17《跳水》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)(共2個(gè)課時(shí))五下17《跳水》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“肆"桅”等7個(gè)生字，會(huì)寫“艘"航”等14個(gè)生字，積累“放肆"嚇?！薄帮L(fēng)平浪靜"心驚膽戰(zhàn)”等詞語(yǔ)。

2.通過(guò)創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，引導(dǎo)學(xué)生梳理故事情節(jié)，并能用自己的話講述這個(gè)故事。

3.通過(guò)創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思辨性閱讀，能有理有據(jù)地分析孩子遇險(xiǎn)的原因，還原船長(zhǎng)用槍逼孩子跳水的思維過(guò)程。

4.通過(guò)創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，引導(dǎo)學(xué)生遷移閱讀經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)合理推斷，續(xù)寫小說(shuō)《鯊魚》的故事情節(jié)。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.通過(guò)創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思辨性閱讀，能有理有據(jù)地分析孩子遇險(xiǎn)的原因，還原船長(zhǎng)用槍逼孩子跳水的思維過(guò)程。

2.通過(guò)創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，引導(dǎo)學(xué)生遷移閱讀經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)合理推斷，續(xù)寫小說(shuō)《鯊魚》的故事情節(jié)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

預(yù)熱：創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

出示圖片，猜猜這個(gè)人物是誰(shuí)？（福爾摩斯）你了解他嗎？

福爾摩斯是英國(guó)小說(shuō)家阿瑟·柯南道爾塑造的一個(gè)人物，是一位探案高手，現(xiàn)在已經(jīng)成為世界通用的名偵探代名詞。作為名偵探，福爾摩斯對(duì)人物和事件具有超常的記憶力、觀察力、分析力和推斷力。

那么，孩子們，你是否具備福爾摩斯的潛質(zhì)呢？今天我們走進(jìn)一樁特別的《跳水》案，如果能順利地完成本課的四大學(xué)習(xí)任務(wù)，你就很可能是小福爾摩斯。愿意接受挑戰(zhàn)嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】福爾摩斯是學(xué)生非常感興趣的名偵探，借助他創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)情境，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。記憶力、觀察力、分析力和推斷力，不僅是構(gòu)成思維能力的關(guān)鍵要素，也對(duì)應(yīng)了本課的四個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)明確了方向。

任務(wù)一：借助人物關(guān)系，講述故事內(nèi)容

成為一名偵探，首先要有良好的記憶力。

1.揭示課題，識(shí)字學(xué)詞。

看到“跳水"這個(gè)詞，我們通常都會(huì)想到運(yùn)動(dòng)員跳水比賽，其實(shí)課文寫的是一個(gè)意想不到的危機(jī)事件。同學(xué)們預(yù)習(xí)過(guò)課文，還記得這個(gè)危機(jī)事件發(fā)生在什么地點(diǎn)嗎？（一艘環(huán)游世界正在往回航行的帆船上。）

相機(jī)結(jié)合課件圖片，認(rèn)讀兩組詞語(yǔ)：

第一組：一艘帆船船帆桅桿橫木船艙甲板

第二組：放肆撕咬嚇唬齜牙咧嘴瞄準(zhǔn)

聽(tīng)寫兩個(gè)生字：艘、肆

2.梳理人物關(guān)系，講述事件經(jīng)過(guò)。

繼續(xù)挑戰(zhàn)你的記憶力！同學(xué)們預(yù)習(xí)過(guò)課文，那么，作為一名小偵探，請(qǐng)你回顧一下跳水這個(gè)危機(jī)事件中，有哪些當(dāng)事人？分別說(shuō)說(shuō)他們之間發(fā)生了什么。

指名交流中相機(jī)板書，借助板書用自己的話講講整個(gè)事件的經(jīng)過(guò)，要求講述準(zhǔn)確、連貫、清楚。____________

【任務(wù)評(píng)價(jià)】

你是否具備一名偵探所需要的記憶力呢？

如果你能得到3顆星，恭喜你！

★講述準(zhǔn)確，沒(méi)有內(nèi)容錯(cuò)誤

★講述連貫，符合情節(jié)發(fā)展

★講述清楚，不漏關(guān)鍵情節(jié)

【設(shè)計(jì)意圖】借助人物關(guān)系，梳理故事情節(jié)，講述故事經(jīng)過(guò)，體現(xiàn)了小說(shuō)文體的教學(xué)要求，同時(shí)也是整體感知課文內(nèi)容的必要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

