做一名研究型教師福建省教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組辦公室

福建省化學教研組長培訓做一名研究型教師課件第1頁1/87《教育規(guī)劃綱要》第十七章加強教師隊伍建設(shè)五十一條：

教育大計，教師為本。有好教師，才有好教育。提升教師地位，維護教師權(quán)益，改進教師待遇，使教師成為受人尊重職業(yè)。嚴格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。福建省化學教研組長培訓做一名研究型教師課件第2頁2/87《教育規(guī)劃綱要》第十一章人才培養(yǎng)體制改革三十二條：

適應國家和社會發(fā)展需要，遵照教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學改革，創(chuàng)新教育教學方法，探索各種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不停涌現(xiàn)局面。福建省化學教研組長培訓做一名研究型教師課件第3頁3/87

☆

主動參加教育科研活動是教師專業(yè)素養(yǎng)形成和提升必由之路，是未來教師職業(yè)基本生活方式。

☆做研究是為了“學會教學”、“學會合作”、“學會發(fā)展”，也是出于做一個能“教好書”好教師人生追求。福建省化學教研組長培訓做一名研究型教師課件第4頁4/87

研究——開闊教師視野、啟迪教師智慧、提升教師能力，促進教師進行深入地思索，引領(lǐng)教師成為他“自己”——一個有獨特個性和智慧好教師。

福建省化學教研組長培訓做一名研究型教師課件第5頁5/87

一、何謂教育研究？福建省化學教研組長培訓做一名研究型教師課件第6頁6/87教育研究是什么？教育研究不應該是專業(yè)人員專有領(lǐng)域，它沒有不一樣于教育本身界限。實際上，研究不是一個領(lǐng)域，而是一個態(tài)度……福建省化學教研組長培訓做一名研究型教師課件第7頁7/87教育研究分類：

從普通分類而言，可分為理論研究和實踐研究；

按研究目標來分，可分為基礎(chǔ)研究、應用研究和開發(fā)研究。

按分析方法來分，可分為定性研究與定量研究。

按照研究內(nèi)容分，可分為價值研究與事實研究（行動研究）。福建省化學教研組長培訓做一名研究型教師課件第8頁8/87基礎(chǔ)研究，指就教育本質(zhì)、功效、規(guī)律等教育理論方面提出新學說、新觀點和新方法。應用研究，是基礎(chǔ)研究結(jié)果在教育實踐中延伸，它是利用基礎(chǔ)研究結(jié)果對詳細實踐問題進行理論分析，以處理現(xiàn)實中存在一些問題，檢驗和發(fā)展基礎(chǔ)理論?；A(chǔ)研究意在增加科學知識組織體系，并不一定會產(chǎn)生直接實際價值結(jié)果；應用研究則意在處理直接實際問題，并從中發(fā)覺出普通、普遍道理，進而推進基礎(chǔ)研究發(fā)展，而增加科學知識目標是居于第二位。福建省化學教研組長培訓做一名研究型教師課件第9頁9/87開發(fā)研究，又稱發(fā)展研究，則是指利用基礎(chǔ)研究和應用研究結(jié)果為處理教育改革和發(fā)展中問題而創(chuàng)造性地提出或制訂可操作方案、計劃、對策及提議等。基礎(chǔ)研究回答是"是什么"，應用研究回答是"做什么"，而開發(fā)研究回答是"怎么做"。福建省化學教研組長培訓做一名研究型教師課件第10頁10/87

所以，中小學教師研究優(yōu)勢不在理論研究和基礎(chǔ)研究，而在于應用研究和開發(fā)研究。福建省化學教研組長培訓做一名研究型教師課件第11頁11/87中小學教師研究特點：

中小學教師教育研究是一個實踐性研究活動。目標主要是為了處理教育教學過程中實際問題。在研究目標方面表現(xiàn)為“應用性”特征。福建省化學教研組長培訓做一名研究型教師課件第12頁12/87

