家校聯(lián)絡(luò)本：留給孩子的愛吳紹蘭小小的家校聯(lián)絡(luò)本，承載著老師、家長對孩子最厚重的愛“庚絡(luò)這一星期度過了她最快樂的節(jié)日---兒童節(jié)，不僅僅因為她第一次捧回了優(yōu)秀學(xué)生的證書，更重要的是她拿回了吳老師給他們每人送的一個本子，對她來說珍貴無比．因為那不但有老師的親切祝福，更加凝聚了老師深切的愛和期望．看到她快樂的樣子，我仿佛也回到了令人難忘的童年時代．”--------庚絡(luò)的媽媽在家校聯(lián)絡(luò)本上的留言“這次辦小報，讓我們發(fā)現(xiàn)陽陽對集體的事還十分關(guān)心的．重辦小報那天，陽陽聽外公說別班的小報都擺出來了，她急得要堅持辦小報不肯休息一會兒，生怕第二天自己班上的小報辦不出來．第二天清晨７點２０分就趕到學(xué)校去交報．”--------陽陽的媽媽在家校聯(lián)絡(luò)本上的留言“都說今天是父親節(jié)！于是，我們打開電視機，看了幾個關(guān)于父母的故事，當(dāng)然是同佳佳一起看的．偶然間，她也被電視中的故事情節(jié)所感動！看得出這種感動是真實的，也是自然的．我想，這也許就是您的愛的教育的影響吧！但愿這種影響是深遠(yuǎn)的，這種影響是永恒的．做父親的期待著！"--------賈佳的爸爸在家校聯(lián)絡(luò)本上的留言“在這一周里，沁如表現(xiàn)得很不錯，最讓我們高興的是兩件事：一是在語文考試成績不佳時，能準(zhǔn)確地找出自己的錯誤和不足；二是在聽陶教授報告時，能積極大膽地參與互動活動，積極舉手回答問題。這兩件事對于她來說，都是難能可貴的，希望能堅持。希望沁如能記住陶教授的話：奮發(fā)，是一個人走向成功的基石！”-------沁如的爸爸在家校聯(lián)絡(luò)本上的留言、、、、、、再次讀讀家長們在家校聯(lián)絡(luò)本上寫下的留言,我的心暖暖的,因為我知道這是孩子們的父母在用心去體驗孩子們的成長,用心在關(guān)注著孩子們的成長,用心在記錄著孩子們快樂成長的足跡.這一個小小的家校聯(lián)絡(luò)本上承載著老師家長對孩子最厚重的愛。說起這個小小的家校聯(lián)絡(luò)本，還有一段不尋常的來歷了：孩子們進入四年級后,令人擔(dān)憂的兩面性似乎越來越嚴(yán)重,有的孩子在學(xué)校表現(xiàn)得相當(dāng)不錯,儼然一副優(yōu)秀學(xué)生的形象,回到家就變了,變得任性刁蠻,難以和父母溝通．有些家長很著急,或是打電話向我咨詢解決的辦法,或是狀告孩子的種種不是．面對這種現(xiàn)象,我也不由陷入沉思,用一個什么樣的辦法才能讓孩子與.家長很好的溝通呢？讓我和家長能及時地關(guān)注孩子的成長,有效地幫助孩子們養(yǎng)成文明規(guī)范的行為習(xí)慣,和培養(yǎng)健康向上的心理狀態(tài)．于是,我想就用一個本子來記錄孩子們每周在家的情況,“家校聯(lián)絡(luò)本”就這樣誕生了．在這個記錄本上,請家長主要記錄下孩子們在家是否養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，行為習(xí)慣和作息習(xí)慣，是否懂得孝敬父母，是否愿意為父母做些力所能及的家務(wù)事，是否懂得以一顆寬容的心對待身邊的人或事，是否正確上網(wǎng)，不癡迷網(wǎng)絡(luò)游戲．．．．．．小小的家校聯(lián)絡(luò)本上，父母與孩子交流著情感，家長與老師交流著情感，老師與學(xué)生交流著情感一周過后,我看到了家長們在家校聯(lián)絡(luò)本上認(rèn)真寫下的孩子在家中的表現(xiàn),但我細(xì)細(xì)讀過這七十八本家校聯(lián)絡(luò)本后，卻發(fā)現(xiàn)了一個嚴(yán)重的問題，多數(shù)家長把家校聯(lián)絡(luò)本當(dāng)成了告狀本，總是訴說著孩子的種種不是，仿佛自己的孩子身上滿是瘡痍．看著孩子們滿臉的沮喪，我心里頗不是滋味．于是，我在這些孩子的家校聯(lián)絡(luò)本上寫下了我心中的話：“孩子的身上的確有許多不足之處，但我們更需要更多地去發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點，用我們的愛心和耐心，用孩子們可以接受的方式去鼓勵和督促孩子逐漸克服自身的缺點．多一份鼓勵，孩子就多一份自信，多一份快樂，讓孩子在自信與快樂中自覺地慢慢地完善自己．”漸漸地，我發(fā)現(xiàn)孩子們快樂起來，每周一的早晨，我剛一跨進教室,就有好多孩子都爭著把他們的家校聯(lián)絡(luò)本遞給我看，因為家校聯(lián)絡(luò)本里不斷地傳遞著他們的進步和快樂，不斷展示著他們的成功和收獲；漸漸地，我從家長們留在聯(lián)絡(luò)本上的肺腑之語中，真切地感受到他們的欣慰和驕傲，他們在不斷地被自己的孩子感動著，不斷地為自己的孩子加油著．在這個小小的家校聯(lián)絡(luò)本上，父母與孩子交流著情感，家長與老師交流著情感，老師與學(xué)生交流著情感．每一篇在家庭聯(lián)絡(luò)本上的留言，都是一篇篇充滿愛的日記，都是一篇篇用心記錄下的人世間最值得珍藏的語言：教學(xué)難點：指導(dǎo)學(xué)生寫信時做到語言得體、言之有物、言之有據(jù)、言之有情。學(xué)情分析：六年級的學(xué)生通過近六年的語文學(xué)習(xí)具備了一定的語文能力，有了一定的習(xí)作基礎(chǔ)，掌握了一定的習(xí)作技巧，可以完成一篇較流暢的習(xí)作。本次習(xí)作可以說是對六年的語文學(xué)習(xí)進行一個綜合性的匯報，展示學(xué)生在這六年的學(xué)習(xí)中所逐步積淀的語文知識和形成的能力，在相互交流的過程中，通過師生互動、生生互動，引導(dǎo)學(xué)生將心中想表達(dá)的內(nèi)容寫得有血有肉，用真情感動自己、感動別人，在充分的交流中感受習(xí)作的樂趣。教學(xué)策略：1.情景教學(xué)法。即運用多媒體技術(shù)，縮短時空的距離，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。2.關(guān)注學(xué)生的情感體驗。在本節(jié)課，我三次激情，一次是開課，用音樂激情，告訴孩子們信是溝通人與人之間感情的橋梁，提示本課主題；第二次激情，是在指導(dǎo)如何寫好正文的環(huán)節(jié)上，用一封兒子寫給母親的信來激發(fā)學(xué)生情感，老師充滿感情的朗讀以及對這封信的剖析，都是師生間一種情感的交流，在這種交流的過程中，讓學(xué)生體驗到一種情感的震憾，讓學(xué)生明白信的靈魂中沒有情感就不能打動人心；第三次激情是在開始習(xí)作之前，在寫這封信之前，通過教師的激情導(dǎo)語讓學(xué)生心中升騰出一種寫信的渴望，愿意把自己心中想說的話傾訴給對方，讓對方在畢業(yè)之前傾聽到自己內(nèi)心的聲音。通過三次激情，讓學(xué)生由“我怕寫”的心態(tài)轉(zhuǎn)移到“我能寫”的欲望，這樣才能真正做到學(xué)生在用心去寫作文，才利于學(xué)生的自由表達(dá)，才能讓學(xué)生感受到習(xí)作的真正快樂。3.引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟。以范文引路，通過老師充滿感情的朗讀以及師生間對這封信的剖析，交流正文的寫法。4.運用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生自主探究中總結(jié)寫信的一些技巧。教學(xué)時間：兩個課時教學(xué)過程（說明：這是將兩個課時的教學(xué)內(nèi)容濃縮在一起的）：一、音樂導(dǎo)入，揭示主題。1、從課前開始播放李春波演唱的歌曲《一封家書》，開課啟發(fā)談話，課前反復(fù)播放的這首歌，你發(fā)現(xiàn)它有什么特點嗎？是什么？揭題：寫一封信。（設(shè)計意圖：播放音樂激情，告訴孩子們信是溝通人與人之間感情的橋梁，提示本課主題）2、師生交流談話：同學(xué)們寫過信嗎？都給誰寫過？二、小組交流，明確格式。1、師導(dǎo)語：既然有很多同學(xué)都有寫信的經(jīng)歷，那么請同學(xué)們在小組內(nèi)交流一下寫信的格式，討論一下一封完整的信是有哪幾個部分組成的？2、小組討論。3、師生共同交流，教師相機板書：稱呼、問候語、正文、祝福語、寫信人、寫信日期。4、師生繼續(xù)交流書信這六部分當(dāng)中各自要注意的地方，引導(dǎo)學(xué)生明白正文是一封信中最重要的部分。