小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教學(xué)支配

一、學(xué)生狀況分析：

這一學(xué)期我擔(dān)當(dāng)六年級(jí)的科學(xué)課。從上幾學(xué)期的學(xué)習(xí)狀況來看，這一

屆學(xué)生比擬活潑，生性好動(dòng)，新奇心強(qiáng)。學(xué)生對(duì)科學(xué)活動(dòng)特別地感愛好，

并能以自己的方式視察到很多細(xì)微環(huán)節(jié)的地方，討論氣氛深厚。但由于一

局部學(xué)生對(duì)科學(xué)課的討論方式不適應(yīng)，不知道如何最有效的視察、探究、

描繪、總結(jié)、不會(huì)實(shí)際應(yīng)用或聯(lián)絡(luò)實(shí)際。

通過三學(xué)年的科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)有了很大的改變：課堂學(xué)習(xí)

的留意力集中了，小組合作探究更加融洽了，對(duì)科學(xué)的新奇心和探究欲也

更強(qiáng)了，對(duì)于“科學(xué)”也很有自己的見解。不是說孩子是天生的探究者

嗎？所以我們要?jiǎng)?chuàng)建更多的時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的新奇心和探究欲，培

育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的愛好，因?yàn)閻酆檬亲詈玫慕處?。有待改良的是學(xué)生課堂

學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)性和個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外科學(xué)探究小組的探究看法和習(xí)

慣要進(jìn)展重點(diǎn)培育。

二、教材狀況分析：

六年級(jí)下學(xué)期，將是小學(xué)生小學(xué)科學(xué)課學(xué)習(xí)的最終一個(gè)學(xué)期。通過

前面三年來的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)經(jīng)驗(yàn)了很多典型的視察、討論、相識(shí)四周事

物和四周環(huán)境的科學(xué)探究活動(dòng)。在接下來的這個(gè)學(xué)期里，我們期望學(xué)生們

向什么方向開展呢？進(jìn)一步翻開他們視察、討論、相識(shí)事物的窗口，引導(dǎo)

他們開展相對(duì)獨(dú)立的科學(xué)探究活動(dòng)，就是六年級(jí)下冊(cè)教材的根本設(shè)計(jì)思

路。在這一冊(cè)《科學(xué)》教材里，學(xué)生將學(xué)習(xí)風(fēng)格各異的建筑、奇異的人體、

有序的生態(tài)系統(tǒng)、宇宙及航天技術(shù)、像科學(xué)家一樣工作五個(gè)單元。

三、教學(xué)指導(dǎo)思想

以培育小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，主動(dòng)提倡讓學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)以探究為主

的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培育他們的新奇心和探究欲，開展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，

使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好根底。

四、各單元主要目的、要求

1、風(fēng)格各異的建筑，相識(shí)常見的建筑和其構(gòu)造，建筑物的審美。

2、奇異的人體，相識(shí)人體的組成，消化、呼吸、血液循環(huán)等系統(tǒng)的構(gòu)成

和其功能，相識(shí)生理發(fā)育的過程，向?qū)W生進(jìn)展青春期生理、心理衛(wèi)生教化。

3、“宇宙”是向?qū)W生們翻開的第三個(gè)窗口。他們?cè)谝郧暗目茖W(xué)課上接觸

的主要是有關(guān)地球物質(zhì)、構(gòu)造和運(yùn)動(dòng)的學(xué)問。這一單元將引導(dǎo)他們?nèi)⑴c

有關(guān)太陽、月亮、星體的視察、討論活動(dòng)。他們會(huì)視察月相的改變，做月

球上環(huán)形山形成、日食和月食形成的模擬試驗(yàn)，根據(jù)教材供應(yīng)的數(shù)據(jù)建一

個(gè)太陽系的模型，利用自己制作的活動(dòng)觀星圖，在夜晚觀星……他們還將

理解宇宙的其他學(xué)問和人類探究宇宙的歷史，這些活動(dòng)將使他們不僅知道

不斷膨脹的宇宙是一個(gè)充溢活力極具魅力的世界，還會(huì)知道探究宇宙是人

類前赴后繼的艱難事業(yè)，期盼他們?nèi)⒓昂团Α?/p>

4、像科學(xué)家一樣工作，本單元主要向?qū)W生介紹聞名科學(xué)家的故事，教化

他們向科學(xué)家那樣工作。

五、詳細(xì)措施

1、把科學(xué)課程的總目的落實(shí)到每一節(jié)課；

2、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)；

3、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充溢教學(xué)過程；

4、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；

5、樹立開放的教學(xué)觀念；

6、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)；

7、各班建立科學(xué)學(xué)習(xí)合作小組，讓學(xué)生在互相溝通、合作、扶植、研討

中學(xué)習(xí)；

8、給學(xué)生提問和假設(shè)時(shí)機(jī)，并指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手找尋證據(jù)進(jìn)展驗(yàn)證，經(jīng)

過思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的相識(shí)用于解決問題的理論；

9、充分運(yùn)用各類課程資源和現(xiàn)代教化技術(shù)。

六、教學(xué)進(jìn)度

本冊(cè)共五個(gè)單元18課。分別為：風(fēng)格各異的建筑、奇異的人體、有

序的生態(tài)系統(tǒng)、宇宙及航天技術(shù)、像科學(xué)家一樣工作。本學(xué)期共19周，

教學(xué)進(jìn)度支配如下：

周別教學(xué)內(nèi)容課時(shí)備注

11、常見的建筑1

22、奇妙的構(gòu)造1

33、漂亮的建筑1

44、人體的組成1

55、消化及呼吸1

66、呼吸及溝通1

77、循環(huán)及運(yùn)輸1

88、生理及適應(yīng)1

99、安康成長1

1010、小池塘、大世界1

1111、小瓶子、高校1

1212、小行為大環(huán)境1

1313、浩瀚的宇宙1

1414、探究宇宙1

1515、人造地球衛(wèi)星1

1616、在太空中生活1

1717、走近科學(xué)家1

1818、科學(xué)學(xué)習(xí)回憶1

19期末復(fù)習(xí)

1.常見的建筑

一、目的要求：

1、能設(shè)法搜集不同歷史時(shí)期關(guān)于房屋的資料。

2、能分析出一座磚構(gòu)造房屋的構(gòu)造、層次及構(gòu)成。

3、能設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)建筑物進(jìn)展分類，能大膽進(jìn)展推想.敢于發(fā)表自己的觀

點(diǎn)。

4、能分析出建筑材料和技術(shù)的開展進(jìn)步對(duì)房屋改變的作用，及其他同學(xué)

一起分析討論各種問題。

5、能有根據(jù)地說明從古到今人類房屋開展改變的緣由，通過推理說明不

同地區(qū)民居具有不同風(fēng)格的緣由。

6、能詳細(xì)說出某一個(gè)建筑物所用的建筑材料有哪些特點(diǎn)

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、能分析出一座磚構(gòu)造房屋的構(gòu)造、層次及構(gòu)成。

2、能設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)建筑物進(jìn)展分類，能大膽進(jìn)展推想.敢于發(fā)表自己的觀

點(diǎn)。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

詳細(xì)說出某一個(gè)建筑物所用的建筑材料有哪些特點(diǎn)

四、教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入：

A、談?wù)勛约杭亦l(xiāng)的建筑物。

B、談?wù)勛约核娝勔灰唤ㄖ餇顩r。

2、學(xué)習(xí)新課：

▲房屋的改變

A、活動(dòng)目的:

1、設(shè)法搜集不同歷史時(shí)期關(guān)于房屋的資料

2、根據(jù)地說明從古到今人類房屋開展改變的緣由

3、能大膽進(jìn)展推想.敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

B、活動(dòng)過程：

1、讓學(xué)生明確活動(dòng)的任務(wù)。

教師講解并描繪：早在55萬年前，我們的祖先就找到了可以遮風(fēng)避雨的

山洞作為自己的房屋.你知道從自然山洞到現(xiàn)代的高樓大廈，人類的房屋

經(jīng)驗(yàn)了怎樣的改變過程嗎引起房屋改變的緣由是什么呢？你可以通過閱

讀課本中的內(nèi)容或上網(wǎng)來獲得資料。再通過整理和分析資料得出結(jié)論。

2、學(xué)生圍繞上面的問題獨(dú)立獲得信息。教師提示學(xué)生在查閱資料的過程

中，應(yīng)留意以下幾點(diǎn)：

(1)可以圍繞上面的問題，閱讀課文中的資料。

(2)選擇合適探究題目的網(wǎng)址和書籍以搜集資料：

參考中國建筑萬維網(wǎng).

(3)將得到的信息，和時(shí)記錄在資料卡片中。

(4)利用第4記錄表格，有重點(diǎn)地列舉出不同歷史時(shí)期有代表性的房屋,

如自然山洞、樹巢、可以動(dòng)的草棚或獸皮帳篷、土屋、磚瓦民居、故宮、

白金漢宮、美國白宮、紐約的玻璃大廈、摩天大樓等，分析并記錄它們的

外形、主要材料、主要功能、采納的工具和技術(shù)。

3、組織學(xué)生匯報(bào)、討論。

學(xué)生先在小組溝通自己的閱讀結(jié)果，說說人類的房屋是怎樣發(fā)生改變的，

然后圍圍著房屋改變的緣由進(jìn)展討論，引導(dǎo)學(xué)生從記錄表中分析：建筑物

在外形、材料、構(gòu)造、功能以和建筑技術(shù)開展的一些規(guī)律或趨勢(shì)。

4、根據(jù)實(shí)際狀況，教師可扶植學(xué)生做適當(dāng)?shù)姆治鰵w納小結(jié)。

5、請(qǐng)學(xué)生課下搜集各個(gè)地區(qū)房屋的圖片和國內(nèi)外聞名建筑物的圖片。

由自然洞窟到人造居處，構(gòu)造由簡潔到困難，功能由單一到綜合的過程。

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，建筑材料、建筑工具和建筑機(jī)械得到了開展。建筑

材料經(jīng)驗(yàn)由自然的樹枝、泥土、石料，到人造的磚瓦、石灰、水泥，玻璃、

鋼鐵等.冉到合成的塑料、纖維、納米材料。建筑由原始的石器到金屬、

斧、鋸等.建筑機(jī)械由手工操作、半手工操作、機(jī)械化到自動(dòng)化。

2、奇妙的構(gòu)造

一、目的要求：

1、能設(shè)法搜集不同歷史時(shí)期關(guān)于房屋的資料。

2、能分析出一座磚構(gòu)造房屋的構(gòu)造、層次及構(gòu)成。

3、能設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)建筑物進(jìn)展分類，能大膽進(jìn)展推想.敢于發(fā)表自己的觀

點(diǎn)。

4、能分析出建筑材料和技術(shù)的開展進(jìn)步對(duì)房屋改變的作用，及其他同學(xué)