1、中小學教師研究是教師個人、反應教師個人實踐愿望一個實踐知識。（這里強調(diào)個人，主要是相對于接收外部教授理論而言。教師即使也要學習相關(guān)教授理論，但這些理論實際上已經(jīng)過實踐檢驗，它以重構(gòu)方式進入教師個人經(jīng)驗之中。）福建省化學教研組長培訓做一名研究型教師課件第13頁13/87

2、中小學教師研究是一個正在服務(wù)于實踐理論。教師實踐研究理論是探究詳細教育情景中獨特教育問題結(jié)果。這種理論含有時空性和時效性，它重視此時此地對實踐問題處理。同時這種理論也能夠為類似情景提供一個案例、一個備選方案等。福建省化學教研組長培訓做一名研究型教師課件第14頁14/87

3、中小學教師研究是一個實踐理論。實踐理論是相關(guān)實踐活動行為準則理論，是回答"教育應該怎么做"規(guī)范性理論。福建省化學教研組長培訓做一名研究型教師課件第15頁15/87江澤民在全國第三次教育工作會議上講話

（1999年6月15日）

在出人才問題上，要勉勵和支持冒尖，勉勵和支持當領(lǐng)頭雁，勉勵和支持一馬當先，這不是提倡搞個人突出、個人英雄主義，而是合乎人才成長規(guī)律必定要求。學得好影響和帶動學得不太好，水平高影響和帶動水平比較低，這么就能夠促進共同進步和提升。福建省化學教研組長培訓做一名研究型教師課件第16頁16/87二、為何要做一名研究型教師，不研究行不行？福建省化學教研組長培訓做一名研究型教師課件第17頁17/87★人是要有點精神?。珴蓶|）敬業(yè)精神：樂業(yè)、勤業(yè)、創(chuàng)業(yè)、獻業(yè)專業(yè)精神人文精神：人道、人文、人本科學精神：客觀、理性人道：同情心、博愛人文：情感豐富、真情實感人本：童年意識、學生意識、生命意識

敬業(yè)精神是關(guān)鍵，人文精神和科學精神是相輔相成兩翼。福建省化學教研組長培訓做一名研究型教師課件第18頁18/87為師六個層次：

巫師：造孽—“班門弄斧”庸師：“以愚蠢教人，那是善良人所能犯最嚴重罪孽。”教書匠：傳授知識：學角度（有效知識，無效知識），教角度（假知，真知）能師：培養(yǎng)能力（發(fā)展智力）名師：啟迪智慧大師：大智大慧福建省化學教研組長培訓做一名研究型教師課件第19頁19/87

(一)形勢所迫：

★什么是高質(zhì)量教師？怎樣培養(yǎng)高質(zhì)量教師？誰能勝任21世紀教育？這是一個社會廣泛關(guān)注問題?！飶慕K生教育理念來看，任何職業(yè)水平提升都有“高原現(xiàn)象”。

★教師崗位已從職業(yè)化開始轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)化?！镎n程改革要求廣大教師從認識上和行為上發(fā)生轉(zhuǎn)變：人事制度改革，評聘分開，教育工作成立等。福建省化學教研組長培訓做一名研究型教師課件第20頁20/87★要求高質(zhì)量教師不不過有知識、有學問人，而且是有道德、有理想、有專業(yè)追求人；不不過高起點人，而且是終生學習、不停自我更新人。福建省化學教研組長培訓做一名研究型教師課件第21頁21/87（二）自己所需：

★人最大恐慌是本事恐慌。（毛澤東）

★發(fā)展是硬道理。（鄧小平）★可連續(xù)發(fā)展觀。（江澤民）

★科學發(fā)展。（胡錦濤）

福建省化學教研組長培訓做一名研究型教師課件第22頁22/871、要明確自己身份：

★我國相關(guān)法律已經(jīng)為推進教師專業(yè)化提供了基本制度確保。1994年我國開始實施《教師法》第三條要求：“教師是推行教育教學職責專業(yè)人員”，第一次從法律角度確認了教師專業(yè)地位；第二十五條要求：“教師平均工資水平應該不低于或高于國家公務(wù)員工資水平，并逐步提升”

