教學設計反饋3篇教學設計反饋篇1

教學目標：

1、學會課文中的生字。

2、理解課文內(nèi)容，并能有感情的朗讀課文。

3、了解琥珀的特點與價值，認識它的形成過程。

教學準備：

一組有關琥珀的圖片和裝飾品圖片課件

教學時間：

兩課時

教學流程：

一、板書課題，學生讀課題，解釋課題

1、讀課題之后，請學生交流自己在課前收集到的有關琥珀的資料。

2、老師補充介紹琥珀的資料。

3、出示課件，請學生欣賞一組不同樣子的琥珀圖片。

思考：它們有什么相同與不同的特點？（它們都是透明、光滑的，而且里面都有物體；不同的是里面物體不一樣。）

在學生交流之后，老師過渡到新課：我們今天文中介紹的是哪一塊琥珀呢？（學生找準圖片后，再一起欣賞文中琥珀的樣子。）誰用自己的語言說一說它是什么樣子？（指多名學生進行描述，建議能夠抓住物體的特點來說，老師及時給予點評）那文中具體寫樣子的是哪個自然段？

二、理解課文內(nèi)容

1、打開課本，請學生快速瀏覽全文。找到描寫樣子的段落自由朗讀，并做上記號。（最后一個自然段）

2、請學生一起讀文中最后一個自然段，思考：這里除了寫琥珀的樣子還有其它描寫嗎？（價值）

老師過渡語：琥珀有這么大的價值又是怎樣形成的呢？請大家再自由朗讀課文，具體描寫它形成過程有哪些段落。（2到12自然段）

3、分析琥珀形成過程

（1）琥珀形成必須經(jīng)歷哪兩個階段？（松脂球與化石的形成）

（2）仔細讀課文，松脂球的形成應有哪些條件？化石形成又要哪些條件？

（3）比較琥珀與黃河象化石的形成有哪些不同？

（4）假想是什么依據(jù)？還有其他的故事發(fā)生嗎？（啟發(fā)學生大膽的想象，說出琥珀還有可能是怎樣形成的。）

4、學習琥珀的發(fā)現(xiàn)：學生朗讀相關段落（13到17自然段），思考琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的'，找出文中所描寫的動詞。

三回顧全文，引導學生學習的寫作方法

1、對照板書，引導學生梳理的寫作思路；再一次熟悉課文內(nèi)容。

2、我們這一單元學習了有關化石的兩篇說明文，想一想它們在寫作方法上有什么不同？（倒敘、順敘）

3、優(yōu)美句段的品讀（請學生有感情的朗讀自己最喜歡的一個自然段，并簡要的說出自己喜歡的理由）。

四拓展：

1、欣賞由琥珀做成的各種裝飾品，談一談自己的感受

2、建議學生在課外多讀這類型的書籍，去了解認識大自然的另一面。

五板書設計

琥珀

松脂球

形成：

化石

發(fā)現(xiàn)：卷—踩—挖—識別

特點與價值：透明光滑內(nèi)有物；裝飾品藥用

教學反思：

在教學過程中我設計的重點是讓學生通過了解琥珀的形成過程，進而培養(yǎng)學生的想象空間，假想琥珀其它可能形成的過程。但在實際引導中沒有原設計的流暢，當我的問題拋出以后學生們的思維不很活躍，連平時愛發(fā)言的陳潔、汪芯羽等都久久不見舉手。大約十分鐘之后，鄧淞說：蜘蛛與蒼蠅的巧遇有可能是蒼蠅遇難在先，蜘蛛誤會在后。緊接著張鑫說：也有可能是蜘蛛去營救啊。黃昊說：也許是在打架……這下可熱鬧了，有許多同學都假想了它們的巧遇。此時此刻我趕緊抓住學生們的思維，引導認真分析能成立的是哪些環(huán)節(jié)。然后通過再次對琥珀樣子的朗讀，學生們恍然大悟，假想不是空想。原來自己的假想沒有建立在最原始的基礎之上。文中的假想才是科學的.，合乎情理之中的。

教學設計反饋篇2

漸暖的空氣，破冰的流水，漸綠的柳枝，吐芽的苞蕾，金黃的菜花，這些春的使者，驅散了料峭的寒風，送來了溫暖的氣息！四月，一個萬物復蘇的月份，一個勃勃生機月份。四月，也是我們學校的遠程資源教研月，這幾天正如火如荼的舉行“遠程教育資源運用”比賽，全校老師必須運用多媒體上一節(jié)課，昨天，這個令人害怕又激動的時刻到了……..