一起分析討論各種問題。

5、能有根據(jù)地說明從古到今人類房屋開展改變的緣由，通過推理說明不

同地區(qū)民居具有不同風(fēng)格的緣由。

6、能詳細(xì)說出某一個(gè)建筑物所用的建筑材料有哪些特點(diǎn)

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、能分析出一座磚構(gòu)造房屋的構(gòu)造、層次及構(gòu)成。

2、能設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)建筑物進(jìn)展分類，能大膽進(jìn)展推想.敢于發(fā)表自己的觀

點(diǎn)。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

詳細(xì)說出某一個(gè)建筑物所用的建筑材料有哪些特點(diǎn)

四、教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入：

A、談?wù)勛约杭亦l(xiāng)的建筑物。

B、談?wù)勛约核娝劇ㄖ餇顩r。

2、學(xué)習(xí)新課:

▲不同風(fēng)格的房屋

A、活動(dòng)目的

1、能視察分析出不同地區(qū)民居的外形有何不同，找出不同形態(tài)的房屋之

間的共同點(diǎn)。

2、能通過推理說明不同地區(qū)民居具有不同風(fēng)格的緣由。

3、能分析一座磚構(gòu)造房、層次及構(gòu)成。

4、能及其他同學(xué)一起分析討論各種問題，詳細(xì)說出某一個(gè)建筑物所用的

建筑材料有哪些特點(diǎn)。

B、活動(dòng)過程：

1、指導(dǎo)學(xué)生相識(shí)不同地區(qū)的房屋在外形、材料和功能等方面的不同。

(1)提出問題。教師出示2?3幅不同地區(qū)的房屋圖片.讓學(xué)生視察后提問:

不同地區(qū)的房屋在外形、材料和功能等方面有什么不同？

⑵指導(dǎo)學(xué)生搜集和整理信息。教師先對(duì)活動(dòng)的方法和過程提出詳細(xì)的要

求，并出示記錄表，指導(dǎo)學(xué)生整理信息.學(xué)生可以通過視察課文中的圖片、

閱讀有關(guān)書籍或上網(wǎng)來獲得信息，利用表來整理信息。

⑶組織學(xué)生先在小組溝通自己搜集到的信息，并分析不同的房屋在外形、

材料和功能一向的不同，這些不同特點(diǎn)的房屋是怎樣及當(dāng)?shù)丨h(huán)境和人們的

生活方式相適應(yīng)的；然后組織學(xué)生進(jìn)展全班溝通。

⑷教師可以嘗試提出“假設(shè)在江蘇搭建四臺(tái)院或內(nèi)蒙古搭建土房是否適

宜”等問題，讓學(xué)生綻開討論.培育學(xué)生的批判性思維，從而扶植學(xué)生進(jìn)

一步意識(shí)到不同環(huán)境下房屋各具特色。

2、指導(dǎo)學(xué)生分析房屋的構(gòu)成。

⑴教師講解：不同地區(qū)、不同民族的房屋在很多方面有差，但它們?cè)跇?gòu)成

方面都有肯定的層次。你知道房屋是根據(jù)什么層次構(gòu)成的嗎？

⑵教師出示樓房構(gòu)成層次圖，讓學(xué)生說說樓房是根據(jù)什么層次構(gòu)成的，然

后師生共同概括出樓房的構(gòu)成.并用下面的簡圖表示（也可逆向表示）：

一棟樓房（相當(dāng)于一個(gè)系統(tǒng)）一單元房一房間一墻一磚

⑶指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析一種自己熟識(shí)的房屋是如何構(gòu)成的，并用簡圖表示

出來，引導(dǎo)學(xué)生從感性上相識(shí)構(gòu)造及系統(tǒng)的關(guān)系。

⑷組織學(xué)生在小組溝通自己的分析結(jié)果。

3、漂亮的建筑

一、目的要求：

1、能設(shè)法搜集不同歷史時(shí)期關(guān)于房屋的資料。

2、能分析出一座磚構(gòu)造房屋的構(gòu)造、層次及構(gòu)成。

3、能設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)建筑物進(jìn)展分類，能大膽進(jìn)展推想.敢于發(fā)表自己的觀

點(diǎn)。

4、能分析出建筑材料和技術(shù)的開展進(jìn)步對(duì)房屋改變的作用，及其他同學(xué)

一起分析討論各種問題。

5、能有根據(jù)地說明從古到今人類房屋開展改變的緣由，通過推理說明不

同地區(qū)民居具有不同風(fēng)格的緣由。

6、能詳細(xì)說出某一個(gè)建筑物所用的建筑材料有哪些特點(diǎn)

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、能分析出一座磚構(gòu)造房屋的構(gòu)造、層次及構(gòu)成。

2、能設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)建筑物進(jìn)展分類，能大膽進(jìn)展推想.敢于發(fā)表自己的觀

點(diǎn)。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

詳細(xì)說出某一個(gè)建筑物所用的建筑材料有哪些特點(diǎn)

四、教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入：

A、談?wù)勛约杭亦l(xiāng)的建筑物。

B、談?wù)勛约核娝劇ㄖ餇顩r。

2、學(xué)習(xí)新課：

▲不同功能的建筑

A、活動(dòng)目的

1能分析出不同建筑物的功能，設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)建筑物進(jìn)展分類。

2能詳細(xì)說出某一個(gè)建筑物所用的建筑材料有哪些特點(diǎn)和功能。

B、能施行建議

1、布置活動(dòng)任務(wù)。

教師提問：除了我們居住的房屋外，在我們四周還有哪些建筑物呢？教師

出示學(xué)校、醫(yī)院、紀(jì)念碑、寺廟、長城、楊浦大橋、都江堰、圣彼得堡大

教堂、北京天壇等建筑物的課件。

2、讓學(xué)生視察這是什么建筑物，討論有什么用處。

3、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己搜集到的圖片進(jìn)展分類。根據(jù)建筑物的功能制定標(biāo)準(zhǔn)

再對(duì)建筑物進(jìn)展分類.將分類的結(jié)果以表格形式呈現(xiàn)。

五、小結(jié)：

1、組織學(xué)生進(jìn)展小組溝通。

2、溝通展示分類的結(jié)果。

3、舉例說明自己四周的建筑物是用什么材料建立的，它們有什么特點(diǎn)和

功能?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生根據(jù)材料給建筑物進(jìn)展分類，如磚瓦構(gòu)造的、鋼筋構(gòu)

造的等等。

六、作業(yè)：理解自己四周的建筑物是用什么材料建立的，它們有什么特點(diǎn)

和功能。

4、人體的組成

一、目的要求：

1、能用類比的方法舉例說明人體的構(gòu)成。

2、能借助丁具（顯徽鏡或放大鏡）視察微小的物體。

3、能及其他同學(xué)一起分析各種細(xì)胞的外形有什么區(qū)分。

4、能歸納出絕大多數(shù)生命體是由細(xì)胞構(gòu)成的。

5、能用自己的話說明人體的系統(tǒng)、器官、組織和細(xì)胞之間的關(guān)系，同時(shí)

說出細(xì)胞是怎樣為人體的生命活動(dòng)不斷供應(yīng)物質(zhì)和能量的。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、能用類比的方法舉例說明人體的構(gòu)成。

2、能歸納出絕大多數(shù)生命體是由細(xì)胞構(gòu)成的。

三、教學(xué)難點(diǎn):

1、能及其他同學(xué)一起分析各種細(xì)胞的外形有什么區(qū)分。

2、能用自己的話說明人體的系統(tǒng)、器官、組織和細(xì)胞之間的關(guān)系，同時(shí)

說出細(xì)胞是怎樣為人體的生命活動(dòng)不斷供應(yīng)物質(zhì)和能量的。

四、教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入：

A、讓學(xué)生分析校園建筑物的構(gòu)成。

B、說說過年時(shí)吃的雞有哪些器官構(gòu)成。

2、學(xué)習(xí)新課：

▲相識(shí)人體的組成：

A、活動(dòng)目的

1、能在自己的身體相應(yīng)的位置找出自己知道的器官和系統(tǒng)。

2、能用類比（建筑物的層次構(gòu)造）的方法舉例說明人體的構(gòu)成。

3.能用自已的話說明人體的系統(tǒng)、器官，組織和細(xì)胞之間的關(guān)系

B、活動(dòng)過程

1、提問：人從外部形態(tài)上人體分為哪幾局部?

2、激勵(lì)學(xué)生在一張紙上將自己所知道的人體的內(nèi)部器官寫出來。

3、檢查學(xué)生的完成狀況，從而對(duì)學(xué)生已有相關(guān)學(xué)問有所理解，讓學(xué)生把

想像中的人體內(nèi)部器官的樣子畫出來，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的可視性，在理解學(xué)

生已有學(xué)問程度的前提下有針對(duì)性地組織教學(xué)。

4、讓學(xué)生將自已所畫的內(nèi)部器官及教材第20頁圖進(jìn)展比擬.然后比照?qǐng)D

將人體內(nèi)部的主要器官在自己的身體相應(yīng)位置指出來。

5、理解——器官：肝臟、胃、肺、心臟等。

系統(tǒng)：包括消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)等。

6、在學(xué)生對(duì)人體的主要內(nèi)部器官有所理解后，告知他們教材中的每幅圖

都表示一種系統(tǒng)，讓學(xué)生對(duì)人體的構(gòu)成先有一個(gè)總體的、概括的理解。

7、在分析人體的構(gòu)造過程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，自然地將話題轉(zhuǎn)到上單

元討論的建筑物的構(gòu)造上，從而引領(lǐng)學(xué)生對(duì)建筑物和人體的構(gòu)成作類比討

論。

8、指導(dǎo)學(xué)生相識(shí)人體的循環(huán)系統(tǒng)，將人體的構(gòu)造層次逐一及建筑物的構(gòu)

造層次進(jìn)展類比，可以激勵(lì)學(xué)生答復(fù)圖中細(xì)胞相當(dāng)于樓房構(gòu)造中的哪一局

部，組織、器官分別相當(dāng)于樓房中哪個(gè)局部。

通過類比，漸漸相識(shí)到細(xì)胞是人體的根本構(gòu)造?！澳衬臣?xì)胞某某組織一某

某器官一某某系統(tǒng)有機(jī)體”是人體構(gòu)成的根本層次構(gòu)成。用類比的方法去

分析，留意培育學(xué)生的思維實(shí)力。

9、仿照剛學(xué)到的方法將人體的構(gòu)造或身體內(nèi)隨意一個(gè)系統(tǒng)及某種機(jī)器或

植物進(jìn)

