《應(yīng)聘》閱讀答案（8篇）應(yīng)聘閱讀答案篇一大家好！首先感謝各位領(lǐng)導(dǎo)給了我這個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，使我能夠在這里與大家進(jìn)行這樣一次直面、公開的交流。本來，我是不應(yīng)該站在這個(gè)舞臺(tái)上參加的競(jìng)聘的。因?yàn)?，我從來沒有為報(bào)社做個(gè)任何貢獻(xiàn)。但，這不是最主要的，最重要的就是我有勇氣站在這個(gè)上面，與大家一起競(jìng)爭(zhēng)、挑戰(zhàn)，以證明自己的實(shí)力和能力?！秷?bào)》是一份非常優(yōu)秀的報(bào)紙，有很好的品牌價(jià)值和市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)。目前，已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)最有影響力的報(bào)紙之一，特別是以其高品位、主旋律、可讀性的一貫主張，成為全國(guó)報(bào)紙的一面旗幟?！秷?bào)》能有今天的成就，是在各位前輩領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，成功突破，在眾多的報(bào)紙中脫穎而出，成為行業(yè)標(biāo)桿。今天，來到這里的第一個(gè)感覺，使我想起了一句話：“當(dāng)你在問他人這個(gè)事該怎么做或者有什么答案的時(shí)候，其實(shí)你已經(jīng)有了答案”。很簡(jiǎn)單，在座的大家來到這里交流，其實(shí)你心里已經(jīng)有自己的答案，只是通過這次的交流，可以更加明確你的選擇，因?yàn)闆]有人比你更了解你自己，也沒有人比你更了解你的企業(yè)。在國(guó)際品牌區(qū)域化、市場(chǎng)化的今天，報(bào)紙也有它的區(qū)域性和特殊性，對(duì)于在座的各位，你們都是來自不同的報(bào)刊社，都有它的特殊性，我無法解讀在座每個(gè)人的企業(yè)。但我可以告訴你，只要你相信自己，勇敢的把自己的思路拿出來，相信，一定有比較理想的答案。我講的主題是“年報(bào)刊發(fā)行經(jīng)營(yíng)思路”，雖然只代表我個(gè)人的觀點(diǎn)，同時(shí)，也希望跟大家產(chǎn)生共鳴和分歧，只有產(chǎn)生共鳴和分歧，才能產(chǎn)生腦力激蕩，也才能有所收獲。為此，今天我講的會(huì)比較快，也只闡述觀點(diǎn)，希望大家見諒。我走過多家報(bào)刊社，大家都知道現(xiàn)在有很多報(bào)刊社都在依靠征訂和零售做發(fā)行，在這里，我只能提醒大家一句話：“報(bào)刊發(fā)行的成敗影響郵局的永遠(yuǎn)只是局部，帶給報(bào)社的是全部”。自20世紀(jì)90年代來人們的焦點(diǎn)問題逐漸轉(zhuǎn)移到發(fā)行問題上，因?yàn)榘l(fā)行量成為廣告商最看重的硬性指標(biāo)，也成為讀者決定是否購買訂閱的參考指標(biāo)。幾乎同時(shí)所有的中國(guó)報(bào)刊人都意識(shí)到：發(fā)行重于天，誰贏得發(fā)行，誰就贏得報(bào)紙的未來。報(bào)刊發(fā)行營(yíng)銷是一項(xiàng)異常復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它在報(bào)業(yè)經(jīng)營(yíng)各項(xiàng)業(yè)務(wù)中占據(jù)著突出的重要地位，要確保報(bào)刊發(fā)行營(yíng)銷活動(dòng)正常、有序、健康發(fā)展，沒有一流的科學(xué)管理是不可想象的。報(bào)刊發(fā)行管理屬于報(bào)刊經(jīng)營(yíng)范疇，作為一個(gè)合格的報(bào)刊發(fā)行經(jīng)營(yíng)人員首先必須具備四個(gè)方面的基本素質(zhì)。第一，要懂得發(fā)行管理理念，就是發(fā)行人首先必須懂得報(bào)紙發(fā)行的基本規(guī)律，懂得發(fā)行應(yīng)該怎么樣適應(yīng)市場(chǎng)的變化。第二，要有目標(biāo)意識(shí)，發(fā)行人必須要實(shí)現(xiàn)一個(gè)確定的發(fā)行目標(biāo)。第三，要有魄力，國(guó)內(nèi)發(fā)行市場(chǎng)還沒有完全成熟，每前進(jìn)一步都需要有開拓創(chuàng)新精神和魄力。應(yīng)聘閱讀答案篇二論文摘要：語文，作為中職學(xué)?；A(chǔ)文化課程之一，是學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科，也是一門工具學(xué)科。文化學(xué)習(xí)是人生最基礎(chǔ)的認(rèn)知階段，是形成學(xué)習(xí)基本能力的必要過程。學(xué)生語文素質(zhì)的高低。不僅影響著其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，而且會(huì)對(duì)他們今后的工作與生活產(chǎn)生重要的影響。中職語文的教學(xué)，著眼于學(xué)生健康成長(zhǎng)，和企業(yè)實(shí)際的需要，中職語文教學(xué)的目標(biāo)要最終落實(shí)在學(xué)生實(shí)用能力的培養(yǎng)上。結(jié)合近些年來筆者的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為學(xué)生實(shí)用能力的培養(yǎng)要落實(shí)在以下幾個(gè)方面。一、培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力學(xué)生上了中職學(xué)校后，由于年齡和生理方面的原因，不再像初中和小學(xué)那樣在課堂上踴躍發(fā)言，而是遇事、看問題，要多看看、多想想再說，擔(dān)心說錯(cuò)了會(huì)被其他同學(xué)笑話，指出了他人的錯(cuò)誤見解，又怕傷了同學(xué)之間的感情。一句話，就是不愿多說話。