稱呼要根據(jù)寫信對象的身份年齡，要有禮貌。問候語要簡單明確：“你好!”或“您好！”或根據(jù)不同對象確定。正文要真實真情，可寫一個內(nèi)容，也可以寫多個內(nèi)容，但要注意詳略得當(dāng)。祝福語要根據(jù)對象的不同，寫出真情實意。寫信日期和寫信人不要遺忘或者將順序?qū)懛戳?。三、范文引路，激發(fā)興趣。1、課件出示一封兒子寫給媽媽的一封信，教師真情朗讀，讓學(xué)生體會在這封信中兒子對媽媽的真情。（設(shè)計意圖：通過課件播放一封兒子寫給媽媽的信用于第二次激情，老師充滿感情的朗讀以及對這封信的剖析，都是師生間一種情感的交流，在這種交流的過程中，讓學(xué)生體驗到一種情感的震憾，讓學(xué)生明白信的靈魂中沒有情感就不能打動人心）2、賞析這封信，說說這封信的特點，教師板書：真情實感。3、教師講述一個簡短的故事，調(diào)動學(xué)生寫信的欲望。（根據(jù)時間而定）（附故事內(nèi)容：有一個人到中年的女士在搬家時發(fā)現(xiàn)了兩封信，一封是她在九歲時寫給奶奶的信，告訴奶奶她很愛她，但是，她沒有寄出去，很遺憾，直到奶奶過世，也不知她的孫女是如何愛她的；另一封是在她十幾歲時下寫給媽媽的信，那時她正和媽媽鬧了矛盾，所以她給媽媽寫了一封道歉信，可也沒有寄出去。看到這兩封信，她淚如泉涌，因為有些遺憾原本可以挽回，而現(xiàn)在卻成了永遠(yuǎn)的遺憾?。┧摹㈧o心思考，完成書信。1、師導(dǎo)語：一封信，架起了溝通的橋梁，一封信，能化解矛盾，能給別人帶來快樂，更能讓自己傾訴心中真實的想法，讓自己不再遺憾！我的兒子就借助圣誕節(jié)這個充滿人間真情的節(jié)日，通過一封信向媽媽傾訴了作為兒子的感激之情，讓我這個做媽媽的深深感動著，因為通過這封信，我們母子之間的情感得到了交流。那么，同學(xué)們請你們告訴我，此時此刻，你最想把這封信寫給誰？今天，老師就給你一個傾訴的機會，在這畢業(yè)前夕，請你選擇好寫信的對象，把你最想對他說出的話寫出來，讓這封信為你們架起一座溝通的橋梁！2、教師通過課件出示習(xí)作要求，學(xué)生習(xí)作。（設(shè)計意圖：在開始習(xí)作之前，在寫這封信之前，通過課件播放教師的激情導(dǎo)語讓學(xué)生心中升騰出一種寫信的渴望，愿意把自己心中想說的話傾訴給對方，讓對方在畢業(yè)之前傾聽到自己內(nèi)心的聲音。通過課件播放習(xí)作要求，讓學(xué)生進一步明確習(xí)作要求。）五、師生評價分享進步1、學(xué)生寫完后，教師選擇兩封信通過實物展臺展示給大家。（在學(xué)生愿意的情況下。）（設(shè)計意圖：通過實物展臺展示學(xué)生寫的一封信，讓學(xué)生更直觀地了解信的內(nèi)容，便于學(xué)生更準(zhǔn)確地評價學(xué)生的習(xí)作。）2、師生共同評價，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住習(xí)作中的閃光點給予學(xué)生鼓勵，也可提出一些合理化的建議。3、出示課件，引導(dǎo)學(xué)生如何填寫信封。（設(shè)計意圖：通過出示課件，讓學(xué)生能直觀地看清楚書信信封正確的填寫方法。）六、教師總結(jié)，激情結(jié)束1、教師肯定同學(xué)們的進步，總結(jié)本節(jié)課的收獲。2、教師創(chuàng)設(shè)情景。（1）老師給孩子們贈送自己的心中感言，并給全班同學(xué)贈送一副書法作品以示老師的期待和真摯的情感。（2）提醒同學(xué)們別忘了給老師寫信，情感升華。（在2008年全州“教育技術(shù)理論與實踐”征文評選活動中，被評為教學(xué)設(shè)計案例類一等獎，以此教案執(zhí)教的習(xí)作課在湘鄂小學(xué)教學(xué)研討活動中榮獲一等獎。）

又聞桂花香——我和漢語拼音的故事吳紹蘭吃完晚飯,收拾完畢,我又和往日一樣坐在書桌前,打開我的語文教本,準(zhǔn)備把明天要上的課再琢磨琢磨.眼前是一本嶄新的一年級的語文教本,上面還散發(fā)著陣陣油墨的香味,是那么熟悉那么親切的香味兒,十九年了,這香味兒伴隨著我熏陶著我，多年來我似乎浸泡其中不亦樂乎。倏地，伴隨著一陣輕風(fēng)，一股淡淡的桂花香味沁入我的心田,噢,那是窗外一棵年邁的桂花樹總在這個季節(jié)這個時候默默地將它生命的精華悄悄地綻放出來,使我總能如期地收到它生命的饋贈。此時,我浸潤在兩種醉人的香味里,低下頭來,看著課本上第一課漢語拼音“aoeiuu”,我知道我的第三批學(xué)生又將這里開始啟蒙,我輕聲念叨著aoeiuu,念叨著這熟悉的漢語拼音,我的思緒翻騰……“aoeiuu……”那是父親在教我。那時七歲的我剛剛上小學(xué),爸爸的普通話說得很好,他是恩施最早的播音員之一。父親告訴我，我小時候特別愛聽廣播,因為我總得意地告訴小伙伴,爸爸在里面,爸爸的聲音最好聽,于是,從那時起,我便陶醉于父親富有磁性的嗓音里，和aoeiuu有了不解之緣;“aoeiuu……”那是我的語文啟蒙老師在教我。我的語文老師姓丁,叫丁文英,我既怕她又愛她,怕她是因為她的嚴(yán)格,愛她是因為她圓潤清脆的嗓音讓我既羨慕又崇拜,于是我老老實實認(rèn)認(rèn)真真地跟著丁老師大聲地念著“aoeiuu……”,因為丁老師那近乎完美的教導(dǎo),因為那在我看來近乎天籟的聲音,讓我深深地癡迷在“aoeiuu”的無限延伸中,我愛上了朗讀,愛上了語文,愛上了丁老師不曾厭倦的講臺,愛上了如何在孩子們面前舒展我最亮麗的嗓音。丁老師,是我記憶里最深刻的老師,謝謝您,你那美麗的動人的“aoeiuu……”永遠(yuǎn)流淌在學(xué)生心里；“aoeiuu……”那時我在教孩子們讀漢語拼音.又一屆新生向我走來,他們極像年少時的我,怯怯地圍繞在我的身邊,睜著明亮的眼睛無限崇敬的仰視著我,期待著我給予他們最寶貴的東西.每當(dāng)這時,我總想起丁老師,想起丁老師,我就總給自己說,我要讓孩子們心中也有一個像丁老師那樣的吳老師,所以我得讓這最平凡的“aoeiuu”,讓這語文課堂上的第一課,在孩子們心中留下最深刻的印記.每一屆新生的人數(shù)總在上漲,在一個并不寬敞的教室里擁擠著七十幾個學(xué)生,沒有話筒,我怕坐在后面的學(xué)生聽不到我的教讀聲,就盡量放大自己的嗓音,“a……o……e……”,在我竭盡全力地教讀中,我已悄悄地感受到我原本清亮的足以讓自己自豪的嗓音在慢慢消逝了,我曾經(jīng)很難過,曾經(jīng)很沮喪地對朋友說我的好嗓子不見了,但是當(dāng)我聽到孩子們對我說”老師,您好真好!老師,您像我媽媽!”的時候,我又是那樣欣然地接受了這個事實,因為我知道我的聲音沒有丟,它已快樂地融進孩子們的清晰明亮的發(fā)音里,我的聲音和孩子們的聲音已融為一體,這足以讓我欣慰!雖然嗓子已疲憊得發(fā)不出聲音了,我就讓孩子用手來感受,記得有一個從外地轉(zhuǎn)來的孩子,總是發(fā)不好”g”和”k”,這兩個音,我就牽著他的小手放在我的嘴邊，讓他感受氣流的變化，這還不夠,我又盡量把嘴巴長大,讓孩子好好觀察發(fā)這兩音時舌尖不同的變化,就這樣一遍又一遍,一天又一天,終于，孩子的媽媽找到我說,她的孩子叫“哥哥”再也沒有叫成“dede”了,孩子的媽媽笑厴如花,我知道我的心里比她笑得更燦爛,因為我欣慰“aoeiuu”那最動人的音調(diào)已讓孩子找回了最美麗的堅持和自信!“ABCDEFG……”那時孩子們在讀漢語拼音字母歌,聽著他們朗朗的發(fā)音,一種巨大的成就感在心中蕩漾,看著他們歡悅的笑容,我想他們已經(jīng)成功地跨越了知識啟蒙的第一關(guān),我相信這動人的聲音會在更多人的心中傳揚……“老媽,又在看書啊!”兒子鉆進了書房打斷了我的思緒,“您又教一年級啊,小心保護嗓子喲,aoeiuu……”兒子哼唱漢語拼音字母歌離開了,“一枝淡貯書窗下,人與花心各自香”,手捧帶著淡淡墨香的語文書,望著窗外的那棵依然年輕的老桂花樹,我想,來年我一定會和孩子們一起期待和守候桂花樹那沁人心脾的芳香……（發(fā)表于《恩施日報》2008年9月13日星期六CN42——0052）誰說女子不如男吳紹蘭前陣子讀過一本書，書名叫《哈佛女孩劉亦婷》，書中講述的是一個叫劉亦婷的小女孩成功的經(jīng)歷和奮斗的足跡。劉亦婷，一個柔弱的女孩，一個堅強的女孩，一個拼搏的女孩，一個成功的女孩。在她的身上，我們看到了一個女孩堅韌不拔的信念，看到了一個女孩永不放棄的決心，看到了一個女孩挑戰(zhàn)困難的勇氣，看到了一個女孩走向輝煌的明天。于是，我想說，女孩，你是驕傲的！追溯歷史的原因，重男輕女的思想束縛著人們的觀念，約束著人們的行為，沿襲至今，造成嚴(yán)重的性別失調(diào)，導(dǎo)致女孩仿佛成為了社會中的弱勢群體，需要得到社會的幫助和關(guān)愛。