行類比，強(qiáng)化對(duì)人體根本構(gòu)造的相識(shí)。

例如：

各種人體細(xì)胞一一各種人體組織—各種人體器官——各種人體系統(tǒng)一

一人體

各種植物細(xì)胞——各種植物組織—各種植物器官——各種植物系統(tǒng)一

植物

鐵分子——各種形態(tài)的鐵塊一各種零件一一各種操作系統(tǒng)—機(jī)器

▲視察細(xì)胞

A、活動(dòng)目的

1、能運(yùn)用顯微鏡視察到細(xì)胞。

2、能描繪在顯微鏡下看到的細(xì)胞形態(tài)。

3、能及其他同學(xué)一起分析各種細(xì)胞的外形有什么區(qū)分。

4、能歸納出絕大多數(shù)生命體是由細(xì)胞構(gòu)成的。

5、能用自己的話說出細(xì)胞是怎樣為人體的生命活動(dòng)不斷供應(yīng)物質(zhì)和能量

的。

B、活動(dòng)過程：

1、洋蔥切片——為學(xué)生多供應(yīng)一些不同細(xì)胞的標(biāo)本。

2、活動(dòng)開場(chǎng)，學(xué)生描繪自己對(duì)細(xì)胞的理解程度，激發(fā)學(xué)生利用顯微鏡視

察細(xì)胞的主動(dòng)性。

3、關(guān)于顯微鏡的操作，根據(jù)本書供應(yīng)的資料弄清顯微鏡的根本運(yùn)用要求。

有關(guān)顯微鏡的運(yùn)用在中學(xué)生物課中還會(huì)作進(jìn)一步學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)顯微鏡進(jìn)

展簡潔的操作，視察時(shí)要睜開雙眼.盡量做到標(biāo)準(zhǔn)操作。，

4、當(dāng)確保每位學(xué)生都看到洋蔥表皮的細(xì)胞后，再根據(jù)學(xué)校實(shí)際供應(yīng)學(xué)生

一些其他動(dòng)植物的細(xì)胞標(biāo)本進(jìn)展視察。激勵(lì)學(xué)生將自己的視察結(jié)果畫下來

并進(jìn)展描繪.及同學(xué)溝通，讓學(xué)生通過比擬發(fā)覺細(xì)胞的形態(tài)、種類多種多

樣。

五、小結(jié)：

1、將細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、人體等關(guān)鍵詞打亂依次，讓學(xué)生將其快

速排列，根據(jù)學(xué)生的正確程度對(duì)其進(jìn)展評(píng)價(jià)。

2、復(fù)習(xí):

細(xì)胞相當(dāng)于“磚構(gòu)造樓房”中的磚；

組織（由很多細(xì)胞組成）相當(dāng)于墻（由很多磚砌成）；

器官（由不同的組織組成）相當(dāng)于房間（由不同的墻面圍成）；

系統(tǒng)（由不同的器官組成）相當(dāng)于單元（由多個(gè)功能不同的房間組成）；

人體（由八大系統(tǒng)組成）相當(dāng)于樓房（由多個(gè)單元建成）。

5、消化及汲取

一、目的要求：

1、能根據(jù)已知的學(xué)問，設(shè)計(jì)并制作一個(gè)簡易的人體消化道模型。

2、能通過調(diào)查發(fā)覺引起常見消化系統(tǒng)疾病的緣由。

3、能在學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)一步發(fā)覺有關(guān)消化系統(tǒng)的問題，及其他小組同學(xué)

進(jìn)展溝通。

4、能用自己的話說出食物消化和汲取的過程，舉例說出各個(gè)消化器官的

位置和作用。

5、能舉實(shí)例說明暴飲暴食對(duì)各個(gè)消化器官的危害，探究治療消化不良藥

物的作用，用實(shí)例說技術(shù)的進(jìn)步給診斷和治療疾病帶來的扶植。

6、能根據(jù)各個(gè)消化器官的功能，舉例說明養(yǎng)成良好飲食和生活習(xí)慣的緣

由。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、能用自己的話說出食物消化和汲取的過程，舉例說出各個(gè)消化器官的

位置和作用。

2、通過調(diào)查發(fā)覺引起常見消化系統(tǒng)疾病的緣由。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1、能根據(jù)已知的學(xué)問，設(shè)計(jì)并制作一個(gè)簡易的人體消化道模型。

2、用實(shí)例說技術(shù)的進(jìn)步給診斷和治療疾病帶來的扶植。

四、教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入：

A、讓學(xué)生分析人體的構(gòu)成。

B、說說平常吃的東西通過人體的哪些器官。

2、學(xué)習(xí)新課：

▲奇異的旅行。

A、活動(dòng)目的

1、能用自己的話說出食物消化和汲取的過程。

2、能根據(jù)正確的依次說出食物在被消化過程中所經(jīng)過的消化器官。

3、能舉例說出主要消化器官的作用。

4.能探究治療消化不良藥物的作用：

B、活動(dòng)過程

1、活動(dòng)開場(chǎng)前讓學(xué)生談?wù)勈欠褚娺^類似“小冬”肚子不舒適那樣的例子,

讓學(xué)生嘗試著推想醫(yī)生可能會(huì)對(duì)“小冬”說些什么，“小冬”又會(huì)學(xué)到

些什么？

2、根據(jù)學(xué)生對(duì)“小冬”話題的關(guān)注程度，適時(shí)將話題引到食物的消化問

題上來。盡量讓學(xué)生談?wù)剬?duì)消化和汲取理解多少.讓學(xué)生像上節(jié)課那樣將

食物從口腔到變成糞便排出的過程試著畫出來。學(xué)生是不行能畫精確的，

之所以要支配學(xué)生把自己的想法畫下來，一是因?yàn)樾湃螌W(xué)生對(duì)于消化和汲

取不行能一竅不通：二是要將學(xué)生的原有思維程度變得可視，通過組織學(xué)

生將自己的作品進(jìn)展展示溝通.

3、當(dāng)學(xué)生的展示活動(dòng)告一段落后，讓學(xué)生比照教材中的漫畫發(fā)覺自己沒

有想到或者是想錯(cuò)了的地方：對(duì)干漫畫，留意提示學(xué)生，微型機(jī)器人每次

停留的地方都是消化器官，依次是口腔——食管——胃——小腸——大腸

——肛門。

4、增加活動(dòng)的興趣性，將背景資料中供應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)一步簡化，通過多媒

體展示給學(xué)生，理解食物在體內(nèi)消化和汲取的過程。

5、學(xué)生充分活動(dòng)的根底上，再借小冬的話題來討論消化器官的衛(wèi)生保健

問題。

6、活動(dòng)最終，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，對(duì)消化和汲取的說明。嚼饅頭活動(dòng)可

以支配在相識(shí)唾液對(duì)消化的作用時(shí)進(jìn)展，也可以支配學(xué)生在同家吃飯時(shí)體

會(huì)。

▲傾聽它們的訴說

A、活動(dòng)目的

1能舉實(shí)例說明暴飲暴食對(duì)各個(gè)消化器官的危害。

2能根據(jù)各個(gè)消化器官的功能舉例說明要養(yǎng)成良好飲食和生活習(xí)慣的緣

由。

B、活動(dòng)過程

1、本活動(dòng)可以單獨(dú)進(jìn)展，也可以和活動(dòng)穿插起來進(jìn)展。

2、組織角色扮演的形式進(jìn)展活動(dòng)。學(xué)生戴上各自所扮演角色的標(biāo)記（主要

消化器官的頭飾或胸牌），生動(dòng)形象、繪聲繪色地進(jìn)展表演，其他同學(xué)可以

幫助或供應(yīng)相關(guān)問題，激勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己駕馭的資料充分發(fā)表意見。

3、各組將本組討論的結(jié)果以和列出的合理、安康的飲食、生活習(xí)慣展示

給大家，互相補(bǔ)充。

▲調(diào)查消化系統(tǒng)疾病

A、活動(dòng)目的

1、能通過調(diào)查發(fā)覺引起常見消化系統(tǒng)疾病的緣由。

2、能根據(jù)實(shí)際提出預(yù)防消化系統(tǒng)疾病的措施。

B、活動(dòng)過程：

1、對(duì)于各組擬調(diào)查的內(nèi)容和方式讓學(xué)生自主理解。

2、組織學(xué)生在課上的溝通展示活動(dòng)，

▲制作消化道模型

A、活動(dòng)目的

1、能根據(jù)已知的學(xué)問設(shè)計(jì)并制作一個(gè)簡易的人體消化道模型。

2、能及其他小組同學(xué)溝通本組的制作模型的方法。

3、能對(duì)消化系統(tǒng)提出有愛好做進(jìn)一步討論的問題。

4、能舉實(shí)例說明內(nèi)窺鏡的作用。

B、活動(dòng)過程

1、制作消化道模型有助于學(xué)牛對(duì)各消化器官的互相位置關(guān)系的理解。

2、發(fā)揮學(xué)生的想像力，要信任學(xué)生會(huì)根據(jù)自已的理解來制作。即便有的

組不能完成，也可以通過別人的介紹，理解自己沒能勝利的緣由。

3、學(xué)生展示了自己做的模型.對(duì)于消化系統(tǒng)有了充分的感性相識(shí)后，可

激勵(lì)學(xué)生盡可能多地提出一些相關(guān)問題并進(jìn)展討論。讓學(xué)生帶更多的新問

題走出教室，走到社會(huì)中去。

▲“科學(xué)在線”——反映了科學(xué)技術(shù)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用，要求學(xué)生細(xì)致閱

讀并討論，盼望學(xué)生再搜集更多的相關(guān)信息。

五、小結(jié)：

作業(yè)：搜集更多消化系統(tǒng)的相關(guān)信息

6、呼吸及交換

一、目的要求：

1、能正確視察出吸氣及呼氣時(shí)胸部發(fā)生的改變。

2、用正確的方法測(cè)量自己的肺活量，能根據(jù)要求制作一個(gè)模擬肺進(jìn)展呼

吸的模型。

3、能運(yùn)用調(diào)查的方法，獲得有關(guān)呼吸系統(tǒng)疾病的信息。

4、能有根據(jù)地說明人體吸氣和呼氣的過程，說明每個(gè)人肺活量和心率不

同的現(xiàn)象，能及其他同學(xué)交換白己的看法。

5、能利用模型說明呼吸系統(tǒng)主要組成局部的作用，并能舉例說明影響呼

吸系統(tǒng)安康的因素。

6、能分別提出幾條削減呼吸系統(tǒng)疾病和保持呼吸系統(tǒng)安康的詳細(xì)措施。

7、能舉例說明感冒時(shí)，應(yīng)選擇哪些藥物治療，并能對(duì)自己的選擇說明理

由。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、能正確視察出吸氣及呼氣時(shí)胸部發(fā)生的改變。