年4月1日起，國家首次開展全方面實施教師資格認定工作，進入實際操作階段。

福建省化學教研組長培訓做一名研究型教師課件第23頁23/87

★

《勞動法》第二條要求：“不適用公務(wù)員和比照實施公務(wù)員制度事業(yè)組織和社會團體工作人員，以及未與事業(yè)組織、社會團體簽署勞動協(xié)議勞動者”。

★

《刑法》第九十三要求：“教師不是國家工作人員”。

總之，教師不是國家公務(wù)員，也不是國家工作人員，是專業(yè)技術(shù)人員。福建省化學教研組長培訓做一名研究型教師課件第24頁24/87

2、課改需要：

理念

新理念新理念舊課程新課程

課程舊理念新課程舊課程舊理念

福建省化學教研組長培訓做一名研究型教師課件第25頁25/87

3、本身發(fā)展需要：檢驗情況找出差距促進發(fā)展發(fā)覺問題明確方向福建省化學教研組長培訓做一名研究型教師課件第26頁26/87研究解釋以教育目標為參考以本身發(fā)展為參考以同輩為參考福建省化學教研組長培訓做一名研究型教師課件第27頁27/87

★中小學教師要重新發(fā)覺自己、認識自己，回到做自己研究、研究自己原來狀態(tài)。以自己為研究對象，以自己為研究工具，創(chuàng)造一個新我。福建省化學教研組長培訓做一名研究型教師課件第28頁28/874、要做好研究必須具備條件：一是“天合”：天意、天命、天時等。這里主要講是“課改之時，創(chuàng)新教育之時”。二是“地合”：地利，地形，地勢等，盡可能用好地利條件。三是“人合”：對人、對已、對友、對敵。四是“已合”－－身心合：心境平衡、身體平衡。

總之：研天時－謀地利－求人合－成已合福建省化學教研組長培訓做一名研究型教師課件第29頁29/87三、該研究什么？福建省化學教研組長培訓做一名研究型教師課件第30頁30/87★教師應潛心下來做教育：教育是一門規(guī)律性很強科學。教育本身要有一個播種、耕耘、收獲過程，不是今天做明天就能夠完成事情，它需要時間，需要積累，需要過程?；A(chǔ)教育是非功利性社會公益事業(yè)，是為人一生打基礎(chǔ)事業(yè)。

總而言之，教師只有站在一個更高起點上潛心研究教育，才能把自己工作做得愈加好，才能把學校辦得愈加卓越。福建省化學教研組長培訓做一名研究型教師課件第31頁31/87《教育規(guī)劃綱要》第十一章人才培養(yǎng)體制改革三十二條：

提倡啟發(fā)式、探究式、討論式、參加式教學，幫助學生學會學習。激發(fā)學生好奇心，培養(yǎng)學生興趣興趣，營造獨立思索、自由探索、勇于創(chuàng)新良好環(huán)境。適應經(jīng)濟社會發(fā)展和科技進步要求，推進課程改革，加強教材建設(shè)，建立健全教材質(zhì)量監(jiān)管制度。深入研究、確定不一樣教育階段學生必須掌握關(guān)鍵內(nèi)容，形成教學內(nèi)容更新機制。充分發(fā)揮當代信息技術(shù)作用，促進優(yōu)質(zhì)教學資源共享。福建省化學教研組長培訓做一名研究型教師課件第32頁32/87努力使自己成為：

1、教學管理行家；

2、學科教學教授；

3、內(nèi)外協(xié)調(diào)能手；

4、班級團結(jié)榜樣；

5、學生真誠朋友。福建省化學教研組長培訓做一名研究型教師課件第33頁33/87學校教育研究重點：教材（話題）三聚焦：學生（主體）課堂（載體）福建省化學教研組長培訓做一名研究型教師課件第34頁34/87（一）從理論層面看：1、研究“做人”問題：（情感、態(tài)度、價值觀）★情感：原本真實，回歸生命?！飸B(tài)度、價值觀：源于人為，更是為人。①兒童是一個可能性，這是人最偉大之處。②兒童是成人之“父”：兒童是成人未來，也是成人過去！福建省化學教研組長培訓做一名研究型教師課件第35頁35/87

