家庭教育和學(xué)校教育優(yōu)勢互補(bǔ)怎樣才能保證家長與學(xué)校協(xié)調(diào)一致？明陽天下國際教育培訓(xùn)說注意以下幾個(gè)方法一、暢通聯(lián)系渠道，注意溝通形式的多樣化。學(xué)校教育要想取得預(yù)期的效果，必須加強(qiáng)與家長的聯(lián)系。要暢通聯(lián)系的渠道，充分利用各種媒介和溝通方式，在信息高速發(fā)展的今天，電話聯(lián)系、手機(jī)短信、家校聯(lián)系本、家訪、家長會(huì)等，都不失為根好的聯(lián)系渠道。多方位的溝通可以將學(xué)校的教育要求和學(xué)生的近期表現(xiàn)及時(shí)告知家長，讓家長將孩子在家的表現(xiàn)及時(shí)向教師反饋。班主任可以通過電話、手機(jī)短信等方便、快捷的方式與學(xué)生家長經(jīng)常性的保持聯(lián)系，及時(shí)溝通。把最近學(xué)生的在校表現(xiàn)，取得哪些進(jìn)步，需要克服哪些問題，家長應(yīng)配合做哪些工作等等，反饋給家長，而家長也可以由此向班主任咨詢所需了解的情況。家長會(huì)是班主任與學(xué)生家長面對面溝通的好機(jī)會(huì)。開家長會(huì)之前，班主任要做好充分的準(zhǔn)備，會(huì)上應(yīng)客觀地介紹班級(jí)情況，在輕松愉快的氛圍中實(shí)現(xiàn)與家長的雙向交流。家訪作為一種傳統(tǒng)的家校聯(lián)系方式，有著不可替代的作用。有些問題單靠電話、網(wǎng)絡(luò)、聯(lián)系本是很難講清楚的。家長的個(gè)性多元化，班主任應(yīng)該根據(jù)不同的性格的家長采取不同的方式進(jìn)行溝通，對待粗暴的，蠻橫無理的家長，要以靜對動(dòng)，以柔克剛。越難以理喻，就更應(yīng)該小之以理，動(dòng)之以情。而對通情達(dá)理的家長，在友好的氣氛下，認(rèn)真聽取家長的意見和建議。在溝通過程中，班主任處于談話的主導(dǎo)地位，要察言觀色，根據(jù)家長的情緒采用不同的溝通方式。二、了解家長需求，指導(dǎo)家教方法。由于許多家長都把讀書成才的希望完全寄托在子女身上，加上計(jì)劃生育政策的逝世使獨(dú)生子女家庭成為現(xiàn)代家庭的主要模式，孩子是父母唯一寄托，因而對孩子期望值極高。但是家長在履行自己教育職責(zé)時(shí)又存在不少誤區(qū)，因此，家長最需要的是家庭教育方法的指導(dǎo)。首先，要向家長宣傳有關(guān)家庭教育的理論知識(shí)。班主任要把教育學(xué)、心理學(xué)的基本原理原則用通俗易懂的語言傳授給家長，讓家長從總體上把握家庭教育的正確方向。其次，要向家長傳授正確的家庭教育方法。要讓家長懂得科學(xué)的教育方法要符合孩子的身心特點(diǎn)，既不要拔苗助長，也不能放任自流；不但要按照社會(huì)的道德要求去規(guī)范孩子的行為，還要根據(jù)孩子的興趣發(fā)展他們的個(gè)性和特長。第三，要幫助家長提高對家庭教育作用的認(rèn)識(shí)。一些家長錯(cuò)誤地認(rèn)為，孩子既然上學(xué)了，對孩子的教育就是學(xué)校的事，把教育子女的責(zé)任完全推給學(xué)校。這種弊端是顯而易見的。班主任要耐心提醒：學(xué)校教育不能代替家庭教育，家長要關(guān)心子女各方面的健康成長，要做孩子的表率。班主任要使家長認(rèn)識(shí)到，學(xué)校教育和家庭教育是互相緊密聯(lián)系，不可分割的，要以學(xué)校教育為主，家庭教育為輔。只有把家庭教育和學(xué)校教育結(jié)合起來，才能促進(jìn)孩子健康成長。三、教育優(yōu)勢互補(bǔ)，雙方協(xié)調(diào)一致。家庭和學(xué)校都是青少年成長的重要場所，雙方有了明確的分工，而這些則取決于校長具有獨(dú)特的、現(xiàn)實(shí)的、能為學(xué)校教職工所接受的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，可見，校長的管理藝術(shù)和領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格是學(xué)校形成辦學(xué)特色不可缺少的必要條件。二、辦有特色需要具有適宜的辦學(xué)環(huán)境。１、校內(nèi)環(huán)境：一所學(xué)校要想形成辦學(xué)特色，首先必須是穩(wěn)定的、有凝聚力的；其次是學(xué)校要有反映本校辦學(xué)思想的辦學(xué)目標(biāo)，要使它成為全校師生心理和行為的推動(dòng)力，并在此基礎(chǔ)上形成良好的人際關(guān)系和校風(fēng)。２、校外環(huán)境；一所學(xué)校要想實(shí)現(xiàn)辦有特色，必須有上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持。這種支持不僅僅是物質(zhì)上的，更重要的是思想上的。只有這樣，才能使學(xué)校在一定的辦學(xué)思想指導(dǎo)下，逐步形成自己的辦學(xué)特色。三、辦學(xué)特色的形成需要有一個(gè)漸進(jìn)發(fā)展、不斷完善的過程。一般來說，學(xué)校要形成獨(dú)特的辦學(xué)風(fēng)格，需要經(jīng)過構(gòu)建、實(shí)施和形成三個(gè)基本階段：１、構(gòu)建階段是校長獨(dú)特的辦學(xué)思想與學(xué)校辦學(xué)實(shí)際相結(jié)合基礎(chǔ)上的理論準(zhǔn)備階段。在這個(gè)階段中，校長及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子要認(rèn)真學(xué)習(xí)國內(nèi)外的先進(jìn)教育管理理論，吸收先進(jìn)的教育管理經(jīng)驗(yàn)的精華，深入調(diào)查，把握本校人、物、財(cái)、事的優(yōu)勢和劣勢。通過反復(fù)研究，進(jìn)行科學(xué)的論證，確定出符合本校實(shí)際的辦學(xué)目標(biāo)，并將這一目標(biāo)系統(tǒng)分解，使學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)與學(xué)校中個(gè)人的具體工作目標(biāo)統(tǒng)一起來。２、實(shí)施階段是學(xué)校辦學(xué)特色的具體建設(shè)階段。這一階段是學(xué)校辦學(xué)特色形成過程中最艱巨、最困難、最關(guān)鍵的階段。它不僅要求學(xué)校加強(qiáng)管理制度的建設(shè)，確保學(xué)校辦學(xué)思想的貫徹實(shí)施，還要通過考核評估，發(fā)現(xiàn)問題，糾正偏差、在不斷的協(xié)調(diào)改進(jìn)中，把握裝全面育人，辦有特色”的辦學(xué)方向。３、形成階段是學(xué)校辦學(xué)特色的總結(jié)、完善階段。在這一階段，學(xué)校不僅要通過科學(xué)的評價(jià)鑒定，確認(rèn)自己的辦學(xué)成效，而且還要通過總結(jié)，推進(jìn)學(xué)校工作的穩(wěn)步發(fā)展。3、學(xué)生習(xí)慣應(yīng)如何培養(yǎng)？