我卻不以為然，女孩已在廣闊的領(lǐng)域里取得了輝煌的成績，成為時代的最強音。奧運賽場上，女孩們颯爽的英姿，頑強的斗志讓五星紅旗成為賽場上最亮的色彩；普通崗位上，女孩們刻苦鉆研的品質(zhì)，自強不息的決心讓無數(shù)須眉竟折腰。所以，我想說，女孩，你是最棒的！作為一名女教師，我的身邊圍繞著許多可愛的女孩子，她們活潑開朗、自信堅強。對于女孩子，我們更多的滲透了生理教育、挫折教育、愛心教育、成功教育。通過生理教育，讓女孩子真切體驗女孩的不易和女性的偉大；通過挫折教育，讓女孩告別嬌氣學(xué)會堅強；通過愛心教育，讓女孩播撒溫柔寬以待人；通過成功教育，讓女孩學(xué)會自立，挑戰(zhàn)困難，走向輝煌。因此，我想說，女孩，你是快樂的！當(dāng)然，在我們身邊的確還有許多得不到關(guān)愛的女孩子：在偏遠(yuǎn)的山村里，還有許多愚昧的父母讓柔弱的女孩挑起家庭的重?fù)?dān)；在朗朗的書聲中，有多少窮苦的女孩期盼著重返校園?！爸啬休p女”的思想讓許多女孩子有了一輩子的遺憾，面對無助的她們，我想說，女孩，你是無辜的！無論是成功的劉亦婷，還是失學(xué)的女生，她們有的享受過順境的幸福，有的飽嘗過逆境的痛苦，但我想說，誰說女子不如男，女孩的名字不是弱者，女孩是快樂的，女孩是幸福的，女孩是堅強的，女孩是最棒的?。òl(fā)表于《恩施日報》2004年10月2日星期六CN42——0052）關(guān)于課件參與作文教學(xué)的幾點思考吳紹蘭作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中一個極其重要的組成部分，它是培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析事物、語言組織能力的一個重要途徑。課件參與作文課堂教學(xué)，無疑是給作文教學(xué)注入了一股新鮮血液。這股新鮮血液給作文教學(xué)帶來了怎樣的效果，在此，想談?wù)勛约旱膸c思考：一、課件作文教學(xué)較傳統(tǒng)媒體的作文教學(xué)有極大的優(yōu)越性（一）課件的使用，使學(xué)生產(chǎn)生極大的作文欲望課件的展示為學(xué)生提供了一個化靜為動、形聲兼?zhèn)涞纳鷦赢嬅?，一改傳統(tǒng)媒體那種毫無生氣的圖畫，能使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，這樣，為同學(xué)們深化生活感受、開拓觀察視野、增加生活閱歷、豐富寫作素材成功地闖過寫作難關(guān)，創(chuàng)造了有利條件，他們就會由“怕作文”到“愛作文”，由“寫什么”到“我要寫”，以至產(chǎn)生較強的創(chuàng)作欲望。在進行狀物作文《小白兔》的教學(xué)時，我充分利用課件的生動畫面，展示小白兔活潑逗人的情態(tài)和天真可愛的外形特點。這樣，同學(xué)們的興趣很快被調(diào)動起來，都躍躍欲試，想把他們所觀察到的用自己生動的語言去表達(dá)對小白兔的喜愛之情。（二）課件的使用，有助于培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力細(xì)致觀察是寫好作文的重要因素。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣是小學(xué)作文的重要任務(wù)。觀察越細(xì)致、深刻，就能對所寫的事物描繪得更生動、具體。運用課件，指導(dǎo)學(xué)生觀察，極大地激發(fā)了學(xué)生的觀察興趣，有效地突出了重點，突破了難點，從而達(dá)到了較好的效果。另外，巧用課件使學(xué)生的思維表達(dá)能力有了很大提高。小學(xué)生的思維是與感情素材直接相關(guān)的，在很大程度上是通過具體形象來體現(xiàn)的，小學(xué)生雖置身于現(xiàn)實生活，但對周圍的人和事、景和物沒有習(xí)慣和興趣去觀察，往往是充耳不聞、視而不見。因此，利用課件再現(xiàn)生活情景，給學(xué)生提供再次體驗的機會，豐富其寫作素材，加之教師的點撥，使學(xué)生神情專注、思維活躍，觀察、思維、聯(lián)想互為作用，相互激發(fā)，產(chǎn)生共鳴，有效地提高了學(xué)生的思維表達(dá)能力，使作文既生動又主題深刻。二、課件參與作文教學(xué)值得商榷的幾點意見（一）課件使用的機械化有些時候，課件的使用只是為了寫好一份電教教案提供電教素材，或者只是為了上好電教課單一的研究而使用。把它強塞于作文課堂教學(xué)中去。教者對課件的使用被課件牽著鼻子走，去適應(yīng)課件的要求，這就會很快束縛學(xué)生的視線，影響他們的思維，更會掩蓋課件本身極大的優(yōu)越性。（二）課件內(nèi)容的單一化課件的內(nèi)容往往處于被動地適應(yīng)課程內(nèi)容的尷尬局面中。課件的制作和內(nèi)容也適應(yīng)山區(qū)小學(xué)生的需要。作為一名山區(qū)教育工作者，我希望本地區(qū)的課件設(shè)計者多為山區(qū)學(xué)生著想，提供給他們的應(yīng)是熟悉的人、事、物、景，貼近他們的生活，讓他們?nèi)タ?、去寫熟悉的人、事、物、景，掌握其寫作方法，那樣再寫其他陌生素材的文章就容易多了。因此，課件參與作文教學(xué)，并不是為作文教學(xué)穿上一件美麗的外衣，或者做簡單的加法算式，即“課件+作文教學(xué)”，而要在不斷試驗、不斷研究中，使課件與作文教學(xué)融會貫通，這樣才會達(dá)到水到渠成的效果。。（發(fā)表于《教育之窗》2001年2月10日的第六版上）咬文嚼字賞“荷花”——《荷花》第一課時說課設(shè)計吳紹蘭一、教材分析<<荷花>>一課是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第六冊第六組課文中的一篇寫景抒情的文章。課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象，贊美了荷花千姿百態(tài)的美麗，再現(xiàn)了大自然巧奪天工的神奇。根據(jù)三年級學(xué)生形象思維較發(fā)達(dá)的特點，同時緊扣本單元的訓(xùn)練重點，并根據(jù)新課標(biāo)對三年級的教學(xué)要求，我具體地制定了以下兩大教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，能通過對文中好詞佳句的品味，提高學(xué)生遣詞造句的能力。2、感情朗讀，激發(fā)學(xué)生愛“荷花”之美、贊“自然”之奇的思想感情。語文新課標(biāo)明確指出，要讓學(xué)生通過聽、說、讀、寫這幾種語文實踐的基本途徑，全面提高語文素養(yǎng)。而語言的積累和語感能力的培養(yǎng)正是提高語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。因此，我將本課的重難點確定為：在朗讀感悟課文內(nèi)容的過程中，積累內(nèi)化文中生動、優(yōu)美的詞句，并能進行記憶和大膽地運用、創(chuàng)新、想象。二、教學(xué)策略：在具體的教學(xué)過程中，我緊緊抓住對“美”的欣賞，以教學(xué)第二自然段為主體，通過“讀、品、想、練”的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的主動求知、積極探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并通過語言積累、語感的培養(yǎng)，大膽的想象，把“讀、品、想、練”融為一體，并以此方法滲透于整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生在文字中體驗美、朗讀中品味美、想象中創(chuàng)造美，不斷升華對荷花、對大自然的喜愛與贊美之情。三、教學(xué)過程（一）

