(xué)生的審美和評(píng)述力量。

2、造型?表現(xiàn)：學(xué)會(huì)運(yùn)用顏色、空間、明暗等根本造

型要素，通過對(duì)各種媒材、技巧的體驗(yàn)及試驗(yàn)，進(jìn)展學(xué)生的

藝術(shù)感知力量和造型表現(xiàn)力量，產(chǎn)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)久興

趣。

3、設(shè)計(jì)?應(yīng)用：初步生疏“物以致用”的設(shè)計(jì)思想，

感受利用媒材特點(diǎn)和顏色搭配規(guī)律，進(jìn)展簡(jiǎn)潔的設(shè)計(jì)裝飾，

形成安康的審美情趣，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的深厚興趣和創(chuàng)

造欲望。

4、綜合?探究：結(jié)合學(xué)?；顒?dòng)和自己實(shí)際，進(jìn)展跨學(xué)

科學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分生疏藝術(shù)體育與安康人生的關(guān)系，吸取其

中的內(nèi)在精神和視覺美，體驗(yàn)探究的愉悅與成功感。

落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)實(shí)行的主要措施

1、本學(xué)期教學(xué)主要本著“以人為本”的教學(xué)原則，以調(diào)

動(dòng)學(xué)生靈動(dòng)的思維，深層挖掘?qū)W生藝術(shù)潛能，主要培育學(xué)生

創(chuàng)意識(shí)和敢于大膽實(shí)踐及收集整理的力量。

2、充分利用美術(shù)四大領(lǐng)域的科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好

玩性的課堂，使學(xué)生節(jié)節(jié)課都有驚異、興奮、鼓勵(lì)等情感流

露，并學(xué)會(huì)科學(xué)分析運(yùn)用學(xué)問及解決實(shí)際問題的力量。

3、教學(xué)方法主要承受能調(diào)動(dòng)學(xué)生樂觀思維的有效教學(xué)方

法：如賞析、評(píng)述、爭(zhēng)辯、設(shè)疑、分析、歸納、探究、合作

等方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積

極性和培育學(xué)生的興趣，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的綜合力量。

教學(xué)進(jìn)度表

春

教學(xué)目標(biāo)：

通過欣賞，初步了解作品的創(chuàng)作主題和表現(xiàn)手法，理

解所表達(dá)的創(chuàng)作思想。

在生疏作品的形式美感的根底上，進(jìn)一步理解作品所

表達(dá)的人文精神。培育珍視人類文化遺產(chǎn)和多元文化的態(tài)

度，養(yǎng)成珍惜人的生命價(jià)值和關(guān)注人的生存狀態(tài)的人文精

神。培育豐富的情感。

重點(diǎn)：理解作品與文藝復(fù)興所提倡的人文主義精神

的關(guān)系以及作品的形式美。

難點(diǎn)：了解作品中神話人物的象征與寓意關(guān)系學(xué)習(xí)

過程：

一.以問題的形式將學(xué)生的思維導(dǎo)入春天的環(huán)境。問

題:你能描述春天的感覺嗎？

呈現(xiàn)幾幅表現(xiàn)春的美術(shù)作品用形容詞或一句話表達(dá)

二.學(xué)習(xí)內(nèi)容

問題:你能在認(rèn)真觀看后，描述作品中的外形、顏色和

細(xì)節(jié)嗎?能客觀地說(shuō)明這件作品在哪些方面給你留下春的印

象嗎？

描述:在片橘樹林里，一群人且行且舞，人物的聚散組

合，極富節(jié)奏感;滿地長(zhǎng)著各種奇花異草。這是一幅蛋彩畫。

介紹作者：

桑德羅？波提切利是意大利15世紀(jì)文藝復(fù)興時(shí)期佛羅

倫薩畫派最終一位大師在他的全部創(chuàng)作中，有相當(dāng)多局部采

用的是古希臘與古羅馬神話題材。

問題：“文藝復(fù)興”，問題:你能說(shuō)出畫中人物與春

的關(guān)系嗎？分析:學(xué)生大膽說(shuō)出自己的感覺

問題:作者在畫上呈現(xiàn)了那么多布滿青春的歡欣的天

神形象，盡管他們顯得莊重與自信，為什么又略顯悲傷呢？

細(xì)心的同學(xué)會(huì)覺察，盡管描繪的是春，但畫面卻透出纖弱和

淡淡的愁悶。

問題:通過以上描述、分析，你能說(shuō)出作品所傳達(dá)的信

息、理念和情懷嗎?