任務(wù)二：尋找關(guān)鍵信息，界定事故責(zé)任

1.創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境：成為一名偵探，還要有良好的觀察力！雖然孩子有驚無(wú)險(xiǎn)，闖過(guò)了鬼門關(guān)，但這件事情想想都令人后怕。那么，究竟是誰(shuí)把孩子帶入了危險(xiǎn)境地？誰(shuí)是這起危機(jī)事件的制造者呢？請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)當(dāng)小偵探，走進(jìn)課文，仔細(xì)“觀察”事件當(dāng)事人的表現(xiàn)，尋找關(guān)鍵信息，填寫調(diào)查記錄單，然后據(jù)此界定事故責(zé)任。

2.學(xué)生默讀課文第1-4自然段，仔細(xì)“觀察"有關(guān)當(dāng)事人的表現(xiàn)，并借助圖表進(jìn)行整理，交流反饋。（下圖為整理后形成的記錄單）：

3.究竟是誰(shuí)把孩子帶入了危險(xiǎn)境地？誰(shuí)是這起危機(jī)事件的制造者呢？學(xué)生依據(jù)“觀察”搜集到的關(guān)鍵信息，在四人小組內(nèi)展開(kāi)討論，并合作形成一份書面“事故調(diào)查報(bào)告"。

5.小組代表發(fā)布“事故調(diào)查報(bào)告”，師生互動(dòng)，引導(dǎo)思辨。

預(yù)設(shè)結(jié)論一：猴子是危機(jī)制造者，應(yīng)負(fù)主要責(zé)任。

交流中標(biāo)出描寫猴子的語(yǔ)句，突出描寫猴子動(dòng)作的詞句。

小結(jié)：正是猴子的挑逗，一步步把孩子帶入了險(xiǎn)境。

（板書：猴子挑逗?。?/p>

預(yù)設(shè)結(jié)論二：水手是危機(jī)制造者，應(yīng)負(fù)主要責(zé)任。

交流中標(biāo)出描寫水手的語(yǔ)句，突出描寫水手笑的詞句。

引導(dǎo)思考：水手們先后三次笑，是什么樣的笑？這樣的笑，產(chǎn)生了什么效果？

小結(jié)：水手們一次又一次的哄笑，使猴子越來(lái)越放肆，也讓孩子覺(jué)得很沒(méi)面子，于是不顧一切地去追猴子。

（板書：水手哄笑）

預(yù)設(shè)結(jié)論三：孩子自己是危機(jī)制造者，應(yīng)負(fù)主要責(zé)任。

交流中標(biāo)出描寫孩子的語(yǔ)句，突出描寫孩子生氣的詞句。

引導(dǎo)思考：孩子的生氣的后果是什么？如果是你，會(huì)不會(huì)生氣？

（相機(jī)板書：生氣）

小結(jié)：俗話說(shuō)，沖動(dòng)是魔鬼。他因?yàn)楹镒訐屃艘豁斆弊泳蜕鷼?，就不顧一切地爬上桅桿去追猴子，導(dǎo)致自己陷入了危險(xiǎn)的境地。所以，莫生氣呀！莫沖動(dòng)啊！

【任務(wù)評(píng)價(jià)】

你是否具備一名偵探所需要的觀察力呢？如果你能得到3顆星，恭喜你！

★能夠細(xì)讀課文，圈畫有關(guān)當(dāng)事人的表現(xiàn)□

★能夠依據(jù)圈畫的關(guān)鍵信息，借助圖表進(jìn)行歸納整理□

★能夠借助歸納整理的圖表，在小組內(nèi)發(fā)表自己的看法□

【設(shè)計(jì)意圖】危機(jī)事件的發(fā)生，是各方面因素相互作用的結(jié)果。本學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，以問(wèn)題為導(dǎo)向，以表單為支架，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文，仔細(xì)“觀察"猴子、孩子和水手的各種行為表現(xiàn)，分析其內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，并通過(guò)小組合作，發(fā)布“事故調(diào)查報(bào)告”，相機(jī)引導(dǎo)深度思考，擦燃了思維的火花，滲透了生命安全教育。

第二課時(shí)

任務(wù)三：展開(kāi)深度辯論，體會(huì)船長(zhǎng)特點(diǎn)

1.創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境：成為一名偵探，更需要有良好的分析力。在千鈞一發(fā)之際，幸虧船長(zhǎng)及時(shí)出現(xiàn)，用槍逼孩子跳水，最后化險(xiǎn)為夷。孩子成功脫險(xiǎn)，大家都?xì)J佩船長(zhǎng)的機(jī)智。呈讀語(yǔ)段。

