《農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合的研究》結(jié)題報告各位領(lǐng)導(dǎo)、專家：經(jīng)承德市教育規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室組織評審并批準，我校申報的課題《農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合的研究》歷經(jīng)兩年的探索與實踐，現(xiàn)已結(jié)題，我代表課題研究組，將課題的研究情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家匯報如下：課題研究背景（一）省內(nèi)外研究現(xiàn)狀二十一世紀初，信息技術(shù)已成為學(xué)生預(yù)習、教師備課及課堂教學(xué)的重要手段。尤其是對于經(jīng)濟條件較好的地區(qū)，家庭具有上網(wǎng)學(xué)習的條件，學(xué)校硬件設(shè)備較好，學(xué)生能夠在家利用網(wǎng)絡(luò)搜集處理信息，教師在此基礎(chǔ)上充分利用信息技術(shù)輔助完成教學(xué)任務(wù)。然而對于條件較差的農(nóng)村地區(qū)，家庭上網(wǎng)的普及率不足5%，學(xué)校只有一間多媒體教室，一間計算機教室，如何高效、恰當?shù)陌l(fā)揮信息技術(shù)對教學(xué)的作用成為當前亟待解決的問題。近幾年來，一些專家、學(xué)者或?qū)W校對城市學(xué)校的信息技術(shù)與學(xué)科有效整合進行了研究，其成果值得學(xué)習，但對于條件較差的農(nóng)村校來說，還是具有局限性。（二）課題選題意義面對新課改的浪潮，在新課程標準的指導(dǎo)下，如何促進學(xué)生全方面的發(fā)展成為重要課題，語文作為母語教學(xué)，重要性不言而喻?！墩Z文課程目標》中指出“注重情感體驗”、“初步具備搜集和處理的信息能力”，信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，不僅豐富學(xué)生的情感體驗，而且能有效地培養(yǎng)學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力?！督逃虚L期發(fā)展綱要》中明確提出教育公平、教育均衡發(fā)展。農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)更需要信息技術(shù)的科學(xué)應(yīng)用，縮小城鄉(xiāng)差距。因此，我校作為農(nóng)村小學(xué)將《農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合》作為研究課題，進行研究。（三）課題研究價值本課題研究的價值在于突破農(nóng)村教師、學(xué)生運用信息技術(shù)的條件限制，尋找一條農(nóng)村條件下小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合的方法。在有限的條件下，發(fā)揮信息技術(shù)對語文教學(xué)的最大輔助作用，對農(nóng)村教師的專業(yè)成長和學(xué)生發(fā)展起到最大的促進作用。二、課題研究的目標、內(nèi)容、主要觀點和創(chuàng)新之處（一）研究目標（1）探究農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)有效整合的原則。（2）探究農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)有效整合的具體方法。（二）課題研究內(nèi)容（1）設(shè)計調(diào)查表，調(diào)研現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中使用信息技術(shù)的情況。（2）培訓(xùn)語文教師掌握必備的信息技術(shù)。（3）研究教材，尋找與信息技術(shù)整合的資源以新課程為依據(jù)，研究現(xiàn)行冀教版新課標小學(xué)語文教材，選擇適合與信息技術(shù)的整合的課程，設(shè)計出教學(xué)方案。（4）研究農(nóng)村小學(xué)語文與信息技術(shù)整合的方法。（5）研究利用學(xué)校微機室，為學(xué)生運用信息技術(shù)服務(wù)語文學(xué)習的方法。