教學(xué)中，可聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，開展一些口語交際能力的活動(dòng)，例如，能用流利、準(zhǔn)確的普通話即席發(fā)言，課前三分鐘演講，對(duì)課文作復(fù)述和轉(zhuǎn)述，與人得體的交談、答問。乃至進(jìn)行自我介紹和辯論等。勵(lì)學(xué)生利用各種機(jī)會(huì)多說話，尤其是當(dāng)眾說話，說話交流時(shí)提醒學(xué)生不隨便、不馬虎，注憊特定的情境，能有意識(shí)地圍繞主題，從語言生動(dòng)形象、機(jī)智風(fēng)趣等方面去練習(xí)自己的口語表達(dá)能力。對(duì)于那些羞于啟齒、言語木吶、辭不達(dá)意的學(xué)生，可試著先讓他讀課文，回答一些較簡(jiǎn)單的問題。如果今天說不了，明天再說；明天說不了，后天再說……持之以恒，一抓到底，直到學(xué)生能說、會(huì)說、說得清楚。在說的過程中，只要有一點(diǎn)可取之處就予以肯定。使學(xué)生嘗到“說”偽甜頭。通過這些活動(dòng)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到，這些能力都是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下較之書面表達(dá)能力使用頻率更高、用處更多、社會(huì)適應(yīng)性更強(qiáng)的基本的口語交際能力，這些能力的提高，對(duì)今后的工作、生活乃至自己的一生都具有很重要的意義。這不僅有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，而且還鍛煉和提高了學(xué)生敢于說話、善于說話的能力。中職學(xué)生正值育春期，具有極強(qiáng)的好奇心，容易被一時(shí)的新異現(xiàn)象和新穎對(duì)象所吸引，從而對(duì)它們發(fā)生興趣，加之現(xiàn)今的中職學(xué)生大多較為實(shí)際，他們更相信事實(shí)，對(duì)前途、職業(yè)都較為敏感，他們中的多數(shù)人早就考慮今后的就業(yè)問題了。他們迫切需要了解用人單位如何招聘人才，也迫切需要了解用人單位是如何進(jìn)行招聘的。所有這些，既對(duì)他們是陌生的，又使他們充滿了強(qiáng)烈的好奇心，促使他們從實(shí)地體驗(yàn)中尋找答案。針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，教學(xué)中可結(jié)合中職語文教材聽說訓(xùn)練中的招聘和應(yīng)聘、自我介紹、演講、辯論等內(nèi)容，讓學(xué)生搜集素材，編成小品，進(jìn)行實(shí)地表演，分別扮演招聘人員和應(yīng)聘人員，體味應(yīng)聘人員是如何進(jìn)行自我介紹和競(jìng)職演講的，在交際時(shí)如何注意自己的表情和語氣，如何在招聘人員面前恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出自己的感受和見解，從而實(shí)現(xiàn)打動(dòng)招聘人員的目的，促使學(xué)生由不敢說、不想說變?yōu)楦艺f、想說、會(huì)說。同時(shí)，我結(jié)合我校每年一度的“5+1'活動(dòng)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極準(zhǔn)備校園情景劇的編排，以及演講、辯論等。這樣，學(xué)生學(xué)有所樂，口有所練，極大地提高了學(xué)生進(jìn)行口語交際的興趣，為自己今后的求職創(chuàng)造更加有力的條件。二、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力利用課堂教學(xué)，講解應(yīng)用文寫作的基本常識(shí)，加強(qiáng)寫作訓(xùn)練。結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際，引導(dǎo)他們進(jìn)行請(qǐng)瑕條、借條、領(lǐng)條的寫作。聯(lián)系企業(yè)實(shí)際要求，組織學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查、工作計(jì)劃總結(jié)、廣告宜傳的寫作訓(xùn)練。結(jié)合我校每年一度的“5十1”活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)置應(yīng)用文寫作大賽項(xiàng)目，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力。三、提離學(xué)生的文化素養(yǎng)應(yīng)聘閱讀答案篇三穿著張揚(yáng)讓人驚案例：小楊是工科名校畢業(yè)生，專業(yè)對(duì)路、成績(jī)優(yōu)良，在厚厚的應(yīng)聘材料中脫穎而出，入列預(yù)選名單。但她面試時(shí)，穿著過于新潮：鮮艷的短上衣、破舊的低腰褲，戴著熱帶風(fēng)情的大耳環(huán)。一進(jìn)門就讓考官們一愣，考官們沒問幾個(gè)問題，就結(jié)束了面試，結(jié)果當(dāng)然是被淘汰出局。點(diǎn)評(píng)：“首因效應(yīng)”，也叫“第一印象”效應(yīng)。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，與一個(gè)人初次會(huì)面，45秒鐘內(nèi)就能產(chǎn)生第一印象。第一印象能夠在對(duì)方的頭腦中形成并占據(jù)主導(dǎo)地位。雖然考官的“印象”標(biāo)準(zhǔn)不一樣，但總體來說有些標(biāo)準(zhǔn)是一致的，踏實(shí)、開朗、精神飽滿、信心十足、坦誠、機(jī)敏、干練的人，會(huì)給人留下良好的第一印象。理工類專業(yè)要求“踏實(shí)、耐得住寂寞”，而小楊的穿著，卻給考官留下了“華而不實(shí)、喜歡張揚(yáng)”的第一印象，她的出局，是自然的了。近因效應(yīng)：相貌平平卻自信案例：畢業(yè)生小林是個(gè)相貌平平的人，到一個(gè)單位參加面試，進(jìn)考場(chǎng)后，考官只輕描淡寫地問了他是哪個(gè)學(xué)校畢業(yè)的，是哪個(gè)地方的人等幾個(gè)問題后，就說面試結(jié)束了。