新世紀(jì)的課程改革應(yīng)樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的觀念，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生感情態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，課程設(shè)置了“知識(shí)與技能”、“數(shù)學(xué)思考”、“解決問題”、“情感與態(tài)度”四個(gè)方面的目標(biāo)。豐富的情感，積極的態(tài)度，正確的價(jià)值觀也是學(xué)生學(xué)習(xí)、生存和發(fā)展的重要基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生的情感態(tài)度，價(jià)值觀的培養(yǎng)，是數(shù)學(xué)教育工作者十分關(guān)心并努力探討的課題。下面就這一課題談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)

數(shù)學(xué)概念是客觀現(xiàn)實(shí)中的數(shù)量關(guān)系和空間形式的本質(zhì)屬性，在人腦中的反映，具有抽象性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，由實(shí)際事例引入概念，既便于學(xué)生理解知識(shí)，又可以讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)來自生活，來自客觀世界，為學(xué)生打下唯物主義的思想基礎(chǔ)。例如，教學(xué)“1—5”的認(rèn)識(shí)，可充分利用教材上“主題圖”的文本資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參加“升旗儀式”的情境，讓學(xué)生觀察畫面上有些什么，數(shù)一數(shù)男生有幾人，女生有幾人，一共有幾人。用1表示一頭牛、一個(gè)太陽、一只飛向藍(lán)天的小鳥；用2表示2多花、2個(gè)蘋果。讓學(xué)生通過看、數(shù)、說、做各項(xiàng)活動(dòng)，經(jīng)歷數(shù)概念形成的全過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到數(shù)是從客觀事物中抽象出來的，體會(huì)數(shù)的產(chǎn)生作用。

二、重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對學(xué)習(xí)某種內(nèi)容感到需要，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本動(dòng)力。在實(shí)踐中，教師既關(guān)注學(xué)生對課堂上學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)的要求，又努力把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與社會(huì)發(fā)展和未來聯(lián)系在一起，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇和求知欲，同時(shí)不斷迸發(fā)民族自豪感與為祖國努力學(xué)習(xí)的豪情。