（三）主要觀點和創(chuàng)新之處書本學(xué)習往往是一種被動的方式，是一種單向的知識傳授過程；而網(wǎng)絡(luò)的知識學(xué)習過程卻是一種主動的信息追求，是一種雙向，甚至多向的知識探討，辯論及總結(jié)的過程。本課題的研究是在于如何使農(nóng)村教師在使用信息技術(shù)教學(xué)手段的過程中利用現(xiàn)有的技術(shù)資源進行教學(xué)，保持學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。從而改變學(xué)生在教學(xué)過程中處于被動的純粹的接受者的角色，用信息技術(shù)構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)新模式。信息技術(shù)整合小學(xué)語文教學(xué)將充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，化抽象為具體，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高課堂教學(xué)效率和效果。本課題的創(chuàng)新之處在于，過去農(nóng)村語文課堂使用信息技術(shù)是自發(fā)的、個別的、零散的用在教學(xué)當中，通過課題的研究讓信息技術(shù)在新課程理念的指導(dǎo)下的使用變成系統(tǒng)的、科學(xué)的、有計劃的、充分的。三、課題的研究思路、方法、技術(shù)路線和實施步驟（一）研究思路通過調(diào)研，了解現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)運用信息技術(shù)的狀況，分析這種狀況與城市學(xué)校的差距，通過對語文教師使用信息技術(shù)的培訓(xùn)，研究小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)有效整合的方法，達到預(yù)期目標。（二）研究方法1、行動研究法：本課題研究與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，是在教學(xué)中和對教學(xué)的研究，為了使研究工作有效實施，確定行動研究為本課題的主要研究方法。2、文獻研究法：主要指搜集、鑒別、整理文獻，并通過對文獻的研究的研究形式成對事實的科學(xué)認識的方法。我們通過在報刊書籍和網(wǎng)絡(luò)中搜集、整理有關(guān)教育教學(xué)理論及教育教學(xué)改革實踐經(jīng)驗，加以認真學(xué)習總結(jié)，結(jié)合我校實際，確定了研究課題，并形成研究方案。在研究過程中，還要進一步注意文獻資料的積累、總結(jié)，堅持以先進的理念指導(dǎo)實踐，以創(chuàng)造性的實踐豐富理論的內(nèi)涵。3、調(diào)查研究法：采用談話、問卷等形式，在實驗開始前實施前期調(diào)查，在實驗的過程當中實施過程調(diào)查，在結(jié)題前進行效果調(diào)查，了解學(xué)生信息素養(yǎng)、技能等方面的現(xiàn)狀及發(fā)展情況，以便對方案的實施提供依據(jù)和進行動態(tài)調(diào)整。4、總結(jié)研究法：教師通過學(xué)習、實驗、總結(jié)教學(xué)實踐中的成功經(jīng)驗，撰寫報告論文。5、教學(xué)實驗法：對比實驗法。（三）技術(shù)路線和實施步驟根據(jù)“承德市教育科學(xué)研究‘十二五’規(guī)劃課題立項通知書”，本課題實驗周期為二年，所以對原課題研究技術(shù)路線和實施步驟作了如下調(diào)整，即：第一階段（2011.12——2012.2）：準備階段，成立課題研究小組，廣泛調(diào)研農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中使用信息技術(shù)的具體情況。研究小學(xué)語文教材，初步完成課題設(shè)計實施方案。第二階段（2012.3——2012.4）：召開課題開題會議，討論研究方案，明確研究內(nèi)容，分解課題，各自制定相應(yīng)的課題研究計劃，并進行相關(guān)培訓(xùn)。第三階段（2012.5——2013.7）課題研究的重點實施階段。按計劃實施研究，落實課題研究任務(wù)，每學(xué)期總結(jié)一次研究成果，并不斷修正完善。