2、能利用模型說明呼吸系統(tǒng)主要組成局部的作用，并能舉例說明影響呼

吸系統(tǒng)安康的因素。

3、能分別提出幾條削減呼吸系統(tǒng)疾病和保持呼吸系統(tǒng)安康的詳細(xì)措施。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1、能有根據(jù)地說明人體吸氣和呼氣的過程，說明每個(gè)人肺活量和心率不

同的現(xiàn)象，能及其他同學(xué)交換白己的看法。

2、能利用模型說明呼吸系統(tǒng)主要組成局部的作用，并能舉例說明影響呼

吸系統(tǒng)安康的因素。

四、教學(xué)過程:

1、導(dǎo)入：

A、談?wù)勛约菏窃鯓雍粑?/p>

B、發(fā)覺別人又是怎樣呼吸的？

2、學(xué)習(xí)新課

▲體驗(yàn)呼吸

A、活動(dòng)目的

1、能正確視察出吸氣及呼氣時(shí)胸部發(fā)生的改變。

2、能有根據(jù)地說明人體吸氣和呼氣的過程。

3、能根據(jù)要求制作廣一個(gè)模擬肺進(jìn)展呼吸的模型，

4、能利用模型說明呼吸系統(tǒng)豐要組成局部的作用。

B、活動(dòng)過程

1、上課開場(chǎng)，先出示教材中安康肺和因吸煙而損傷的肺的比照?qǐng)D片。

問：是否知道這是人體的哪個(gè)器官，為什么會(huì)出現(xiàn)這么大的差異。雖

然這對(duì)六年級(jí)的學(xué)生來說幾乎沒有什么難度，但可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛

好的作用，并對(duì)呼吸器官的保健問題引起重視。

2、人每時(shí)每刻都在呼吸，可很少有人能細(xì)致視察、分析呼吸的過程。當(dāng)

學(xué)生明確肺是氣體交換的最重要器官后，組織學(xué)生反復(fù)體驗(yàn)呼吸過程中胸

部的改變。以吹氣球?yàn)槔兄趯W(xué)牛視察胸部在呼吸時(shí)的起伏改變。

3、讓學(xué)生互相視察同學(xué)深呼吸叫的胸部改變，還可將手放在自己的胸部

在反復(fù)的深呼吸過程中體會(huì)。通過反復(fù)體驗(yàn)，逐步相識(shí)：呼氣時(shí).胸腔向

內(nèi)收縮；吸氣時(shí)，胸腔向外擴(kuò)張。

4、指導(dǎo)學(xué)生比照分析呼吸的過程，先讓學(xué)生自己說一說，再幫學(xué)生簡要

慨括呼吸的根本過程：

從鼻腔吸進(jìn)的簇新空氣（氧氣）通過喉、氣管、支氣管進(jìn)到肺（肺泡）里，被血

液運(yùn)送到全身各處，從全身各處產(chǎn)生的廢氣（二氧化碳）被血液運(yùn)回肺（肺泡）

內(nèi)，經(jīng)支氣管、氣管、喉、鼻腔呼出體外。

5、學(xué)生用自己的話表達(dá)上述意思

6、組織學(xué)生制作肺的模型：

制作模型不是目的，重在引導(dǎo)學(xué)生利用模型模擬呼吸的過程，模擬前要啟

發(fā)學(xué)生分析模型的各局部用來模擬呼吸系統(tǒng)的哪局部，視察各局部在模擬

過程中的改變。

可布置學(xué)生在課下完成裝置的制作，制作模型時(shí)，要留意密封，橡膠皮膜

可用廢氣球皮代替，可用Y形管連接兩個(gè)氣球。

▲呼吸及保健

A、活動(dòng)目的

1、能運(yùn)用調(diào)查的方法，獲得有關(guān)呼吸系統(tǒng)疾病的信息。

2、能舉例說明影響呼吸系統(tǒng)安康的因素，能及其他同學(xué)交換自己的看法。

3、能分別提出幾條削減呼吸系統(tǒng)疾病和保持呼吸系統(tǒng)安康的詳細(xì)措施。

4、能舉例說明感冒時(shí)應(yīng)選擇哪些藥物治療，并能對(duì)自己的選擇說明理由。

B、活動(dòng)過程

1、談：每個(gè)學(xué)生都有可能因得過某種呼吸系統(tǒng)的疾病而感受頗深。讓學(xué)

生關(guān)注和分析及自己的身體安康親密相關(guān)的問題.無疑會(huì)給學(xué)生帶來探究

的樂趣?；顒?dòng)前可讓學(xué)生提早搜集資料供課上討論。

2、讓學(xué)生自己選擇感愛好的問題進(jìn)展調(diào)查分析，然后用自己喜愛的形式

及其他同學(xué)進(jìn)展溝通。在充分發(fā)揮學(xué)生自主性的根底上，根據(jù)學(xué)生的須要

供應(yīng)必要的扶植。

3、讓學(xué)生供應(yīng)了展示，用多媒體展示一些幻燈片，播放搜集到的視頻資

料，還可以將搜集到的內(nèi)容制成網(wǎng)頁，在校同網(wǎng)上發(fā)布等等。

4、指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致閱讀藥品說明書，從說明書中獲得所須要的信息是特別

重要的。激勵(lì)學(xué)生說說自己選藥的理由，并引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所

學(xué)的學(xué)問和實(shí)力解決遇到的類似問題。

5、活動(dòng)最終的溝通，讓學(xué)生意識(shí)到不僅要對(duì)癥治病。更要通過各種主動(dòng)

的方式預(yù)防疾病的發(fā)生，如參與體育熬煉、養(yǎng)成良好生活習(xí)慣等等。

▲測(cè)一測(cè)自己的肺活量

A、活動(dòng)目的

1、能用正確的方法測(cè)量自己的肺活量。

2、能說明每個(gè)人肺活量和心率不同的現(xiàn)象。'

B、活動(dòng)過程

1、本活動(dòng)有肯定的興趣性，有助于培育學(xué)生整理數(shù)據(jù)的探究技能，便于

向?qū)W生浸透呼吸系統(tǒng)的機(jī)能及身體素養(yǎng)的相關(guān)性。

2、以小組為單位，根據(jù)文中供應(yīng)的操作方法和步驟測(cè)量各自肺活量，這

樣有利于培育學(xué)生的協(xié)作精神。同時(shí)，還要適時(shí)提示留意平安衛(wèi)生。

3、當(dāng)各組整理好本組同學(xué)肺活量的數(shù)據(jù)后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)展分

析，并用柱狀圖呈現(xiàn)同學(xué)的測(cè)量結(jié)果，嘗試對(duì)結(jié)果進(jìn)展分析。肺活量不同

的緣由有可能是不同同學(xué)肺功能不同.主動(dòng)參與熬煉的同學(xué)肺活量會(huì)大一

些，也有可能是測(cè)量時(shí)操作，造成的差異。

4、活動(dòng)最終對(duì)于“在哪些狀況下呼吸會(huì)加快”的討論，更要放手讓學(xué)生

根據(jù)自己的生活閱歷來討論。最終讓學(xué)生知道“在肯定程度上加快呼吸的

速度能扶植我們獲得更多的氧氣”。浸透人體的活動(dòng)都須要能量的學(xué)問。

5、分析全班同學(xué)的肺活量，討論呼吸系統(tǒng)保健、呼吸系統(tǒng)傳染病、抽煙、

一氧化碳中毒、大氣污染等和呼吸有關(guān)的問題。

五、本課完畢時(shí)，教師可結(jié)合活動(dòng)2對(duì)學(xué)生進(jìn)展評(píng)價(jià)，如一J以評(píng)價(jià)學(xué)生

搜集信息和整理信息的實(shí)力程度，詳細(xì)看學(xué)生展示的調(diào)查資料質(zhì)量。也可

以就學(xué)生對(duì)消化過程的駕馭狀況進(jìn)展評(píng)價(jià)，如將各呼吸器官名稱圖片的依

次打亂，讓學(xué)生重新排序，并說出這樣排序的道理。

7、循環(huán)及運(yùn)輸

一、教學(xué)目的

1、通過本課的教學(xué)是學(xué)生學(xué)會(huì)不同的方法測(cè)定心律，探究影響心跳快慢

的因素，通過調(diào)查理解醫(yī)學(xué)方面的新技術(shù)，以培育學(xué)生制作探究搜集材料

等諸多方面的實(shí)力。

2、以小組合作的形式采納探究溝通的方法進(jìn)展教學(xué)。

3、培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和關(guān)注科學(xué)動(dòng)態(tài)的習(xí)慣。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備掛圖、小黑板、搜集到的資料、聽診器、膠管、

牙簽

學(xué)生準(zhǔn)備漏斗、橡皮、牙簽

三、教學(xué)過程

（一）提醒課題，溝通已有認(rèn)知

1、組織溝通人體是靠什么把肺部獲得的氧氣和消化系統(tǒng)獲得的養(yǎng)料運(yùn)送

到身體各處的？學(xué)生溝通關(guān)于血液循環(huán)系統(tǒng)的學(xué)問。

（二）測(cè)量心律

1、講解什么是心律

2、測(cè)量心律的方法之一用耳朵聽：出示聽診器讓個(gè)別學(xué)生聽心跳的

聲音（激發(fā)學(xué)生想聽的欲望，指導(dǎo)制作建議聽診器并進(jìn)展試用，教師計(jì)時(shí)

學(xué)生分組聽心跳數(shù)30秒內(nèi)心跳次數(shù)）

3、計(jì)算心律并及其它組溝通，繪出曲線圖

4、計(jì)算自己一天的心跳次數(shù)溝通計(jì)算結(jié)果及方法

5、模擬心跳推想心臟是怎樣工作的。在一分鐘內(nèi)用力擠壓較硬的小球，

次數(shù)及自己心跳次數(shù)一樣，體會(huì)手有什么感覺

6、學(xué)生溝通

7、想象心臟是如何工作的

8、總結(jié)講解心臟工作狀況和作用

（三）體驗(yàn)測(cè)定心律的其他方法

1、用眼睛看，指導(dǎo)操作

2、用手摸，摸手腕部及頸部的動(dòng)脈

（四）探究影響心跳快慢的因素

1、講解并描繪：在一天內(nèi)我們心跳的快慢有時(shí)會(huì)不一樣，則心跳快慢原

委及哪些因素有關(guān)呢？

2、出示探究提示：想一想，你在什么狀況下心跳會(huì)加快？通過你的閱歷

你認(rèn)為心跳的快慢及什么有關(guān)？溝通自己的精力和看法，教師記錄在黑板

±o持統(tǒng)一觀點(diǎn)的學(xué)生分為一組討論怎樣用試驗(yàn)來證明，怎樣合理有效的

利用時(shí)間等。

3、學(xué)生使驗(yàn)證自己的假設(shè)

4、溝通本組的假設(shè)和試驗(yàn)方法、結(jié)果和最終結(jié)論

5、組織總結(jié)歸納出心跳快慢及哪些因素有關(guān)

