“做學(xué)教合一”模式下拋錨式教學(xué)的探究——以中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)為例“做學(xué)教合一”模式下拋錨式教學(xué)的探究——以中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)為例摘要：隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，越來(lái)越多的教育機(jī)構(gòu)開(kāi)始采用“做學(xué)教合一”的教學(xué)模式，旨在促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。本文以中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)為例，探討了拋錨式教學(xué)在“做學(xué)教合一”模式中的應(yīng)用。通過(guò)對(duì)拋錨式教學(xué)的理論分析和實(shí)踐案例的研究，發(fā)現(xiàn)該教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、提高口語(yǔ)表達(dá)能力、加強(qiáng)思維拓展能力，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)具有積極影響和啟示。關(guān)鍵詞：做學(xué)教合一；拋錨式教學(xué)；中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)；學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；口語(yǔ)表達(dá)能力；思維拓展能力一、引言隨著全球化的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際通用語(yǔ)言，對(duì)于我國(guó)的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。尤其是中職學(xué)生，他們需要具備一定的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，以適應(yīng)未來(lái)的職場(chǎng)需求。然而，傳統(tǒng)的中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式存在著很多問(wèn)題，比如教師主導(dǎo)、機(jī)械反復(fù)等，無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。為了提高中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的效果，越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始嘗試采用“做學(xué)教合一”的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生的主動(dòng)參與和合作探究。在這種教學(xué)模式下，拋錨式教學(xué)成為一種有效的教學(xué)策略之一。二、拋錨式教學(xué)的理論基礎(chǔ)拋錨式教學(xué)又稱(chēng)為錨地教學(xué)或探究式教學(xué)。它是一種以問(wèn)題為中心的教學(xué)方法，通過(guò)給學(xué)生提出開(kāi)放性問(wèn)題，引導(dǎo)他們主動(dòng)思考、探索和解決問(wèn)題。拋錨式教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維拓展能力和合作精神。拋錨式教學(xué)的理論基礎(chǔ)主要包括認(rèn)知心理學(xué)理論、社會(huì)構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論和問(wèn)題解決理論。認(rèn)知心理學(xué)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種個(gè)體內(nèi)部的認(rèn)知過(guò)程，學(xué)習(xí)者需要通過(guò)自身的思考和體驗(yàn)來(lái)構(gòu)建知識(shí)。社會(huì)構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)知識(shí)的社會(huì)性和合作性，學(xué)習(xí)者通過(guò)與他人的交流和合作來(lái)共同構(gòu)建知識(shí)。問(wèn)題解決理論認(rèn)為問(wèn)題是學(xué)習(xí)的動(dòng)力和媒介，學(xué)習(xí)者在解決問(wèn)題的過(guò)程中逐漸建立新的知識(shí)和技能。三、拋錨式教學(xué)在中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用1.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力拋錨式教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與和探究，促使他們發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。在中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師可以通過(guò)提出問(wèn)題和討論的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，讓他們成為學(xué)習(xí)主體。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以通過(guò)查閱資料、思考問(wèn)題和討論交流，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力和信息處理能力。2.提高口語(yǔ)表達(dá)能力中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。拋錨式教學(xué)通過(guò)提出問(wèn)題和組織討論的方式，激發(fā)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。在問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，讓他們?cè)趯?shí)踐中提高口語(yǔ)水平。3.加強(qiáng)思維拓展能力拋錨式教學(xué)強(qiáng)調(diào)思維的拓展和思維方式的多樣性。在中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師可以通過(guò)提出開(kāi)放性問(wèn)題和引導(dǎo)學(xué)生討論的方式，激發(fā)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決能力。學(xué)生在討論和合作的過(guò)程中，不僅可以獲得知識(shí)，還可以培養(yǎng)思維的靈活性和創(chuàng)造性。四、拋錨式教學(xué)的實(shí)踐案例在一次中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師使用了拋錨式教學(xué)的方法。教師首先提出了一個(gè)問(wèn)題：“你認(rèn)為英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性是什么？”然后組織學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)生通過(guò)互相交流和討論，得出了以下結(jié)論：英語(yǔ)口語(yǔ)能夠提高交流能力、提升職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力和拓寬就業(yè)機(jī)會(huì)等。接下來(lái)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考如何提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力，并組織小組合作展示提出的解決方案。通過(guò)這個(gè)實(shí)踐案例，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在拋錨式教學(xué)的過(guò)程中，發(fā)展了自主學(xué)習(xí)能力、口語(yǔ)表達(dá)能力和思維拓展能力。五、結(jié)論通過(guò)對(duì)拋錨式教學(xué)在中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用的探究，我們可以發(fā)現(xiàn)拋錨式教學(xué)在“做學(xué)教合一”的教學(xué)模式中具有重要的作用和意義。它能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、提高口語(yǔ)表達(dá)能力和加強(qiáng)思維拓展能力。因此，在中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師可以積極采用拋錨式教學(xué)的方法來(lái)提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：[1]苗苗.拋錨式教學(xué)在中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代教育論壇，2018(05):16-17.[2]魏麗娜.中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中拋錨式教學(xué)的