正當(dāng)他要離開考場(chǎng)時(shí)，主考官又叫住他，說：“你已回答了我們所提出的問題，評(píng)委覺得不怎么樣，你對(duì)此怎么看？”小林立刻回答：“你們并沒有提出可以反映我水平的問題，所以，你們也并沒有真正地了解我！”幾天過后，錄取通知書如期而至。點(diǎn)評(píng)：最近、最后的印象，往往是最強(qiáng)烈的，可以沖淡在此之前產(chǎn)生的各種因素，這就是“近因效應(yīng)”。其實(shí)，考官第一次說面試結(jié)束，只是作出的一種設(shè)置，是對(duì)應(yīng)聘者的最后一考，想借此考查一下應(yīng)聘者的心理素質(zhì)和臨場(chǎng)應(yīng)變能力。如果這一道題回答得精彩，大可彌補(bǔ)“首因效應(yīng)”的缺憾。鲇魚效應(yīng)：組織應(yīng)聘顯活力案例：小陳是班長(zhǎng)，他希望班上同學(xué)都能盡快找到好工作，所以每次參加應(yīng)聘活動(dòng)，他都會(huì)成為熱情的組織者，在應(yīng)聘場(chǎng)上，幫助同學(xué)出謀劃策，并讓男同學(xué)為女同學(xué)在熱門單位擁擠的招聘臺(tái)前開路，一起遞上簡(jiǎn)歷等。他的簡(jiǎn)歷還沒遞出，就有幾個(gè)單位主動(dòng)來詢問他的情況。點(diǎn)評(píng)：小陳無意間展示了“鲇魚效應(yīng)”。鲇魚效應(yīng)源于一個(gè)典故。挪威人愛吃沙丁魚，可上市的沙丁魚只有一位老漁民捕的魚是活的。其奧秘在于：他在捕來的沙丁魚中摻了少量的鲇魚，使得捕來的沙丁魚一直保持興奮狀態(tài)，活蹦亂跳的，所以能賣出高價(jià)?！蚌郁~效應(yīng)”在人才學(xué)中泛指與眾不同的、能給群體和企業(yè)帶來活力的人。暈輪效應(yīng)：“班門弄斧”讀畫報(bào)案例：小劉是個(gè)?？粕鸵蝗罕究粕?、研究生一起到外貿(mào)單位應(yīng)聘。他知道如果簡(jiǎn)單地遞上簡(jiǎn)歷，肯定沒有一絲希望。他想了個(gè)點(diǎn)子，在中午招聘人員吃午飯時(shí)，他拿了一張全英文版的畫報(bào)在招聘臺(tái)前，有滋有味地閱讀。當(dāng)招聘人員被彩色畫報(bào)吸引過來之后，他就用流利的英語給他們講畫報(bào)上有趣的故事，最后，招聘人員收下了他那只有“?？啤睂W(xué)歷的簡(jiǎn)歷，他也成功地進(jìn)了這家單位。點(diǎn)評(píng)：“暈輪效應(yīng)”是一種普遍存在的心理現(xiàn)象，即對(duì)一個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，往往會(huì)因?qū)λ哪骋黄焚|(zhì)特征的強(qiáng)烈、清晰的感知，而掩蓋了其他方面的品質(zhì)，甚至弱點(diǎn)。畢業(yè)生在求職應(yīng)聘中，如果能夠巧妙地運(yùn)用這種暈輪效應(yīng)，把自身的優(yōu)勢(shì)充分展現(xiàn)出來，一定會(huì)給招聘考官留下深刻的印象，取得應(yīng)聘的成功。應(yīng)聘閱讀答案篇四首因效應(yīng)：穿著張揚(yáng)讓人驚案例：小楊是工科名校畢業(yè)生，專業(yè)對(duì)路、成績(jī)優(yōu)秀，在厚厚的應(yīng)聘材料中脫穎而出，入列預(yù)選名單。但她面試時(shí)，穿著過于新潮：鮮艷的短上衣、破舊的低腰褲，很夸張地戴著熱帶風(fēng)情的大耳環(huán)，一進(jìn)門就讓由高級(jí)工程師組成的考官們一愣，考官們沒問幾個(gè)問題，就結(jié)束了面試，結(jié)果當(dāng)然是她被淘汰出局。點(diǎn)評(píng)：“首因效應(yīng)”，也叫“第一印象”效應(yīng)。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，與一個(gè)人初次會(huì)面，45秒鐘內(nèi)就能產(chǎn)生第一印象。第一印象能夠在對(duì)方的頭腦中形成并占據(jù)著主導(dǎo)地位。面試中首因效應(yīng)的作用不可小瞧。雖然考官的“印象”標(biāo)準(zhǔn)不一樣，但總體來說有些標(biāo)準(zhǔn)是一致的，這就是：踏實(shí)、開朗、精神飽滿、信心十足、坦誠、機(jī)敏、干練的人，會(huì)給人留下良好的第一印象。理工類專業(yè)要求“踏實(shí)、耐得住寂寞”，而小楊的穿著，卻給招聘考官留下了“華而不實(shí)、喜歡張揚(yáng)”的第一印象，她的出局，是自然的了。近因效應(yīng)：相貌平平卻自信案例：畢業(yè)生小林是個(gè)相貌平平的小男孩，到一個(gè)單位參加面試，進(jìn)考場(chǎng)后，考官只輕描淡寫地問了他是哪個(gè)學(xué)校畢業(yè)的，是哪個(gè)地方的人等幾個(gè)問題后，就說面試結(jié)束了。正當(dāng)他要離開考場(chǎng)時(shí)，主考官又叫住他說：“你已回答了我們所提出的問題，評(píng)委覺得不怎么樣，你對(duì)此怎么看？”小林立刻回答：“你們并沒有提出可以反映我的水平的問題，所以，你們也并沒有真正地了解我！”考官點(diǎn)點(diǎn)頭說：“好，面試結(jié)束了，你出去等通知吧?！苯Y(jié)果是錄取通知書如期而至。點(diǎn)評(píng)：最近、最后的印象，往往是最強(qiáng)烈的，可以沖淡在此之前產(chǎn)生的各種印象，這就是“近因效應(yīng)”。其實(shí)，考官第一次說面試結(jié)束，只是做出的一種設(shè)置，是對(duì)畢業(yè)生的最后一考，想借此考查一下應(yīng)聘者的心理素質(zhì)和臨場(chǎng)應(yīng)變能力。如果這一道題回答得精彩，大可彌補(bǔ)“首因效應(yīng)”的缺憾；如果回答得不好，可能會(huì)由于這最后的關(guān)鍵性試題而使應(yīng)聘者前功盡棄。鲇魚效應(yīng)：組織應(yīng)聘顯活力案例：小陳是班長(zhǎng)，他希望班上同學(xué)都能盡快地有個(gè)好工作，所以每次參加應(yīng)聘活動(dòng)，他都會(huì)成為熱情的組織者，在應(yīng)聘場(chǎng)上，幫助同學(xué)出謀劃策，并讓男同學(xué)為女同學(xué)在熱門單位擁擠的招聘臺(tái)前開路，一起遞上簡(jiǎn)歷等。