例如，“認(rèn)識(shí)鐘表”的教學(xué)，我們可以請學(xué)生說出自己一天做了一些什么，早上大約幾點(diǎn)起床，晚上幾點(diǎn)睡覺等等，把“鐘表”的知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活緊密結(jié)合在一起，促使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生親切感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂上借助多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)一幅幅具有重大意義的畫面：申奧成功、“神舟”五號(hào)成功著陸..讓學(xué)生感受全國歡呼的場面，鼓勵(lì)學(xué)生說出這些事發(fā)生的時(shí)間?！翱纯?、說說”的活動(dòng)情感色彩濃郁，學(xué)生進(jìn)一步感受“鐘表”知識(shí)過程的同時(shí)也是激發(fā)民族自豪感，增強(qiáng)愛國熱情的過程。在讓學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲的過程中，還讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)作息時(shí)間表，合理安排自己的學(xué)習(xí)、生活，并遵守作息時(shí)間，之后，還為學(xué)生設(shè)想20年后自己將會(huì)做什么，把對時(shí)間的體會(huì)與自己的理想結(jié)合在一起。充分肯定，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的理想，為成為對社會(huì)有用的人而學(xué)習(xí)。這樣，可以有效地促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，并由此將學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的動(dòng)機(jī)。實(shí)踐告訴我們，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從生活、生產(chǎn)和科研實(shí)踐中選擇素材引入數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生深切感受數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，對社會(huì)發(fā)展的作用，不斷激發(fā)、強(qiáng)化學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的心理需要，對培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是極為有效的。

三、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！迸d趣是指人認(rèn)識(shí)、欣賞與探索某種事物的心理傾向。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣越濃越有利于取得良好的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)實(shí)踐證明：學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)積極愉快地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，樂此不疲。但是，小學(xué)生的興趣往往不穩(wěn)定、不持久，需要在教學(xué)中不斷邀發(fā)和培養(yǎng)。

例如，統(tǒng)計(jì)知識(shí)的教學(xué)，一年級(jí)學(xué)生第一次學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)，我上這節(jié)課時(shí)，根據(jù)實(shí)際情況，本校環(huán)境優(yōu)美、四季鮮花開，猶如花園般的學(xué)校。我把“統(tǒng)計(jì)不同顏色的花各有幾盆“設(shè)計(jì)成統(tǒng)計(jì)校園里的花。上課伊始，我就親切地說：“孩子們，校園里的花開了，五頗六色的，很漂亮。接著，請學(xué)生了解、統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)的生日、小組內(nèi)每人獲得紅花的朵數(shù)，這些事涉及到每個(gè)學(xué)生，他們感到親切、有趣，可以充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

每節(jié)數(shù)學(xué)課，都能充分利用學(xué)生的好奇心，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)烈的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的情緒；每節(jié)數(shù)學(xué)課，都要精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生提供探索的時(shí)間與空間，讓學(xué)生在探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)和發(fā)現(xiàn)、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在規(guī)律的過程中，不斷獲得成功，積累愉快的體驗(yàn)，不斷增進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣。使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，經(jīng)歷“感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有趣——感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣——感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的志趣”的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生和發(fā)展的全過程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣健康發(fā)展。

四、著重培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

“教育就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣“這句話突出了習(xí)慣培養(yǎng)的重要性。習(xí)慣影響著人類的能力與性格的發(fā)展。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)離不開教師的引導(dǎo)和幫助。教學(xué)中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用。

例如，從學(xué)生入學(xué)的第一節(jié)教學(xué)課開始。教師要結(jié)合教材的圖有意識(shí)地反復(fù)提問“還有什么”，讓學(xué)生明確要認(rèn)真仔細(xì)地觀察，并通過對學(xué)生的表揚(yáng)，讓學(xué)生體會(huì)到這些是好習(xí)慣。又如，筆算教學(xué)中，設(shè)計(jì)幫助小動(dòng)物檢查改錯(cuò)題的活動(dòng)，可使學(xué)生加深對筆算方法認(rèn)識(shí)的同時(shí)領(lǐng)悟到《計(jì)算時(shí)要細(xì)心》。再如，放手讓學(xué)生尋求解決問題的方法，并給學(xué)生充分交流的機(jī)會(huì)，請學(xué)生表達(dá)自己的方法，評價(jià)伙伴的方法，促使學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)思考，進(jìn)而養(yǎng)成質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣。

習(xí)慣是長期逐漸形成的。一定的學(xué)習(xí)行為重復(fù)多次，才會(huì)形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)要貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)全過程。