2、研究“理事”問題：（知識與技能、過程與方法）（1）要重視學習：要學會學習；要樂于學習；要勤于學習。（2）要學會反思：要強化教學反思意識；要熟悉教學反思“路徑”；要養(yǎng)成教學反思習慣。福建省化學教研組長培訓做一名研究型教師課件第36頁36/87（3）要努力行動：要不停改進管理方法；要堅持搞好專題研究；要追求友好班級建設(shè)；要努力開好家長會。（4）要學會教學：要對自己教育教學表示不滿；要對自己教育教學經(jīng)驗飽和表示不滿；要勇于示范。福建省化學教研組長培訓做一名研究型教師課件第37頁37/873、研究“治業(yè)”問題：（專業(yè)才能立業(yè)，有業(yè)才能治業(yè)。）要源于學校；要在于學校；要利于學校。

“有為才能有為”！

安身于學校，立命于教育。福建省化學教研組長培訓做一名研究型教師課件第38頁38/87（二）從內(nèi)容研究層面看：

1、研究對象是“人”：學生、同事、同伴、教授、學者等；

2、研究關(guān)鍵步驟：課堂教學。

3、研究目標：“謀其上，求其中”。

4、研究主要內(nèi)容：福建省化學教研組長培訓做一名研究型教師課件第39頁39/87（1）條件知識利用。（2）在合作中謀學習、求發(fā)展。①教授、同仁群體和個人合作；②觀摩和分析優(yōu)異教師教學活動；③微格教學及其它受控教學經(jīng)歷。（3）行動研究法。(邊行動，邊研究。)福建省化學教研組長培訓做一名研究型教師課件第40頁40/87▲國際上六種教師自我研究與培養(yǎng)范式

1.知識范式:

2.能力范式:

3.情感范式:

4.“建構(gòu)論”范式:

5.“批判論”范式:

6.

“反思論”范式:福建省化學教研組長培訓做一名研究型教師課件第41頁41/87▲做一個含有反思力教師。一個優(yōu)異教師終究是怎樣誕生？通往“金字塔塔尖”道路又在哪里？

“經(jīng)驗+反思+

實踐=成功”——反思精神：一個永不滿足對教育關(guān)鍵問題迫近；——反思能力：一個對教學事件進行反思敏銳眼光（教師個人素質(zhì)獨特角度）。點石成金點“識”成智轉(zhuǎn)識成智福建省化學教研組長培訓做一名研究型教師課件第42頁42/87

★“一個教師寫了一輩子教案不一定成為名師，但假如寫了三年反思則有可能成為能師或名師?！保~瀾福建省化學教研組長培訓做一名研究型教師課件第43頁43/87（三）從課題研究層面上看。

?什么是課題研究？就是利用科學理論和方法，有目標、有意識地對教育教學領(lǐng)域中現(xiàn)象進研究，以探索和認識教育教學規(guī)律，提升教育教學質(zhì)量，推進教育教學發(fā)展活動。

1、中小學教育科研存在問題分析（1）教育科研重兩頭，輕中間。

工——課題結(jié)題匯報——課題研究過程——課題立項過程T——研究結(jié)果推廣應用階段——課題研究詳細實施階段

——課題前期準備論證階段福建省化學教研組長培訓做一名研究型教師課件第44頁44/87（2）教育科研重轟轟烈烈運動，忽略踏踏實實地研究。（3）教育科研重視論文發(fā)表，忽略科學結(jié)論規(guī)范性和科學性。（4）教育科研選題盲目跟風，模仿甚至剽竊他人研究方案，不能依據(jù)學校本身實際情況選定課題和完成研究方案。福建省化學教研組長培訓做一名研究型教師課件第45頁45/87▼應該怎樣對學校教育科研中存在這種種問題呢？

1、糾正學校領(lǐng)導和教師對教育科研錯誤認識，克服其功利性趨向，樹立嚴厲科研態(tài)度。

2、規(guī)范學校課題申報論證與結(jié)題評價過程。

3、完善科研結(jié)果判定，評價和激勵機制。福建省化學教研組長培訓做一名研究型教師課件第46頁46/87

2、課題研究必須做好“三個階段”、“十個步驟”、“五個步驟”工作。（1）“三個階段”工作：普通有學習宣傳階段、實施操作階段和交流總結(jié)階段。研究中每個階段工作任務(wù)、要求及時間安排，不但要胸中有數(shù)，還要落實到書面計劃中。福建省化學教研組長培訓做一名研究型教師課件第47頁47/87