趣味猜謎、揭示課題設(shè)計這個環(huán)節(jié)，一是希望通過富有情趣的猜謎游戲，讓師生之間架起一座溝通的橋梁；二是希望通過如此激趣導(dǎo)入新課，讓學(xué)生的聽覺、思維、想象“多頻道”運作，使他們的情趣一下子被調(diào)動起來，達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果。（二）配音朗讀暢談感受在這一環(huán)節(jié)中，老師深情的朗讀，學(xué)生大膽地描述，不僅給了學(xué)生美的享受，還為學(xué)生創(chuàng)造一個廣闊的思維空間，讓學(xué)生在景中陶醉，在讀中品味，在議中贊美。（三）品讀課文賞文抒情（在這個環(huán)節(jié)中，重點說說對第二自然段的品讀）（1）品賞第二自然段在這一部分的教學(xué)中，先讓學(xué)生充分地朗讀全文，再讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)哪個自然段具體寫出了荷花的美，直奔重點段落第二自然段。然后再讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀第二自然段，并找出好詞佳句做上記號，鼓勵學(xué)生在旁邊寫點感受，讓學(xué)生養(yǎng)成“手不離筆，方可讀書”的好習(xí)慣。接著讓學(xué)生匯報交流，各自讀出找到的好詞佳句，并進行賞析。在賞析的同時，恰當(dāng)配以生動的畫面，創(chuàng)設(shè)情境，加深理解。下面就其中一段進行賞析。如果學(xué)生找出“白荷花在這些大園盤之間冒了出來”（點擊課件）這句話，并認(rèn)為其中“冒”字用得好，我就相機引導(dǎo)學(xué)生說說“冒”字為什么用得好，還可以換成哪些詞。緊扣這個環(huán)節(jié)，我又讓學(xué)生思考白荷花會怎樣冒出來？請學(xué)生在“冒”字前面加上一個詞，感受一下白荷花此時不同的心情（點擊課件），出示這樣的說話訓(xùn)練“白荷花在這些大園盤之間——冒出來，仿佛————?！痹谪S富的說話訓(xùn)練后，讓學(xué)生多方位地對第二自然段進行朗讀，在讀中升華情感，在讀中想象，此時如果讓學(xué)生適時地戴上自制的荷花頭飾，就讓學(xué)生找到了身臨其境的感覺了。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中我充分滲透了“讀、品、想、練”的學(xué)習(xí)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生去咀嚼文字，充分想象，不僅讓學(xué)生欣賞到作者遣詞造句的生動準(zhǔn)確，而且通過遷移學(xué)習(xí)，訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力和創(chuàng)造力；通過多方位品讀，內(nèi)化語言，對于文質(zhì)兼美的文章，抓好讀的訓(xùn)練是最好的教學(xué)手段。（2）品賞第三、四自然段在第三、四自然段的教學(xué)中，同樣采取“讀、品、想、練”的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)第三自然段時，讓學(xué)生在充分地朗讀中，想象荷花的各種不同的姿態(tài)。學(xué)習(xí)第四自然段時，在激情朗讀中引導(dǎo)學(xué)生走進荷花的世界，運用已有的學(xué)法品析其中的好詞佳句，以“蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂；小魚游過來，告訴我昨夜做的好夢……”這句為例，展開豐富的想象。如此處理這兩個自然段的教學(xué)，無疑是想給孩子創(chuàng)造展示語言才華和想象能力的空間，讓他們真正成為語文課堂的主人。在大量的語言文字的訓(xùn)練中，充分展示他們思維的獨立性，語言的獨特性，學(xué)習(xí)的自主性，這樣才能真正落實語文教學(xué)中人文性和工具性的統(tǒng)一。（四）、回歸總體，升華情感。細(xì)細(xì)品讀完全文，我再次為學(xué)生提供多副荷花的畫面（點擊課件），然后請他們發(fā)自內(nèi)心地用最美的語言去贊美心目中的荷花。最后當(dāng)我在黑板上的板書中“荷花”與“我”之間，“大自然”與“我”之間的箭頭上，請同學(xué)們添上一個字時，我想同學(xué)們一定會發(fā)自內(nèi)心，異口同聲地說“愛”，這種對荷花的喜愛，對大自然的熱愛之情就如此水到渠成的迸發(fā)出來了。（五）課后延伸，能力再現(xiàn)。課后我設(shè)計了這樣的練習(xí)：先畫荷花之美，然后再配上自己精彩的文字；或是先找一些有關(guān)荷花的好句佳段，然后根據(jù)文字畫出美麗的荷花圖。這種向其他學(xué)科滲透的練習(xí)方式，不僅充分展示了學(xué)生能力的多樣性，更能體現(xiàn)語文學(xué)科人文性和工具性的統(tǒng)一。五、板書設(shè)計這種設(shè)計主要體現(xiàn)情感目標(biāo)。在品讀過程中同學(xué)們的情感不斷積淀，不僅理解了神奇的大自然創(chuàng)造了荷花，更讓孩子們把對荷花的喜愛，對大自然的熱愛之情情不自禁地釋放出來，讓情感達(dá)到高潮。因此在結(jié)束全文時，精心提煉的板書設(shè)計起到了“畫龍點睛”的作用。在2005年全州教師電教作品（五優(yōu)）大賽評選活動中，被評為電教設(shè)計類壹等獎。激趣·求知·融情·創(chuàng)新——小學(xué)勞動課堂教學(xué)初探吳紹蘭勞動課作為一門重要學(xué)科，有它自身的價值和意義，這是一門融多樣性、趣味性、思想性、知識性于一爐的課程。因此，作為師，要樹立素質(zhì)教育的基本觀念。嚴(yán)格按照大綱的要求，上好勞動課。面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生得到活潑、生動、主動的發(fā)展，為學(xué)生獲得終生學(xué)習(xí)的能力，創(chuàng)造能力以及生存與發(fā)展的能力打好堅實的基礎(chǔ)。一、創(chuàng)設(shè)情境，激疑引趣上勞動課必須遵循勞動課的原則，不能過多地處在靜態(tài)中被動地獲取知識，要以學(xué)生的興趣和需要為主要目的。例如，在教中年級勞動課《縫紐扣》一課中，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境，使同學(xué)們很快萌發(fā)了縫紐扣的興趣和積極參與意識。一上課，我就在安靜的教室里慢慢地巡視一圈，同學(xué)們都瞪大眼睛驚奇地看著我，好像在問：“老師，您這是干什么？”然后，我把一個衣服上丟了紐扣的同學(xué)帶到教室外，幫她把紐扣縫好了，再把她帶進教室，請她幫同學(xué)們解答心中疑問，這個同學(xué)的話語中充滿了對老師的感激之情，也極大的激發(fā)了她想學(xué)縫紐扣這門勞動技術(shù)的興趣，她的情緒也感染了其他同學(xué)，都躍躍欲試，表現(xiàn)出對縫紐扣的極大興趣和強烈的參與意識。二、實踐求知，啟迪智慧勞動課教學(xué)大綱指出“在勞動課教學(xué)中，勞動實踐是進行勞動教育的基礎(chǔ)，勞動課要以勞動實踐為主。”這既是勞動課的特點，也是勞動課的性質(zhì)。比如，在《縫熱帶魚》這課中，在老師講解了縫制熱帶魚的要求后，就必須讓學(xué)生親自動手操作，學(xué)會怎樣選擇布料，怎樣裁剪熱帶魚布樣、怎樣縫合、怎樣填充魚肚等等。如果只是老師空口說教，自己不演示不讓學(xué)生實踐，學(xué)生是不會學(xué)縫熱帶魚這項簡單的手工勞動技術(shù)的。因此，在知識的教授中，老師要講清楚、做細(xì)致，學(xué)生要聽明白，會動手，從而把知識在具體的實踐中轉(zhuǎn)化為技能。三、欣賞體味，美化心靈“勞動創(chuàng)造美”，學(xué)生一旦在看、聽、講、做等多種勞動技能活動中愉快地、主動地獲取知識，一旦享受到那種成功的激動和喜悅，就有利促進學(xué)生身心健康的發(fā)展，有利于提高學(xué)生的審美能力。教師就要不失時機地滲透德育、美育。當(dāng)?shù)湍昙壍膶W(xué)生完成一項簡單的自我服務(wù)勞動，如穿衣服，他會為自己學(xué)會這項勞動，會為自己的能力得到提高而雀躍；而當(dāng)中、高年級同學(xué)完成一項簡單的生產(chǎn)勞動或科技勞動，如手工制作、采集標(biāo)本、初學(xué)攝影等，他就會深深體驗到“勞動創(chuàng)造美”的含義了。四、勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)能力學(xué)生獲取知識信息的全過程包含著一系列的思維活動，教師的主導(dǎo)作用則是深入挖掘?qū)W生的思維潛能，促使學(xué)生獨立、深刻、靈活，由淺入深地去思維，勞動課同樣如此，通過開展豐富多彩的勞動項目，去刺激學(xué)生的感官，啟迪學(xué)生積極思維和創(chuàng)造。例如：在教學(xué)《剪花邊》一課中，老師先介紹剪花邊的基本方法，然后，讓同學(xué)們跟著老師一步步地動手學(xué)著剪，剪出一個以“小樹”為基本開頭的花邊，接著在同學(xué)們欣賞自己勞動成果的時候，不斷鼓勵他們設(shè)計自己的花邊，比比看誰設(shè)計精彩，想象豐富。這樣可以極大地發(fā)揮學(xué)生的潛能，體現(xiàn)同學(xué)們豐富的想象力和創(chuàng)造力?！袄蠋?，您好！”