（五）調(diào)查新技術(shù)在醫(yī)療中的作用

各組溝通所調(diào)查的新技術(shù)在醫(yī)療中的應(yīng)用

8、生理及適應(yīng)

一、教學(xué)措施

1、通過嬉戲等方式讓學(xué)生相識(shí)到人的神經(jīng)系統(tǒng)的功能，培育學(xué)生視察、

比擬、歸納概括的實(shí)力

2、采納溝通、體驗(yàn)等形式視察、發(fā)覺神經(jīng)系統(tǒng)的功能。

3、培育學(xué)生揭開人體奇異的愛好。

二、課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生會(huì)家在黨號(hào)窗簾的狀況下關(guān)燈看能否看清四周的

物體；把臉或手浸在涼水里留意剛?cè)胨瓦^一會(huì)的感覺。學(xué)生每人準(zhǔn)備一

只筆和一個(gè)尺

三、教學(xué)過程

（一）區(qū)分人體的功能

1、讓學(xué)生溝通人有那些功能

2、講解并描繪：人們把這些功能分為兩大類：一是生理功能，二是心理

功能。

3、讓學(xué)生為這些功能歸類，并說明三者關(guān)系

4、提示這節(jié)課的內(nèi)容：生理功能我們已經(jīng)學(xué)過很多了，這節(jié)課我們就來

相識(shí)人的心理功能。

（二）刺激反響嬉戲

1、講解并描繪：在日常生活中，我們會(huì)承受各種各樣的刺激，并且會(huì)對(duì)

這些刺激做出必要的反響，讓我們來做幾個(gè)刺激反響嬉戲

2、講解演示嬉戲的做法：a、躲避打手嬉戲b、快速抓棒嬉戲

3、學(xué)生每個(gè)人作五次記錄下各自的勝利次數(shù)

4、組織討論：在這個(gè)嬉戲中我們的神經(jīng)系統(tǒng)心里功能是怎樣工作的？從

而指導(dǎo)了我們實(shí)行哪些生理反響？在打手嬉戲中為什么勝利的次數(shù)會(huì)有

不同？為什么有的同學(xué)能躲過去有的同學(xué)躲不過去？

5、組織學(xué)生閱讀“科學(xué)在線”的內(nèi)容并結(jié)合自己的分析加以理解卡我們

剛剛分析的對(duì)不對(duì)。

6、找出后動(dòng)中的刺激源、感覺器官、產(chǎn)生的反響，填寫在書中的表格

（三）相識(shí)各種適應(yīng)現(xiàn)象

1、讓學(xué)生溝通課前所作的晚上關(guān)燈和把臉浸在涼水中的感覺，和其類似

的經(jīng)驗(yàn)

2、剛一進(jìn)教室的時(shí)候同學(xué)們聞到了什么？如今你還能聞到么？為什么會(huì)

這樣？

3、組織討論：剛剛大家說了很多在同一種條件下我們的感覺會(huì)先后不同？

這是怎么回事？

4、用左手寫自己的名字，體驗(yàn)左手對(duì)寫字的適應(yīng)過程。

5、組織討論：從以上各種不同的適應(yīng)現(xiàn)象中，可以發(fā)覺什么共同點(diǎn)？

6、以上述體驗(yàn)為例講解什么是適應(yīng)

7、溝通所知的人身體適應(yīng)實(shí)力的例子（冬泳、春捂秋凍、暈船的適應(yīng)）

（四）體驗(yàn)錯(cuò)覺

1、用半分鐘的時(shí)間完成4。頁的推斷題

2、用尺子想方法測(cè)量一下長短并匯報(bào)檢驗(yàn)結(jié)果

3、講解什么是錯(cuò)覺

4、溝通生活中你發(fā)覺有什么錯(cuò)覺

（例如：早晨初升的太陽大、各種魔術(shù)）

（五）談這節(jié)課的收獲

9、安康成長

一、教學(xué)目的

1、通過教學(xué)讓學(xué)生知道一些有關(guān)青春期的一些學(xué)問，學(xué)會(huì)溝通。

2、采納視察溝通的方式自學(xué)課文。

3、讓學(xué)生明白什么是好的品質(zhì)，樹立正確的人生目的。

二、課前準(zhǔn)備

從體驗(yàn)表上抄下自己上學(xué)后每年的身高、體重、肺活量等數(shù)值，并在41

頁的圖表上劃出曲線。

三、教學(xué)過程

（一）提醒課題，復(fù)習(xí)青春期學(xué)問（安康課學(xué)過的）

（二）1、復(fù)習(xí)看圖方法并看圖將結(jié)果記錄在書中的表格內(nèi)。

2、比照男女生第二性征表看青春期都有什么改變，哪些現(xiàn)象已經(jīng)出現(xiàn)了

3、組織學(xué)生溝通自己心里上的改變

4、小結(jié)青春期有哪些改變

（三）學(xué)會(huì)安康生活

1、會(huì)議所學(xué)，說說青春期應(yīng)留意什么？

2、閱讀45頁的第一段文字，讓學(xué)生用生活中的例子來說明“推斷的失誤”

“不安康的心態(tài)”

3、閱讀45頁的后半局部內(nèi)容，明確什么是安康的心態(tài)，并加以理解。知

道如何同異性交往。

4、答問卷：我所觀賞的品質(zhì)及氣質(zhì)；小組內(nèi)統(tǒng)計(jì)結(jié)果；全班統(tǒng)計(jì)結(jié)果

5、你盼望自己具有什么品質(zhì)？也請(qǐng)?jiān)趩柧順?biāo)出來。

6、總結(jié)：本課的收獲是什么

1。、小池塘大世界

一、目的要求:

1、能正確理解生態(tài)系統(tǒng)的概念和生態(tài)系統(tǒng)的組成，各種成分對(duì)維持生態(tài)

平衡所起的作用。

2、討論生態(tài)平衡的問題。

3、能提出自己詳細(xì)的討論及生態(tài)平衡相關(guān)的問題，意識(shí)到愛護(hù)生態(tài)平衡

的重要性，并及其他同學(xué)溝通自己的觀點(diǎn)。

4、能用自己的話說誕生態(tài)平衡的含義，舉出3個(gè)以上實(shí)例說明人及生物

圈有哪些關(guān)系。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、能理解生態(tài)系統(tǒng)的概念和生態(tài)系統(tǒng)的組成，各種成分對(duì)維持生態(tài)平衡

所起作用。

2、意識(shí)到愛護(hù)生態(tài)平衡的重要性，并及其他同學(xué)溝通自己的觀點(diǎn)。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

意識(shí)到愛護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

四、教學(xué)過程：

1.引入新課，討論什么是生態(tài)系統(tǒng)。

為了進(jìn)一步理解生物及環(huán)境的互相關(guān)系，請(qǐng)學(xué)生看教材P.151［看一看，想

一想］,根據(jù)教材的要求，考慮以下幾個(gè)問題并進(jìn)展討論。

⑴這些生物各有什么特點(diǎn)?

⑵這些生物之間是否有關(guān)系？

⑶在這個(gè)環(huán)境中，生物要生存，還須要哪些條件？

⑷在小麥成熟時(shí)，為了防止鳥吃小麥的種子，對(duì)這些田地加網(wǎng)，會(huì)出現(xiàn)什

么新的問題？

2.小結(jié)：從討論的結(jié)果可以看到，一個(gè)環(huán)境中有各種生物。各種生物之間

有著肯定的關(guān)系。一些生物在自然界中是互相制約的。除此之外，生物要

生存下去，環(huán)境中還要滿意生物所須要的各種非生物因素。所以，生物及

環(huán)境是一個(gè)不行分割的整體。

3.生態(tài)系統(tǒng)的概念：我們將在肯定地域中，生物之間、生物及無機(jī)環(huán)境之

間互相作用而形成的一個(gè)整體，稱為生態(tài)系統(tǒng)。

根據(jù)地域不同，生態(tài)系統(tǒng)可以分為各種類型，如草原生態(tài)系統(tǒng)、森林生態(tài)

系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、湖泊生態(tài)系統(tǒng)，等等。

4.關(guān)于“生態(tài)系統(tǒng)的組成”：

討論：⑴各小組介紹本小組在校園視察時(shí)看到的生物。教師可以將學(xué)生看

到的生物根據(jù)其養(yǎng)分方式寫在黑板上。

⑵校園中這些生物的養(yǎng)分方式是否一樣？若不同，說明各類生物的特點(diǎn)。

⑶以校園為肯定的地域，在校園這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，各類生物發(fā)揮的作用是

否一樣？若不同，各類生物各具有什么作用？

植物可以通過光合作用制造有機(jī)物，在生態(tài)系統(tǒng)中被稱為消費(fèi)者。

各類動(dòng)物不能將無機(jī)物合成有機(jī)物，只能吃現(xiàn)成的，因此稱為消費(fèi)者。

細(xì)菌、真菌能把動(dòng)物、植物的遺體分解成無機(jī)物，所以叫做分解者。

討論中，學(xué)生可能會(huì)提到蚯蚓這種動(dòng)物，蚯蚓是屬于消費(fèi)者還是分解者，

理由是什么。

⑷有了消費(fèi)者、消費(fèi)者、分解者等生物，是不是可以構(gòu)成一個(gè)完好的生態(tài)

系統(tǒng)？還缺少什么因素？

⑸分析教材P.152圖V—15“湖泊生態(tài)系統(tǒng)”、P.153圖V—17“森林

生態(tài)系統(tǒng)”有哪些成分組成。

生態(tài)系統(tǒng)中各種成分可以用P.153圖V-16表示。

小結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)的成分應(yīng)當(dāng)包括：。

5.“食物鏈及食物網(wǎng)”：

在生態(tài)系統(tǒng)中消費(fèi)者及消費(fèi)者之間存在著吃及被吃的關(guān)系，請(qǐng)學(xué)生將

P.151圖中各種生物之間的關(guān)系用箭頭表示出來。如：

植物一昆蟲一食蟲鳥一鷹

植物一吃草籽的鳥->鷹

植物f兔-*鷹

小結(jié)：消費(fèi)者及消費(fèi)者之間這種關(guān)系，叫做“食物鏈”。

一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，有很多條食物鏈，這些食物鏈之間往往互相關(guān)聯(lián)，形成

網(wǎng)狀聯(lián)絡(luò)，稱為“食物網(wǎng)”。如P.153圖V—17森林生態(tài)系統(tǒng)中各種生

物之間的互相關(guān)系。

提問：人類在生態(tài)系統(tǒng)中也占有肯定位置。根據(jù)我們知道的人類的生物學(xué)

特點(diǎn)，人類在生態(tài)系統(tǒng)中扮演的是什么角色？

6.關(guān)于“生態(tài)平衡”內(nèi)容的教學(xué)：

教師可以利用以上的食物鏈中幾種生物的數(shù)量的改變來介紹生態(tài)平衡的

概念。

如食物鏈：植物一昆蟲一食蟲鳥一鷹，可以向?qū)W生提出這樣幾個(gè)問題：

⑴這條食物鏈中的各種生物的相對(duì)數(shù)量關(guān)系如何？為什么？從總體的量

上看，植物多于草食動(dòng)物，草食動(dòng)物多于肉食動(dòng)物。

⑵假設(shè)有人大量捕殺鷹，食物鏈中的其它生物的數(shù)量會(huì)發(fā)生什么改變？若

大量捕殺食蟲鳥，食物鏈中的其它生物的數(shù)量會(huì)不會(huì)發(fā)生改變？為什么？

⑶這幾種生物是什么關(guān)系?