他的簡(jiǎn)歷還沒遞出，就有幾個(gè)單位主動(dòng)來詢問他的情況，有一個(gè)單位發(fā)現(xiàn)他和自己?jiǎn)挝坏挠萌诵枨髮?duì)口，立刻就問他有沒有意向到他們單位應(yīng)聘。點(diǎn)評(píng)：小陳無意間展示了“鲇魚效應(yīng)”。“鲇魚效應(yīng)”源于一個(gè)典故。挪威人愛吃沙丁魚，可上市的沙丁魚只有一位老漁民捕的魚是活的。其奧秘在于：他在捕來的沙丁魚中摻了少量的鲇魚，使得捕來的沙丁魚一直保持興奮狀態(tài)，活蹦亂跳的，所以能賣出高價(jià)。“鲇魚效應(yīng)”在人才學(xué)中泛指與眾不同的人、能給群體和企業(yè)帶來活力的人。這樣的人最受歡迎。招聘時(shí)，特別是在人才市場(chǎng)上有眾多畢業(yè)生時(shí)，招聘人員會(huì)非常注意觀察每一個(gè)人的表現(xiàn)，應(yīng)聘者中，誰最有活力，誰最有創(chuàng)意，誰最受青睞。集體面試時(shí)，也一定要注意“鲇魚效應(yīng)”。如果輪到你發(fā)表意見時(shí)，要力求主旨明確，觀點(diǎn)鮮明，論證有力，方能脫穎而出。暈輪效應(yīng)：“班門弄斧”讀畫報(bào)應(yīng)聘閱讀答案篇五1.1突破“標(biāo)準(zhǔn)答案”的限制工商管理專業(yè)英語不同于大學(xué)基礎(chǔ)英語。后者主要針對(duì)于基本詞匯，日常用語等方面做基礎(chǔ)性訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)對(duì)基本語法語序詞匯等學(xué)習(xí)。而專業(yè)英語應(yīng)該更偏重與對(duì)專業(yè)領(lǐng)域的適用性，培養(yǎng)其專業(yè)技能。特別是工商管理專業(yè)英語，更要為學(xué)生在日后商業(yè)管理活動(dòng)中的溝通奠定基礎(chǔ)。在真實(shí)的商務(wù)世界，沒有一成不變或者唯一正確的答案，因此本課程也應(yīng)該貼合實(shí)際，更加注重在具體商業(yè)環(huán)境中的實(shí)際運(yùn)用而非單一模式化傳遞答案。在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的質(zhì)疑以及創(chuàng)新的觀念，不能否決學(xué)生的見解，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較分析找出更合適的答案。在討論中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生發(fā)揮空間，鼓勵(lì)其積極探索各種可能的答案。只要學(xué)生言之有理適合實(shí)際情況，即可以為“適用”答案，從而打破“標(biāo)準(zhǔn)答案”的簡(jiǎn)單衡量尺度。1.2注重培養(yǎng)多元文化意識(shí)在現(xiàn)代商業(yè)活動(dòng)中，多文化溝通貫徹了全球化經(jīng)濟(jì)的各個(gè)方面。工商管理專業(yè)英語的課程設(shè)計(jì)中也應(yīng)當(dāng)穿插跨文化交際方面的知識(shí)和技能，使學(xué)生能更有效地與來自不同國(guó)家和文化環(huán)境的企業(yè)和個(gè)人進(jìn)行溝通和交流。在單純課文翻譯及詞匯講解的情況下學(xué)生僅僅掌握了正確的語法用詞以應(yīng)對(duì)考試，但無法真正做到在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合使用適當(dāng)?shù)挠⒄Z。經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代，各大跨國(guó)企業(yè)均將多元文化發(fā)展提上戰(zhàn)略地位，企業(yè)文化中也倡導(dǎo)跨國(guó)文化交流及開放式氛圍的構(gòu)建。為此，在工商管理專業(yè)英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)加入多元文化教學(xué)。在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)教師應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行文化知識(shí)背景介紹，通過多媒體等手段培養(yǎng)學(xué)生的多元化文化意識(shí)，了解到不同文化的差異及共性，以及在現(xiàn)實(shí)使用過程當(dāng)中的注意事項(xiàng)。通過英語課程的教學(xué)配合多元文化的解析，讓學(xué)生能更深入的理解管理專業(yè)英語的內(nèi)涵。2教學(xué)方法的改革在工商管理專業(yè)英語教學(xué)實(shí)踐中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，創(chuàng)造開放式的課堂氛圍，可以采取以下三種方法鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂。2.1案例討論教學(xué)方式在管理學(xué)科的教學(xué)中，越來越多采用案例教學(xué)方式，特別是結(jié)合本章節(jié)的主題進(jìn)行案例分析。在英語教學(xué)中，可以在國(guó)外工商管理眾多實(shí)例中挑選經(jīng)典案例，以案例引導(dǎo)學(xué)生，組織學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動(dòng)，在課堂上要求學(xué)生用英語對(duì)案例的代表性問題進(jìn)行討論發(fā)言，老師在旁邊對(duì)語言使用予以糾正指導(dǎo)，同時(shí)對(duì)管理相關(guān)知識(shí)進(jìn)行啟發(fā)式教育，促使學(xué)生自己歸納總結(jié)出相關(guān)章節(jié)的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。通過這種案例教學(xué)方式，促使學(xué)生提高分析問題和解決問題的能力，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英文文獻(xiàn)的閱讀能力，要點(diǎn)提取能力及語言表達(dá)能力。