吳紹蘭

“老師，您好！”這是一聲時隔了八年后我收到的一次最珍貴的問候，那一天是2004年8月21日那天，我突然接到一個陌生的電話：“吳老師，還記得我嗎？我是李威，是

哦，李威，模糊的記憶慢慢清晰起來，是他，小小的個子，聰明活潑，是班上學(xué)習(xí)上的佼佼者?！芭?，李威啊，是你嗎？老師再次聽到你的聲音真高興?。　薄皡抢蠋?，八年后再次聽到您熟悉的聲音，我更高興??！吳老師，我們原來班上的同學(xué)都挺想您的，今天好不容易有部分同學(xué)聚到一起，想請您和我們在一起聚一聚?！甭牭竭@來自八年后的盛情邀請，我激動地答應(yīng)著“哎，我一定來，一定來！”下午五點，我如約來到一家酒店前。當(dāng)我走下車時，一群朝氣蓬勃的年輕人朝我擁來，他們緊握著我的手，不停地說：“吳老師，您好！”我望著這一群八年前教過的小孩子如今都長大成人，竟忍不住熱淚盈眶，卻又一時叫不出他們的名字來，只有淡淡的記憶在腦海里蕩漾。他們簇?fù)碇易呦蚓频?，此時，我的心被一種濃濃的幸福纏繞，陶醉得幾乎忘卻了自己。席間，曾經(jīng)調(diào)皮搗蛋的田七同學(xué)建議，“我們這么多年沒有見著吳老師了，我們就用她最熟悉的方式來歡迎她吧！請吳老師像當(dāng)年那樣喊上課，我們一起起立向吳老師問好！”一下子，孩子們熱烈而期待的目光聚攏在我的身上。我仿佛又回到當(dāng)年給他們上課的情景中去了，緩緩站起身，用我難以言表的感動喊了一聲：“上課！”孩子們“唰”的一下站起來，大聲說道：“老師，您好！”然后向我深深地鞠了一躬。這一聲炙熱的問候讓我陶醉，這一份滾燙的深情讓我難忘！含著熱淚，我大聲地回應(yīng)著他們：“同學(xué)們好！”孩子們紛紛向我舉杯問好，向我訴說著離別的思念，還向我匯報了工作和學(xué)習(xí)近況。他們有的繼續(xù)在大學(xué)深造，有的已參加工作，成為自食其力的勞動者。在親密的談笑中，作為老師，我欣慰，那曾經(jīng)一張張稚氣的小臉經(jīng)過十年的磨練變得那么自信，那么堅強；在無拘的傾訴里，作為老師，我自豪，在磨練中長大的孩子們已經(jīng)成為父母的驕傲，國家的棟梁；在孩子們不舍的目光中，作為老師，我無悔，只為了孩子們那一聲不曾遺忘的最深情的問候：“老師，您好！”《恩施日報》2004年9月11日星期六CN42——0052

利用多媒體提升作文教學(xué)中的學(xué)生認(rèn)知能力吳紹蘭摘要：在語文教學(xué)中，寫作訓(xùn)練是最關(guān)鍵、最綜合反映學(xué)生能力的一個環(huán)節(jié)。隨著以計算機、網(wǎng)絡(luò)為主題的多媒體技術(shù)與教育聯(lián)姻，新世紀(jì)的教學(xué)時空如星云一般空前拓展。將多媒體運用于教學(xué)，嘗試組合“多媒體”參與作文教學(xué)過程，改變作文教學(xué)信息傳遞方法和手段，可有效的調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，促進學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建強化學(xué)生內(nèi)心體驗，從而使其興趣盎然，滿懷信心地實現(xiàn)作為教學(xué)目標(biāo)。關(guān)鍵詞：作文教學(xué)多媒體學(xué)生認(rèn)知能力一、多媒體讓學(xué)生“說”得動聽多媒體為學(xué)生提供了一個化靜為動、形聲兼?zhèn)涞纳鷦赢嬅妫淖兞藗鹘y(tǒng)媒體毫無生氣教學(xué)畫面，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，為其深化生活感受、開拓觀察視野、增加生活閱歷、豐富寫作素材并闖過寫作難關(guān)創(chuàng)造了有利條件，使學(xué)生有“怕作文”到“愛作文”，由“要我寫”到“我要寫”，形成最佳的心理狀態(tài)，以至產(chǎn)生較強的創(chuàng)作欲望。筆者在指導(dǎo)學(xué)生寫命題作文《我的家鄉(xiāng)》時，播放有關(guān)介紹家鄉(xiāng)恩施的豐富的影像資料。隨著歡快的樂曲聲，電視屏幕上一一呈現(xiàn)出家鄉(xiāng)美麗的風(fēng)光、家鄉(xiāng)富饒的物產(chǎn)、家鄉(xiāng)勤勞幸福的人們，學(xué)生的視線深深地被五彩繽紛的畫面牽引著，個個如聞其聲，如見其美，如臨其境，很多學(xué)生情不自禁地小聲贊嘆起來?？赐旰笪医o學(xué)生們提出一個問題，請同學(xué)們告訴我，家鄉(xiāng)美在哪兒。教學(xué)媒體的播放完全激活了學(xué)生的感情和思維，孩子們爭相發(fā)言，有的說，家鄉(xiāng)的美在迷人的風(fēng)景，有的說，家鄉(xiāng)的美在豐富的物產(chǎn)，有的說，家鄉(xiāng)的美在勤勞的人們。于是，我重放影像資料，有針對性的請以上同學(xué)再分別看看相應(yīng)的資料，邊看邊請他們介紹他心目中的家鄉(xiāng)，描述時要求學(xué)生有順序抓住特點觀察，仔細(xì)看，認(rèn)真想，大膽說。將同學(xué)們所描述的這三部分連起來，就是一篇介紹家鄉(xiāng)的既完整又生動的作文了。這樣的特殊功能，讓學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官交替使用，學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中，能抓住事物的特點，“有話可說”、“有話想說”，又能學(xué)會“從整體到部分”“有順序”的觀察方法，從而“有話會說”，達(dá)到提高單位時間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的有效率，這種功效，不但能使學(xué)生對寫作過程和寫作結(jié)果產(chǎn)生成功的心理體驗，而且會對作文產(chǎn)生“愛寫”的興趣。二、多媒體讓學(xué)生“寫”得精彩小學(xué)生進行作文時?？嘤凇皩懯裁础?，其次是“怎么寫”，最后是“寫不好”。要幫助他們突破這些難點，必須根據(jù)其心理特點及認(rèn)知遷移規(guī)律設(shè)計課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮媒體群的整體優(yōu)勢。1、例文引路，交流寫法教學(xué)開始，教師首先引導(dǎo)學(xué)生回憶分析與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的例文，用有強烈視覺效果的投影片將其重點片斷、寫作要點或?qū)懽魈峋V顯示出來，以引起學(xué)生的充分注意。讓學(xué)生從范文中找到相應(yīng)的寫作方法(其中包括如何選材，解決無米之炊的問題)，從作者寫作思路的“原型”中得到啟發(fā)，形成有效的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，將例文中的寫作知識和寫作技能直接遷移到作文中。例如：指導(dǎo)學(xué)生寫應(yīng)用文，記在畢業(yè)前夕，給某某人寫一封信，我以自己寫給啟蒙老師的一封信為例，通過投影展示這封信，讓學(xué)生邊讀邊交流書信的格式，以及書信的六大組成部分。通過投影片的清晰展示，學(xué)生的視點和思想高度集中。最后，通過對范文的交流，歸納出寫書信內(nèi)容一定要以情動人，要用具體的事例震撼人的心靈，書信的內(nèi)容還要做到詳略得當(dāng)，通過排比等多種修辭手法使文章生動起來，情感凸現(xiàn)出來。在交流的過程中，教師通過技術(shù)處理對例文中的重點詞句段標(biāo)出記號，讓學(xué)生加深印象，讓他們有針對性地交流。在這里，例文是一個臺階，它幫助學(xué)生“跳一跳摘到果子”，投影媒體即給學(xué)生“一根拐杖”，它幫助學(xué)生降低難度，創(chuàng)造有利的心理條件，讓學(xué)生主動投入到寫作活動中去。2、學(xué)會觀察，捕獲素材根據(jù)例文總結(jié)出的寫法，即告知學(xué)生這就是本次作文要達(dá)到的寫作目標(biāo)。