⑷P.153圖V—17森林生態(tài)系統(tǒng)中，狐和蛇大量遷出，會(huì)不會(huì)影響該生

態(tài)系統(tǒng)中其它生物的數(shù)量？為什么？

小結(jié)：生態(tài)平衡的概念：在生態(tài)系統(tǒng)開展的過程中，各種生物的數(shù)量是在

不斷改變的。生物的生及死，遷入及遷出都會(huì)影響生物數(shù)量的改變。但是

生態(tài)系統(tǒng)開展到肯定的階段，生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例維

持在相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)，這種現(xiàn)象稱為生態(tài)平衡。

讀書P.154?155,討論：

⑴這個(gè)故事告知我們什么？

⑵這種平衡關(guān)系會(huì)不會(huì)被破壞？

結(jié)合錄像說明生態(tài)平衡被破壞后對(duì)環(huán)境的影響，特殊是人類在生活及消費(fèi)

過程中造成的生態(tài)平衡的破壞。一旦生態(tài)平衡被破壞，即生物之間的相對(duì)

穩(wěn)定的關(guān)系被破壞，生物及無機(jī)環(huán)境之間的關(guān)系被破壞，就會(huì)帶來不良后

果，生活在該生態(tài)系統(tǒng)的各種生物以和人類自己將失去賴以生存的環(huán)境。

提問：人類在及自然界的交往中應(yīng)當(dāng)留意些什么呢？

7.本課小結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)是生物生存的根本環(huán)境，生態(tài)系統(tǒng)是由消費(fèi)者、

消費(fèi)者、分解者以和各種非生物因素組成。在生態(tài)系統(tǒng)中，生物之間、生

物及無機(jī)環(huán)境之間互相作用形成一個(gè)整體，其中消費(fèi)者、消費(fèi)者、分解者

形成一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的關(guān)系即生態(tài)平衡。在生態(tài)系統(tǒng)中，人類也是其中的一

個(gè)成員。人類的各種活動(dòng)必需敬重生態(tài)系統(tǒng)這一規(guī)律，樹立維持生態(tài)平衡

的觀點(diǎn)。

11、小瓶子高校問

一、目的要求：

1、能正確分析誕生態(tài)系統(tǒng)中各種成分對(duì)維持生態(tài)平衡所起作用。

2、能設(shè)計(jì)制作一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)模型，討論生態(tài)平衡的問題，并能發(fā)覺自己

設(shè)計(jì)制作的生態(tài)系統(tǒng)模型存在的問題，并改良方法。

3、能提出自己詳細(xì)的討論及生態(tài)平衡相關(guān)的問題，意識(shí)到愛護(hù)生態(tài)平衡

的重要性，并及其他同學(xué)溝通自己的觀點(diǎn)。

4、能用自己的話說誕生態(tài)平衡的含義，舉出3個(gè)以上實(shí)例說明人及生物

圈有哪些關(guān)系。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、能正確分析誕生態(tài)系統(tǒng)中各種成分對(duì)維持生態(tài)平衡所起作用。

2、能提出自己詳細(xì)的討論及生態(tài)平衡相關(guān)的問題，意識(shí)到愛護(hù)生態(tài)平衡

的重要性，并及其他同學(xué)溝通自己的觀點(diǎn)。

三、教學(xué)難點(diǎn):

能設(shè)計(jì)制作一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)模型，討論生態(tài)平衡的問題，并能發(fā)覺自己

設(shè)計(jì)制作的生態(tài)系統(tǒng)模型存在的問題，并改良方法。

四、教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入：

談話：平常我們見過很多瓶子，不知有誰利用過發(fā)揮他的特長？

2、學(xué)習(xí)新課：

▲交響及和諧一一生態(tài)平衡

A、活動(dòng)目的

1、能設(shè)法找到3種以上有關(guān)當(dāng)?shù)兀ɑ蛩闹埽┥鷳B(tài)系統(tǒng)平衡的資料。

2、能正確分析誕生態(tài)系統(tǒng)中某一成員消逝后對(duì)生態(tài)平衡的影響。

3、能從所搜集到的資料中分析誕生態(tài)系統(tǒng)平衡是一個(gè)動(dòng)態(tài)平衡。

4、能及其他同學(xué)溝通自己的觀點(diǎn)。j

B、活動(dòng)過程

1、分成三層進(jìn)展：

⑴、課前查找資料。

⑵、課上討論、分析資料：相識(shí)生態(tài)平衡的動(dòng)態(tài)平衡。

⑶、閱讀科學(xué)在線，相識(shí)人工生態(tài)系統(tǒng)一一生態(tài)農(nóng)業(yè)，并以此實(shí)例來相識(shí)

生態(tài)系統(tǒng)中的消費(fèi)者消費(fèi)者、分解者。

2、檢查學(xué)生查找有關(guān)生態(tài)平衡的資料，可以是生態(tài)平衡遭到破壞的實(shí)例,

也可以是生態(tài)平衡維持得比擬好的實(shí)例，也可以是生態(tài)農(nóng)業(yè)做得比擬好的

案例，如比擬典型的“?；~塘”、“蔗基魚塘”。

3、以詳細(xì)的實(shí)例介紹什么是生態(tài)平衡，怎樣的一種狀態(tài)就是生態(tài)平衡。

在理解了什么是生態(tài)平衡的根底上，讓學(xué)生閱讀教材里的資料，黑尾鹿及

大灰狼的故事是比擬典型的生態(tài)平衡遭到破壞的實(shí)例。

4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)的目光對(duì)待自然界的生物和非生物，可能學(xué)生從

小受文學(xué)作品的影響，不喜愛大灰狼、狐貍等等一些被加人人文色調(diào)的動(dòng)

物，認(rèn)為這種動(dòng)物“很壞”。在客觀狀況下，動(dòng)物沒有誰好誰壞之分，在

生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)它們的存在都有其存在的意義。盡管在生態(tài)系統(tǒng)中“弱肉強(qiáng)

食''是很殘酷的，但它是動(dòng)物謀求生存的小可避開的方式。

5、小結(jié)：

⑴通過閱讀此材料讓學(xué)生意識(shí)到，生態(tài)系統(tǒng)中的平衡一旦被打破.帶給生

態(tài)系統(tǒng)的將是消滅性的打擊.人類可以做的只能是維護(hù)這種平衡，人們看

似好意的行為有時(shí)反而辦了壞事，違背了自然規(guī)律。

⑵自然界適者生存的規(guī)律既推動(dòng)著捕食者（掠?。┑拈_展，也推動(dòng)著被捕食

者（獵物）的開展。黑尾鹿及大灰狼的故事正說明了這一點(diǎn)。生態(tài)系統(tǒng)中雖

然總是存在著誓不兩立的爭斗，但也正是這種爭斗促進(jìn)了生物間的和諧開

展。

⑶讓學(xué)生把課前搜集的一些有關(guān)生態(tài)平衡的資料進(jìn)展溝通，在溝通了這些

資料之后，讓學(xué)生討論教材給出的話題。

⑷通過討論使學(xué)生相識(shí)到生態(tài)平衡不是一成不變的，所謂的平衡是一個(gè)動(dòng)

態(tài)的平衡，在不同的時(shí)期有著不同的平衡。

6、閱讀科學(xué)在線、相識(shí)人工生態(tài)系統(tǒng)—生態(tài)農(nóng)業(yè)，并以此實(shí)例來相識(shí)

生態(tài)系統(tǒng)中的消費(fèi)者、消費(fèi)者、分解者。

只要學(xué)生理解了，在生態(tài)系統(tǒng)里誰是消費(fèi)者、消費(fèi)者、分解者即可。教學(xué)

時(shí)可以先出示科學(xué)在線中的圖例局部，激勵(lì)學(xué)生根據(jù)箭頭分析圖片之間的

關(guān)系，進(jìn)而分析生態(tài)系統(tǒng)各成員之間的互相作用。

▲做個(gè)生態(tài)瓶

A、活動(dòng)目的

1、能合理地制定生態(tài)瓶討論方案。

2、能設(shè)計(jì)合理的記錄表，堅(jiān)持進(jìn)展長期視察記錄，提出自己詳細(xì)的生態(tài)

瓶討論問題。

3、能說明自己設(shè)計(jì)制作的生態(tài)系統(tǒng)模型的原理

4、能說出3條以上愛護(hù)生態(tài)平衡的意義。

5、能發(fā)覺自己設(shè)計(jì)制作的生態(tài)系統(tǒng)模型存在的問題，并提出改良方法。

6、能舉出3個(gè)以上實(shí)例說明人及生物圈有哪些關(guān)系。

B、活動(dòng)過程

1、此活動(dòng)以小組為單位，是制定生態(tài)瓶討論方案.把自己的生態(tài)瓶做好,

制作本小組的記錄表格，確定本小組下一步討論的問題，閱讀科學(xué)在線的

內(nèi)容，討論人及生物圈的聯(lián)絡(luò)。

2、指導(dǎo)學(xué)生回憶上幾節(jié)課討論過的生態(tài)系統(tǒng)是由哪些成員組成的？池塘

的生態(tài)系統(tǒng)是什么樣的，陸地生態(tài)系統(tǒng)、森林生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)都

各是什么樣的？

3、材料制作模擬生態(tài)系統(tǒng)——生態(tài)瓶。教材中生態(tài)瓶制作方法是個(gè)范例,

模擬池塘生態(tài)系統(tǒng)，學(xué)生可以根據(jù)它來制作，也可以自已設(shè)計(jì)其他方案。

但無論模擬、制作哪一種生態(tài)系統(tǒng)，都要細(xì)致考慮本課完畢前提示欄的內(nèi)

容，想一想你準(zhǔn)備模擬的生態(tài)系統(tǒng)有哪些成員是必不行少的，怎樣才能保

持平衡….然后讓學(xué)生以組為單位制作自己組的討論方案，對(duì)于可能有困難

的學(xué)生，可以仿照教材給出的范例來做，討論方案必要的幾項(xiàng)肯定要寫清

晰.包括試驗(yàn)?zāi)康?、材料及工具、方法及步驟等。

4、制定好方案之后，就要根據(jù)方案制作生態(tài)瓶，在制作過程中，留意學(xué)