解釋:構(gòu)圖以風(fēng)景襯托人物，人物安排上別具匠心，以1

個(gè)人和1組

人構(gòu)成的重復(fù)，形成了多與少、聚與散的節(jié)奏變化。以

高雅而樸實(shí)的顏色，形成人物光明、背景深暗的比照效果，

突出了人物形象。畫家借助于既富有彈性又節(jié)奏感極強(qiáng)的線

條來(lái)表達(dá)人物的形體之美，使畫面精巧明凈，具有一種裝飾

感。在維納斯的花園里，春天是永恒的：花香襲人，微風(fēng)吹拂,

綠色的桶園掛滿了金色的果實(shí)；郁金香、銀蓮花、水仙花遍地

開放。在這春的氣息中，代表生命之源的維納斯略帶愁悶的

神情更激起人們對(duì)美的遇想。

問題:你能依據(jù)以上的描述、分析和栓釋的結(jié)果，評(píng)價(jià)

這件作品嗎？三.評(píng)價(jià)

學(xué)生自行評(píng)價(jià)

作者以寓意和象征的形象表現(xiàn)主題。畫中雖為神靈之

境，卻洋溢著人間的世俗之情，給人間送來(lái)愛與美的溫繕。

他的作品不僅富于詩(shī)的想象，而且在造型手法方面獨(dú)樹一

幟。這就是畫家不完全依靠歐洲傳統(tǒng)繪畫的明暗造型法，重

視線條的表現(xiàn)、細(xì)節(jié)的刻畫，追求裝飾效果。整個(gè)畫面在表

現(xiàn)春的歡快中又格外沖突地帶有一種愁悶的抒情和淡淡的

夢(mèng)想，使作品韻味深長(zhǎng)。

四、教師小結(jié)。有句名言是這樣說(shuō)的：當(dāng)你欣賞一幅

美術(shù)名作時(shí)，如同在傾聽一首名曲，領(lǐng)悟和感受其中的思想

與美，那真是一件賞心悅目之事。今日，我們師生共同體會(huì)

到了！

繪畫的多元化

教學(xué)目標(biāo)：通過分析古今中外美術(shù)作品多元化的現(xiàn)象

和對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)的欣賞，讓學(xué)生了解藝術(shù)作品隨著時(shí)代的進(jìn)展

而發(fā)生的巨大變化，欣賞不同藝術(shù)流派的現(xiàn)代藝術(shù)作品和藝

術(shù)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在一個(gè)開放的、自由的、坦誠(chéng)的氣氛中表

達(dá)自己的審美感受，發(fā)表自我的觀點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)藝術(shù)多元化的生疏。教學(xué)難點(diǎn)：如何對(duì)待

藝術(shù)的多元化。教學(xué)活動(dòng)

教師先出師不同藝術(shù)流派圖片，然后出示思考題

a.這些美術(shù)作品的內(nèi)容和形式各取決于什么？他們表

現(xiàn)的藝術(shù)形式是否一樣，為什么？

b.不同時(shí)代的美術(shù)作品，在藝術(shù)創(chuàng)作主見上有沒有發(fā)

生變化？其變化與社會(huì)進(jìn)展有無(wú)關(guān)系，為什么？

教師組織學(xué)生爭(zhēng)辯，也可小組爭(zhēng)辯，然后點(diǎn)評(píng)，引出

主題1.學(xué)生欣賞圖片，并對(duì)作品逐一觀看、分析、比較

2.學(xué)生可依據(jù)課本文字或收集的資料圖片，思考，并

答復(fù)以下問題.學(xué)生自由爭(zhēng)辯，并談感受或觀點(diǎn)通過大量圖

片欣賞，分析并答復(fù)以下問題，這樣可以激發(fā)學(xué)生猛烈的求知

欲，更充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并生疏

和了解“藝術(shù)是多元的”

合作學(xué)習(xí)教師出示學(xué)習(xí)目標(biāo)及思考題a.讓學(xué)生自

讀課文文字和賞析圖片

b.藝術(shù)的多元化：①概念；②產(chǎn)生的社會(huì)背景；③

進(jìn)展時(shí)期；④各流派及藝術(shù)主見

c.如何對(duì)待藝術(shù)的多元化？

d.看課本、學(xué)習(xí)建議，及思考爭(zhēng)辯讓學(xué)生自學(xué)，教

師巡察，并作指導(dǎo)