接下來，通過聲像媒體，現(xiàn)實與本次作文相關(guān)的直觀形象，讓學(xué)生沉浸在七所熟悉和喜愛的情景中去，引起學(xué)生的觀察興趣并進行有效的指導(dǎo)，使學(xué)生有意識地對準(zhǔn)目標(biāo)觀察，幫助學(xué)生解決無話可說無話可寫的難題。培養(yǎng)觀察能力從而讓學(xué)生有序、細(xì)致地觀察，引起積極活躍的思維，并由積極活躍的思維帶動具體生動的表達(dá)。如在指導(dǎo)學(xué)生寫“記一次有意義的活動——野炊”時，例文引路后用多媒體展示活動的全過程，將學(xué)生再次帶入野炊的歡樂體驗中。學(xué)生看著全班同學(xué)野炊的情景，非常興奮，注意力特別集中，情感異常投入。當(dāng)我要他們用“先、接著、再、最后”一連串表示先后順序的銜接詞語說出活動的全過程時，同學(xué)們個個繪聲繪色又毫不費力。接著我又重播錄像，提出相關(guān)的教學(xué)要求及目標(biāo)，讓學(xué)生知道看什么、怎樣看、怎樣想，學(xué)生隨著鼠標(biāo)的移動進行觀察、會議、分析、鑒別，分別用“點面結(jié)合”的方法描述活動中“印象最深的場面和這個場面中讓人最開心的、最有趣的一些人物的的語言、神態(tài)、動作”。學(xué)生有目的、全面、細(xì)致、精確的觀察，迅速“理清活動的全過程”，選擇“體現(xiàn)一一、突出中心”的材料。可見，多媒體提供物象指導(dǎo)觀察，讓學(xué)生觀察時有目的、有重點、有順序、抓特點，思維時有憑借、有條理，寫作時必然有序、有無、有理、有文、有情。3、習(xí)作評改，相互學(xué)習(xí)當(dāng)學(xué)生通過觀察指導(dǎo)產(chǎn)生“會寫”的情感時，抓住契機，讓學(xué)生習(xí)作，就會達(dá)到“水到渠成”的效果。學(xué)生習(xí)作后，老師挑選幾篇有針對性的文章，通過投影儀在大屏幕中顯示出來，師生按寫作目標(biāo)對習(xí)作的內(nèi)容、語言表達(dá)進行共同分析評價。雖然被評作文只是極少數(shù)，但在面向全體，教師示范批注、修改；全班同學(xué)集體評議、修改，學(xué)生自改、互改。既充分肯定成績，相互鼓勵，相互學(xué)習(xí)，友好競爭，鞏固提高；又相互指出缺點和修改方法。學(xué)生看著被評的作文，隨著老師的點撥，受著伙伴的啟發(fā)，學(xué)生獲得眾多信息，及時從寫作規(guī)律上認(rèn)識自己的優(yōu)缺點，及時予以修改，劣作變佳，佳作更佳。這樣，不僅能鞏固強化寫作知識的遷移，提高學(xué)生評價的能力，使其寫作水平上升一步，又能增加自信心，增添習(xí)作興趣?？傊\用多媒體進行作文教學(xué)，學(xué)生構(gòu)思作文的過程不再是單一的思維過程，而是伴有豐富情感體驗的認(rèn)知過程，從而使學(xué)生文思噴涌，引得源源不斷的“活水”來。（此文發(fā)表在全國發(fā)行的《軟件導(dǎo)刊》雜志上，發(fā)表于2008年第九期，CN42—1671/TP，并在全省電教論文評選中獲得一等獎）

挖掘能力放飛自信恩施市實驗小學(xué)吳紹蘭美國專業(yè)教育署制訂的優(yōu)秀老師的標(biāo)準(zhǔn)是：“優(yōu)秀老師熱愛青少年，一心撲在學(xué)生身上，承認(rèn)學(xué)生有不同的特征和稟賦，并且善于使每個學(xué)生都學(xué)到知識。他們的成功在于相信人的尊嚴(yán)和價值，相信每個孩子內(nèi)在的潛能。”為此，從九六年開始，我率先嘗試了班干部競選活動。競選原則是只要你敢參加班干部的競選，老師就一定讓你過一把當(dāng)班干部的癮，并頒發(fā)班干部聘書。通過競選，孩子們竭盡所能、最大限度地發(fā)揮自己的才干。四十多名孩子在班長的統(tǒng)一協(xié)調(diào)組織下，形成了龐大的班干部集團。他們合理分工．每個班干部都有自己一塊管理空間。他們發(fā)揚團結(jié)協(xié)作的精神，把班級管理得井井有條。通過班干部的競選活動，充分展示孩子們自主管理班級的才能，大大提高了孩子們參與各種活動的積極性。記得一個孩子在晨會上所說“小學(xué)階段我最難忘的一件事就是參與班干部競選，充分地展示自己的才能，真正地過了一把當(dāng)班干部的癮，我真心感謝班干部競選!”作為班主任的我，如同被一個班干部集團架空了的董事長．落得輕松自在舒暢。更讓我感到欣慰的是，我所倡導(dǎo)的干部自由競選的活動被作為先進經(jīng)驗，在全校推廣，不僅讓我的學(xué)生們享受到成功的快樂，讓更多的孩子感到了充分自由的自主權(quán)利，充分放射自己最耀眼的光芒。如果說在競選中孩子們初露頭角，收獲了快樂和成長，那么在他們參與的各種活動中，孩子們更多的感受到自己就是班級的主人，有足夠的空間展示自己的能力，放飛自己的夢想。為了獲得每周的“流動紅旗”，為了成為本周加分最多的“每周一星”，各組同學(xué)齊心協(xié)力，互幫互助，并推出了“一幫一”的方案，讓學(xué)困生在大家的幫助下不斷進步，找回自信。他們自編的口號是“流動紅旗紅又紅，看誰得到最光榮”。為了幫助孩子們正確使用電腦，我建議班干部在班會組織了一次，網(wǎng)絡(luò)游戲的利與弊”辯論會，孩子們采納了我的意見，精心準(zhǔn)備，并讓我出任特邀佳賓。在激烈精彩的辯論中，不僅讓我感受到孩子們出眾的口才，更讓我深刻的感受到孩子們長大了。孩子們有了辨別是非的能力，孩子們有了白己的主見，這也是我最希望看到的。為了幫助孩子們正確對待男女生之間純潔友誼，班干部在我的倡議下組織了一次“男孩女孩”主題班隊會。通過這次班隊會．讓孩子們明白了什么樣的男孩才優(yōu)秀，什么的女孩才可愛。為了豐富孩子們的假期生活。我班舉行了兩屆“奇思妙想”手工藝品科技小制作大賽，在開學(xué)的評比中，孩子們充分展示了自己的動手能力和動口能力，有許多同學(xué)獲得了“奇思妙想”之星的稱號。為了緊扣學(xué)校對晨會課的要求，班干部們商議確定了每天晨會的主題，更加豐富了晨會課的內(nèi)涵：周一是“安全知識講座”，周二是“思想健康教育”，周三是“美文賞瀆”，周四是“新聞播報室”，周五是“我愛流動紅旗”，并通過孩子們的全體參與，不僅讓孩子們展示了多方面的能力，而且讓他們在“安全講座”中提高自護能力和安全意識，在思想道德教育中規(guī)范自己的言行，提煉自身的思想素質(zhì)。在“美文賞讀”中感受文美景美心靈美，在“新聞播報室”里展示主持人的魅力，傳播校園信息、家鄉(xiāng)信息、祖國信息、世界信息。在“我愛流動紅旗”活動中，不僅讓孩子們逐漸養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，而且培養(yǎng)了孩子們的合作精神，提高他們的集體榮譽感。在活動中挖掘潛能，在活動中層示才華，在活動中收獲成功，在活動張揚個性，在活動中放飛自信，讓孩子驕傲地說：“我能行廠看啊，一張張獎狀印紅了他們的笑臉，一個個獎杯記錄著他們成功的足跡．一次次精彩的演講放飛著他們成長的渴望。聽吧，他們又豪情萬丈地喊起了白創(chuàng)的中隊口號“揚帆揚帆乘風(fēng)破浪，星星星星耀眼光芒”。是啊，一顆顆耀眼的星星在我眼前閃爍，作為他們的班主任，我會情不自禁地為他們點點滴滴的進步而熱烈喝彩，并且感到無限的榮光！《鄂西教育》2005年6期總第110期刊號：湖北省內(nèi)部資料準(zhǔn)印證第2007/ES號

“愛”的教育恩施市實驗小學(xué)吳紹蘭屈指算來，我在講臺上已快樂了16個年頭，其中15年的班主任工作總讓我回味無窮。每當(dāng)我梳理這15年的記憶，就如同咀嚼那陳年的芒果，越咀嚼越有滋味，越咀嚼越心潮澎湃，越咀嚼越舒暢愉快。這一切的感受都緣于我依戀這份工作，依戀這一群可愛的孩子，更依戀一個個讓我引以為自豪的班級。在這15年的班主任工作里，“愛”是我不變的教育主題。在班級管理中，作為班主任的我，始終堅持將真誠的愛心傾注給學(xué)習(xí)上有困難、生活上需要幫助、思想上有障礙的孩子們。孩子退步了，一句小小的鼓勵會掃清他前進中的障礙；孩子病了，一輕輕柔的撫摸會給他戰(zhàn)勝疾病的信心；孩子犯錯了，一次溫暖的促膝談心會讓他消除心中的陰影。劉仁杰是中途轉(zhuǎn)到我班上的一名學(xué)習(xí)，不太適應(yīng)班上的學(xué)習(xí)要求和管理制度，進班后學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，一度產(chǎn)生厭學(xué)情緒。我從沒想過放棄這個孩子，不僅自己從各個方面去關(guān)心幫助他，而且感染全班的同學(xué)都來關(guān)心他，讓他時時處處感受到班級的溫暖。