第四階段（2013.7——2013.12）召開課題總結(jié)會，全面檢查課題研究過程；分類整理，匯總課題研究材料，撰寫課題結(jié)題報告；整理研究成果，邀請專家結(jié)題鑒定。四、課題主要研究過程依據(jù)研究規(guī)劃，課題組成員積極進行研究與探索，同時在匯聚實驗數(shù)據(jù)、分析實驗成效的基礎(chǔ)之上對后續(xù)的研究工作作出調(diào)整與重新規(guī)劃。課題研究工作的全過程既能做到提綱挈領(lǐng)、目標明確，又能因地制宜、靈活機動。課題研究達到了“發(fā)展學(xué)生，發(fā)展老師”的目的。我們主要從以下幾個方面開展工作的：(一)、廣泛調(diào)研，收集數(shù)據(jù)，撰寫報告。1、在語文教師中調(diào)查信息技術(shù)的應(yīng)用情況。全面對四所小學(xué)的教師進行問卷調(diào)查，對所教年級、多媒體周使用次數(shù)，周任課節(jié)數(shù)，使用或不使用的原因等方面進行問卷調(diào)查。2、收集數(shù)據(jù)，進行詳細的分析，結(jié)合當?shù)貤l件以及學(xué)校實際情況進行深層的、客觀的分析，并針對分析結(jié)果撰寫一份調(diào)查報告。（二）、研究教材，分析思考，撰寫方案。1、研究教材，充分體會編者意圖，各年級教師利用個人時間認真學(xué)習課標，把自己所教年段課表熟記于心，同時結(jié)合課標要求統(tǒng)攬本年級兩本語文教材，對教材有一個整體把握。選出每冊書中教師認為適合實用信息技術(shù)的課文，進行提前備課。2、分析思考，結(jié)合當前學(xué)校內(nèi)師資水平的實際情況，完成課題設(shè)計實施方案。（三）、開題討論，明確分工，制定計劃。1、召開課題開題會議，討論研究方案，明確研究內(nèi)容，分解課題責任到人。2、各課題組成員根據(jù)自己分擔的課題工作制定相應(yīng)的課題計劃。（四）、研究指出，理論培訓(xùn)，制定計劃。1、利用網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)有的研究成果進行信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)有效整合的理論培訓(xùn)，提升教師理論認識水平，提高研究起點，增強教師科研能力。教師學(xué)習的同時做學(xué)習筆記，并不定期利用書籍、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習相關(guān)知識。2、對教師進行基礎(chǔ)信息技術(shù)培訓(xùn)。主要對教師進行多媒體課件制作，動畫制作，電子白板應(yīng)用等技能的培訓(xùn)。（五）、二次調(diào)研，收集數(shù)據(jù)，撰寫報告。1、學(xué)校經(jīng)歷擴建、合校等變動，針對這一實際情況，結(jié)合教師對所參研的課題有了一定的認識，再次做調(diào)研活動。2、收集二次調(diào)研的數(shù)據(jù)，進行詳細的分析，針對分析結(jié)果撰寫一份調(diào)研報告。（六）、定期研討，依托課例，總結(jié)反思。1、每周一次固定的課例研討時間，通過課題組成員集體備課，課例實踐，集體評課，討論總結(jié)一系列完整的研究活動，對課題進行理論與實踐相結(jié)合的探究，并從每一次的具體活動中提煉理論成果，并整理總結(jié)成論文。2、每個學(xué)期根據(jù)整個學(xué)期課題組成員的研究進展以及研究成果進行總結(jié)、分析、反思，并針對存在的問題進行研究，討論解決方法，為下一步課題計劃的實施做些修正完善。（七）、三次調(diào)研，收集數(shù)據(jù)，撰寫報告。1、教師們經(jīng)歷了課題研究，從理論到實踐多對信息技術(shù)有了深入的了解。此時對教師進行三次問卷。2、收集三次調(diào)研的數(shù)據(jù)，進行詳細的分析，結(jié)合調(diào)研結(jié)果進行分析，并針對分析結(jié)果撰寫調(diào)研報告。（八）、適時培訓(xùn)，改進提升，理論總結(jié)。1、在課題研究過程中定期對課題組成員進行與本研究階段相關(guān)的理論與操作培訓(xùn)，同時針對研究中出現(xiàn)的突發(fā)問題進行有指向性的培訓(xùn)。2、經(jīng)過“理論學(xué)習——實踐應(yīng)用——理論提煉”的過程，最終形成課題研究理論成果，并撰寫結(jié)題報告。五、課題主要成果（一）課題研究，促進農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)化成長。