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兒童中后期的認知發(fā)展-皮亞杰具體運算階段制作人：劉淑嫻兒童中晚期的認知發(fā)展學習成為這個階段的主要任務學校成為這個階段的主要社會化場所學習能力的發(fā)展皮亞杰認知發(fā)展理論到了兒童中晚期，兒童的認知能力進入到具體運算階段（具體運算思維期，ConcreteOperationsStage，7-11歲）在本階段內，兒童的認知結構由前運算階段的表象圖式演化為運算圖式。具體運算思維的特點：具有守恒性、脫自我中心性和可逆性。皮亞杰認為，該時期的心理操作著眼于抽象概念，屬于運算性（邏輯性）的，但思維活動需要具體內容的支持。案例：小學一年級到三年級的數(shù)學題1、小學一年級的數(shù)學題（關注數(shù)字的守恒并且運算可逆）2、小學三年級數(shù)學題（開始脫離自我的生活經(jīng)驗，對通用的過程進行運算）水果店運進318千克荔枝，上午賣出276千克，還剩多少千克？（5分）案例：小學六年級的數(shù)學題目小學六年級數(shù)學題在比列尺1：4000000的地圖上，量得天津到北京的距離是3厘米。一輛火車以每小時100千米的速度從天津開北京，幾小時能到達？如右圖所示，大圓的直徑為

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