在這次活動中，我選擇的是西師版第十二冊第六單元的一篇精

讀課文《空城計》。

《空城計》節(jié)選自《三國演義》第95回。課文描述諸葛亮面對強敵而能處變不驚，設下計謀，終于使司馬翻引兵退去，突出表現(xiàn)諸葛亮的足智多謀。

為了使以后的教學再上新臺階，發(fā)揚優(yōu)點，彌補不足，結合本課的教學環(huán)節(jié)，談談自己教學本課后的一些感受。

（一）教學資源運用的時機與效果的關系

為了對課文內(nèi)容及人物性格特征的理解，我下載了一個關于《空城計》司馬懿退兵的視頻，意在讓學生能通過直觀的形象情境，讓學生進入課文意境和角色之中，理解課文內(nèi)容。如在理解司馬懿的性格特征時我是這樣設計的?！巴瑢W們，諸葛亮在笑容中施計，在笑聲中取勝，但諸葛亮的取勝還取決于一個人，他是誰?。狂R上學生回答說司馬懿，為什么說取決于司馬懿呢？同學們異口同聲的說因為他沒有

直接攻打進去，她反而中計啦！哦！是這么回事，我聽出來了，假如此時領兵的是你，當眼前看到西城這樣一幅景象時，你是選擇進還是選擇退呢？別忙著告訴我，你們先和同桌討論討論，于是學生開始熱烈的'討論起來。在匯報時，有的選擇了進，也有選擇了退兵，還有的選擇先去探個虛實在攻打進去…….都得到了我的肯定。借此機會，我說司馬懿究竟怎么想的呢，我們一起來看段錄像（播放錄像）。此時有的學生邊看邊笑了起來，我趁機問，你們笑什么??？（因為司馬懿中計了）是啊，不光我們在笑他，連諸葛亮也在撫掌而笑啊。緊接著介紹司馬懿的有關資料，最后請同學們想想司馬懿退兵是草率之舉還是經(jīng)過一番深思熟慮的，請同學們在文中找一找司馬懿退兵的理由？就這樣讓學生來感受司馬懿謹慎多疑，剛愎自用的性格特點，用來突出重點，突破難點，引起學生情感上的共鳴，起到了較好的效果。

（二）調(diào)動積極性與參與意識的關系

由于我上課的時間在上午的最后一節(jié)課，學生的精神狀態(tài)不是很好，這是課前讓我最苦惱的一個問題---------怎樣才能調(diào)動學生的積極性？終于功夫不負有心人，我想到了，我的課以分析諸葛亮的笑為切入點，為什么我不以笑來調(diào)動學生的積極性呢？這樣不是一舉兩得了嗎？？于是在課前幾分鐘，我先和同學們開起了玩笑：“同學們，你們可知道，周老師一般在上午最后一節(jié)課一般是不會上新課的，因為我怕，我怕我的精神狀態(tài)不好，也怕你們的精神狀態(tài)不好，影響上課的質(zhì)量，今天沒有辦法，周老師抽到了這以簽，那就不得不打破這個慣例呢？不過今天周老師特別有精神，因為我知道我要上這節(jié)課，

早上我吃了兩個大埋頭另加一瓶牛奶，你們看我多有精神，你們呢？“有”。好的，還有幾分鐘，才上課我們先來做一個小游戲，老師出示詞語，你們表演，好嗎？學生精神抖擻的說“好“。課件出示“會心一笑、捧腹大笑、撫掌而笑、哭笑不得、回眸一笑”最后我說：“總之，笑比哭好，你們要記住在生活中，如果你笑世界陪你笑，如果你哭那就自己一個去哭吧！所以你是愿意笑對每一天還是哭對每一天呢？好，上課！”整節(jié)課，學生精神飽滿，主動性高?。?！

（三）朗讀與感悟的關系

本文是一篇膾炙人口的歷史故事，人物形象刻畫的生動逼真。為了讓學生深刻領會中心思想，把握人物形象，要引導學生盡量模擬人物語氣；反復的.讀，充分得讀，有效地讀。有效地讀，就是進一步感受人物的性格特點，加深的文章中心的理解。我讓學生在課前熟讀了課文，當堂也安排了不同方式的讀，如默讀、個別讀、分角色讀，齊讀等方式，個別讀的也很精彩，感悟的也很深刻，但我感覺堂課上只是讀出了聲，讀的不夠到位，沒有模擬人物的表情，沒有達到把“話”讀成“畫”的要求。

（四）有待改進的地方

“教學是一門遺憾的藝術?！北M管我非常投入地走進課堂，也得到了同事們的好評，但是細細回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來。