2.2情景模擬教學(xué)方式在某些管理教學(xué)章節(jié)，特別是特殊情景的管理知識(shí)點(diǎn)解析時(shí)可以采取模擬情景的方式培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力及克服英語怯場(chǎng)等問題。比如在講述人力資源管理章節(jié)中的招聘面試環(huán)節(jié)，可以由學(xué)生分組，分別扮演面試官及應(yīng)聘人員，將課堂模擬為公司面試現(xiàn)場(chǎng)。教師作為第三方人員，一般不參與模擬現(xiàn)場(chǎng)的角色，在模擬結(jié)束后對(duì)各角色進(jìn)行點(diǎn)評(píng)及對(duì)人力資源相關(guān)英語知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。在面試模擬過程中，作為面試官的學(xué)生必須按照企業(yè)人力資源規(guī)劃及崗位要求，自己準(zhǔn)備面試問題及面試步驟，最后，面試小組選出應(yīng)聘成功人選，并進(jìn)行評(píng)選理由陳述；作為應(yīng)聘人員的學(xué)生必須按面試官要求結(jié)合自身經(jīng)歷進(jìn)行回答，并且做到用詞準(zhǔn)確，表達(dá)清晰。在整個(gè)面試環(huán)節(jié)要求學(xué)生均用英語來進(jìn)行答與問，如果遇到無法正確表達(dá)的情況，可先用中文表達(dá)，由教師從旁進(jìn)行英文輔助。再比如學(xué)習(xí)管理溝通章節(jié)，可以由學(xué)生扮演不同的角色，可能是客戶、同事、合作伙伴、上司等等，由學(xué)生共同參與特定商業(yè)活動(dòng)，教師要安排相關(guān)活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)多方溝通環(huán)節(jié)，由學(xué)生代表的角色間進(jìn)行信息傳遞，最后完成整個(gè)商業(yè)活動(dòng)。教師通過此類模擬練習(xí)來幫助學(xué)生培養(yǎng)專業(yè)英語的語感，提高英語實(shí)際表達(dá)能力，以及增強(qiáng)英語表達(dá)的自信心。2.3主題辯論教學(xué)方式商業(yè)實(shí)踐中有許多現(xiàn)實(shí)問題沒有唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，實(shí)際問題的解決也沒有固定的模式。因此在教學(xué)過程中，切合真實(shí)商貿(mào)環(huán)境，教師可以組織安排主題辯論，引導(dǎo)學(xué)生由不同角度不同方向解決問題。在工商管理專業(yè)英語教學(xué)的后期階段，結(jié)合前期所學(xué)的管理知識(shí)，可在實(shí)踐教學(xué)中有針對(duì)性地安排學(xué)生有興趣的并且能有較多認(rèn)識(shí)的主題進(jìn)行辯論。教師首先安排管理類相關(guān)主題，由學(xué)生利用課余時(shí)間收集資料準(zhǔn)備論點(diǎn)論據(jù)。在課堂辯論時(shí)間中，教師應(yīng)當(dāng)盡量使用英語引導(dǎo)雙方的辯論的方向，并對(duì)學(xué)生的英語表述給予指導(dǎo)，使學(xué)生在整個(gè)辯論過程中自覺使用專業(yè)英語陳述觀點(diǎn)反駁對(duì)方，從而鍛煉學(xué)生的英語辯論能力。更進(jìn)一步，主題辯論可以延變?yōu)樯虅?wù)談判。商務(wù)談判是商務(wù)實(shí)踐中的重要環(huán)節(jié)。通過模擬商務(wù)談判，使學(xué)生了解熟悉商務(wù)談判的流程、技巧和表達(dá)方式，在商務(wù)實(shí)踐中提高專業(yè)英語的實(shí)際運(yùn)用能力。在課程設(shè)計(jì)后期教學(xué)中，可以在對(duì)學(xué)期知識(shí)總結(jié)的基礎(chǔ)上，模擬商務(wù)談判的環(huán)境。在商務(wù)談判環(huán)節(jié)中學(xué)生分組，分別代表對(duì)立兩方公司，進(jìn)行相關(guān)主題的商務(wù)談判。由教師設(shè)定基本信息、角色和主題，學(xué)生負(fù)責(zé)資料收集、談判論據(jù)準(zhǔn)備等工作。最后由老師點(diǎn)評(píng)雙方學(xué)生在談判中的專業(yè)英語的表達(dá)，談判技巧使用及管理知識(shí)的運(yùn)用。3結(jié)語應(yīng)聘閱讀答案篇六關(guān)鍵詞職教語文技能素養(yǎng)葉圣陶先生早就說過，學(xué)語文說到底是要學(xué)會(huì)應(yīng)用語文這一工具。因此，語文最基本的聽說讀寫的技能必須過關(guān)。但是職高學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，在有限的時(shí)間里，職教的語文教學(xué)如何開展呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)本著“實(shí)用第一”的原則，按照“以學(xué)生為本，提高學(xué)生語文基本應(yīng)用能力”的要求來開展。張志公說過，語文課是“以知識(shí)為先導(dǎo)，以實(shí)踐為主體，并以實(shí)踐能力的養(yǎng)成為歸依”的課。所以我們必須針對(duì)學(xué)生的弱項(xiàng)，重點(diǎn)加強(qiáng)一些應(yīng)用技能的訓(xùn)練。根據(jù)筆者在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，具體從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：1培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力口語交際能力是適應(yīng)社會(huì)人際交往需要的基本素質(zhì)，良好的口語表達(dá)已成為現(xiàn)代人追求的目標(biāo)，也成為很多單位招聘和選拔人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。