（2）“十個步驟”工作：教育科研普經(jīng)過程：①選題→②文件綜述→③形成假設(shè)→④選擇研究方法→⑤對變量進行分類→⑥選擇被試→⑦制訂研究方案→⑧資料搜集和整理→⑨得出結(jié)論→⑩撰寫科研匯報。福建省化學教研組長培訓做一名研究型教師課件第48頁48/87☆過好課題選定關(guān)：

A、針對性。

B、實踐性。

C、前瞻性

。福建省化學教研組長培訓做一名研究型教師課件第49頁49/87

1、從教學中碰到難題或急需處理問題中選題，較易取得成功（行動研究）。

2、從教師已取得成功經(jīng)驗中選題，較易取得成功（教歷、教例研究）。

3、從帶超前性熱點課題中選擇輕易取得成功。福建省化學教研組長培訓做一名研究型教師課件第50頁50/87☆過好計劃制訂關(guān)：計劃是行動指南，有了課題題目，怎樣撰寫課題方案也是開展課題研究必備一環(huán)。福建省化學教研組長培訓做一名研究型教師課件第51頁51/87①要明確表述課題題目。課題題目普通應包含三部分：

A、研究問題；

B、研究對象；

C、研究方法。福建省化學教研組長培訓做一名研究型教師課件第52頁52/87②要闡述課題研究背景。背景普通包含研究目標和意義及國內(nèi)外相關(guān)課題研究動態(tài)等，研究背景主要指依據(jù)什么，受什么啟發(fā)而搞研究。

A、現(xiàn)實背景

B、理論背景

C、課題研究目標和意義福建省化學教研組長培訓做一名研究型教師課件第53頁53/87③要確定好研究詳細內(nèi)容。研究內(nèi)容確實定包含研究對象（關(guān)鍵詞）界定以及課題研究詳細操作要素。研究內(nèi)容多少與課題大小有直接關(guān)系，研究內(nèi)容必須準確表示研究課題。福建省化學教研組長培訓做一名研究型教師課件第54頁54/87如:《中學化學教學培養(yǎng)學生探究能力實踐研究》這一課題最少包含以下兩大方面內(nèi)容：（1）探究能力概念界定及培養(yǎng)探究能力意義；（2）培養(yǎng)中學生探究能力探索。這是課題主體部分，應仔細分為以下四部分：①教學中激發(fā)動機對探究能力培養(yǎng)作用；②了解掌握“雙基”與培養(yǎng)探究能力關(guān)系：③培養(yǎng)探究能力關(guān)鍵是什么？（如課堂教學精心設(shè)計開放題，實施啟發(fā)創(chuàng)新教學等）；④培養(yǎng)學生探究能力還有那些有效路徑（如課堂教學利用探究訓練教學模式和加強學法指導等）。內(nèi)容詳細首先要使觀點明確、層次分明、邏輯性強；另首先還要提供豐富相關(guān)材料。福建省化學教研組長培訓做一名研究型教師課件第55頁55/87④要詳細指出研究中利用方法。

研究方法主要反應某項課題研究要“做些什么”和“怎樣做”。福建省化學教研組長培訓做一名研究型教師課件第56頁56/87⑤要設(shè)計好課題研究步驟。設(shè)計研究步驟就是設(shè)計課題實施中分幾個時間階段進行研究。普通有學習宣傳階段、實施操作階段和交流總結(jié)階段。研究中每個階段工作任務(wù)、要求及時間安排，不但要胸中有數(shù)，還要落實到書面計劃中。福建省化學教研組長培訓做一名研究型教師課件第57頁57/87⑥要寫出課題研究有利條件。課題研究有利條件包含：A、研究組員身份（含職稱學歷等）；B、教科研水平和課題原有研究基礎(chǔ)（包含相關(guān)課題和論文獲獎和發(fā)表）。其中研究人員是不是教學、教科研骨干力量顯得很主要；較大綜合性主干課題是不是領(lǐng)導帶頭申報也影響著課題開展力度；研究人員對課題內(nèi)容了解程度以及課題可操作性等都可組成課題研究條件。應該勉勵中小學高級教師和學校領(lǐng)導申報課題，并成為課題主要責任人。福建省化學教研組長培訓做一名研究型教師課件第58頁58/87