1、普通話還是有待加強，板書夠工整（這也是我的強項，但總感覺上這種課時間要緊，沒有達到我理想的境界）過渡型語言不簡潔明了，課堂情況應具備隨時調(diào)整教學環(huán)節(jié)的能力，以后在這方面還需加強錘煉。

2.需要進一步加強教學機智。如課上有個同學說了一句不禮貌的話，（司馬懿說：諸葛亮，你有種就過來單挑）我當時只是評價了一句“說話要有禮貌哦同學”。當時就沒有想到追問一句：“孩子，你想想司馬懿他也是魏之名將，久經(jīng)沙場，他會這樣說嗎？你這句話他會怎樣說呢？”我相信效果大不一樣的！總之，教師的評價語言不僅是一種智慧，一項技能，更是一門藝術，多思、多學、多練就能使我們的課堂教學評價語言愈來愈精彩。

3、說實話，我自認為自己最大的缺點就是課堂上還沒有真正的走進文本，走進，走進學生，我相信這也許是教師的最高境界吧!!

最后我想對自己說：“變則通，通則變，要永葆青春，用新的

教學理念更好地為學生服務，為教育服務！”

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！?。　?/p>

教學設計反饋篇3

《孔子游春》教學設計

教學目標：

1．正確、流利、有感情朗讀課文。聯(lián)系上下文理解課文中成語的意思。2．憑借具體的語言材料，感受泗水河畔濃濃的春意，體會第八自然段孔子說的那段意味深長的.話所蘊含的道理。

3．領會孔子循循善誘的教育方法。

4．指導學習“論水”、“言志”的內(nèi)容，體會第八自然段孔子話語中所蘊含的道理。

教學重點：

通過具體的語言材料，感受泗水河畔的春景及孔子說的那段話所蘊含的道理，通過想象，仿寫練說

教學難點：

理解孔子說的那段話的深刻含義。

教學過程：

一、師生談話，了解孔子

1．出示孔子帶弟子游春的語言，感受孔子的課堂。

（1）同學們，了解孔子嗎？（找2～3個同學說說，可以說說對孔子的認識，也可以誦讀孔子的名句——《練習7》中與孔子有關的名言、成語）

（2）我這兒有句孔子弟子曾皙的話，大家讀一讀，說說你讀懂了什么？出示：“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風乎舞雩（yú），詠而歸?！保ā肮凇?，讀ɡuàn，古代男子20歲要舉行表示成年的加冠禮儀。“童子”就是男孩子。“浴”，在河里洗澡。“沂”，就是河的名字，沂河，發(fā)源于山東?！蚌А保糯笥陼r舞蹈動作。）

先讓學生根據(jù)解釋，說一說：到了暮春時節(jié)，穿上春天的衣服了，孔子和弟子在春光中漫步，風吹動衣服就像跳舞一樣，大聲吟詠回家。

這就是孔子帶弟子們出去春游活動的記錄，今天我們就隨著孔子及弟子們，一起去泗水河畔去賞春暢

2．板書課題。提醒學生注意行款、疏密有間。

二、初讀課文，感受孔子

11．出示初讀要求，組織學生自學課文。

（1）自由朗讀課文，注意關注那些不能確定的字音和生字詞、成語等，把有關詞語和成語畫出來。遇到難讀的句子多讀幾遍，直到讀順為止。

（2）課文寫了孔子及弟子的哪些事情？試著用簡潔的話說一說。2．學生自讀課文，教師巡視學生自學情況。

3．組織學生小組交流：同學們的學習習慣很好，一遍讀書，一遍圈畫出有關詞語，還標出了文章的自然段。我想同學們在自讀課文中，一定解決了不好問題，這篇課文很長，當然也會有拿不準的字音或不理解的詞語。小組交流一下。

4．組織全班交流。

（1）與他人分享自己的學習成果是一件很愉快的.事情，我們接下來交流一下，為了便于同學們，我提供了幾種句式供大家參考。

我會讀這個字的字音，這個讀音要注意??我會理解這個詞語的意思，我是這樣理解的??我還有這個字音讀不準，誰愿意幫助我？我還有這個詞語不理解，誰愿意幫助我？

（2）按照字音、詞語、困難三個板塊進行交流，教師注意點撥。（3）這篇課文四字詞語（成語）特別多，剛才同學們讀得很不錯，理解得也很不錯。老師做了一個整理，我們一起來讀一讀。

