提高農(nóng)村初中英語(yǔ)生活化教學(xué)有效性摘要：為了響應(yīng)素質(zhì)教育口號(hào)的提出，每一位初中英語(yǔ)教師都應(yīng)該更加完善農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中的生活化教學(xué)，為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，要求每一位初一定要講究方式方法，結(jié)合教育目標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，設(shè)計(jì)生活化教學(xué)策略，運(yùn)用生活化語(yǔ)言進(jìn)行開(kāi)放性的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)的過(guò)程將通過(guò)設(shè)置生活化情境、進(jìn)行生活化游戲、結(jié)合生活化素材以及布置生活化訓(xùn)練四個(gè)方面來(lái)探討如何提高農(nóng)村初中英語(yǔ)生活化教學(xué)的有效性。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；農(nóng)村教育；生活化教育知識(shí)來(lái)源于生活，也將為生活所服務(wù)，因此，在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，每一位初中英語(yǔ)教師要能夠結(jié)合生活化的素材，運(yùn)用生活化的語(yǔ)言調(diào)的興趣和積極性，讓學(xué)生主動(dòng)結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力，提高學(xué)生主動(dòng)參加英語(yǔ)實(shí)際活動(dòng)的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生可以生活所服務(wù)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合能力完善學(xué)習(xí)方法，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。一、結(jié)合生活化情境，吸引學(xué)生興趣在進(jìn)行農(nóng)村初中英語(yǔ)生活化教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師可以適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生營(yíng)造一些生活化的情境，吸引學(xué)生興趣，同時(shí)真正做到讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主用生活化的情景來(lái)感染學(xué)生，讓學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中，逐漸了解英語(yǔ)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生更加自主的學(xué)習(xí)和探索英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言表比如，教師在講“MynameisGina”這個(gè)單元的時(shí)候，就可以利用對(duì)話(huà)的方式為學(xué)生進(jìn)行生活化情景的展現(xiàn)。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)書(shū)上的英模仿，A：Hello，mynameisLiLei.Nicetomeetyou.B：Hello，LiLei.Nicetomeetyou，too.IamSunPing.Howdoyoudo……”利用情境表演，為學(xué)生設(shè)置一個(gè)生活化的情境，幫助班級(jí)學(xué)生能夠聯(lián)想到自己的日常相同情境，加深學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的參與感，吸引學(xué)生的興趣，推動(dòng)英語(yǔ)進(jìn)程。通過(guò)情景的設(shè)置，讓學(xué)生能夠更好為學(xué)生營(yíng)造一種更加良好和諧的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生的興趣，集中課堂注意力，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下知識(shí)的初步探索。借著生活化的情景，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)融入到英語(yǔ)對(duì)話(huà)的過(guò)程當(dāng)中，讓學(xué)生能夠利用英語(yǔ)思維和英語(yǔ)語(yǔ)言去理解該生活化情境，通過(guò)生活場(chǎng)景的對(duì)話(huà)，讓學(xué)生更加熟練地掌握所學(xué)的句式，如，“Whatisyourname；Wouldyouliketointroduceyourselftous；Iamfine，Thankyou；Howdoyoudo.”幫助學(xué)生能夠感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的日常生活的緊密聯(lián)系，減少學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的抵觸心理，促進(jìn)學(xué)生成為更加自主的學(xué)習(xí)主體。另一方面，生活化的學(xué)習(xí)的情境，又能夠讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)樂(lè)趣，維持學(xué)生持久學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到良好的英語(yǔ)生活化教學(xué)效果。另外，生活化情景的英語(yǔ)對(duì)話(huà)還可以幫助學(xué)生能夠在這的感染下，快速地進(jìn)入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀態(tài)當(dāng)中，減少英語(yǔ)課堂教學(xué)的阻礙，推動(dòng)英語(yǔ)課堂教學(xué)的進(jìn)程。教師引導(dǎo)學(xué)生在生活化的情境當(dāng)中，逐漸理解英語(yǔ)知識(shí)，久而久之，學(xué)生又能夠在情境當(dāng)中，逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)來(lái)進(jìn)行自我表達(dá)，提高、加深學(xué)生的記憶理解，這種教學(xué)方式所取得效果，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)中的運(yùn)用和價(jià)值有著更加明確的方向把握，也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中可以更加積極地運(yùn)用自己所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)。二、結(jié)合生活化素材，減少學(xué)生困難在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)生活化的過(guò)程當(dāng)中，教師也可以結(jié)合一些生活化素材，拉近學(xué)生與英語(yǔ)之間的距離，減少學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)理解的困難。教師動(dòng)、熟悉的生活化素材，可以讓學(xué)生更快地進(jìn)入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀態(tài)當(dāng)中，幫助學(xué)生能夠減少對(duì)英語(yǔ)知識(shí)理解的困難，促進(jìn)比如，教師在講授“WhatisthisinEnglish?”這個(gè)單元的時(shí)候，就可以結(jié)合生活化素材，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。如，教師可以為學(xué)生布置一個(gè)練習(xí)，“結(jié)合生活素材，回答這些物體是什么學(xué)習(xí)運(yùn)用辨認(rèn)的物體的句型Whatis\arethis\that\these\thoseinEnglish？Itisa\an…；Theyare…”接著，教師就可以和學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答，教師用英語(yǔ)提問(wèn)，讓學(xué)生回答；在學(xué)生逐漸熟悉之后，讓學(xué)生提問(wèn)，教師回答。通過(guò)反復(fù)提問(wèn)讓學(xué)生熟練記憶和運(yùn)用句型和單詞key，pen，map，orange，quilt，jacket……。問(wèn)答如，What’sthisinEnglish？Itisanorange.教師盡可能地找學(xué)生所熟悉和符合本單元教育目標(biāo)的生活素材。