1、教師《論文集》：在課題研究過程中教師不斷學(xué)習理論，應(yīng)用實踐，總結(jié)反思，結(jié)合自己的思考撰寫成論文，最終形成論文集。2、教師《教學(xué)故事集》：課題研究讓教師更善于思考，勤于動筆，教室門記錄自己在教學(xué)中的點滴故事，最終形成教學(xué)故事集。3、教師《優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計集》：實踐應(yīng)用是課題研究中不可缺少的手段，通過理論學(xué)習和實踐操作，促進了一大批教師迅速成長，多次受到領(lǐng)導(dǎo)的好評，最終將具有代表性的教學(xué)設(shè)計裝訂成冊，形成優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計集。4、制成實驗教學(xué)課件1套，優(yōu)秀課例錄像1套，并選送8個課件參加承德市教育教學(xué)課件大賽。5、教師獲獎統(tǒng)計。通過課題的研究，教師的觀念得到了改變，從以前的幾乎一年都不用一次多媒體到現(xiàn)在每節(jié)課都會適當?shù)倪\用多媒體；教師的教學(xué)能力也得到了極大的提升，從以前枯燥無味的課堂教學(xué)，到現(xiàn)在教師們不僅可以恰當?shù)乩枚嗝襟w輔助教學(xué)，更能夠在備課、反思方面提高自己的教學(xué)水平，讓自己的課堂教學(xué)生動、有效。一大批教師迅速成長起來，在參加各級各類比賽中獲得喜人的成績。（二）課題研究，拓寬農(nóng)村小學(xué)學(xué)生知識與視野。農(nóng)村學(xué)生有其生長環(huán)境的局限性，如家庭中的父母長輩知識面窄，身邊可利用資源少，與城市接觸較少，相對信息比較閉塞等諸多因素，對農(nóng)村學(xué)生的成長帶來了很大的影響。在課題研究過程中，不但學(xué)生在課上通過多媒體了解到了更多有益的知識，而且在課下也學(xué)會了利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習知識，搜集信息。讓農(nóng)村學(xué)生在多媒體與網(wǎng)絡(luò)的幫助下不斷拓寬知識面與視野。1、學(xué)生“讀書節(jié)”的讀書成果展示。2、學(xué)生“好書推薦”的讀書成果展示。3、校本延伸課“電影賞析”、“名人故事”等增加了學(xué)生寫作素材，讓農(nóng)村學(xué)生的作文不再充滿鄉(xiāng)土氣息。4、學(xué)生獲獎統(tǒng)計。通過課題研究不但發(fā)展了老師也發(fā)展了學(xué)生，極大地改變了農(nóng)村學(xué)生的知識面窄，視野不寬闊的現(xiàn)狀，在參加各級各類活動中獲獎率大幅度提高。（三）對農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合進行理論探索與總結(jié)。1、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)有效整合的原則。1）傳統(tǒng)教具與現(xiàn)代信息技術(shù)有機結(jié)合的原則。現(xiàn)代信息技術(shù)的確有諸多優(yōu)勢，但是并不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教具的作用，在教學(xué)過程中應(yīng)該把傳統(tǒng)教具與現(xiàn)代信息技術(shù)有機結(jié)合，共同為課堂教學(xué)服務(wù)。2）明確現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助作用原則?，F(xiàn)代信息技術(shù)有其先進性、開放性、跨時空性等優(yōu)勢，但優(yōu)勢再多也只能在學(xué)校中起輔助作用，并不能取代課堂教學(xué)，并不是教學(xué)的全部。3）運用現(xiàn)代信息技術(shù)要遵循恰當性、選擇性、有效性的原則。恰當性與選擇性是指在1-6冊的小學(xué)語文教材中，并不是所有的課文所有的課型，所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都適合使用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師在備課期間要有選擇、恰當?shù)倪\用信息技術(shù)。