1.學(xué)生依據(jù)教師布置的任務(wù)，看內(nèi)容、賞析圖片，看

思考題

2.教師提示，讓學(xué)生依據(jù)問題樂觀動(dòng)腦思考，認(rèn)真自

學(xué)讓學(xué)生知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，力求幫助學(xué)生整

理自學(xué)思路檢查學(xué)生自學(xué)狀況

3.對(duì)學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問題有：a.現(xiàn)代藝術(shù)多

元化的“多元”、進(jìn)展時(shí)期及各流派藝術(shù)主見b.如何對(duì)待

藝術(shù)的多元化

.對(duì)疑難問題，教師在講解時(shí)可讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活

去理解，如：廣告、動(dòng)畫、漫畫、工業(yè)美術(shù)等）

可讓學(xué)生分組爭(zhēng)辯，大膽陳述自己的好觀點(diǎn)使學(xué)生生

疏到藝術(shù)的多元并存現(xiàn)象，它隨著時(shí)代的進(jìn)展而進(jìn)展變化，

引導(dǎo)學(xué)生把藝術(shù)作品與當(dāng)時(shí)的時(shí)代特征聯(lián)系起來(lái)，這樣更拓

展了學(xué)生的思維深度性。

繪線條圖像一一物象的多視角表達(dá)

一、教學(xué)目標(biāo)1、生疏學(xué)習(xí)手繪線條進(jìn)展物象多視角表

達(dá)的重要性與有用性。初步把握用手繪線條表達(dá)物象的多視

角的方法，表達(dá)出物象的多個(gè)角度，對(duì)物象有整體的生疏，并嘗

試運(yùn)用這些方法結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)展設(shè)計(jì)。

2、培育學(xué)生的形象思維力量，從多個(gè)角度觀看事物的習(xí)

慣，整體生疏事物的力量和理性分析力量。在繪畫和設(shè)計(jì)過

程中，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象。

二、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：對(duì)物象進(jìn)展多視角觀看后，能夠?qū)ξ锵蟮臉?gòu)造、方

位有明確生疏。

難點(diǎn)：對(duì)一個(gè)物品的平面、正視、側(cè)視所畫的各個(gè)局

部，能從空間上有正確的理解。

三、教具：水壺、汽車模型及其不同角度的范畫、師

生宿舍樓施工構(gòu)造圖、學(xué)校平面圖和不同角度的效果圖、錄

音機(jī)

四、教學(xué)過程

人美版八年級(jí)美術(shù)下冊(cè)教案

教學(xué)進(jìn)度表

教材綜合分析

1、欣賞?評(píng)述：欣賞和生疏藝術(shù)的悠久的歷史和輝煌的

藝術(shù)成就，感受我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)博大精神，承受調(diào)查爭(zhēng)辯等

形式，表達(dá)自己對(duì)作品的理解，提高學(xué)生的審美和評(píng)述力量。2、

造型?表現(xiàn)：學(xué)會(huì)運(yùn)用顏色、空間、明暗等根本造

型要素，通過對(duì)各種媒材、技巧的體驗(yàn)及試驗(yàn)，進(jìn)展學(xué)生的

藝術(shù)感知力量和造型表現(xiàn)力量，產(chǎn)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)久興

趣。

3、設(shè)計(jì)?應(yīng)用：初步生疏“物以致用”的設(shè)計(jì)思想，

感受利用媒材特點(diǎn)和顏色搭配規(guī)律，進(jìn)展簡(jiǎn)潔的設(shè)計(jì)裝飾，

形成安康的審美情趣，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的深厚興趣和創(chuàng)

造欲望。

4、綜合?探究：結(jié)合學(xué)?；顒?dòng)和自己實(shí)際，進(jìn)展跨學(xué)

科學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分生疏藝術(shù)體育與安康人生的關(guān)系，吸取其

中的內(nèi)在精神和視覺美，體驗(yàn)探究的愉悅與成功感。

落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)實(shí)行的主要措施

1、本學(xué)期教學(xué)主要本著“以人為本”的教學(xué)原則，以調(diào)

