小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生的探索獲獎科研報告摘

要：學(xué)困生是指在學(xué)習(xí)過程中存在困難，學(xué)習(xí)進(jìn)度跟不上班級整體進(jìn)度，在學(xué)習(xí)中比較吃力的學(xué)生。若教師不及時對學(xué)困生加以引導(dǎo)，他們的學(xué)習(xí)積極性會越來越差，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，造成嚴(yán)重后果。數(shù)學(xué)教師要探索在教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生的教學(xué)策略，幫助學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)信心，轉(zhuǎn)變學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)困生的良性轉(zhuǎn)化。本文探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生轉(zhuǎn)化;教學(xué)策略

轉(zhuǎn)化學(xué)困生是教學(xué)工作的重點和難點，數(shù)學(xué)教師需要認(rèn)識到班級內(nèi)產(chǎn)生學(xué)困生的根本原因，根據(jù)原因“對癥下藥”，高效推動轉(zhuǎn)化學(xué)困生的教學(xué)工作。學(xué)困生產(chǎn)生的原因主要有：第一，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到困難，未及時解決，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績持續(xù)下滑;第二，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中產(chǎn)生心理問題，家庭和學(xué)校沒有重視，學(xué)生失去學(xué)習(xí)動力;第三，學(xué)生對教師的教學(xué)方式不感興趣，覺得數(shù)學(xué)枯燥乏味，無法投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。教師要從以上幾個方面入手，探索轉(zhuǎn)化學(xué)困生的教學(xué)策略。

1、改革教育方式，提高學(xué)困生參與度

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的課堂參與度很低，課堂的主導(dǎo)者是教師，學(xué)生大部分時間作為“聆聽者”，很少真正參與到課堂中。學(xué)困生在課堂中極易出現(xiàn)走神、注意力不集中、交頭接耳的現(xiàn)象，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率低下。教師要改革教育方式，引導(dǎo)學(xué)困生參與到課堂學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)的主體，真正參與到課堂學(xué)習(xí)中，規(guī)避低效課堂。

組建學(xué)習(xí)小組是提高學(xué)困生參與度的重要教學(xué)手段。教師在班級內(nèi)組建合作學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力合理搭配學(xué)習(xí)小組，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生幫助學(xué)困生，實現(xiàn)學(xué)習(xí)小組成員之間的互幫互助，比學(xué)趕超。教師在課堂中通過向?qū)W習(xí)小組布置討論問題，完成學(xué)習(xí)主體的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主體。學(xué)困生參與到學(xué)習(xí)小組的合作討論中，能夠大程度上避免走神的低效學(xué)習(xí)，督促學(xué)困生的積極轉(zhuǎn)化。小組討論完畢之后，教師要為學(xué)困生提供更多的表現(xiàn)機(jī)會，讓學(xué)困生就討論結(jié)果總結(jié)發(fā)言，教師及時給與表揚鼓勵，讓學(xué)困生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情。

2、因材施教，幫助學(xué)困生樹立信心

學(xué)困生和其他學(xué)生相比，在學(xué)習(xí)習(xí)慣、理解能力、學(xué)習(xí)效率等方面具有劣勢，教師需要根據(jù)學(xué)困生的特點因材施教，采取適合學(xué)困生的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)困生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重視學(xué)困生的基礎(chǔ)教學(xué)，幫助學(xué)困生夯實基礎(chǔ)，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)效率，逐步樹立起學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信心，在學(xué)習(xí)之路中完美蛻變。

在教學(xué)中，教師需要加強(qiáng)對學(xué)困生的基礎(chǔ)教學(xué)，在完成對班級整體教學(xué)后，再次確認(rèn)學(xué)困生是否完全理解掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。若發(fā)現(xiàn)學(xué)困生在理解方面存在困難和偏差，教師需要再次為學(xué)困生講授所學(xué)內(nèi)容，直至學(xué)生完全理解掌握。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)困生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)審題錯誤，解題馬虎的問題，教師要加強(qiáng)對學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)困生認(rèn)真審題，逐步解題，題后驗算。在做完數(shù)學(xué)題目之后，教師要幫助學(xué)困生及時總結(jié)，總結(jié)錯題原因，將錯題整理成錯題集，加強(qiáng)對學(xué)困生的學(xué)習(xí)把控。夯實基礎(chǔ)是完成學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的前提條件，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是幫助學(xué)困生高效學(xué)習(xí)的重中之重，教師根據(jù)學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況實行因材施教，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

3、加強(qiáng)交流，及時掌握學(xué)困生動態(tài)

部分學(xué)困生的產(chǎn)生是因為家庭原因，部分家長因為工作繁忙等原因疏忽對孩子的學(xué)習(xí)關(guān)注，小學(xué)生的自制力比較差，需要外界的監(jiān)督才可以高效學(xué)習(xí)。久而久之，這部分學(xué)生逐漸脫離班級進(jìn)度，成為學(xué)困生。教師需要認(rèn)識到，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作需要家庭的協(xié)助合作，只有家校合作，才能夠徹底解決學(xué)困生存在的問題，完成學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

教師需要和學(xué)生家庭之間建立良好溝通機(jī)制，加強(qiáng)和學(xué)生家長之間的交流，讓家長認(rèn)識到陪伴孩子、參與孩子教育的重要性。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，QQ、微信等交流平臺為家校溝通提供良好的溝通渠道，教師可以通過上述交流平臺及時和學(xué)困生家長開展交流。教師要定期向?qū)W生家長反饋學(xué)生在校狀態(tài)，就學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，心理狀態(tài)等各方面和學(xué)生家長進(jìn)行溝通交流，和家長共同探索適合學(xué)困生的教學(xué)方式;同時，教師還要及時向?qū)W生家長了解學(xué)困生在家表現(xiàn)情況，根據(jù)學(xué)生在家表現(xiàn)及時調(diào)整教學(xué)計劃，確保教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容的有效性，促進(jìn)良好的家校合作。家校合作是完成學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的強(qiáng)有力后盾，只有加強(qiáng)和學(xué)生家長的溝通交流，學(xué)校和家庭共同努力，才能夠早日完成學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作任重而道遠(yuǎn)，數(shù)學(xué)教師需要樹立攻堅克難的決心，在教學(xué)中探索新穎的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)困生發(fā)現(xiàn)數(shù)