有效性是指現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中并不是充當“花瓶”的作用，并不是教學(xué)中的裝飾，而是輔助教學(xué)的一種手段，讓教學(xué)更生動更有效，所以要運用信息技術(shù)就要充分的最大限度的發(fā)揮它的作用。2、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)有效整合的具體方法。1）利用信息技術(shù)幫助農(nóng)村學(xué)生進行必要的課前預(yù)習。信息技術(shù)可以帶我們跨越時間、空間的局限性，穿越古今，飛遍神州，這樣解決了許多課文學(xué)習的背景問題，解決了許多外國作品的知識差異的困難。2）利用信息技術(shù)可以為農(nóng)村教師在備課中拓寬知識面并借助網(wǎng)絡(luò)資源，讓教師的備課站到一個新高度。地處農(nóng)村小學(xué)，教師們的工作交流交流有一定的局限性，充分的利用網(wǎng)絡(luò)資源可以讓教師與更多的同行交流、溝通、學(xué)習，不但拓寬了自己的專業(yè)知識，也通過網(wǎng)絡(luò)資源有選擇的借鑒，讓自己的備課站到一個新的高度。3）多媒體的應(yīng)用讓農(nóng)村小學(xué)語文課堂更充實更精彩。品析部分的應(yīng)用，讓語文課色彩繽紛。有些課文中的文字并不能讓學(xué)生們完全理解或體會的并不深入，這時聲、像、圖、文并茂的多媒體就顯得那么的不可或缺，它的優(yōu)勢填補了教師用語言無法達到的效果，為展現(xiàn)文字的魅力起到了無可取代的作用。拓展部分的應(yīng)用，讓學(xué)生們插上翅膀。對于農(nóng)村小學(xué)生來說回家之后的學(xué)習資源與環(huán)境是遠遠差于城市小學(xué)生的，所以對于農(nóng)村小學(xué)生來課堂中的拓展是成為一個虛設(shè)的環(huán)節(jié)，還是成為了一個真正為農(nóng)村小學(xué)生拓展知識的途徑是值得注意的。所以拓展部分利用多媒體恰當、適量、有效的拓展是必要的。3、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)有效整合的課堂教學(xué)模式。經(jīng)過扎實嚴謹?shù)恼n題研究，結(jié)合農(nóng)村小學(xué)的特點與實際情我們形成了一套農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)環(huán)境下語文課堂教學(xué)模式。（1）、低年級：靈巧導(dǎo)入——樸實讀文——輔助識字——多彩品析——恰當拓展——趣味寫字“靈巧導(dǎo)入”是指導(dǎo)入部分靈活選用或不用多媒體，只要達到激發(fā)學(xué)生興趣的目的就可以了，而且要做到簡練省時。“樸實讀文”不需要任何裝飾只是嚴格要求把課文讀正確、流利、通順，這部分如果使用多媒體等輔助手段反而影響效果，顯得畫蛇添足了，所以教師只要用最樸實的教學(xué)方法來要求、規(guī)范學(xué)生就足夠了。“輔助識字”是指在低年級識字環(huán)節(jié)，為了適合本年段學(xué)生的年齡特點，趣味性教學(xué)很重要，所以識字部分教師可以借助多媒體設(shè)計一些活動幫助學(xué)生在輕松、愉悅的氣氛中學(xué)習生字?！岸嗖势肺觥笔侵冈谝龑?dǎo)學(xué)生欣賞、品味課文的環(huán)節(jié)，有很多時候教師的語言達不到更好的啟發(fā)學(xué)生、渲染氣氛的效果，這時候我們可以利用多媒體播放音樂、視頻、圖片等來更強烈的刺激學(xué)生的感官，增強他們的感受，從而達到品析的目的提升學(xué)生品系的能力?！扒‘斖卣埂笔侵福卣闺m然在課堂教學(xué)中不是個重點環(huán)節(jié)，但是個不可缺少的環(huán)節(jié)，而從長遠的眼光看，拓展的合理與恰當對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與拓展閱讀范圍是很重要的。所以在課堂教學(xué)中的拓展環(huán)節(jié)，一定要利用多媒體，認真選擇素材，恰到的拓展，尤其對于生活環(huán)境不同與城市的農(nóng)村校學(xué)生來說這是不可缺少的?！叭の蹲R字”是指在指導(dǎo)寫字的教學(xué)過程中可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，通過視頻、動畫展示生字的筆順、重點筆畫的書寫，這樣不但有趣兒，也很有效。（2）、中高年級：