老師和同學(xué)們的關(guān)心仿佛是一股無窮的動力，使他在學(xué)習(xí)上變被動為主動，上課積極發(fā)言，作業(yè)按時完成，學(xué)習(xí)和思想有了質(zhì)的飛躍。去年教師節(jié)那天，我請孩子們對老師說說知心話，沒想到劉仁杰第一個走上講臺，走到我面前淚流滿面地說了一句話：“從我走進教室的第一天起，您的關(guān)心就讓我愿意成為您永遠(yuǎn)的學(xué)生?！钡诙W(xué)期開學(xué)報名時，我翻開劉仁杰的素質(zhì)報告書，看到家長意見欄上寫了這樣一句話：“千言萬語訴不完對老師的感激之情。”看到這里，我不禁熱淚盈眶。給孩子真誠無私的關(guān)愛，這就是最甜最美的回報啊。在傾心關(guān)愛孩子們的同時，我更注重引導(dǎo)孩子人去關(guān)愛身邊的每一個人。記得二年級時，我誠請孩子們的媽媽和孩子共同上了一節(jié)語文課《媽媽的愛》。這節(jié)課睥重要環(huán)節(jié)就是母子（女）互動，孩子們?yōu)閶寢尨魃嫌H手制作的大紅花，以及母子（女）倆在講臺上真情對白。聽著孩子們的真心童語，看著許多媽媽飽含淚花，我快樂極了。這一節(jié)課在家長中引起強烈反響，他們紛紛說，這堂課是他們多年來難得見到的生動一課。我還把這節(jié)課進行了課外延伸，讓孩子們在母親節(jié)前夕，給媽媽寫封信，在信中要回憶媽媽對他們的愛，傾訴他們對媽媽的愛。媽媽們收到信后也紛紛給孩子們寫了回信。通過寫信這一活動，更加增強了母子間的親情，達(dá)到良好的愛心教育效果。看了孩子與媽媽的信后，我也給媽媽們寫了一封情真意切的回信，與媽媽們共同探討愛心教育的問題。我在信中寫道：“讓孩子學(xué)會愛吧，讓孩子們把他們的愛分享給更多的人，撒向更寬更廣的空間，讓孩子學(xué)會愛家人，因為他們是子女，就應(yīng)該擁有一份孝心；讓孩子學(xué)會愛校園，因為他們是學(xué)生，就應(yīng)該為學(xué)校盡一份責(zé)任；讓孩子學(xué)會愛同學(xué)，因為他們是伙伴，就應(yīng)該珍惜純真的友誼；讓孩子學(xué)會愛家鄉(xiāng)，因為他們是家鄉(xiāng)的子孫，就應(yīng)該為之爭光添彩；讓孩子學(xué)會愛祖國，因為他們是未來，就應(yīng)該承擔(dān)建設(shè)祖國的重任。”班肯的孩子的生日到了，他們會迫不及待地告訴我，因為他們最希望收到我收給他們的生日禮物，那就是一個深情的擁抱和一個甜甜的吻，這吻輕輕地印在孩子們的額頭上，深深地印在他們的心里。我還會提醒孩子們在生日這天，別忘了對媽媽說聲謝謝，因為自己的生日正是媽媽的“受難日”，讓孩子們對媽媽永遠(yuǎn)懷有感恩的心。正是以這份愛心，我不僅贏得了孩子的心，也贏得了家長的心。孩子們是一株株雅嫩的小草，班主任就是那溫暖的太陽，太陽總是慷慨無私地播撒愛的陽光，讓每一株小草、每一個孩子充滿希望，享受溫暖，在“愛”有足跡里執(zhí)著地去追尋自己的理想，感受幸福時光?！抖魇┤請蟆?005年5月31日星期二CN42——0052邂逅陶翁吳紹蘭放假前，校長給我們布置了一項任務(wù)，那就是好好地讀一讀發(fā)給我們的《陶行知名篇精選》這本書。那時的我對這件事是沒經(jīng)意的，并沒有好好地把這件事放在心上，把這本書帶回家，隨便擱置在書桌的一角，便投入假期的快樂享受中去了。但那一天，我的心卻被這本書拴住了，它讓我真正認(rèn)識了一位讓我受益終生的老師與朋友——陶行知先生那天，陽光燦爛，我不想出門與烈日為伴，便藏于書房獨享清涼。懶懶地斜靠在轉(zhuǎn)椅上，翻看著堆積在書桌上的書，不知什么時候把《陶行知名篇精選》拿在了手里，突然想起校長布置給我們的關(guān)于這本書的任務(wù)，于是決定還是看看吧，為了完成任務(wù)。沒想到這一看卻讓我著實“迷”了進去，因為我的心在一點一點被陶行知先生那慷慨激昂的文字和永不褪色的教育思想震撼著征服著，那些曾經(jīng)對陶行知先生的膚淺了解，今天在書中在和陶行知先生零距離的接觸中已變?yōu)橛芍缘臍J佩，這時我才明白校長要我們拜讀這本書的真正含義了。我想，讓每位教師成為陶行知先生的優(yōu)秀學(xué)生，這就是校長的最終目的吧。我要說，我愿意！我知道，要成為陶老優(yōu)秀的學(xué)生，還需要一番艱辛而愉快地努力！但是，我相信只要有心，理想終究是會綻放的！這一次，邂逅陶翁，讓我曾疲憊的心又開始?xì)g躍起來……《恩施日報》2007年9月29日星期六CN42——0052與你共舞，我永遠(yuǎn)年輕！吳紹蘭

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們：大家早上好!今天，我演講的題目是《與你共舞，我永遠(yuǎn)年輕！》前不久，在大街上碰到一位上屆學(xué)生的家長，一陣寒暄后，家長緊握我的手，滿臉真誠地說“吳老師，六年過去了，我們老了許多，可您還是那么年輕！”聽了這句話，我心里似乎特別得意，因為只有我自己知道我年輕的秘訣，那就是和童心飛溢的孩子們在一起，我永遠(yuǎn)年輕！和我親切動人的課堂在一起，我永遠(yuǎn)年輕！和我摯愛的三尺講臺在一起，我永遠(yuǎn)年輕！在拜讀了《陶行知名篇精選》后，我被深深地震撼和感動著，陶行知先生不正是因為他在教育事業(yè)上的執(zhí)著追求，不正是因為他對教育教學(xué)的不懈研究，讓他的教育思想永遠(yuǎn)煥發(fā)著青春的魅力，讓他雖已老去的容顏在我們的心里永遠(yuǎn)年輕！“我們深信師生共生活，共甘苦，為最好的教育?！边@是陶行知先生嚴(yán)格遵守的教師信條之一。我默默地品味著這句話，，多好的一個“共”字，在這個小小的字眼里，我咀嚼著一份愛，一份責(zé)任，一份來自師生共享教育和諧中的溫暖。只要對學(xué)生付諸的是真情感，只要與學(xué)生共甘苦，我們就會收獲最好的教育效果。在這粉塵飛揚的講臺上，在這歡聲笑語的校園里，我和孩子們編織了十八年的動人故事。因為心中有份愛，在炎炎烈日下，我和孩子們堅持訓(xùn)練，一路汗水一路歌，當(dāng)我們攜手登上體操冠軍的領(lǐng)獎臺上，那黝黑的皮膚也在炫耀著我們的自豪；因為心中有份愛，我會將微笑和陽光送給每個孩子，我會像對待自己的孩子一樣蹲下來傾聽他們的心聲，會在他們最需要我的時候緊緊握住孩子們的手，給他們以慰籍，以希望，以力量，以家的溫暖和親情。于是，“待學(xué)生如親子弟”，陶行知先生的聲音再次在耳邊響起，是啊，和孩子們在一起，他們的喜怒哀樂便是一首最動聽的童心交響曲，我在這美麗的童心里徜徉，我在這和諧的師生情里舞蹈，我怎能不年輕？“敢探未發(fā)明的新理，即是創(chuàng)造精神；敢入未開化的邊疆，即是開辟精神。創(chuàng)造時，目光要深；開辟時，目光要遠(yuǎn)?？偲饋碚f，創(chuàng)造、開辟都要有膽量。在教育界，有膽量創(chuàng)造的人，即是創(chuàng)造的教育家；有膽量開辟的人，即是開辟的教育家，都是第一流的教育家。大丈夫不能舍身實驗室，亦當(dāng)埋骨邊疆，其能隨便過去！”這是陶行知先生在《第一流的教育家》一文中對第一流的教育家做出的深刻闡釋。我不由得由衷地欽佩陶行知先生這位教育先行者，他所倡導(dǎo)的思想，他所提出的創(chuàng)造教育在跨越兩個世紀(jì)后依然有著鮮活的生命力，我們的課堂不正是需要這種創(chuàng)造精神么？一個優(yōu)秀的教師，除了眷戀她的課堂，更要懂得如何經(jīng)營她的課堂，如何在課堂上綻放孩子們的活力，彰顯教師的教學(xué)風(fēng)采。正如陶行知先生在《創(chuàng)造的教育》這篇文章中所說“要解放小孩子的自由，讓他做有意思的活動，開展他們的天才。”我從事語文教學(xué)已有十七年，十七年的語文教學(xué)生涯已讓我和孩子們在語文課堂上達(dá)成了一種默契，一種和諧。因為我已把我的語文課堂交給了孩子們，我也成了學(xué)生的一員，我們一起在豐富多彩的語文活動中朗讀賞析、爭論質(zhì)疑。孩子們在快樂中學(xué)習(xí)語文，我在孩子們舉起的小問號里不斷成長。陶行知先生說得好“先生不但要拿他教的法子和學(xué)生學(xué)的法子聯(lián)絡(luò)，并須和他自己的學(xué)問聯(lián)絡(luò)起來?！币馑际钦f“先生既沒有進步，學(xué)生也就難有進步，這也是教學(xué)分離的弊端。那好的先生就不是這樣，他必是一方面指導(dǎo)學(xué)生，一方面研究學(xué)問。只有學(xué)而不厭，才能誨人不倦?！彼詾榱死碇睔鈮训伛{馭我眷戀的語文課堂，我就不斷地在課余時間通過讀書、上網(wǎng)以及教師間的互相學(xué)習(xí)，師生間的坦誠交流來儲備我的知識能量，讓我有足夠的自信從容地應(yīng)對來自孩子們五花八門的奇思異想。