引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)精彩的課題情境之中摘要：所有課題都有著凝練、醒目、引人的特點(diǎn)，與表達(dá)文章的中心有著密切的關(guān)系。課文題目意義含蓄，引人深思，激發(fā)讀者的閱讀興趣，抓住課題進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生“窺一斑而見全豹”。因此，有效的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈，是師生情感共鳴的第一音符，語文教學(xué)中如何充分發(fā)揮課題教學(xué)的妙用，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)精彩的課題情境之中？關(guān)鍵詞：課題興趣美好方法課文題目是文章的眼睛和靈魂，或概括事件，或體現(xiàn)中心，或有特定意義的時(shí)間、地點(diǎn)，或有象征意義的物件……所有課題都有著凝練、醒目、引人的特點(diǎn)，與表達(dá)文章的中心有著密切的關(guān)系。課文題目意義含蓄，引人深思，激發(fā)讀者的閱讀興趣，抓住課題進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生“窺一斑而見全豹”。因此，有效的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈，是師生情感共鳴的第一音符，語文教學(xué)中如何充分發(fā)揮課題教學(xué)的妙用，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)精彩的課題情境之中？現(xiàn)就自己的教學(xué)淺談如下幾點(diǎn)：一、讀題生疑激興趣我們在學(xué)習(xí)課文時(shí)，要時(shí)時(shí)注意培養(yǎng)自己積極提問的好習(xí)慣，以方能多思，多思才能開啟我們的學(xué)習(xí)之路，開始一篇新課文的學(xué)習(xí)，要精心組織設(shè)計(jì)導(dǎo)語，一堂課導(dǎo)入的開始，也是一堂課成敗的關(guān)鍵，在課堂教學(xué)中占重要的環(huán)節(jié)。好的導(dǎo)入是音樂家演唱的優(yōu)美的歌曲，能夠帶來無限的遐想，引導(dǎo)著學(xué)生沉醉于中。好的導(dǎo)入是教師精心設(shè)計(jì)的奇妙的圖畫，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，起到意想不到的效果，帶領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)知識(shí)的殿堂，如《母雞》一課，當(dāng)老師或以優(yōu)美的語言描述，或以巧妙的手段導(dǎo)入新課，板出課題后，讓學(xué)生一連讀題，一邊思考，就課題提出自己最想知道的問題。這一要求恰恰觸動(dòng)了學(xué)生的好奇心，學(xué)生便會(huì)把看書與眾不同的問題一一提出，文中的母雞是什么樣的？母雞的叫聲有什么特點(diǎn)？當(dāng)學(xué)生的問題得到肯定后，這些問題便如魔棒一樣誘引著學(xué)生急切地投入課文中去讀書，從中找出解決所提問的語段，然后學(xué)生之間互相交流、感悟，積極發(fā)表自己的見解，這樣，在“生疑—讀書—解疑”的過程中，學(xué)生無意識(shí)中就理解了課文內(nèi)容，交流中體會(huì)到了作者的感情，品嘗到了自主學(xué)習(xí)的好處，從而對語文學(xué)習(xí)有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。因而，抓好課題教學(xué)，學(xué)習(xí)生活能夠有效地開展語文學(xué)習(xí)。二、讀題生疑探重點(diǎn)學(xué)生在讀題的基礎(chǔ)上，讓他們依題提出問題，通過分析所提問題，可以判斷學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，從而幫助學(xué)生在閱讀中抓住重點(diǎn)感悟理解課文。如《諾曼底號(hào)遇難記》一文，在學(xué)習(xí)讀題之后，課件出示圖片，然后引導(dǎo)學(xué)生提出問題：如“諾曼底號(hào)為什么會(huì)遇難？”“遇難的原因是什么？”“面對諾曼底號(hào)遇難，船長應(yīng)該怎么辦？”這些問題的提出基本上包攬了全文的內(nèi)容，接著讓學(xué)生針對所提出的問題進(jìn)行分析，判斷我們要弄懂的最重要的問題，學(xué)生會(huì)很快判斷出“諾曼底號(hào)遇難的原因是什么”，此時(shí)，一連的問題控制著學(xué)生的注意力，教師強(qiáng)調(diào)并讓學(xué)生明確本文重點(diǎn)，就是要了解諾曼底號(hào)遇難的原因，抓住這一重點(diǎn)進(jìn)行閱讀，也就完成了本課教學(xué)任務(wù)。三、讀題生疑明中心有的文章題目本身就體現(xiàn)了文章的中心，是課文內(nèi)容的提煉。開門見山的導(dǎo)入，簡潔而有新鮮感，既可吸引學(xué)生的注意力，又可同時(shí)領(lǐng)起全文。學(xué)生在學(xué)習(xí)整篇課文中，緊緊抓住中心，理解課文內(nèi)容，了解各部分內(nèi)容怎樣為表達(dá)中心服務(wù)的。如《千年夢圓在今朝》一課，學(xué)生讀“夢圓”一詞，就可以體會(huì)到夢圓的意思，自然地產(chǎn)生以下問題①課文寫如何寫實(shí)現(xiàn)夢圓的？②你從圓夢的過程中體會(huì)到什么？③在今天我們還要圓哪些夢”？