職校的學(xué)生絕大部分來自農(nóng)村，因此，學(xué)生在“說”的方面存在幾大問題：一是說不好，開口說話不是滿嘴的方言，就是一口的“塑料普通話”；二是不愿說，上課回答問題，不是拒絕回答，就是“我不會(huì)”；三是不會(huì)說，好不容易開口了，也是結(jié)結(jié)巴巴，語無倫次。這樣的表達(dá)能力如何適應(yīng)社會(huì)正常交往的需要呢？尤其是現(xiàn)在招聘的面試關(guān)，如此蹩腳的口才，既不能充分地展示自我，也給招聘的老師留下不好的印象，如何能過得了關(guān)？針對(duì)以上情況，要想提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：一是要讓學(xué)生努力克服方言，盡量使用普通話，讓學(xué)生養(yǎng)成在任何場(chǎng)合都說普通話的良好習(xí)慣，努力營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的說普通話的語言環(huán)境。二是要在教學(xué)中多安排一些學(xué)生口頭訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生敢說、愿說、會(huì)說。比如：開展課前三分鐘演講活動(dòng)。演講內(nèi)容可先易后難，先從簡(jiǎn)單的自我介紹開始，再到命題演講，進(jìn)而到即興演講。課堂上可以拿一些社會(huì)的焦點(diǎn)話題如房?jī)r(jià)、醫(yī)保、就業(yè)等，讓學(xué)生暢所欲言、各抒己見，既鍛煉了他們的口才，又增強(qiáng)了他們的思辨能力，使他們的目光關(guān)注社會(huì)。還可以多開展一些諸如朗誦賽、演講賽、辯論賽等多種形式的比賽活動(dòng)，讓學(xué)生有鍛煉表演的舞臺(tái)。三是要讓學(xué)生掌握說話的方法、技巧。一位心理學(xué)家說過：“在造就一個(gè)有教養(yǎng)的人的教育中，有一種訓(xùn)練是必不可少的，那就是優(yōu)美而文雅的談吐。”因此，要想給對(duì)方留下一個(gè)好的印象，還要注意說話的技巧。與人交談時(shí)應(yīng)專心致志，努力揣摩說話人的意思，把握對(duì)方的說話要點(diǎn)，然后圍繞話題，語句暢達(dá)、清晰明了地表達(dá)自己的意思。2培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力寫作對(duì)于大部分職校生來說都是一道難關(guān)，更何況是文化素質(zhì)相對(duì)較低的職業(yè)學(xué)校的學(xué)生。讓他們寫一段簡(jiǎn)短的自我介紹也是表述不清，就連一張小小的請(qǐng)假條，都不能寫完整。不是沒有名稱，就是沒有時(shí)間，格式從來沒完整過。因此在寫作教學(xué)上，筆者先找他們最熟悉的題材寫。寫人，寫熟悉的人，如《我》《我的母親》；寫事，寫身邊的事，如《打工記》《誤會(huì)》。等學(xué)生能夠語句通順、表述清楚了，再寫《我最愛的一幅畫》《我印象最深的一本書》再到《路》《窗戶》這類抽象的題目。這種由具體到抽象，由印象到聯(lián)想，由熟悉到陌生的思維轉(zhuǎn)換訓(xùn)練學(xué)生能夠適應(yīng)，提高得也快。同時(shí)應(yīng)在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用文寫作的能力。應(yīng)用文寫作是中職學(xué)生必備的職業(yè)能力之一。由于應(yīng)用文語言簡(jiǎn)潔平實(shí)，不像記敘文有聲有色，也不如議論文深入淺出，曉之以理。故職校學(xué)生往往感到應(yīng)用文寫作課枯燥乏味，難以引發(fā)職校生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。因此，教師首先要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)引證當(dāng)代社會(huì)人才市場(chǎng)的生動(dòng)實(shí)例資料，讓學(xué)生了解社會(huì)選拔人才對(duì)寫作能力和溝通能力越來越重視的事實(shí)來引起學(xué)生對(duì)寫好應(yīng)用文的重視，比如通過介紹當(dāng)代社會(huì)的應(yīng)用文使用成功或失誤的案例，說明應(yīng)用文對(duì)人才和事業(yè)的作用。其次，引證人才市場(chǎng)選拔人才時(shí)如何考查應(yīng)聘者寫作能力的事例，比如應(yīng)聘時(shí)的敲門磚——自薦信寫得如何直接影響考官對(duì)應(yīng)聘者的第一印象。以此來提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，從內(nèi)心深處喚起他們的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)他們學(xué)好應(yīng)用文的興趣，進(jìn)而化作學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。最后，教會(huì)學(xué)生寫應(yīng)用文的方法、格式。如履歷表、通知、便條、啟事、申請(qǐng)、合同等等。在教學(xué)應(yīng)用文的寫作方法時(shí)，教師如果一味灌輸理論知識(shí)，勢(shì)必激發(fā)不起學(xué)生的興趣。這就要求教師采用多樣有效的教學(xué)方法來調(diào)動(dòng)起學(xué)生寫作的積極性。如案例教學(xué)法，我們可以利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，從教材外精選一些有典型性、現(xiàn)實(shí)性、實(shí)用性、新穎性的例文來做示范講解。利用PPT制作的寫作課件，將各種文體的要點(diǎn)、難點(diǎn)表述清楚，配以例文進(jìn)行說明，對(duì)容易出錯(cuò)的地方用病例文釋加以演示指教。這樣能幫助學(xué)生迅速有效把握應(yīng)用文體的體例特征和寫作要求。