如何在高中英語教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生口語能力獲獎科研報告摘

要：英語是一門語言，口語能力對于語言學(xué)習(xí)而言至關(guān)重要，可以提升語言學(xué)習(xí)的效果，也能強(qiáng)化語言學(xué)習(xí)的自信。所以，對于高中階段的英語教學(xué)而言，教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生口語能力的強(qiáng)化，并研究如何有效的強(qiáng)化學(xué)生的口語能力，同時提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生英語實力的優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：高中英語;口語能力;強(qiáng)化方式;方法研究

在英語教學(xué)中，一直有“啞巴英語”一說，會讀會寫不會說，這對英語應(yīng)用具有很大的影響，尤其是在現(xiàn)代這種經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，說英語是取得深遠(yuǎn)發(fā)展的必備能力。所以，在高中階段的英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識到英語口語能力強(qiáng)化的重要性，并在日常的英語教學(xué)中注重對學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)。為此，教師需要對學(xué)生當(dāng)前的英語口語能力進(jìn)行一定的了解，同時需要研究現(xiàn)階段的英語口語教學(xué)中存在的問題，并對其進(jìn)行針對性的解決。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計多樣化的口語教學(xué)方案，有效強(qiáng)化學(xué)生的英語口語能力。因此，本文從以下幾個方面入手來對在高中英語教學(xué)中如何強(qiáng)化學(xué)生的口語能力進(jìn)行研究。

一、設(shè)計口語情境

教師可以設(shè)計口語情境來給學(xué)生提供開口說英語的機(jī)會，在此過程中可以促進(jìn)學(xué)生英語口語能力的提升。所以，教師應(yīng)當(dāng)在高中英語課堂上，根據(jù)不同的英語教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)計不同的口語交流情境。需要注意的是，可能有一部分學(xué)生羞于開口說英語，也有一部分學(xué)生沒有興趣開口說英語。鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)提升口語情境的趣味性，讓情境來吸引學(xué)生主動開口，并有效鍛煉他們的口語能力。

例如：在進(jìn)行“Traveljournal”的教學(xué)時，我在教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個與旅行相關(guān)的情境。具體來說，有的學(xué)生可能在初中畢業(yè)之后沒有進(jìn)行畢業(yè)旅行，但在其他時候旅行過。所以，我讓學(xué)生回憶自己之前的旅行，找出自己印象最深刻的一次旅行進(jìn)行小組交流，并要求學(xué)生用英語進(jìn)行交流。在這樣的口語情境中，學(xué)生的交流興致較高，并且，口語能力會得到有效的鍛煉。比如，有學(xué)生想表達(dá)當(dāng)?shù)氐聂~頭湯很鮮美，但又覺得用good來形容不夠準(zhǔn)確，因此加上了身體語言，連說三個good，之后在同學(xué)的提示下想起了用delicious來形容。由此可以看出，口語情境對學(xué)生的口語能力是很好的鍛煉，所以，教師應(yīng)注重口語情境的設(shè)計。

二、強(qiáng)化師生互動

在英語教學(xué)中強(qiáng)化師生互動可以對學(xué)生的英語口語能力進(jìn)行一定的鍛煉。并且，有助于學(xué)生注意力的集中，可以切實提升英語教學(xué)效果。所以，在高中英語課堂上，教師應(yīng)當(dāng)有意識地與學(xué)生進(jìn)行互動，并要求學(xué)生在英語課堂上，盡可能地用英語來表達(dá)自己的意思。如此一來，在這樣的英語環(huán)境中，學(xué)生說英語的意識會得到提升，他們的口語能力也能得到切實的鍛煉。

例如：在進(jìn)行“Friendship”的教學(xué)時，在教學(xué)剛開始的時候，我就給學(xué)生展示了幾張朋友在一起玩耍和學(xué)習(xí)的圖片，并提問了一個問題，即：Doyouhaveabestfriend？對于這個問題，學(xué)生的回答都是肯定的。因此，我接著提出第二個問題，即：Canyoubrieflydescribeyourbestfriend？這個問題給學(xué)生提供了一定的回答空間，比如，有學(xué)生從外貌方面進(jìn)行了描述，也有學(xué)生從性格方面進(jìn)行了描述，還有學(xué)生進(jìn)行了多角度的描述。通過這樣的互動，學(xué)生的英語口語組織能力以及思維能力會得到一定的提升。所以，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化師生互動，巧妙引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語口語表達(dá)。

三、巧用視頻資源

在英語教學(xué)中運(yùn)用視頻資源不僅可以提升學(xué)生的口語興趣，還可以優(yōu)化學(xué)生的口語發(fā)音。所以，教師可以在英語教學(xué)中巧妙地運(yùn)用視頻來強(qiáng)化學(xué)生英語口語能力。并且，教師可以采用不同的方式來進(jìn)行強(qiáng)化，比如，讓學(xué)生進(jìn)行跟讀、模仿，等等。不過需要注意的是，課堂教學(xué)的時間有限，教師應(yīng)當(dāng)將視頻的時長控制在三到五分鐘之內(nèi)，或者，教師可以運(yùn)用視頻給學(xué)生設(shè)計一些課外的口語活動，強(qiáng)化視頻的運(yùn)用。

例如：在進(jìn)行《Earthquakes》的教學(xué)時，在教學(xué)過程中，我給學(xué)生播放了一段關(guān)于地震的英語視頻。在英語視頻中，記者會對一些地震災(zāi)害后的人進(jìn)行采訪。視頻時長為兩分五十秒，其中記者提問了一個問題，有三個人受訪。地震危害觸目驚心，所以學(xué)生在看視頻時非常認(rèn)真。在視頻的播放結(jié)束之后，我引導(dǎo)他們進(jìn)行了本節(jié)課的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。在基礎(chǔ)教學(xué)結(jié)束之后，我給學(xué)生進(jìn)行了視頻的重播，并且在開始播放之前提醒他們對視頻中的記者和受訪者進(jìn)行模仿，注意他們說話時的語氣、語調(diào)以及停頓等細(xì)節(jié)。在第一遍進(jìn)行模仿的時候，很多學(xué)生都覺得視頻中的人物說話太快，他們跟不上。我告訴他們這是正常的英語交流的速度，他們需要適應(yīng)，并努力跟上。通過這樣的視頻教學(xué)，學(xué)生的英語口語能力會得到有效的提升。

總而言之，在英語學(xué)習(xí)中，口語能力的提升不僅僅有益于學(xué)生的口語交流，對學(xué)生聽、讀、寫等