教學論文淺談如何培養(yǎng)小學生的數學核心素養(yǎng)內容摘要：培養(yǎng)學生的數學核心素養(yǎng)需要教師有學生想核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教師”去滋潤，有了“”學生才能愛這門課，培養(yǎng)學生的數學核心素養(yǎng)需要讓學生樹立學生才能有信心的去做自己想做的事，同時在培養(yǎng)學生師的語言、行動都起著至關重要的作用，但是要培養(yǎng)學養(yǎng)更重要的是要學生積極的參與，沒有學生的積極參與不成。關鍵詞：數學核心素養(yǎng)學生培養(yǎng)數學抽象邏輯推理數學建模數學運算直觀想象數據分析數學應用情感紐帶自信心語言參與我們說數學核心素養(yǎng)：那么什么是數學核心素養(yǎng)訂者認為：數學核心素養(yǎng)包括數學抽象，邏輯推理、數算、直觀想象、數據分析、數學應用等幾個方面。要培核心素養(yǎng)，我想要從以一.教師自身要有良好的數學核心素養(yǎng)和人格修數學教學應以知識為核心的文化教學，是數學文動。是以課堂教學為主要方式的學習活動對教師數學素養(yǎng)提出了較大的挑戰(zhàn)，需要教師利用課余思考，提高自己專業(yè)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，沒有這方面的積數學建模的教育就不一名優(yōu)秀的教師往往能讓他的學生銘記一生。何是教師的綜合素養(yǎng)。要培養(yǎng)學生的數學素養(yǎng)，首先要求尚的數學綜合素養(yǎng)。教師如果具有頑強的樂觀自信的上進心、寬以待人的包容心等健康的心理品養(yǎng)、終身學習等先進的教育觀念；具有嚴謹治學的態(tài)度領、扎實的數學功底等學習品質，就一定能贏得學生的一定能培養(yǎng)好學生的數學素養(yǎng)。反之，不可能培養(yǎng)出良學生。二、情感是課堂培養(yǎng)學生良好數學素養(yǎng)的重要紐帶在數學課堂教學中，情感是非常重要的，教育學和心理學的理論，針對數學教材實際，憑借各種教學發(fā)和培養(yǎng)學生積極的社會情感。古人云：“志不強者智不達”（墨子語），志者，感情也。沒有感情或者求知欲掌握一定的知識是很難實現(xiàn)的。知識的傳遞不應該是冷冰冰的。特別是數學，數學是每個孩子從求學開始都必須要學習的主課，它交給孩子的不僅僅是冰冷的數學知識，更重要的是要用數學的眼光看待問題，用數學思想去思考問題。冷冰冰的知冷冰冰的思想，學生是不會接受的，即使強制接受，也是暫時情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播撒在這土壤上。伴隨著濃烈的情感，才能達于學生的心胸，也只有飽含知識”學生才樂于接受、理解、記憶和運用。因此，在教學中，要注重情感教育，歸還人類---感情，讓教學充滿讓教育對象在愛中學習，對培養(yǎng)小學生的數學核心素養(yǎng)到至關重要的作用。三、幫助學生樹立自信心是培養(yǎng)學生良好數學核心素養(yǎng)的關鍵。一個人只要擁有了自信，那他才能面對困難，迎出新。而在實際教學中，學生往往因客觀的矛盾，而產現(xiàn)出消極、被動、膽怯等思想情緒，久而特別是課堂教學活動失去信心，這勢必會影響學生的學上數學素養(yǎng)的培養(yǎng)了。因此，我們在教學活動中，要熱怕是一絲微笑，一個撫摸，一個“加油”的動作，一個點贊，一個暗示....都會讓學生認為得到認可，這樣他們會消除顧慮，樹立關注老師，關注課堂教學活動，關注數學知識，這時作把數學本身的學科意義滲透到學生的思維品質，實際操中，提高學生的數學核心素養(yǎng)。教師除了教知識，更要學生的數學素養(yǎng)，特別是如何在課堂教學四、教師準確的語言表述是培養(yǎng)學生數學核心素養(yǎng)的必備語言是教師“傳道、授業(yè)、”的重要工具，教師的教學活大多數是通過語言來完成的，教師用準確的語言把數學進行理性思維，嚴密求證，邏輯推理能清晰準確地表述學核心素養(yǎng)中數學抽象是數學的基本思想，是形成理性礎，反應了數學的本質特征，貫穿在數學的產生、發(fā)展的過程中。數學抽象使得數學成為高度概括、表達準確、結論一般、有序的多級系統(tǒng)。對于數學抽象能力的培養(yǎng)，需要學生抽象的活動經驗，使學生深入理解數學概念、命題、方過教師的準確語言抽象概括，把握事物的數學本質，逐步養(yǎng)成一般性思考問題的習慣，并能在其他學習中主動運用數學抽象思維方式解決問題。數學核心素輯推理是得到數學結論、構建數學體系的重要方式，是性的基本保證，是人們在數學活動中進行交流的基本思想品質。對于邏輯推理能力的培養(yǎng)關鍵在于引導學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，教師就要利用數學知識，清晰、簡潔、生動的語言數字進行表述、論證，形成結論。然后有條理的、準確輯的描述出來，學生才能從中受益舉一反三。五、鼓勵學生積極參與是培養(yǎng)數學核心素養(yǎng)鼓勵學生積極參與，使學生成為課堂教學的主人。因為數養(yǎng)中的數學模型構建了數學與外部世界的橋梁，是數學式。數學建模是應用數學解決實際問題的基本手段。只極參與，數學建模能力的培養(yǎng)才能使學生能夠在實際情出問題，能夠針對問題建立數學模型；只有鼓勵學生積夠運用數學知識求解模型，從而提升應用能力，增強創(chuàng)想象是發(fā)現(xiàn)和提出數學問題分析和解決問題的重要手段生積極參與，才能夠探索和形成論證思路，進行邏輯推結構的思維基礎。直觀想象能力的培養(yǎng)，就是要發(fā)展學空間想象能力，增強運用圖形和空間想象思考問題的意的本質，只有鼓勵學生積極參與，才能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)運算是數學活動的基本形式，也是演繹推理的一種形式結果的重要手段，只有鼓勵學生積極參與，才能夠培養(yǎng)數學運算能力，才能夠有效借助運算方法解決實際問題運算促進數學思維發(fā)展，養(yǎng)成程序化思考問題的習慣；絲不茍、嚴謹求實的科學精神。數據分析是大數據時代要方法，已經深入到現(xiàn)代化生活和科學研究的各個方面生積極參與，才能夠提升學生數據處理的能力，增強基實問題的意識，養(yǎng)成通過數據思考問題的習慣，積極依物本質、關聯(lián)和規(guī)律的活動經驗?？傊瑪祵W核心素養(yǎng)是一個高度抽數學知識的思維方法。數學核心素養(yǎng)不能脫離具體的數方法，它需要在數學知識的學習過程中，數學思想方法程中，通過逐步積累、領悟、內省形成，這就是說小學心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升離不