另外還可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行作文訓(xùn)練，因?yàn)閷W(xué)生將來參加工作，走向社會(huì)，需要寫的也往往是與專業(yè)有關(guān)的文章。如在花卉園藝專業(yè)講“調(diào)查報(bào)告”這種應(yīng)用文體時(shí)，我就把全班學(xué)生分成四個(gè)組，鼓勵(lì)他們到市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查，要求各組把調(diào)查的情況寫成調(diào)查報(bào)告。學(xué)生通過實(shí)地調(diào)查，多方查找資料，集小組成員的智慧把所見、所聞、所感寫成了不錯(cuò)的調(diào)查報(bào)告。通過這種親身體驗(yàn)，學(xué)生有材料可寫，也在寫作體驗(yàn)中掌握了調(diào)查報(bào)告的寫作要求和寫作方法。3培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力應(yīng)聘閱讀答案篇七我一直都愛閱讀報(bào)紙。周末去買面包的時(shí)候，我會(huì)順帶再買一兩份報(bào)紙，作為平時(shí)訂閱報(bào)紙的補(bǔ)充，而我的兒子從來不碰它們。實(shí)際上他喜歡閱讀，也讀得很多。多年前，他就沉迷于哈利·波特叢書，讀斯蒂芬·金、邁克爾·克萊頓，有必要的時(shí)候甚至也讀莎士比亞，但是從來不讀報(bào)。他和他的朋友們都認(rèn)為，《法蘭克福匯報(bào)》、《南德意志報(bào)》、《漢堡晚報(bào)》、《日?qǐng)?bào)》都是乏味透頂?shù)年愇?，看?bào)紙是老先生的行為，“一點(diǎn)也不酷”。他們從社交網(wǎng)絡(luò)獲取想要的信息，推特或者是臉譜網(wǎng)。我的兒子每天都要在臉譜網(wǎng)上花兩三個(gè)小時(shí)。他和朋友們?cè)诰W(wǎng)上相遇，漫不經(jīng)心地閑聊，交換信息。流行歌手莉安娜又和打她的那個(gè)家伙在一起了。她蠢嗎？或者她該原諒并重新接受他？大胡子酷嗎？在戰(zhàn)斗中投入無人機(jī)是怯懦嗎？這些都是報(bào)紙中也會(huì)報(bào)道的普通主題和新聞，只是它們到達(dá)讀者視線的途徑已然不同。社交網(wǎng)絡(luò)中的信息沒有來源，觀點(diǎn)成千上萬。信息都帶著表情，它們的存在就是要讓人覺得好得值得鼓掌或悲慘得讓人落淚。讀者會(huì)做出反應(yīng)，表示贊賞或很快回?fù)簟Ｎ以诤芫靡郧笆敲浾?，并且從心底覺得做記者非常有趣（當(dāng)然也有風(fēng)險(xiǎn)），一個(gè)受過良好教育的記者有著任務(wù)感和使命感，而在新的信息傳播中，這種記者不復(fù)存在。如今，我們都是自聘的民眾記者。新聞?wù)Z言都有評(píng)論性和情緒化的特征，信息、音樂、圖片都沒有經(jīng)過良好的預(yù)加工，到處都是不斷變化的知識(shí)，理解的過程被跳過，直接就到達(dá)情緒化的結(jié)果，要么激起憤怒，要么引起共鳴。讀者總能為自己的立場(chǎng)找到正確的分類——是“頂”還是“踩”，雖然重點(diǎn)并不在此，而在必須表露態(tài)度。新的媒體意味著什么，我在冰島金融危機(jī)高潮的時(shí)候就看得清清楚楚。在冰島，人們自豪于他們擁有的龐大博客網(wǎng)絡(luò)，傳統(tǒng)媒體紛紛消亡，收音機(jī)落滿了灰塵，報(bào)紙死氣沉沉。人們只從博客中獲取信息，得知股市建議和生錢良方。然后，金融危機(jī)爆發(fā)，隕石撞擊地球，太陽黯淡，沒有人知道是怎么回事。誰是惡人？有惡人嗎？誰是好人？我會(huì)失去所有的錢嗎？錢還在嗎？不？！救命！到底發(fā)生了什么？這些全是突然擺在冰島人面前的問題。他們還有更多問題，遺憾的是，沒有答案，至少可以說沒有人能給出負(fù)責(zé)任的答案。因?yàn)檫@個(gè)社會(huì)已經(jīng)沒有記者，沒有人會(huì)再對(duì)這些復(fù)雜的事實(shí)加以查證、加工、陳述、解釋，只有博主和自聘的民眾記者。他們發(fā)表自己的評(píng)論，從其他人的博客中“借鑒觀點(diǎn)”，至于信息是否正確，沒有人關(guān)心。應(yīng)聘閱讀答案篇八在制作面試指南時(shí)，人力資源專業(yè)人士應(yīng)在以下方面進(jìn)行考慮：1、針對(duì)不同的崗位，制作不同的面試指南不同的崗位有不同的職責(zé)要求。人力資源專業(yè)人士應(yīng)通過具體了解各個(gè)崗位的職責(zé)要求，結(jié)合其崗位特點(diǎn)及工作要求而制作相應(yīng)的面試指南。如果公司眾多的崗位只使用同一份面試指南，則會(huì)造成面試評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)過于空泛，缺乏實(shí)際操作的指導(dǎo)作用。2、面試問題清單中的提問應(yīng)與本職崗位相恰當(dāng)考察一個(gè)技術(shù)工人的關(guān)鍵，是在于他是否擁有與崗位相稱的技術(shù)，而不在于他有滔滔不絕的演講表達(dá)口才；我們可以容忍財(cái)務(wù)人員對(duì)公司產(chǎn)品市場(chǎng)的無知，卻不可忽視他在填寫求職申請(qǐng)表時(shí)表現(xiàn)出的粗心大意。3、對(duì)求職者的回答的答案應(yīng)予以標(biāo)準(zhǔn)化答案的標(biāo)準(zhǔn)化有利于不同的面試官在面試不同的求職者作出相同的價(jià)值判斷取向，有利于招聘入職的人員對(duì)公司的認(rèn)同。4、制作評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，對(duì)求職者的回答的答案應(yīng)方便衡量并評(píng)分這要求人力資源專業(yè)人士在制作評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)時(shí)應(yīng)盡可能量化，便于對(duì)求職者的回答的答案進(jìn)行等級(jí)的錨定。5、對(duì)應(yīng)聘同一崗位的求職者，使用同一份面試指南這是確保每一位求職者得到同樣標(biāo)準(zhǔn)的面試，并在同樣標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行甄選；前后不一致的標(biāo)準(zhǔn)必將影響面試錄用過程的整體有效性。