生保持教室內(nèi)衛(wèi)生，制作完畢留意洗手.生態(tài)瓶不要被污染。

5、比擬溝通：自制的生態(tài)瓶還存在哪些問題、怎樣去改良。然后組織學(xué)

生制作記錄表格。激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持做好科學(xué)視察記錄。和時(shí)發(fā)覺并解決遇到

的問題。改良自己的生態(tài)瓶，也可以重新制作一個(gè)生態(tài)瓶，比方原來做的

是模擬池塘生

態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)瓶，感愛好的學(xué)生可以再模擬陸地或森林生態(tài)系統(tǒng)做個(gè)生

態(tài)瓶。

作業(yè)：接著完善、改良自己的生態(tài)瓶

12、小行為大環(huán)境

一、教學(xué)目的

（一）學(xué)問目的

1.說誕生態(tài)系統(tǒng)的組成。

2.描繪生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。

（二）實(shí)力目的

1.初步具有搜集和利用課內(nèi)外的圖文資料和其他信息的實(shí)力。

2.學(xué)生自學(xué)實(shí)力培育，視察實(shí)力、提出問題實(shí)力、語言表達(dá)實(shí)力、思維

實(shí)力培育。

3.學(xué)會(huì)將所學(xué)學(xué)問及生活、環(huán)境、社會(huì)等實(shí)際問題相聯(lián)絡(luò)，并運(yùn)用到生

活中去。

（三）情感看法及價(jià)值觀

1.激勵(lì)學(xué)生通過分析活動(dòng)自己找出答案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。

2.熱愛大自然，珍愛生命，理解人及自然和諧開展的意義，進(jìn)步環(huán)境愛

護(hù)的意識(shí)，愛惜我們的家園——生物圈。

3.關(guān)注及生物學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題，初步形成主動(dòng)參及社會(huì)決策的意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.生態(tài)系統(tǒng)的組成。

2.相識(shí)到生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)流淌。

3.理解生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)整實(shí)力是有限的。

三、教學(xué)難點(diǎn)

1、理解消費(fèi)者這一概念。

2、理解生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)整是有限的。

四、教法設(shè)計(jì)

1.多媒體教學(xué)法。

2.搜集和整理資料的方法。

3.啟發(fā)式教學(xué)法。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

（一）學(xué)生課前準(zhǔn)備

1.課前預(yù)習(xí)

2.課前學(xué)生登記自己當(dāng)天所吃的食譜，寫出每一種食物分別來自哪一種

動(dòng)物或植物。另找一張紙列出這些生物名稱以和這些生物還能吃哪些生物

或被哪些生物所吃。用箭頭連成一個(gè)食物網(wǎng)，別忘了寫上自己的名字。

3.搜集和分析有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)被破壞的實(shí)例（可從報(bào)紙上剪取或查閱資料）o

（二）教師課前準(zhǔn)備

1.搜集有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)被破壞的資料和圖片。

2.制作簡潔的課件（含搶答題）。

3.多媒體教學(xué)準(zhǔn)備。

六、板書設(shè)計(jì)

第四節(jié)生態(tài)系統(tǒng)

一、生態(tài)系統(tǒng)的概念

二、生態(tài)系統(tǒng)的組成

1.生物局部：

植物一一消費(fèi)者

動(dòng)物——消費(fèi)者

細(xì)菌和真菌——分解者

2.非生物局部：陽光、空氣和水等

三、食物鏈和食物網(wǎng)

1.食物

2.食物網(wǎng)

3.物質(zhì)和能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)流淌

四、生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)整實(shí)力是有限的

七、教學(xué)過程

上課師生問好。

引言復(fù)習(xí)前面的內(nèi)容。

啟動(dòng)課件，投影

幻燈片1引出課題。

找出“生志系學(xué)生朗讀第22頁兩段，熬煉學(xué)生的語言表達(dá)實(shí)力。

統(tǒng)”的概念由學(xué)生自己找出“生態(tài)系統(tǒng)的概念“，在朗讀過程中留意

投影幻燈片2、學(xué)問的要點(diǎn)。

3

教師小結(jié)，列舉不同的生態(tài)系統(tǒng)。

投影幻燈片4學(xué)生細(xì)致視察第23頁資料，然后分析，同學(xué)互相提問，

駕馭生態(tài)系統(tǒng)的可以提教材上的問題，也可以圍繞生態(tài)系統(tǒng)的組成提其他

組成；理解消費(fèi)問題。

者、消費(fèi)者和分教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)，然后小結(jié)。

解者之間是互相

熬煉學(xué)生視察分析和提出問題的實(shí)力。表達(dá)以學(xué)生為主風(fēng)

依存的關(guān)系

光對(duì)全體學(xué)生的指導(dǎo)思想。

投影幻燈片5引導(dǎo)學(xué)生視察第25頁生態(tài)系統(tǒng)中的生物，并將它們用箭

明確食物鏈、食頭連接起來。

物網(wǎng)的概念

提問：

理解生態(tài)系統(tǒng)中

的物質(zhì)和能量就1.你連接的這些食物鏈有多少條？它們是互不相關(guān)的

是沿著食物鏈和嗎？

食物網(wǎng)流淌的2.假設(shè)蛇大量削減，哪些生物的數(shù)量可能生改變？發(fā)生

什么改變？

明確自己在生物

學(xué)生答復(fù)。

圈中的位置

提問：

什么叫食物鏈、食物網(wǎng)？

教師小結(jié)并強(qiáng)調(diào)生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量就是沿著食物

鏈和食物網(wǎng)流淌的。

教師檢查課前布置的第25頁“進(jìn)一步探究”，用實(shí)物投

影儀來展示局部學(xué)生根據(jù)自己的食物種類制定的食物網(wǎng)。

這個(gè)過程熬煉學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活的實(shí)力，作為生物圈的一員要

愛惜身邊的生物。

投影幻燈片6通過學(xué)生展示自己搜集的資料然后討論，教師提問：什么

樣的生態(tài)系統(tǒng)簡潔被破壞？什么樣的生態(tài)系統(tǒng)不簡潔被

生態(tài)系統(tǒng)具有肯

破壞？為什么？

定的自動(dòng)調(diào)整實(shí)

力，但這種實(shí)力學(xué)生答復(fù)：（略）

是有限的

因此我們每個(gè)人都必需愛惜生物，愛護(hù)生物的多樣性。

學(xué)生視察第26頁資料，分析并答復(fù)問題。

教師投影分析后小結(jié)。

教師舉聞名的有毒物質(zhì)造成危害的事例，如日本的水俁事

務(wù)，讓學(xué)生相識(shí)到愛護(hù)生態(tài)系統(tǒng)、愛護(hù)生物圈的重要性。

總結(jié)本節(jié)課講解并描繪四個(gè)內(nèi)容：生態(tài)系統(tǒng)概念；生態(tài)系統(tǒng)的

組成；食物鏈和生物網(wǎng)；生態(tài)系統(tǒng)有肯定自動(dòng)調(diào)整實(shí)力。

盼望同學(xué)們通過今日的學(xué)習(xí)，具有肯定的環(huán)保意識(shí)，愛惜

生物，愛護(hù)我們的家園——生物圈。

反響出示搶答題。

課后作業(yè)以“愛惜我們的家園——生物圈”為題出一次板報(bào)。

13、浩瀚的宇宙

一、教學(xué)目的：

L大致理解人類探究太陽系和宇宙的歷程，并相識(shí)人類對(duì)宇宙的探究將不

斷深化。

2.通過人類對(duì)宇宙探究歷程的展示，培育學(xué)生對(duì)科學(xué)的追求、相識(shí)宇宙的

科學(xué)看法、探究宇宙的科學(xué)精神。

3.大致理解我國的航空航天技術(shù)進(jìn)展，體會(huì)我國載人航天成就在表達(dá)我國

的綜合實(shí)力和提升國際地位中的重要作用和影響。

二、教材分析

人的一生相對(duì)于浩淼的宇宙是極其渺小和短暫的，但是人類對(duì)宇宙奇異的

探究卻是一刻也沒有停頓過。宇宙有多大？宇宙有限還是無限？宇宙有沒

有中心？如有，宇宙的中心在哪里？宇宙如何改變？宇宙的將來會(huì)是什么

樣子？等等。

這一章節(jié)，涉和到很多的天文學(xué)問，容量極大，而學(xué)生可能對(duì)于這方面的

理解比教師多，因此可盡量地讓學(xué)生發(fā)表看法、問題，激起他們的愛好，教

師起到引導(dǎo)、過渡作用。

三、教學(xué)過程

（一）課堂引入：

圖片:東方紅一號(hào)、神州五號(hào)放射、“嫦娥奔月”、“鵲橋會(huì)面”。

教師：從以上圖片中你能從以上的每一張圖片得到怎樣的信息？

學(xué)生：“嫦娥奔月”、“鵲橋會(huì)面”等漂亮的神話故事，是我們的祖先憧

憬著浩瀚的星空，對(duì)于地球以外世界的想象。“東方紅一號(hào)”是我國放射

的第一顆人造衛(wèi)星，“神州五號(hào)”的放射使我國成為了世界上第三個(gè)可以

獨(dú)立開展載人航天活動(dòng)的國家……

教師：從古代人類憧憬宇宙，到實(shí)現(xiàn)飛天夢(mèng)，人類始終在探究著宇宙。

（二從“地心說”到“日心說”

教師：貝I」，人類相識(shí)宇宙是怎樣的過程？在這個(gè)過程中，哪些科學(xué)家

的發(fā)覺、學(xué)說是你理解的？

學(xué)生活動(dòng)：［學(xué)生討論后整理自己原有的學(xué)問，進(jìn)展課堂全班性的溝通］

學(xué)問介紹：（學(xué)生提到的或講解并描繪很到位的，教師可以不講）

對(duì)于地球上的萬物，我們的古人認(rèn)為是由“盤古開天”形成的，天圓地方;

后來隨著農(nóng)業(yè)作物的消費(fèi)，地域間進(jìn)展貿(mào)易，交通開展起來，人們逐步發(fā)

覺地球是圓的；天文學(xué)的開展，在觀測(cè)天體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律根底上，對(duì)地球的