綜上所述，學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，是一個(gè)由知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)過程承載的啟發(fā)、滲透過程。教師要把情感、價(jià)值觀的培養(yǎng)裝在頭腦中，有意識(shí)地、自覺地貫穿于教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，使其成教學(xué)過程的靈魂。3、如何管理調(diào)皮學(xué)生調(diào)皮是孩子的天性，對調(diào)皮孩子還是要以賞識(shí)為主。班級(jí)管理中常常會(huì)遇到這樣的學(xué)生：故意欺負(fù)弱者,故意擾亂課堂紀(jì)律；常不寫作業(yè),多次違犯紀(jì)律,并且是屢教不改……其實(shí)，這些調(diào)皮的孩子也有閃光點(diǎn)，要通過和諧的教育手段，使孩子的調(diào)皮變得有水平，老師和家長如果通過一句欣賞的話，一次輕輕地?fù)崦?，一份心與心的交流，來調(diào)教調(diào)皮，會(huì)顯得很有風(fēng)度和藝術(shù)。那么在班級(jí)管理中，如何管理好調(diào)皮學(xué)生，以下有幾點(diǎn)意見，望同行斧正：一、試著與調(diào)皮生簽“協(xié)定”調(diào)皮生在學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面約束力較差,教師和調(diào)皮生可互表決心，簽定下自我約束的條件。譬如,調(diào)皮生可定下“十個(gè)不做”，即不欺負(fù)弱者、課堂不故意搗亂、不拿別人的東西……；教師也可堅(jiān)持“六個(gè)不批評”,即辦公室里有其他老師時(shí)不批評、反映情況時(shí)不批評、提問題和回答問題時(shí)不批評、無意做錯(cuò)事不批評、獨(dú)立做錯(cuò)題不批評、當(dāng)著家長的面不批評。這樣做是為了創(chuàng)設(shè)自我約束的條件教育調(diào)皮生,尊重調(diào)皮生,更重要的是在自我約束方面給他們做了一個(gè)榜樣。二、善于給調(diào)皮生說“謝謝”在課堂教學(xué)中不可避免地會(huì)碰上調(diào)皮生出來搗亂,如果馬上給予他們嚴(yán)厲的批評,他們是不會(huì)接受的,甚至?xí)斪怖蠋?。這時(shí)教師如能微笑著親切地說：“有什么問題下課再說,請讓老師把這節(jié)課上完。”或者遞過一張紙條，上面寫著：“有事下課說，謝謝合作！”也許有人認(rèn)為這樣做有失身份，其實(shí)不然，這是一種美德，一種修養(yǎng)，正是這種美德和修養(yǎng)感動(dòng)著學(xué)生，無法拒絕老師的要求，甚至?xí)C然起敬，課后也會(huì)自覺地把問題解釋清楚。三、盡量讓調(diào)皮生當(dāng)“官”調(diào)皮生身上缺點(diǎn)不少，但也有優(yōu)點(diǎn)。如：有的文體方面有一定的特長；有的愛助人為樂；有的責(zé)任心強(qiáng)……教師或者班主任要善于發(fā)現(xiàn)、利用這些閃光點(diǎn)，任命他們?yōu)槲捏w委員、體育委員、考勤值日生、學(xué)雷鋒小組組長等班干部，這樣既發(fā)揮了他們的特長，調(diào)動(dòng)了他們的積極性，又縮短了他們和優(yōu)生之間的距離，消除了師生之間的情感障礙，使之對老師產(chǎn)生了親切感、信任感。四、適當(dāng)接受調(diào)皮生的條件對于那種發(fā)號(hào)施令的態(tài)度，調(diào)皮生有抵觸情緒，他們需要尊重，渴望交流。因此對于有錯(cuò)誤的調(diào)皮生，教師可允許他們講條件。如：當(dāng)教師準(zhǔn)備家訪時(shí)，調(diào)皮生請求不要把錯(cuò)誤告訴家長；當(dāng)教師要求犯錯(cuò)誤的學(xué)生在班上做檢討時(shí)，調(diào)皮生請求交一份書面檢討……作為班主任不妨“妥協(xié)”一下，只要學(xué)生是真誠的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，并決心改正錯(cuò)誤，班主任就接受他們提出的條件，給他們一個(gè)改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。五、對調(diào)皮生持寬容心理班集體有班規(guī)班紀(jì)，經(jīng)常出現(xiàn)過錯(cuò)的調(diào)皮生，會(huì)有一種特殊的感覺：什么樣的錯(cuò)誤應(yīng)該受到什么樣的處理，他們心里很清楚，如果教師對他們的一、二次過錯(cuò)能從輕處理或者保密，將會(huì)在他們心里留下深刻的印象，或許會(huì)成為其進(jìn)步的起點(diǎn)。六、充分讓調(diào)皮生“幫幫忙”多數(shù)調(diào)皮生總有這樣的感覺：老師總愛把我們遺忘在角落里。因此：教師不妨多讓他們“幫幫忙”。借用他的鋼筆，讓他們拿教具