6、充分與直線部門溝通，以取得其協(xié)作配合在制作面試指南時(shí)，人力資源專業(yè)人士通過與直線部門經(jīng)理進(jìn)行充分及有效的溝通，可以得到其理解及支持，對(duì)于面試指南的制作可以獲得充分的信息，并可在日后的實(shí)施中得到直線部門經(jīng)理的有效配合。7、面試指南應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要，定期進(jìn)行檢討及更新面試指南在制作完成后，應(yīng)定期檢討其適用性和有效性。一般而言，面試指南應(yīng)隨著每年各個(gè)崗位工作描述的更新而進(jìn)行相應(yīng)的檢討及更新。面試指南的制作步驟第一步，對(duì)崗位的工作描述進(jìn)行分析，提煉相關(guān)的考察重點(diǎn)。人力資源專業(yè)人士可通過研究崗位工作描述，或與在職者、直線部門經(jīng)理進(jìn)行溝通，了解本職崗位的具體特點(diǎn)，從中提煉相應(yīng)的核心勝任力，并擬定在面試中需要考察的重點(diǎn)。第二步，擬出面試問題清單。面試問題應(yīng)以開放式問題為主，以充分獲取求職者資訊；另外，所擬的問題應(yīng)盡量使用行為描述式行為，以能在提問中可以充分了解到求職者在的應(yīng)對(duì)行為。在問題的提問中，要盡可能問出求職者的“star”，即“s：situation背景情況，；t：task當(dāng)時(shí)的任務(wù)；a：action求職者的行為措施；r：result最終的結(jié)果。第三步，列出標(biāo)準(zhǔn)答案。答案的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)反映出公司所倡導(dǎo)的價(jià)值取向，符合其標(biāo)準(zhǔn)的行為應(yīng)得到公司的認(rèn)可，并有利于促進(jìn)公司的發(fā)展。第四步，列出評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。所列出的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)方便衡量打分，并利于統(tǒng)計(jì)及分析。過于復(fù)雜的計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)只會(huì)增加后續(xù)的工作量。以下是某公司為儲(chǔ)備干部而制作的面試指南：職位：儲(chǔ)備干部招聘背景說明：通過招聘有成長(zhǎng)潛質(zhì)的儲(chǔ)備干部，希望經(jīng)過一定時(shí)間的培訓(xùn)后，在熟悉公司的各項(xiàng)業(yè)務(wù)運(yùn)作的基礎(chǔ)上，并在公司特定業(yè)務(wù)部門進(jìn)行深入的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，并在未來能成長(zhǎng)為公司的業(yè)務(wù)骨干，最終成長(zhǎng)為公司的管理人員?？疾熘攸c(diǎn)：1、語言表達(dá)能力；2、組織能力；3、人際相處能力；4、上進(jìn)心；5、對(duì)公司現(xiàn)有文化及價(jià)值觀的認(rèn)同程度。具體的問題清單、判斷內(nèi)容及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如下：?jiǎn)栴}一：請(qǐng)用三分鐘左右的時(shí)間作自我簡(jiǎn)介。判斷內(nèi)容：1、自我介紹時(shí)不怯場(chǎng)，顯得大方得體；2、能有條理的述說自己的專業(yè)學(xué)習(xí)情況；3、談及大學(xué)期間曾參與的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、自身愛好等；4、在介紹中表明自己是此職位的合適人選；評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：1、以上4項(xiàng)全部符合——10分；2、符合3項(xiàng)——8分；3、符合2項(xiàng)——6分；4、符合1項(xiàng)——4分；5、基本不符合——0-4分。問題二：請(qǐng)對(duì)你所學(xué)的專業(yè)作介紹。通過四年的專業(yè)學(xué)習(xí)，你認(rèn)為哪個(gè)方面掌握得最好？請(qǐng)?jiān)敿?xì)說明。判斷內(nèi)容：1、能清楚講述五個(gè)以上專業(yè)課程；2、清楚講出自己所掌握的專長(zhǎng)所在；3、在述說專長(zhǎng)所在時(shí)符合邏輯；4、講述時(shí)要點(diǎn)清晰，條理分明評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：1.以上4項(xiàng)全部符合——10分；2.符合3項(xiàng)——8分；3.符合2項(xiàng)——6分；4.符合1項(xiàng)——4分；5.基本不符合——0-4分。問題三：你是否曾經(jīng)與人發(fā)生過爭(zhēng)吵或沖突？如果有，請(qǐng)描述當(dāng)時(shí)的情形？原因是什么？結(jié)果如何？你現(xiàn)在如何看待這次事件？判斷內(nèi)容：1、詳細(xì)述說當(dāng)時(shí)的情形；2、分析沖突發(fā)生的原因及事件的結(jié)果；3、承認(rèn)自己在沖突過程中的責(zé)任；4、反省以后應(yīng)如何避免此類事件，或從中吸取教訓(xùn)；問題四：你認(rèn)為哪些人最難相處？在實(shí)際生活中，如何與這些人相處？能否舉例說明。判斷內(nèi)容：1、描述出難相處的人的特征；2、講出合理的相處方法；3、講述事例；4、所講述的事例符合常理。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：1、以上4項(xiàng)全部符合——10分；2、符合3項(xiàng)——8分；3、符合2項(xiàng)——6分；4、符合1項(xiàng)——4分；5、基本不符合——0-4分。問題五：請(qǐng)描述你經(jīng)歷過的最大的挫折。你