桃紅柳綠草色青青綠草如茵

波瀾起伏不知疲倦奔流不息蕩滌污垢善施教化司空見慣意味深長有福同享溫文爾雅深思熟慮從容不迫側耳傾聽情不自禁手舞足蹈

讀完這些詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（4）讀這三組詞語，在我們眼前浮現(xiàn)了三個畫面：泗水河畔的春色、奔騰不息的泗水、情深誼長的師生。那么，課文主要寫了孔子及弟子的哪幾件事情？

這樣，我們就把文章讀成了幾句話，這是很了不起的本領。

第一段（1～2節(jié)）：春天到了，孔子帶著弟子到風光迷人的泗水河畔游賞。第二段（3～9節(jié)）：孔子凝望泗水的綠波說了一番意味深長的話，弟子們聽了很驚訝。

第三段（10～19節(jié)）：孔子和弟子們邊彈琴歌唱，邊各言其志。誰能連起來說一說，注意前后要連接自然。

如果我們把三句話再讀成三個詞語，那就更不得了，誰能試一試？讓學生充分地說，盡量給予肯定。然后可以提煉為“賞春”“論水”“言志”。教師相機板書。

三、品讀課文，走近孔子

1．同學們，讀了課文，你覺得這三件事情之間有著怎樣的聯(lián)系？你對孔子帶弟子們?nèi)ゴ河我皇掠性鯓拥目捶?？找出依?jù)，說出理由。

2．讓學生圍繞這個任務再默讀課文，進行深入思考。3．組織學生交流，教師相機出示有關語段：

“賞春”：春天到了，孔子聽說泗水正漲著春潮，便帶著弟子們到泗水河邊游玩。

“論水”：孔子動情地望著泗水河，陷入了深思?？鬃幽羲木G波，意味深長地說。

“言志”：孔子說：“可以說說你們的志向嗎？”

讓學生說一說，要求不要太高，教師在學生表達的基礎上，相機進行提升：孔子是一位充滿智慧的老師，他寓教于樂，帶著弟子到大自然中去學習；他借景抒情，希望弟子做一位像泗水一樣的君子；他循循善誘，通過談志向看看子弟們是不是明白了他的教化。

4．“賞春”，品味詩一般的語言。

（1）我們一起先來欣賞一下泗水河畔的春景，讀讀課文第二自然段，說說你喜歡哪些句子，讀一讀，說說你喜歡的原因。

出示：陽光普照著大地，泗水河邊桃紅柳綠，草色青青，習習的春風像優(yōu)美的琴聲，在給翩翩到來的春天伴奏。大自然多像一位偉大的母親！廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂盛的森林是她飄逸的'長發(fā)，溫暖的太陽是她明亮的眸子，和煦的輕風是他甜蜜的絮語??

（2）讓學生說一說：一是用詞優(yōu)美，如“桃紅柳綠”“草色青青”等，非常好地表達出充滿生命的春天；二是想象豐富，如把“習習的春風”想象為“優(yōu)美的琴聲”，把“大自然”想象為“偉大的母親”，把“廣袤的大地”想象為“寬廣的胸懷”等；三是修辭恰當，形象的的比喻、整齊的排比，讓句子富有節(jié)奏美。

（3）想象表達：同學們發(fā)現(xiàn)了嗎？這段最后有個省略號，文章寫了大地、森林、太陽、輕風，那么，這美好的春天里還會有什么呢？請同學們在書上再寫一句。

如：

薄薄的霧靄是她神秘的面紗。滾滾的春雷是她前進的腳步聲。巍峨的山峰是她挺直的脊梁。清澈的泉水是她甘甜的乳汁。

3??

（4）配樂朗讀：讓我們伴著音樂，一起讀一讀

4．“論水”，品味水一般的君子。

（1）孔子見景生情，他從奔騰不息的泗水中悟出了君子的品質(zhì)。我們來讀一讀。

（2）出示：水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔，它好像有情義。水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。萬物入水，必能蕩滌污垢，他好像善施教化??由此看來，水是真君子??！

讀讀這段話，聯(lián)系生活思考：孔子為什么說水是真君子？（3）在小組里說說你的理解。（4）組織學生全班交流。

水是真君子，因為水的特點和君子的'特點是一致的。你看，水有德行，有情義，有志向，善施教化。學生圍繞這四個特點說一說，能結合生活說最好。

（5）拓展說話：同學們發(fā)現(xiàn)了嗎？這里又有一個省略號，想一想：真君子除了這些品質(zhì)之外，還有哪些呢？你能聯(lián)系水的特點，把句子補充完整嗎？

出示：水，它好像。（6）同學們，你們在讀這段話的時候，想到了“真君子”與孔子之間的關系了嗎？說說你的看法。5．“言志”，品味君子的志向。

（1）孔子借水喻人，希望弟子們做一個像水一樣的真