動(dòng)學(xué)生靈動(dòng)的思維，深層挖掘?qū)W生藝術(shù)潛能，主要培育學(xué)生

創(chuàng)意識(shí)和敢于大膽實(shí)踐及收集整理的力量。

2、充分利用美術(shù)四大領(lǐng)域的科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好

玩性的課堂，使學(xué)生節(jié)節(jié)課都有驚異、興奮、鼓勵(lì)等情感流

露，并學(xué)會(huì)科學(xué)分析運(yùn)用學(xué)問及解決實(shí)際問題的力量。

3、教學(xué)方法主要承受能調(diào)動(dòng)學(xué)生樂觀思維的有效教學(xué)方

法：如賞析、評(píng)述、爭(zhēng)辯、設(shè)疑、分析、歸納、探究、合作

等方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的樂觀性和培育學(xué)生的興趣，提高學(xué)生

對(duì)美術(shù)的綜合力量。

文藝復(fù)興的頌歌一一春

教學(xué)目標(biāo)：

通過欣賞，初步了解作品的創(chuàng)作主題和表現(xiàn)手法，理

解所表達(dá)的創(chuàng)作思想。在生疏作品的形式美感的根底上，

進(jìn)一步理解作品所表達(dá)的人文精神。

培育珍視人類文化遺產(chǎn)和多元文化的態(tài)度，養(yǎng)成珍惜

人的生命價(jià)值和關(guān)注人的生存狀態(tài)的人文精神。培育豐富的

情感。

重點(diǎn)：理解作品與文藝復(fù)興所提倡的人文主義精神

的關(guān)系以及作品的形式美。難點(diǎn)：了解作品中神話人物

的象征與寓意關(guān)系學(xué)習(xí)過程：

一.以問題的形式將學(xué)生的思維導(dǎo)人春天的環(huán)境。問

題:你能描述春天的感覺嗎？

呈現(xiàn)幾幅表現(xiàn)春的美術(shù)作品用形容詞或一句話表達(dá)

二.學(xué)習(xí)內(nèi)容

問題:你能在認(rèn)真觀看后，描述作品中的外形、顏色和

細(xì)節(jié)嗎?能客觀地說(shuō)明這件作品在哪些方面給你留下春的印

象嗎？

描述:在片橘樹林里，一群人且行且舞，人物的聚散組

合，極富節(jié)奏感;滿地長(zhǎng)著各種奇花異草。這是一幅蛋彩畫。

介紹作者：

桑德羅？波提切利是意大利15世紀(jì)文藝復(fù)興時(shí)期佛羅

倫薩畫派最終一位大師在他的全部創(chuàng)作中，有相當(dāng)多局部采

用的是古希臘與古羅馬神話題材。

問題：“文藝復(fù)興”，問題:你能說(shuō)出畫中人物與春

的關(guān)系嗎？分析:學(xué)生大膽說(shuō)出自己的感覺

問題:作者在畫上呈現(xiàn)了那么多布滿青春的歡欣的天

神形象，盡管他們顯得莊重與自信，為什么又略顯悲傷呢？

細(xì)心的同學(xué)會(huì)覺察，盡管描繪的是春，但畫面卻透出纖弱和

淡淡的愁悶。

問題:通過以上描述、分析，你能說(shuō)出作品所傳達(dá)的信息、

理念和情懷嗎？

解釋:構(gòu)圖以風(fēng)景襯托人物，人物安排上別具匠心，以1

個(gè)人和1組人構(gòu)成的重復(fù)，形成了多與少、聚與散的節(jié)奏變

化。以高雅而樸實(shí)的顏色，形成人物光明、背景深暗的比照

效果，突出了人物形象。畫家借助于既富有彈性又節(jié)奏感極

強(qiáng)的線條來(lái)表達(dá)人物的形體之美，使畫面精巧明凈，具有一

種裝飾感。在維納斯的花園里，春天是永恒的：花香襲人，

微風(fēng)吹拂，綠色的桶園掛滿了金色的果實(shí)；郁金香、銀蓮花、

水仙花遍地開放。在這春的氣息中，代表生命之源的維納斯

略帶愁悶的神情更激起人們對(duì)美的遇想。

問題:你能依據(jù)以上的描述、分析和栓釋的結(jié)果，評(píng)價(jià)

這件作品嗎？三.評(píng)價(jià)

學(xué)生自行評(píng)價(jià)