☆課題研究選題是教師開展教科研活動前提，課題計劃設(shè)計是教科研活動藍圖。福建省化學教研組長培訓做一名研究型教師課件第59頁59/87

（3）“五個步驟”工作：

“立項——開題——調(diào)查研究——結(jié)題——形成科研結(jié)果（論文）等”①立項要求：

A、研究含有基礎(chǔ)性：必須有課題研究方案，并據(jù)此開展了一定研究工作；

B、選題含有前瞻性：選題立意新，表示時代發(fā)展和教育改革需要，符合教育教學改革最新要求；福建省化學教研組長培訓做一名研究型教師課件第60頁60/87

C、研究含有時效性：研究內(nèi)容包含當前當?shù)鼗虮拘＝逃母锱c發(fā)展重點和難點問題，含有主要理論或?qū)嵺`價值，研究初顯成效并有一定前景；

D、研究含有保障性：主持人含有完成該課題研究能力與水平，有一定時間與精力，課題負擔單位含有完成課題研究必要條件；

E、方案含有科學性；

F、計劃含有可行性。福建省化學教研組長培訓做一名研究型教師課件第61頁61/87（四）從教學研究層面看：

1、從問題出發(fā)設(shè)計課堂教學：（1）從學生在知識方面問題出發(fā)設(shè)計課堂教學；（2）從學生在心理方面問題出發(fā)設(shè)計課堂教學；（3）從學生在思維方面問題出發(fā)設(shè)計課堂教學；福建省化學教研組長培訓做一名研究型教師課件第62頁62/872、研究教學過程最優(yōu)化：

（1）以盡可能少時間取得盡可能好效果（2）教學過程最優(yōu)化＝教學效果÷教課時間

A、教學效果好，教課時間少；

B、教學效果好，教課時間多；

C、教學效果差，教課時間少；

D、教學效果差，教課時間多。福建省化學教研組長培訓做一名研究型教師課件第63頁63/873、研究增加學術(shù)學習時間：

（1）、名義時間、分配時間、學習時間、專注時間、學術(shù)時間。（2）、教課時間與學業(yè)成績。

A、分配時間與學業(yè)成績相關(guān)程度取決于特定教學情景；

B、專注時間與學業(yè)成績存在正相關(guān)；

C、學術(shù)時間與學業(yè)成績存在穩(wěn)定正相關(guān)。福建省化學教研組長培訓做一名研究型教師課件第64頁64/874、研究促進教與學矛盾轉(zhuǎn)化：

（1）、教與學對立統(tǒng)一關(guān)系：

▲教與學初始對立；

▲教與學統(tǒng)一；

▲教更高要求或?qū)W對教超越（對立）

……

教與學同一化福建省化學教研組長培訓做一名研究型教師課件第65頁65/87

（2）、兩種教學行為：

教師教學生行為；學生自己教自己行為。

▲教學主體：教師與學生都是主體；教師是主導性主體，學生是非主導性主體。

▲教學客體：學生是客體，課程是載體。福建省化學教研組長培訓做一名研究型教師課件第66頁66/87

（3）、教師教學生行為向?qū)W生教自己行為轉(zhuǎn)化：

教目標－學目標；教內(nèi)容－學內(nèi)容；教方式－學方式；教管理－學自我管理。福建省化學教研組長培訓做一名研究型教師課件第67頁67/875、研究學生最近發(fā)展區(qū)教學