就這樣，我的語文課堂成了孩子們飛揚文字的天堂，當(dāng)我和孩子們踏著和諧的舞點，在朗朗的書聲里漫步，輕盈地穿梭于文字之間時，我知道我那已刻下皺紋的臉上有一顆年輕的心依然在蕩漾!“捧一顆心來，不帶半根草去”“為一大事來，做一大事去。”這是陶行知先生精神的本源。陶行知先生在《我們的信條》一文中這樣解讀他對教育忠貞不渝的信念。他說：“我們深信最高尚的精神是人生無價之寶，非金錢所能買得來，就不必靠金錢而后振作，尤不可因錢少而推諉。我們深信如果全國教師對于兒童教育都有‘鞠躬盡瘁，死而后已’的決心。必能為我們民族創(chuàng)在一個偉大的新生命?！笔前?，在這三尺講臺，我歷練了多年的苦累和清貧，但我始終沒有放棄。我想起我的母親，母親生前是一位優(yōu)秀的小學(xué)教師，在我十九歲那年剛剛踏上講臺的時候，她因病去世了，臨終前她沒有給我留下豐厚的物質(zhì)遺產(chǎn)，但她給我留下的臨終囑托卻讓我擁有了一輩子的富有。她說：“紹蘭啊，走上講臺別忘了五心，憑癡心教書，憑良心教書，憑愛心教書，憑耐心教書，憑細(xì)心教書。孩子，用行動去檢驗這五心吧，你就會成為一個受人尊重的好老師?！庇谑?，這么多年來，我把母親的話銘記于心，朝出夕歸，無怨無悔。人們常說“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，我不想把自己比作春蠶，不想把自己喻為紅燭，我只是快樂地在我傾心的舞臺上，和我心愛的學(xué)生共舞，舞出和諧的師生情；和我眷戀的課堂共舞，舞出和諧的求知欲；和我摯愛的事業(yè)共舞，舞出和諧的教育情結(jié)，舞出醉人的桃李芳菲，所以與陶行知先生永不褪色的教育精神相伴，與不老的陶翁共舞，我的心永遠(yuǎn)年輕！

我的演講到此結(jié)束，謝謝大家！（在2007年恩施市教育局舉行的“學(xué)陶師陶”演講比賽中榮獲一等獎）

難忘的啟蒙——致丁文英老師的一封信親愛的丁老師：您好！今天，當(dāng)我提筆給您寫這封信的時候，心中充滿了無限感慨。屈指算來，小學(xué)畢業(yè)有30年了，這三十年里雖然我與您之間交流甚少，心中倍感愧疚，但我心中時刻不曾忘記您——我的啟蒙老師！每每在朋友面前提起您，在我的學(xué)生面前提起您，我的心中便充滿了無限的自豪與感激。我的感激來自于您對我的嚴(yán)厲，您是一位嚴(yán)厲的老師，我在您的嚴(yán)厲的目光中長大，因為您對工作高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，使您對學(xué)生的錯誤從不輕易放過。我曾經(jīng)因作業(yè)沒認(rèn)真完成受到過您的處罰，我曾經(jīng)因懶惰受到過您的呵斥，我曾經(jīng)因為驕傲而受到過您的責(zé)罵，然而對于您的嚴(yán)厲，我雖然感到過害怕，但從未生過怨恨之心，只是事后覺得您批評得對，自己的確錯了就得認(rèn)罰?，F(xiàn)在想來，正是因為您的這種嚴(yán)厲的愛讓我打下堅實的語文基礎(chǔ)，讓我能瀟灑自如地駕馭語言文字，說一口漂亮的普通話，當(dāng)聽到我的學(xué)生對我說，吳老師，您的文章好美，您的朗誦讓我陶醉的時候，作為我的語文啟蒙老師，丁老師，您是否會感到莫大的欣慰呢？所以，在此，讓我滿懷敬意地說一聲：“丁老師，謝謝您，謝謝您對我的這一份嚴(yán)厲?！蔽业母屑じ鼇碜杂谀鷮ξ业年P(guān)愛，我從小身體就不好，讀小學(xué)的時候,先天性心臟病還沒有得以根治,所以常常讓我在病痛中煎熬。忘不了您對我憐惜的目光，忘不了您對我問寒問暖的話語，忘不了您時常叮囑同學(xué)們多給予我照顧，忘不了您時常利用休息時間為我補習(xí)功課的身影。因為您的愛讓我忘記了疾病的折磨，因為您的愛讓我感受了母愛溫暖，因為您的愛讓我覺得我的同學(xué)我的班級是那么讓我難以忘懷。更不能忘懷的是我剛剛參加工作的第二年，那年我十九歲，我的母親因病去世了，您知道這個消息后，您用溫暖的懷抱擦干了我臉上的淚水，您竭盡全力為我營造了一個全新的工作環(huán)境，并不斷地在生活和工作上給予我支持和幫助，您說，這超越了師生之情的關(guān)愛，我怎么能忘懷?作為我的啟蒙老師，我想您為我啟開的不僅僅是語文知識的大門，更重要的是牽著我的手領(lǐng)著我走上一條好好做人的陽光大道，因為在您的一言一行中，讓我懂得了勤奮與責(zé)任，執(zhí)著與堅強，寬容與真誠，善良與感恩。今天，我也成為了孩子們的語文啟蒙老師，我想，對您一生的感激是我工作的動力，做個像您一樣讓孩子愛戴的好老師，就是對您最大的回報！我希望我所教過的學(xué)生都會懂得感恩，會真誠地感激這六年來所有為他們嘔心瀝血的啟蒙老師。我感到開心的是您的外孫果果和我有緣，現(xiàn)在又成了我的學(xué)生，他很懂事，各方面的表現(xiàn)都讓我頗感欣慰。我常常在孩子們面前提到您，提到我的啟蒙老師。每當(dāng)我講起您，講起我們之間的故事，果果臉上都洋溢著幸福的笑容，我想他是為自己有這樣一個可敬的外婆而倍感榮耀吧。這段時間，我的工作壓力挺大的，孩子們上了六年級，在生理心理上的轉(zhuǎn)變比較大，在情緒上也有很大的波動，給我的教育教學(xué)造成了一定的困惑和阻力，但我相信只要我和孩子們以心換心，以情動情，他們一定會反省自身的問題，真正明白所有老師對他們的良苦用心。最后，我想把學(xué)生們送給我的一句話送給您，它也傾注了我對您——我的啟蒙老師的最真的情感，那就是：“如果有下輩子，丁老師，我還要做您的學(xué)生！”祝丁老師身體健康，我相信因為有我們，您會永遠(yuǎn)保持一顆年輕的心！您永遠(yuǎn)的學(xué)生：吳紹蘭2007

孩子，祝你一路平安！吳紹蘭“過馬路，左右看，不在路上跑和玩，按時回家好習(xí)慣?！甭?，孩子們又念起了那首熟悉的放學(xué)歌謠。孩提的時候，我和許多朋友曾大聲而又愉快地朗讀過這首放學(xué)歌謠。今天，當(dāng)我成為一名光榮的人民教師的時候，我也將這首如同“傳家寶”似的歌謠教給了我時時牽掛的孩子們。每當(dāng)放學(xué)的時候，孩子們總會大聲地讀一遍放學(xué)歌；每當(dāng)我目送著孩子們快樂的身影消失在校門口的時候，我的心便懸了起來，我會為他們不斷地祈愿，愿每個孩子手牽著手順順利利地走過斑馬線，讓每一個孩子在前行的路上一路平安。一首如此簡單的歌謠傳誦多年，這是為什么呢？我想那是因為在這首平凡的歌謠里蘊藏著一個恒久而又深刻的主題，那就是“安全重于泰山”。所謂安全就是沒有危險，不受威脅，不出事故。然而，近年來發(fā)生的一連串的安全事故卻不能不叫人痛心疾首，警鐘長鳴。耳邊，又想起了著名歌星韓紅傾情演唱的《天亮了》那首歌，“就在那個風(fēng)景相伴的地方，我聽到一聲巨響震顫山谷。就是那個秋天，再看不到爸爸媽媽的臉，他們用雙肩托起我生命的起點，請不要離開，請不要走遠(yuǎn)。”聽著這幾句催人斷腸的歌詞，我總?cè)滩蛔釡I盈眶。因為在這首歌曲里吟唱著一個真實故事。那是一個秋風(fēng)纏綿的日子，一對年輕的夫婦帶著他們心愛的孩子登上了高空纜車，正當(dāng)他們在車內(nèi)盡情飽覽窗外無限風(fēng)光的時候，纜車突然斷裂，把這一家三口無情地拋向萬丈深淵。當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)這一家三口的時候，無人不斷當(dāng)時那種悲壯的情景而淚雨紛飛，這對年輕的夫婦至死還拼命托舉著他們的孩子。孩子得救了，他的爸爸媽媽卻永遠(yuǎn)地閉上了雙眼。是誰毀了這個溫馨的家庭，是誰讓稚幼的孩子失去了他至愛的雙親？如果風(fēng)景區(qū)的安全管理更規(guī)范一點，如果纜車的質(zhì)量更好一點，如果操作纜車的工作人員更緦一點，也許悲劇就不會發(fā)生。“纜車斷裂”事件讓人痛定思痛，而近兩年來發(fā)生在校園內(nèi)對孩子們造成傷害的安全事故，更讓人憂慮不安，輾轉(zhuǎn)難眠。2000年3月，四川省一中學(xué)食堂倒塌，造成學(xué)生4死1傷；2000年9月，江西省一師范學(xué)校發(fā)生集體食物中毒，46名學(xué)生食用了農(nóng)藥殘留超標(biāo)的蔬菜后，被送往醫(yī)院急救；2001年3月，江西省萬載縣譚埠鎮(zhèn)芳林村小學(xué)教學(xué)樓在爆炸聲中坍塌，4名教師和17名花季少年在事故中喪生。這是一串串帶著血和淚的回憶啊，怎能不叫人觸目驚心？一個個如花般的年輕生命在風(fēng)中匆匆地逝去，來不及讓愛他們的人對他們道一聲“珍重”，只給曾留下他們天真爛漫的世界，一個思之淚下，念之悲憐的背影。剖析這些事故，使我們深刻地認(rèn)識到安全意識和嚴(yán)格管理一個也少不得。一方面，孩子們在知識的海洋里暢想著他們崇高的理想；可另一方面，孩子們在校園里最基本的生命安全卻變得如此單薄