理解越來越多……

人類對(duì)于宇宙的相識(shí)，開場(chǎng)于地球在宇宙的位置，有這樣一段開展過程：

古時(shí)候，人們從直觀的感覺動(dòng)身，認(rèn)為地球是靜止不動(dòng)的，日月星辰東升

西落，是由于它們?cè)趪@地球旋轉(zhuǎn)。早在公元前4世紀(jì)，古希臘哲學(xué)家亞

里士多德(Aristotle)就已提出了“地心說"，即認(rèn)為地球位于宇宙的中心,

恒星、行星、太陽和月亮都在各自的軌道上圍繞地球旋轉(zhuǎn)。這是歷史上最

早的地心說。公元14。年，古希臘天文學(xué)家托勒密發(fā)表了他的13卷巨著

《天文學(xué)大成》，在總結(jié)前人工作的根底上系統(tǒng)地確立了地心說。根據(jù)這

一學(xué)說，地為球形，且居于宇宙中心，靜止不動(dòng)，其他天體都圍著地球轉(zhuǎn)

動(dòng)。這一學(xué)說從表觀上說明了日月星辰每天東升西落、周而復(fù)始的現(xiàn)象，

又符合上帝創(chuàng)建人類、地球必定在宇宙中居有至高無上地位的宗教教義，

因此流傳時(shí)間長達(dá)130。余年。

16世紀(jì)初，出色的波蘭天文學(xué)家哥白尼(NicolausCopernicus)經(jīng)過

長期的觀測(cè)、討論，發(fā)覺托勒密的地心說有根本性的錯(cuò)誤。1543年，在

他的不朽名著《天體運(yùn)行論》中系統(tǒng)地提出了日心說。在他闡釋的日心體

系中，太陽居于宇宙的中心，地球和其他行星沿著圓形軌道繞太陽運(yùn)行。

他對(duì)星空，尤其是對(duì)行星的運(yùn)動(dòng)狀況做了將近4。年的觀測(cè)計(jì)算，提出了

一種全新的宇宙理論-一日心說。

意大利學(xué)者布魯諾（Giordan。Bruno）進(jìn)一步認(rèn)為，太陽只是多數(shù)恒星

中的一顆，僅是太陽系的中心，而不是宇宙的中心，這一相識(shí)使哥白尼日

心說得到了進(jìn)一步開展。由于日心說危和到當(dāng)時(shí)羅馬教會(huì)的思想統(tǒng)治，反

動(dòng)教會(huì)對(duì)布魯諾恨之入骨，用種種恐懼手段逼迫布魯諾放棄日心說，布魯

諾至死不屈，最終被活活燒死。

以后的很多科學(xué)家利用更先進(jìn)的觀測(cè)儀器，經(jīng)過了長期的視察、總結(jié)、

計(jì)算，從而最終證明了哥白尼的日心地動(dòng)學(xué)說。地球的地位從居宇宙之中

的特殊天體降為繞太陽運(yùn)動(dòng)的一顆一般行星。

“地心說”已經(jīng)在16世紀(jì)時(shí)被否認(rèn)了，“日心說”也隨著人們對(duì)宇

宙越來越多的理解，慢慢露出它的不完好性。

（三）追溯歷史（借助多媒體展示）

教師：我們知道天體之間相距很遙遠(yuǎn)，用我們常用的長度單位來描繪它們

之間間隔，顯得不夠用了。在天文中，常用的長度單位有：Ly（光年——

光在一年在真空中所經(jīng)過的路程），AU（一個(gè)天文單位——地球到太陽的平

均間隔）o光年約是天文單位的1014倍。

人類最先理解的是及地球并稱為“九大行星”的：水星、金星、火星、土

星、木星、天王星、海王星、冥王星。

在這些行星中，你知道哪些星球，或者你最想知道哪個(gè)星球？

（用媒體資料對(duì)學(xué)生的個(gè)人閱歷進(jìn)展提升）

（根據(jù)學(xué)生的敘述，在“九大行星”有選擇性的點(diǎn)擊對(duì)應(yīng)的片斷。）

由“九大行星”、衛(wèi)星、彗星以和其他星際物質(zhì)，構(gòu)成了太陽系。

太陽系，據(jù)我們?nèi)缃竦睦斫?，并不是整個(gè)宇宙，在太陽系之外，還有很多

恒星。

學(xué)問介紹：

1608年，荷蘭人在一次偶爾的時(shí)機(jī)中獨(dú)創(chuàng)了望遠(yuǎn)鏡。意大利物理學(xué)家、

天文學(xué)家伽里略親自動(dòng)手制作了第一架天文望遠(yuǎn)鏡，并不斷改良，用來視

察天體，發(fā)覺了月球外表的環(huán)形山、金星月相、木星的衛(wèi)星、太陽黑子，

發(fā)覺了茫茫銀河由多數(shù)個(gè)恒星所組成。（展示銀河系的大致構(gòu)造和圖片）

1718年，英國天文學(xué)家哈雷通過觀測(cè)和分析，首次指出恒星不動(dòng)的概念

是錯(cuò)誤的。1783年，另一位科學(xué)家赫歇爾通過對(duì)所觀測(cè)到的大量恒星運(yùn)

動(dòng)的統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)覺太陽以大約每秒20千米的速度朝著織女星方向運(yùn)動(dòng)。

太陽空間運(yùn)動(dòng)的發(fā)覺徹底動(dòng)搖了哥白尼的日心體系中太陽固定不動(dòng)的觀

念。

1917年，美國天文學(xué)家沙普利通過對(duì)銀河系內(nèi)天體分布的分析，確認(rèn)太

陽并不位于銀河系的中心，而是處于相對(duì)說來比擬靠近銀河系邊緣的地

方。太陽只是銀河系中一顆毫無特殊地位可言的一般恒星，地球更談不到

了。

教師：到這里，人們認(rèn)為銀河系就是整個(gè)宇宙。

學(xué)問介紹:

20世紀(jì)初，美國威爾遜山天文臺(tái)建成了當(dāng)時(shí)世界上最大口徑的2.5米天

文望遠(yuǎn)鏡。1923年10月6日，美國天文學(xué)家哈勃利用這臺(tái)望遠(yuǎn)鏡拍攝

了仙女星云的照片，推算出仙女星云的間隔為225萬光年，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出銀

河系范圍。

教師：隨著仙女星系以和其他河外星系的發(fā)覺，人們從恒星世界走入

星系世界，人類對(duì)宇宙的相識(shí)又大大地跨進(jìn)了一步。

人類對(duì)宇宙的相識(shí)，還在不斷的完善著，在這其中起著和其重要作用

是的觀測(cè)工具的改良和更新，以和人類在宇航技術(shù)方面的努力，它們把人

類理解的空間不斷的向外延長。如我們熟知的在宇宙空間工作的哈勃望遠(yuǎn)

鏡，它不斷的向地面?zhèn)鬏斂臻g照片，對(duì)人類理解浩瀚的宇宙做出了不小的

奉獻(xiàn)。

美國1969年，尼爾?阿姆斯特朗等三位航天員，乘坐“阿波羅11

號(hào)”，第一次登上了月球。1971年，前蘇聯(lián)放射了人類歷史上第一個(gè)宇

宙空間站“禮炮號(hào)”，從地球以外的地方來相識(shí)宇宙，探究它的奇異。

我們中國也不甘人后，于197。年4月24日，勝利放射第一顆人造

衛(wèi)星；1975年11月26日，放射“返回型遙感衛(wèi)星1號(hào)”，并于三天后

回收勝利；1981年9月20日，勝利地實(shí)現(xiàn)了“一箭多星”得放射；1984

年4月8日，勝利放射地球同步通信衛(wèi)星；1999年11月2。日，第一

艘載人航天試驗(yàn)飛船“神舟一號(hào)”勝利放射；2003年1。月15日9時(shí),

“神舟五號(hào)”載人飛船勝利放射，在太空中繞地球14圈后，平安返回。

成為世界上第三個(gè)可以獨(dú)立開展載人航天活動(dòng)的國家后，我國將在

201。年實(shí)現(xiàn)月球探測(cè)支配。

（四）總結(jié)

這節(jié)課，我們主要以觀看“宇宙之旅”片斷的形式，回憶了人類理解

宇宙的過程。能不能談?wù)勀銈兊母惺埽?/p>

當(dāng)然，還有一些關(guān)于宇宙的學(xué)問，同學(xué)知道的或者不知道的，課堂上

沒來得和進(jìn)展溝通的，課后大家可以再接著討論。

說不定，多少年以后，我們?cè)谧耐瑢W(xué)們中間，在探究宇宙奇異方面

有自己的發(fā)覺和學(xué)說。

14、探究宇宙

教學(xué)目的

1、理解太陽系的構(gòu)成和九大行星、衛(wèi)星、小行星、彗星和流星體。

2、知道銀河系的構(gòu)成，大小，形態(tài)以和太陽系在銀河系中的位置。

3、理解宇宙是由大量的類似銀河系的星系構(gòu)成，且宇宙是無窮無盡的。

4、知道人類和我國在航天事業(yè)中的成就。

重點(diǎn)難點(diǎn)分析

太陽系的組成，可以從離太陽遠(yuǎn)近進(jìn)展分析

教學(xué)過程

（一）宇宙

1、宇宙的說明

宇：空間人類討論實(shí)力已到達(dá)150億光年

宙：時(shí)間人類討論實(shí)力已到達(dá)100多億年

2、宇宙包括總星系：河外星系

銀河系：其他恒星系

太陽系（2。。。多億個(gè)恒星系之一）：其他行星系

地月星系：月球（可以結(jié)合生命體的構(gòu)造層次來從小到大的聯(lián)想）地球

二、太陽系：P112太陽系組成

太陽，行星（大行星、小行星），衛(wèi)星，彗星等天體互相吸引，互相繞轉(zhuǎn)

構(gòu)成一個(gè)天體系統(tǒng)一一太陽系。這些天體并不是雜亂無章的，而是排列有

序的，有規(guī)律運(yùn)動(dòng)的。1、太陽系的中心天體是太陽：太陽的質(zhì)量占太

陽系總質(zhì)量的99.86%,其他天體都繞太陽公轉(zhuǎn)。

2、九大行星。及太陽由近和遠(yuǎn)：水金地火木土天王海王冥

王類地行星巨行星遠(yuǎn)日行星

體積最大的兩顆行星：木星和土星

他們的顯著特征：都有漂亮的光環(huán)（土星還是衛(wèi)星最多的行星）

木星上有大紅斑（木星赤道南側(cè)有大紅斑，由氣體劇烈運(yùn)動(dòng)形成的旋渦）

思索：土星上的光環(huán)是什么？P114圖3—44

【看九大行星的課件資料】

3、彗星

推著尾巴的星星（彗核、彗發(fā)、彗尾）

彗核：是冰物質(zhì)，包括（巖石的碎片、固體微粒和水結(jié)成的冰）形成

的大冰球。

彗發(fā)：靠近太陽時(shí)，彗核的冰物質(zhì)受熱而局部汽化。

彗尾：受太陽風(fēng)的吹拂，彗發(fā)中的局部被吹成彗尾。

彗星運(yùn)動(dòng)：繞太陽自東向西