通過(guò)結(jié)合生活素材進(jìn)行農(nóng)村初中英語(yǔ)生活化教學(xué)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)與英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行相結(jié)合，減少學(xué)生對(duì)教師所知識(shí)的理解困難和對(duì)英語(yǔ)任務(wù)完成的困難，讓學(xué)生能夠一步一步地獲得在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的成就感，加深學(xué)生的參與感，才能夠讓學(xué)生逐漸成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)好地達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的理想效果。另外，在結(jié)合生活素材的具體教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，每一位初中英語(yǔ)教師可以將英語(yǔ)語(yǔ)言與平時(shí)的生活實(shí)際巧妙地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)真切的生活化語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生，讓學(xué)生能夠結(jié)合生活化素材，更好的加深對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的理解能力。另一方面，運(yùn)用生活化素材可以完善英語(yǔ)習(xí)資源，為學(xué)生拓展更多的課外資源，從而將課內(nèi)、課外資源相結(jié)合，雙重豐富學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐當(dāng)中積累更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善自己的學(xué)習(xí)方法，端正自己的而英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度，及時(shí)鞏固學(xué)上自己的基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合成績(jī)。另外，也能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)自己學(xué)習(xí)知識(shí)的意識(shí)，促進(jìn)推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合能力，以此來(lái)達(dá)到理想的初中英語(yǔ)教學(xué)效果，保證農(nóng)村初中英語(yǔ)生活化教學(xué)的質(zhì)量和效率。三、結(jié)合生活化游戲，活躍學(xué)生思維在進(jìn)行農(nóng)村初中英語(yǔ)生活化教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師也可以結(jié)合一些生活化的游戲，讓學(xué)生放松身心，活躍課堂的氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生輕松、愉快的環(huán)境下，達(dá)到理想的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。比如，教師在講“Whatcolorisit？”這個(gè)單元的時(shí)候，可以為學(xué)生開(kāi)展一些游戲，活躍學(xué)生的思維。教師可以利用信息技術(shù)中多媒體的這一段，教師通過(guò)多媒體為學(xué)生播放幾張照片，照片可以是班級(jí)或者是日常生活中學(xué)生們所熟悉的生活物品。讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)或者在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)中物體的顏色。接著教師說(shuō)出這個(gè)物體的名字提問(wèn)Whatcolorisit？讓學(xué)生說(shuō)出照片中物體的顏色I(xiàn)tisred。通過(guò)這種游戲可以為班級(jí)的學(xué)生營(yíng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓每一位學(xué)生都可以在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，更加主動(dòng)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，集中課堂注意力，帶動(dòng)學(xué)生都能參與到課堂的任務(wù)游戲當(dāng)中，活躍學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。另外，以游戲的方式進(jìn)行英語(yǔ)知以創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中體會(huì)到新鮮感，保證學(xué)生可以始終保持學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，更加redyellow，blue，green，black，white，gray，purple，brown……達(dá)到良好的英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)效果。同時(shí)，在這個(gè)游戲的過(guò)程當(dāng)中，每一位初中英語(yǔ)教師可以有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生沉浸在游戲的氛圍中，引更加自主地去感受英語(yǔ)語(yǔ)言的價(jià)值與魅力；教師通過(guò)游戲的方式，設(shè)置活潑、生動(dòng)的教學(xué)模式，將生活課堂教學(xué)還原成了生活情景。四、結(jié)合生活化訓(xùn)練，提高學(xué)生能力在進(jìn)行農(nóng)村初中英語(yǔ)生活化教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師要能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行一定的生活化訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生能夠在訓(xùn)練的過(guò)程當(dāng)中己的知識(shí)掌握情況，對(duì)自己的不足進(jìn)行完善，對(duì)自己的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行保持和發(fā)展，促進(jìn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如，教師在講授“Whatcolorisit？”這個(gè)單元之后，可以為學(xué)生布置一些家庭作業(yè)Prepareashortpassageaboutyourroomandintroducesomecoloraboutsomething。這個(gè)生活化訓(xùn)練是讓學(xué)生介紹自己的房間，首先，這個(gè)作業(yè)是學(xué)生所熟悉的生活場(chǎng)景，學(xué)生對(duì)自己所要表達(dá)的東西，會(huì)比其他東西有著更加清楚地認(rèn)識(shí)和清晰的定位，這種生活化的訓(xùn)練從一開(kāi)始就減少成英語(yǔ)訓(xùn)練題的抵觸心理，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到主動(dòng)完成英語(yǔ)作業(yè)的狀態(tài)當(dāng)中。再者，讓學(xué)生介紹自己的房間和自己房間物品的顏色，可以讓學(xué)生運(yùn)用到了到的單詞、詞組和句子。讓學(xué)生關(guān)于單詞、詞組使用進(jìn)行了熟悉和鞏固，也可以通過(guò)連貫的句子表達(dá)，Thisismyroom.Itisverynice\small\big.Thekeyisblack.Thepenisyellowandorange，Ilikeitverymuch.鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，讓學(xué)生能夠通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)言將自己所想表達(dá)的東西進(jìn)行輸出。在作業(yè)檢查的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一張自己房間照片，showthepicturetootherstudentsandintroduce……結(jié)合生活化的練習(xí)實(shí)際，活躍了學(xué)生的英語(yǔ)思維，幫助學(xué)生逐漸在實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中，運(yùn)用自己所學(xué)到的知識(shí)?？偠灾谶M(jìn)行農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)生活化的過(guò)程當(dāng)中，每師要能夠從農(nóng)村實(shí)際情況出發(fā)，在正確的方向下，大膽的嘗試、創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，完善