三個(gè)問題中，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題③進(jìn)行逐層理解，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)習(xí)的能力，逐步化解教學(xué)難點(diǎn)，感受到我國科學(xué)家的默默奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、鍥而不舍的精神，從而深刻理解了文章的中心。再如《手術(shù)臺(tái)教師陣地》一課，讀到課題，學(xué)生就會(huì)想到為什么說手術(shù)臺(tái)就是陣地呢？學(xué)生自然而然地產(chǎn)生了探究的欲望，接著了解了故事的起因是我軍在齊會(huì)鎮(zhèn)消滅了五百多日軍，經(jīng)過是在危險(xiǎn)的戰(zhàn)爭環(huán)境下白求恩大夫拒絕撤離，堅(jiān)持給傷員做手術(shù)，結(jié)果白求恩大夫一直工作到齊會(huì)戰(zhàn)斗結(jié)束。在危險(xiǎn)到來的時(shí)候，白求恩大夫不僅僅是一名醫(yī)生，更是一名不怕犧牲的戰(zhàn)士，他不顧個(gè)人安危，爭分奪秒地?fù)尵葌麊T。所以，對白求恩大夫來說，手術(shù)臺(tái)就是陣地，寫出了白求恩大夫、熱愛工作、對工作極其負(fù)責(zé)的高尚品質(zhì)。四、讀題生疑觸情感選入教材的課文，無不具有文質(zhì)兼美的特點(diǎn)，感情真摯、濃厚，使學(xué)生從中感受景美、人美、情美，從而獲得美的享受。特別有些課文組成課題的詞本來就是文章的中心，如《可愛的草塘》，把“草塘”與“可愛”聯(lián)系起來，就可以想象出草塘的廣大無邊，綠意怡人，學(xué)生讀題時(shí)，就會(huì)不自覺地調(diào)動(dòng)起對草塘的喜愛之情來，產(chǎn)生“草塘在哪兒？”“草塘可愛在哪兒？”“草塘為什么這么可愛”的問題，學(xué)生帶著這些問題，帶著從課題中獲得的喜愛之情讀書，很快就能感受到草塘可愛在景美、富饒。再如《記金華的雙龍洞》一課，當(dāng)學(xué)生讀到”雙龍洞”時(shí)，就會(huì)因?yàn)樗俏覈拿麆俟袍E，因它風(fēng)景優(yōu)美而流露出自豪熱愛之情，從學(xué)生提出的“作者是怎樣把游中的體驗(yàn)寫清楚、寫具體？”這一問題中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生想親自去雙龍洞看看，這樣，從讀題開始到閱讀理解的整修過程中，交織著愛與渴望的情感，學(xué)生讀起課文來，就更動(dòng)聲動(dòng)情了，從而激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。五、讀題生疑理順序在讀題、審題、生疑后，把所提出的問題合理的順序進(jìn)行排列，就可以引導(dǎo)學(xué)生理清課文的敘述順序，從而把握文章結(jié)構(gòu)，以便更好的理解課文內(nèi)容。如《小英雄雨來》一文，學(xué)生讀題后提出了以下問題來是什么樣的孩子？②課文的是如何敘述的？這樣寫對學(xué)生理解課文有什么好處？③你心中的英雄是怎樣的？④你覺得雨來算不算是一位英雄？⑤蘆花村還有哪些像雨來這樣的小英雄？對這些問題，讓學(xué)生根據(jù)事情發(fā)展的順序進(jìn)行合理排列：課文應(yīng)先敘述什么？后敘述什么？學(xué)生很快就排列出來，這樣就理清了脈絡(luò)，也加快了學(xué)生對課文的理解。六、依題生疑助寫作學(xué)習(xí)課文，在課題上下功夫有助于學(xué)生把握重點(diǎn)，明掌握情感，理清脈絡(luò)，運(yùn)用在寫作上也是大有益處的，四年級(jí)語文下冊第六單元習(xí)作：《我學(xué)會(huì)了——》，我首先出示教材中的六幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生選擇一幅來表達(dá)，可以從這幾幅插圖中的任意一項(xiàng)本領(lǐng)來談，也可以述說插圖以外的成功體驗(yàn)，從小到大，我們的成功體驗(yàn)有很多很多，在這些體驗(yàn)中，哪次成功的經(jīng)歷最令你開心，讓你最有成就感？請選擇一件寫下來，先把橫線上的內(nèi)容補(bǔ)充完整，接著我要求學(xué)生審題，審題就是要通過題目當(dāng)中的一些字眼來確定這篇文章的寫作方向及內(nèi)容，學(xué)生在這方面已經(jīng)有了一些訓(xùn)練。當(dāng)我把如何審這個(gè)作文題目的問題拋給學(xué)生時(shí)，學(xué)生開始互動(dòng)交流，學(xué)生交流的問題充滿了幻想，充滿了生活，更充滿了探究與期待，然后我讓學(xué)生再思考：①你是如何一步步學(xué)會(huì)做這件事的？②你在學(xué)習(xí)過程中遇到了哪些困難？是如何解決的？③學(xué)習(xí)過程有過哪些不平凡的經(jīng)歷？學(xué)習(xí)后的感悟如何？把這些東西挖掘出來，文章才有了厚重感，才能凸顯文章的重點(diǎn)，也就寫出了深度，把這些問題按順序排列起來，就構(gòu)成這篇作文的內(nèi)容，這樣，這篇作文的詳細(xì)提綱也列出來了，下筆也成竹在胸了，在以后你的習(xí)作教學(xué)中，學(xué)生會(huì)帶著更多的期待走進(jìn)課堂……總之，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)精彩的課題情境之中，在輕松愉快的課堂里開辟一片屬于學(xué)生的天空，才能有助于激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，有助于學(xué)生掌握讀書方法，也有助于學(xué)生各種能力的提高，讓學(xué)生在語文教學(xué)中自由翱翔，讓語文課堂熠熠生輝，讓學(xué)生生命潛能得到充分的發(fā)展，精彩的課題情境教學(xué)則是辛勤耕耘的蜜蜂，博采眾花之長之后，必能使百花園綻放出更芬芳、更鮮