（1）、教與學相互適應；（2）、教與學相互促進；（3）、最近發(fā)展區(qū)教學。

可能水平最近發(fā)展區(qū)∣已達水平福建省化學教研組長培訓做一名研究型教師課件第68頁68/876、研究教學結(jié)構(gòu)優(yōu)化配置：

（1）、教學系統(tǒng)原因?qū)ヅ洌?/p>

教學內(nèi)容－教學目標；教學方式－教學內(nèi)容；教學方式－教學目標；教學管理－教學方式；教學管理－教學目標；……（2）、教學系統(tǒng)原因整體配合：

教學目標，教學內(nèi)容，教學方式，教學管理等教學原因協(xié)同作用，優(yōu)化組合。福建省化學教研組長培訓做一名研究型教師課件第69頁69/87

（3）、教與學外控與內(nèi)控關(guān)系處理：

學生：做不來－做不好－做好

教師：

外控－指導－內(nèi)控福建省化學教研組長培訓做一名研究型教師課件第70頁70/87

7、研究教學策略：依據(jù)教學結(jié)構(gòu)配置，選擇“最正確”教學模式

（1）、接收學習教學模式（陳說性）：

操作：復習－導入－講解－鞏固－練習－評價

功效：知識了解、記憶、集中思維；外控。

（2）、發(fā)覺學習教學模式（程序性）：

操作：創(chuàng)設(shè)問題情境－學生搜集資料、提出假設(shè)－討論交流－形成結(jié)論－概括總結(jié)

功效：學科知識發(fā)覺、發(fā)散思維、問題處理思維；指導內(nèi)控。福建省化學教研組長培訓做一名研究型教師課件第71頁71/87

（3）、研究性學習教學模式操作：確定課題－搜集資料－提出假設(shè)－撰寫論文（調(diào)查匯報）或制作產(chǎn)品功效：活動課程知識發(fā)覺、發(fā)散思維、問題處理、行動力、人際關(guān)系；內(nèi)控。

（4）、自主學習教學模式操作：導讀－自讀-討論－練習－講解功效：知識了解、記憶、應用、集中思維、發(fā)散思維；指導內(nèi)控。福建省化學教研組長培訓做一名研究型教師課件第72頁72/87

（5）、情境活動教學模式：操作：創(chuàng)設(shè)活動情境－學生參加活動－學生形成經(jīng)驗－學生交流經(jīng)驗－概括總結(jié)、形成理論功效：問題處理思維與行動力、人際關(guān)系能力、知識發(fā)覺；內(nèi)控。

（6）、技能練習教學模式：操作:小組組員準備－小組交流－組際交流－總結(jié)交流－小組評價功效：知識了解、記憶、集中思維、發(fā)散思維、問題處理思維、自我意識、人際關(guān)系能力,指導內(nèi)控。福建省化學教研組長培訓做一名研究型教師課件第73頁73/87

★問題：教學模式組合傳統(tǒng)教學模式與當代教學模式組合傳統(tǒng)教學－赫爾巴特當代教學－杜威

教師中心學生中心課堂中心活動中心知識中心經(jīng)驗中心接收學習探究學習福建省化學教研組長培訓做一名研究型教師課件第74頁74/87★提升課堂教學效率做法和體會：

一、功夫下在備課上(戰(zhàn)略)

，二、本事顯在課堂上（戰(zhàn)術(shù)），三、改革放在學法上（智慧），四、負擔減在作業(yè)上（本事），五、宗旨落在育人上（目標）。福建省化學教研組長培訓做一名研究型教師課件第75頁75/87★高效課堂標準與標準：1、高效課堂“六字標準”：

實、巧、精、活、新、美

2、高效課堂“五項標準”：

目標實、主體明、內(nèi)容精、方法巧、人文關(guān)心美

福建省化學教研組長培訓做一名研究型教師課件第76頁76/87★教育是什么？

——是一個開發(fā)！1、開發(fā)學生智商；2、開發(fā)學生潛能；3、開發(fā)學生才智。（德商、智商、情商、財商……）福建省化學教研組長培訓做一名研究型教師課件第77頁77/87★教育是什么？

A、教育是經(jīng)過傳授知識去開發(fā)學生智慧，促進學生健康成長。

B、教育是要培養(yǎng)學生學會學習能力，而不是學會考試能力。

C、教育是一個啟迪。

D、教育是一個激勵。

E、教育是一個期待。