可是船上偏偏有一些旅客私下嘀咕，認(rèn)為船長(zhǎng)的做法太輕率、太冒險(xiǎn)了……那么，作為小偵探，你覺(jué)得船長(zhǎng)這樣做，是輕率、冒險(xiǎn)的行為嗎？

2.學(xué)生再次走進(jìn)課文，自主批注閱讀，提取關(guān)鍵信息，尋找事實(shí)依據(jù)，準(zhǔn)備為船長(zhǎng)辯論，反駁這幾名旅客。

3.組織交流匯報(bào)，情境互動(dòng)，展開(kāi)辯論。預(yù)設(shè)交流要點(diǎn)：

正在這時(shí)候，船長(zhǎng)從船艙里出來(lái)，手里拿著一支槍。他本來(lái)是想打海鷗的，看見(jiàn)兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準(zhǔn)兒子……

——此時(shí)船長(zhǎng)手里正好有槍，用槍逼迫孩子跳海，是船長(zhǎng)的靈機(jī)一動(dòng)。

孩子氣極了，他的手放開(kāi)了繩子和桅桿，張開(kāi)胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。這時(shí)候，甲板上的水手全都嚇呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒(méi)有命了。

——從孩子的處境來(lái)看，他此刻正面臨著極大的危險(xiǎn)，不能有一點(diǎn)點(diǎn)閃失。

有個(gè)人嚇得大叫了一聲。孩子聽(tīng)到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來(lái)。

孩子心驚膽戰(zhàn)，站在橫木上搖搖晃晃的，沒(méi)聽(tīng)明白他爸爸的話。

——從孩子的表現(xiàn)來(lái)看，他此刻已經(jīng)非常緊張、害怕，隨時(shí)都可能摔下來(lái)，鋪墊子、張漁網(wǎng)，時(shí)間上根本來(lái)不及了。

這一天風(fēng)平浪靜，水手們都在甲板上。

——大海上風(fēng)平浪靜，孩子跳下去不會(huì)有太大危險(xiǎn)。

二十來(lái)個(gè)勇敢的水手已經(jīng)跳進(jìn)了大海:四十秒鐘——大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)了。等孩子一浮上來(lái)，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。

——有這二十多個(gè)勇敢的水手，船長(zhǎng)相信孩子跳海后一定能救上來(lái)。

4.通過(guò)剛才的辯論，你看到了一位怎樣的船長(zhǎng)？（相機(jī)板書：機(jī)智化險(xiǎn)境）

5.朗讀課文描寫船長(zhǎng)言行的語(yǔ)段，讀出船長(zhǎng)的人物特點(diǎn)。

6.在這萬(wàn)分危急的關(guān)頭，船長(zhǎng)為什么要“開(kāi)槍"逼孩子跳水呢？你能還原一下他內(nèi)心的思維過(guò)程嗎？

【任務(wù)評(píng)價(jià)】

你是否具備一名偵探所需要的分析力呢？如果你能得到3顆星，恭喜你！

★能夠從文中找到事實(shí)依據(jù)，分析出一條支持船長(zhǎng)做法的理由

★★能夠從文中找到事實(shí)依據(jù)，分析出兩條支持船長(zhǎng)做法的理由

★★★能夠從文中找到事實(shí)依據(jù)，分析出三條支持船長(zhǎng)做法的理由

【設(shè)計(jì)意圖】2022版課標(biāo)指出，“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生“負(fù)責(zé)任、有中心、有條理、重證據(jù)地表達(dá)，培養(yǎng)理性思維和理性精神”。本學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)辯論情境，制造認(rèn)知沖突，引導(dǎo)孩子再次深入文本，有理有據(jù)地進(jìn)行辯論，從而很好地體會(huì)了船長(zhǎng)的人物特點(diǎn)。

任務(wù)四：展開(kāi)合理推斷，續(xù)寫故事情節(jié)

1.揭示文體，了解作者。

其實(shí)《跳水》是一篇小小說(shuō)。小小說(shuō)雖然篇幅短小，但是故事情節(jié)曲折生動(dòng)，引人入勝。作者是誰(shuí)呢？

出示作者簡(jiǎn)介：列夫·托爾斯泰，19世紀(jì)俄國(guó)偉大的作家，代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等長(zhǎng)篇小說(shuō)，都是世界經(jīng)典名著。

2.拓展閱讀，續(xù)寫故事。

成為一名偵探，最后還需要具備良好的推斷力。列夫·托爾斯泰還創(chuàng)作過(guò)一篇小小說(shuō)《鯊魚》，我們來(lái)讀一讀：

呈讀《鯊魚（節(jié)選）》前半部分。

這只是小說(shuō)的前半部分